Calidad en la Educación 1

Proyecto Integrador

Nombre: Brenda Rosario Ortíz García.

Institución: Aliat Universidades.

Fecha: 26 mayo de 2019

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Introducción
Calidad educativa, es un concepto complejo que se ha analizado a lo largo de muchos años,
y desde tiempos remotos, ya que existen registros desde Platón y Aristóteles; sin embargo
toma más importancia a partir del siglo XVIII, cuando la educación se vuelve gratuita y
obligatoria, permitiendo que todos tuvieran acceso a la educación y se construyeran más
escuelas, aunque eso no garantizo que existiera “calidad”.
Diferentes autores hablan sobre este complejo concepto, y la mayoría coincide en que la
calidad educativa, depende de la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje; cabe
mencionar que una institución de calidad promueve el progreso de sus estudiantes, maximiza
la capacidad escolar, la participación de la comunidad, y la formación que promueve es de
impacto en el campo laboral, profesional y social.
En el siguiente trabajo se realiza un análisis de la película “La guerra secreta de Lisa
Simpson”; donde se hace un comparativo de las escuelas de Rommelwood y la primaria
Springfield, destacando su enfoque educativo, normatividad, estructura organizativa,
disciplina (de alumnos y docentes) y mecanismos de evaluación de cada Institución
Educativa.
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Desarrollo
Tabla comparativa de la escuela Springfield con la escuela Rommelwood.

Springfield
Enfoque educativo. Aprendizaje poco
significativo, no propicia la
reflexión.
Normatividad Autoritaria e impositiva
Estructura organizativa Estructura burocrática,
liderazgo autocrático.
Disciplina (de alumnos y El alumno se limita y
docentes) obedece, el docente castiga.
Mecanismos de evaluación. Memorización, repetición.
Rommelwood
Se preparan a los estudiantes
para el proceso del cambio,
considerando sus propios
procesos y el contexto de
aprendizaje.
Estricta.
Estructuras modernas,
innovaciones
Disciplina interna, interés y
motivación, experiencia
como base del desarrollo
Encuentros, ejercitación.

Descripción de los aspectos identificados en el capítulo “La guerra secreta de Lisa

Simpson”
Escuela Springfield.
El capítulo comienza en una jefatura de policías, donde un grupo de alumnos y una docente
asisten a una excursión a dicho lugar, ahí el policía los lleva al museo, donde los alumnos se
imaginan que será algo muy aburrido, cuando el policía les dice que será el crimen ellos se
alegran ya que es un tema que a ellos les interesa conocer, por lo tanto muestran una disciplina
adecuada, apropiada para poner atención, mi entras tanto en la clase de Lisa los alumnos
muestran un comportamiento de aburrimiento, motivación, falta de interés, entusiasmo al
observar la película sobre la arena, esto se da por que la maestra no muestra el interés por sus
alumnos, al igual que no elabora una planeación de actividades a realizar en su clase, por lo
tanto el alumno el alumno es limitado en su aprendizaje, el comportamiento del director es
inapropiado al contestarle de una forma grosera a la niña por querer tener otras actividades,
ahí el director no muestra ética, respeto para con los alumnos, al igual que la docente carece
de ética al retirarse de su aula y dejar a los pequeños solos, y pues los alumnos deben de
obedecer a las indicaciones que se les da, para tener una calidad educativa los alumnos deben
de presentar un comportamiento adecuado para poder lograr la concentración, un mal
comportamiento dentro y fuera de la institución escolar provoca desagrado, intranquilidad
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para las personas ya que los niños no presentan reglas, comportamientos adecuados para
socializarse con los demás y esto provoca que las personas tengan un desinterés por compartir
conocimientos, platicas, etc.
Podemos apreciar el enfoque de esta escuela como poco significativo para los alumnos, no
existe la reflexión, el contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por
la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las
experiencias y realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en el maestro.
El contenido curricular es racionalista, académico, apegado a la ciencia y se presenta
metafísicamente, sin una lógica interna, en partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un
pensamiento empírico, no teórico, de tipo descriptivo.
Para ello el método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos
siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar. La acción del
alumno está limitada a la palabra que se fija y repite, conformando una personalidad pasiva
y dependiente, los alumnos deben de estar atentos a lo que el profesor explica, sin perder
detalladamente lo que dice, y por lo tanto deben de captar lo que él explica para poder ir
formando su propio aprendizaje e ir despejando sus propias dudas, ya que el docente es el
único que tiene el saber, utiliza el verbalismo como fuente generadora del conocimiento. A
sí mismo se orienta más a en enseñar que a aprender, fomentan así mismo el conformismo,
Como bien expresa Bolívar (2006), la escuela no es el único contexto educativo, sino que la
familia y los medios de comunicación desempeñan un importante papel educativo. Por tanto,
la escuela por sí sola no puede satisfacer las necesidades de formación de los ciudadanos,
sino que la organización del sistema educativo, debe contar con la colaboración de los padres
y las madres, como agentes primordiales en la educación que son, de los alumnos/as, que
ellos deben formar (Ortiz, 2011).
En cuanto a la evaluación se da la repetición, memorización, exámenes no toma en cuenta
las potencialidades de los estudiantes y básicamente es cuantitativa. Los estudiantes siempre
tienen la sensación de no saber exactamente, porqué o cómo fue, que obtuvieron una nota
aprobatoria o no. La evaluación constituye uno de los elementos curriculares de gran
significado en la acción pedagógica, donde el docente confronta mayores dificultades al
realizarla. Usualmente, el tratamiento que se da a la misma, esta inscrito en la medición y
calificación. Se percibía la evaluación como la aplicación de métodos e instrumentos para
obtener y analizar datos relacionados con la cantidad de conocimiento que los estudiantes
han adquirido, el docente considera que la transferencia y/o generalización de saberes es
espontánea, por lo que escogen para los exámenes ejercicios nunca revisados, acá lo más
importante es el resultado, no se tiene en cuenta el proceso o en ocasiones no se le da mucha
importancia a esto. Por ello Lisa tenía grandes curiosidades, quería que la dejaran explorar
más a allá pero eso no es permitido únicamente lo que el docente dice es lo que se realiza.
Dicha evaluación clasifica a los alumnos así mismo es un medio de control, el docente en
este caso no le permite ver más de sus expectativas y no reflexiona sobre su práctica
pedagógica y por ende seguirá trabajando y evaluando siempre de la misma forma y los
alumnos no sabrán en sí si alcanzaron un verdadero aprendizaje significo.
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Escuela Rommelwood
En ella se preparan a los estudiantes para el proceso del cambio, considerando sus propios
procesos y el contexto de aprendizaje, el rendimiento educativo se considera como, el
conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso enseñanza-
aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad
en formación.
Así también el rendimiento académico sintetiza la acción del proceso educativo, no sólo en
el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en el conjunto de habilidades,
destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta síntesis están los esfuerzos de la
sociedad, del profesor y del proceso enseñanza- aprendizaje; el profesor es el responsable en
gran parte del rendimiento escolar. Intervienen en este una serie de factores, entre ellos, la
metodología del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo familiar, la situación
social entre otros. Bart en la escuela Rommelwood adquirió conocimientos, experiencias,
hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, donde él pudo desarrollar un aprendizaje
significativo, Lisa cumplió con un objetivo que es experimentar en varios aspectos de la vida,
logro aprender, participar, motivarse a realizar las cosas a pesar de la conducta inadecuada
de sus compañeros para con ella, a pesar de todo ella salió adelante y sobresalió en su
generación por la persistencia que tuvo ante todo. Este reto fue logrado por disciplina, por
ser constante en las actividades a realizar, y el objetivo de dicha Institución se cumple cuando
los alumnos se gradúan y construyen su propio aprendizaje experimentando con los
diferentes instrumentos que les proporciona la escuela.

