“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

Cajabamba, 21 de abril del 2021

INFORME N° 001 – 2021 – I.E. – ACH /UGEL – C

AL: Mg. Elmer Javier Risco Ruíz

Director de la I.E. “Agropecuario Chuquibamba”
DEL: Lic. Harmes Asencio Llanos.
Docente del área de Matemática.
ASUNTO: Informe de evaluación diagnóstica de entrada del nivel de desarrollo de competencias del área de
Matemática.

REFERENCIA: RVM N° 193 – 2020 – MINEDU.

RVM N° 273 – 2020 – MINEDU.

Tengo el agrado de dirigirme al despacho de su digno cargo para expresarle mi cordial saludo y al mismo
tiempo, hacerle llegar el informarle sobre la evaluación diagnóstica de entrada del nivel de desarrollo de las
competencias en el área de Matemática de los estudiantes del 4° B y 4° C de la I.E. “Agropecuario Chuquibamba” del
distrito de Cajabamba, provincia de Cajabamba; en concordancia a las normas de la referencia.

Habiéndose realizado la evaluación diagnóstica de entrada, en el enfoque formativo, me permitió identificar

en qué situación se encuentran los estudiantes respecto al nivel de desarrollo de las competencias y las condiciones
en que se desarrollan sus aprendizajes, así mismo, esta evaluación me brindó información para planificar estrategias
de atención a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, de manera integral y pertinente.

Para ello, luego de haber realizado la evaluación diagnóstica de entrada durante las tres primeras semanas,
informo según el siguiente detalle:

CUARTO GRADO “B”

COMPETENCIAS: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
OLOGR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N° ESTUDIANTES Relaciono datos,

Expreso Planteo
valores
simbólicamente y afirmaciones
desconocidos, Utilizo estrategias
transformando
con lenguaje
o procedimientos
sobre las PUNTAJE DE
algebraico la posibles
esas relaciones a
comprensión de
para solucionar
soluciones de CADA UNO DE
expresiones sistemas de
las soluciones de sistemas de LOS CRITERIOS
algebraicas que ecuaciones.
un sistema de ecuaciones
incluyen sistemas
ecuaciones. lineales.
de ecuaciones.

1 ACEVEDO ORBEGOSO, ALEX ALEJANDRO         0 0 0 0 0

 2 AGUILAR PONCE, GREYCI MEREDIT INICIO INICIO INICIO INICIO 2 2 2 2 8
3 ASUNCION BACILIO, YONER ANIBAL PROCESO PROCESO INICIO INICIO 3 3 2 2 10
4 BENITES NIQUIN, FANY YADIRA         0 0 0 0 0
5 CHAVEZ CASTILLO, WILIAN ORLANDO         0 0 0 0 0
6 CHAVEZ CRUZ, VERONICA RAQUEL         0 0 0 0 0
7 CHAVEZ RONDO, FRANK JHOEL         0 0 0 0 0
8 CRUZ MENDOZA, JESUS AGUSTO PROCESO PROCESO PROCESO INICIO 3 3 3 2 11
9 CRUZ SALVATIERRA, PAOLA MARCELA LOGRADO LOGRADO PROCESO PROCESO 4 4 3 3 14
10 CRUZ ZEGARRA, ISAAC         0 0 0 0 0
11 ENRIQUEZ ORBEGOSO, MARCOS PERCY INICIO INICIO INICIO INICIO 2 2 2 2 8
12 FLORES SANTOS, WILDER JOEL         0 0 0 0 0
13 GONZALES VALERIANO, ALEX LUIS INICIO INICIO INICIO INICIO 2 2 2 2 8
14 LEON CRUZ, LORENA ESTHER INICIO INICIO INICIO INICIO 2 2 2 2 8
15 LINARES CRUZ, JHON ANDERSON         0 0 0 0 0
16 PIZAN ACEVEDO, DARWIN OMAR         0 0 0 0 0
17 RAMOS ACOSTA, YOSI RAQUEL INICIO INICIO INICIO INICIO 2 2 2 2 8
18 RAMOS VARGAS, MILTON JOEL         0 0 0 0 0
19 REYES GAITAN, JOBITA JANET         0 0 0 0 0
20 RODRIGUEZ PIZAN, KELITA YUDITH         0 0 0 0 0
21 SANDOVAL SALVATIERRA, MAYCOL FRANKLIN INICIO INICIO INICIO INICIO 2 2 2 2 8
22 VÁZQUEZ LIÑAN, ROSITA YAQUELIN INICIO INICIO INICIO INICIO 2 2 2 2 8
                     
ASPECTOS Nivel de desarrollo de la competencia
El 36% se encuentra en el nivel inicio

RESULTADOS El 9% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”

CUANTITATIVOS El 0% se encuentran en el nivel logrado.
El 55% no rindieron la evaluación diagnóstica.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GRUPAL Los estudiantes evidencian pocas fortalezas en lo referido a

RESULTADOS CUALITATIVOS
relación de datos, valores desconocidos, transformando esas
relaciones a expresiones algebraicas que incluyen sistemas de
ecuaciones; expresar simbólicamente y con lenguaje algebraico
la comprensión de las soluciones de un sistema de ecuaciones,
pero evidencian dificultades, especialmente en utilizar
estrategias o procedimientos para solucionar sistemas de
ecuaciones; plantear afirmaciones sobre las posibles soluciones
de sistemas de ecuaciones lineales.

CONCLUSIONES
La mayoría de estudiantes no participaron de la evaluación diagnóstica de entrada. Como debilidad se puede observar que no tienen el apoyo de sus padres o
familiares adultos.
La mayoría de estudiantes que rindieron la evaluación diagnóstica de entrada se encuentran en el nivel de desarrollo "inicio" en relación a los estándares
establecidos en el área. El 55% de estudiantes que no rindieron la evaluación diagnóstica tienen dificultades conel desarrollo de las competencias del área y se
encuentran anímicamente desmotivados por la situación.
TOMA DE DECISIONES
En función a los resultados obtenidos, en diálogo con los colegas que enseñan el mismo grado y sección, hemos decidido planificar experiencias de aprendizaje
planteando niveles de logro diferenciados para que los estudiantes alcancen los mismos.

N° ESTUDIANTES COMPETENCIAS: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplica una
Registra la

LOGRO
encuesta para
Representa la información
recoger
información obtenida en tablas
recogida en de distribución de
información sobre Interpreta la PUNTAJE DE CADA
la importancia de información de los
gráficos de barras, frecuencias de
una buena gráficos UNO DE LOS
diagrama circular y cada una de las
alimentación, estadísticos. CRITERIOS
polígono de preguntas y calcula
ejercicio físico y
frecuencias. medidas de
control de las
tendencia central.
emociones.
1 ACEVEDO ORBEGOSO, ALEX ALEJANDRO         0 0 0 0 0
2 AGUILAR PONCE, GREYCI MEREDIT INICIO PROCESO PROCESO INICIO 2 3 3 2 10
3 ASUNCION BACILIO, YONER ANIBAL PROCESO INICIO PROCESO INICIO 3 2 3 2 10
4 BENITES NIQUIN, FANY YADIRA         0 0 0 0 0
5 CHAVEZ CASTILLO, WILIAN ORLANDO         0 0 0 0 0
6 CHAVEZ CRUZ, VERONICA RAQUEL         0 0 0 0 0
7 CHAVEZ RONDO, FRANK JHOEL         0 0 0 0 0
8 CRUZ MENDOZA, JESUS AGUSTO PROCESO LOGRADO PROCESO INICIO 3 4 3 2 12
9 CRUZ SALVATIERRA, PAOLA MARCELA INICIO PROCESO LOGRADO INICIO 2 3 4 2 11
10 CRUZ ZEGARRA, ISAAC         0 0 0 0 0
11 ENRIQUEZ ORBEGOSO, MARCOS PERCY INICIO INICIO INICIO INICIO 2 2 2 2 8
12 FLORES SANTOS, WILDER JOEL         0 0 0 0 0
13 GONZALES VALERIANO, ALEX LUIS INICIO INICIO INICIO INICIO 2 2 2 2 8
14 LEON CRUZ, LORENA ESTHER LOGRADO LOGRADO LOGRADO INICIO 4 4 4 2 14
15 LINARES CRUZ, JHON ANDERSON         0 0 0 0 0
16 PIZAN ACEVEDO, DARWIN OMAR         0 0 0 0 0
17 RAMOS ACOSTA, YOSI RAQUEL PROCESO PROCESO PROCESO INICIO 3 3 3 2 11
18 RAMOS VARGAS, MILTON JOEL         0 0 0 0 0
19 REYES GAITAN, JOBITA JANET         0 0 0 0 0
20 RODRIGUEZ PIZAN, KELITA YUDITH         0 0 0 0 0
21 SANDOVAL SALVATIERRA, MAYCOL FRANKLIN INICIO INICIO INICIO INICIO 2 2 2 2 8
22 VÁZQUEZ LIÑAN, ROSITA YAQUELIN PROCESO PROCESO LOGRADO PROCESO 3 3 4 3 13
                     
ASPECTOS Nivel de desarrollo de la competencia
El 23 % se encuentra en el nivel inicio

RESULTADOS El 23 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”

CUANTITATIVOS El 0 % se encuentran en el nivel logrado.
El 54% no rindieron la evaluación diagnóstica.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GRUPAL Los estudiantes evidencian pocas fortalezas en aplica una
encuesta para recoger información sobre la importancia de una
buena alimentación, ejercicio físico y control de las emociones;
registra la información obtenida en tablas de distribución de
RESULTADOS
frecuencias de cada una de las preguntas y calcula medidas de
CUALITATIVOS tendencia central, pero evidencian dificultades, especialmente
en representa la información recogida en gráficos de barras,
diagrama circular y polígono de frecuencias; Interpreta la
información de los gráficos estadísticos.
CONCLUSIONES
La mayoría de estudiantes no participaron de la evaluación diagnóstica de entrada. Como debilidad se puede observar que no tienen el apoyo de sus padres o
familiares adultos.
La mayoría de estudiantes que rindieron la evaluación diagnóstica de entrada se encuentran en el nivel de desarrollo "inicio" en relación a los estándares
establecidos en el área. El 54% de estudiantes que no rindieron la evaluación diagnóstica tienen dificultades con el desarrollo de las competencias del área y
se encuentran anímicamente desmotivados por la situación.
TOMA DE DECISIONES
En función a los resultados obtenidos, en diálogo con los colegas que enseñan el mismo grado y sección, hemos decidido planificar experiencias de aprendizaje
planteando niveles de logro diferenciados para que los estudiantes alcancen los mismos.

CUARTO GRADO “C”

COMPETENCIAS: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Relaciono

LOGRO
N° ESTUDIANTES datos, valores Expreso Planteo
desconocidos, simbólicamente Utilizo afirmaciones
transformando y con lenguaje estrategias o sobre las PUNTAJE DE CADA
esas relaciones algebraico la procedimientos posibles
a expresiones comprensión de para solucionar soluciones de UNO DE LOS
algebraicas que las soluciones sistemas de sistemas de CRITERIOS
incluyen de un sistema ecuaciones. ecuaciones
sistemas de de ecuaciones. lineales.
ecuaciones.

1 ACEVEDO ESCOBEDO, DIANA JANETC         0 0 0 0 0

2 AGUILAR RODRÍGUEZ, DIANIRA DIANA         0 0 0 0 0
3 AGUILAR RODRÍGUEZ, JULISSA JANETH         0 0 0 0 0
4 AQUINO MELÓN, JAMIL WAGNER         0 0 0 0 0
5 AYAYPOMA RODRÍGUEZ, AMADA KARLITA LOGRADO LOGRADO LOGRADO PROCESO 4 4 4 3 15
6 CASTILLO JULCA, BEATRIZ MAGALY         0 0 0 0 0
7 CHÁVEZ HURTADO, JOSE YEFERSON         0 0 0 0 0
8 FLORES CARRANZA, SANDRA ELIZABETH         0 0 0 0 0
9 FLORES SANTOS, ESTELITA JANETH PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO 3 3 3 3 12
10 GUTIÉRREZ CRUZ, GEHIMI JAMIER         0 0 0 0 0
11 LIÑAN JULCA, EDITH LISAURITA PROCESO PROCESO INICIO INICIO 3 3 2 2 10
12 MARQUINA TACANGA, SANDRA LILIANA         0 0 0 0 0
13 ORBEGOSO CUEVA, JULIANA GIANELLA         0 0 0 0 0
14 ORBEGOSO VILLANUEVA, YAMELA MELISA         0 0 0 0 0
15 PAREDES IZQUIERDO, JESSICA YOHANA         0 0 0 0 0
16 POLO REYES, LEIDY ESTEFANI         0 0 0 0 0
17 QUIROZ MARQUINA, ROXANA MARIELA LOGRADO LOGRADO PROCESO INICIO 4 4 3 2 13
18 REQUENA ROMERO, ANIBAL MAYCOL         0 0 0 0 0
19 RODRIGUEZ CALDERON, HILSAN YHENIFER         0 0 0 0 0
20 ROMERO BARRIOS, MONICA MIRELLA         0 0 0 0 0
21 SANTOS LLAJARUNA,SONIA EVELIN LOGRADO LOGRADO PROCESO INICIO 4 4 3 2 13
22 VARELA OBESO, Karely         0 0 0 0 0
                     
ASPECTOS Nivel de desarrollo de la competencia
El 5 % se encuentra en el nivel inicio
RESULTADOS El 14 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
CUANTITATIVOS El 5 % se encuentran en el nivel logrado.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GRUPAL El 76 % no rindieron la evaluación diagnóstica.
Los estudiantes evidencian pocas fortalezas en lo referido a
RESULTADOS relación de datos, valores desconocidos, transformando esas
CUALITATIVOS relaciones a expresiones algebraicas que incluyen sistemas de
ecuaciones; expresar simbólicamente y con lenguaje algebraico
 la comprensión de las soluciones de un sistema de ecuaciones,
pero evidencian dificultades, especialmente en utilizar
estrategias o procedimientos para solucionar sistemas de
ecuaciones; plantear afirmaciones sobre las posibles soluciones
de sistemas de ecuaciones lineales.
CONCLUSIONES
La mayoría de estudiantes no participaron de la evaluación diagnóstica de entrada. Como debilidad se puede observar que no tienen el apoyo de sus padres o
familiares adultos.
La mayoría de estudiantes que rindieron la evaluación diagnóstica de entrada se encuentran en el nivel de desarrollo "inicio" en relación a los estándares
establecidos en el área. El 76 % de estudiantes que no rindieron la evaluación diagnóstica tienen dificultades con el desarrollo de las competencias del área y
se encuentran anímicamente desmotivados por la situación.
TOMA DE DECISIONES
En función a los resultados obtenidos, en diálogo con los colegas que enseñan el mismo grado y sección, hemos decidido planificar experiencias de aprendizaje
planteando niveles de logro diferenciados para que los estudiantes alcancen los mismos.

COMPETENCIAS: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplica una
Registra la

LOGRO
N° ESTUDIANTES encuesta para
Representa la información
recoger
información obtenida en tablas
recogida en de distribución de
información sobre Interpreta la PUNTAJE DE CADA
la importancia de información de los
gráficos de barras, frecuencias de
una buena gráficos UNO DE LOS
diagrama circular y cada una de las
alimentación, estadísticos. CRITERIOS
polígono de preguntas y calcula
ejercicio físico y
frecuencias. medidas de
control de las
tendencia central.
emociones.
1 ACEVEDO ESCOBEDO, DIANA JANETC         0 0 0 0 0
2 AGUILAR RODRÍGUEZ, DIANIRA DIANA         0 0 0 0 0
3 AGUILAR RODRÍGUEZ, JULISSA JANETH         0 0 0 0 0
4 AQUINO MELÓN, JAMIL WAGNER         0 0 0 0 0
5 AYAYPOMA RODRÍGUEZ, AMADA KARLITA LOGRADO INICIO LOGRADO INICIO 4 2 4 2 12
6 CASTILLO JULCA, BEATRIZ MAGALY         0 0 0 0 0
7 CHÁVEZ HURTADO, JOSE YEFERSON         0 0 0 0 0
8 FLORES CARRANZA, SANDRA ELIZABETH         0 0 0 0 0
9 FLORES SANTOS, ESTELITA JANETH PROCESO LOGRADO LOGRADO PROCESO 3 4 4 3 14
10 GUTIÉRREZ CRUZ, GEHIMI JAMIER         0 0 0 0 0
11 LIÑAN JULCA, EDITH LISAURITA PROCESO PROCESO LOGRADO INICIO 3 3 4 2 12
12 MARQUINA TACANGA, SANDRA LILIANA         0 0 0 0 0
13 ORBEGOSO CUEVA, JULIANA GIANELLA         0 0 0 0 0
14 ORBEGOSO VILLANUEVA, YAMELA MELISA         0 0 0 0 0
15 PAREDES IZQUIERDO, JESSICA YOHANA         0 0 0 0 0
16 POLO REYES, LEIDY ESTEFANI         0 0 0 0 0
17 QUIROZ MARQUINA, ROXANA MARIELA LOGRADO LOGRADO LOGRADO PROCESO 4 4 4 3 15
18 REQUENA ROMERO, ANIBAL MAYCOL         0 0 0 0 0
19 RODRIGUEZ CALDERON, HILSAN YHENIFER         0 0 0 0 0
20 ROMERO BARRIOS, MONICA MIRELLA         0 0 0 0 0
21 SANTOS LLAJARUNA,SONIA EVELIN LOGRADO INICIO LOGRADO INICIO 4 2 4 2 12
22 VARELA OBESO, Karely         0 0 0 0 0
                     
ASPECTOS Nivel de desarrollo de la competencia
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GRUPAL
El 0 % se encuentra en el nivel inicio
 El 18 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
RESULTADOS
El 5 % se encuentran en el nivel logrado.
CUANTITATIVOS
El 77 % no rindieron la evaluación diagnóstica.
Los estudiantes evidencian pocas fortalezas en aplica una
encuesta para recoger información sobre la importancia de una
buena alimentación, ejercicio físico y control de las emociones;
registra la información obtenida en tablas de distribución de
RESULTADOS
frecuencias de cada una de las preguntas y calcula medidas de
CUALITATIVOS tendencia central, pero evidencian dificultades, especialmente
en representa la información recogida en gráficos de barras,
diagrama circular y polígono de frecuencias; Interpreta la
información de los gráficos estadísticos.
CONCLUSIONES
La mayoría de estudiantes no participaron de la evaluación diagnóstica de entrada. Como debilidad se puede observar que no tienen el apoyo de sus padres o
familiares adultos.
La mayoría de estudiantes que rindieron la evaluación diagnóstica de entrada se encuentran en el nivel de desarrollo "inicio" en relación a los estándares
establecidos en el área. El 77 % de estudiantes que no rindieron la evaluación diagnóstica tienen dificultades con el desarrollo de las competencias del área y
se encuentran anímicamente desmotivados por la situación.
TOMA DE DECISIONES
En función a los resultados obtenidos, en diálogo con los colegas que enseñan el mismo grado y sección, hemos decidido planificar experiencias de aprendizaje
planteando niveles de logro diferenciados para que los estudiantes alcancen los mismos.

Es todo cuanto tengo que informar a usted en honor a la verdad, para su conocimiento del caso y fines
pertinentes.

Atentamente,

…………………………………………………
HARMES ASENCIO LLANOS
DOCENTE