Cuando la rebelión adolescente supera los límites normales y representa un peligro para los
mismos adolescentes u otras personas, es necesario adoptar una estrategia más dura para
corregir la conducta. Una opción para los padres que tienen problemas para controlar a sus
hijos adolescentes consiste en enviarlos a la escuela militar. Si bien otras personas pueden
elegir este tipo de escuelas para preparar a sus hijos para una carrera rigurosa en el futuro.
Las escuelas solo pueden ser creadas por las prefecturas y cuentan con policías militares en
la reserva para actuar en el ámbito disciplinario como lo vimos cuando Bart quería escapar
de la Institución para no ser sometido a la rigurosa practica académica para que mejorara en
todos los aspectos, pero principalmente en la conducta inadecuada que el presentaba ante sus
compañeros y sociedad, ya que no cuenta con reglas, límites desde su casa y eso ocasiona
que no sepa la forma de tratar a las personas y a sus compañeros de clase, En la escuela
militar Bart encaja bien con los crueles cadetes (luego de ser sometido a varias "iniciaciones",
entre las que se incluyen ser atado a la hélice de un avión y hacerla girar), Bart aprendió
muchas cosas, pero sobre todo aprendió a ser un buen líder y un buen compañero. Lisa y Bart
siempre se cuidaban entre ellos y se ayudaban en momentos complicados. Lisa lo más difícil
que logró fue superar su miedo a las alturas, pero gracias a su hermano y sin importarle que
sus compañeros lo iban a molestar a él no le importo y para ella las alturas ya no es un
problema.
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En cuanto a la evaluación podemos decir que se basa mediante el procedimiento de los

contenidos, así mismo se basa en formas de obediencia institucionalizada y tiende a conducir
al proceso educativo a la rutina escolar y al uso de las medidas coercitivas, por tanto
obstaculiza la búsqueda del pensamiento crítico y creativo. Desarrolla la capacidad de
resolver problemas, estimula la conciencia crítica y autocrítica, no es simplemente la
verificación de un conocimiento, es el acercamiento al conocer, implícito en el proceso de
enseñar y aprender, demanda el aprendizaje significativo y el desarrollo de la investigación.
La evaluación actual mide el desarrollo de capacidades para pensar, participar (trabajo
colaborativo) y problematizarse. En este sentido, interesa señalar que el alumno que aprende
es aquel que tiene conciencia de sus preconcepciones, la manera cómo integra saber-realidad
y cómo se identifica con los conceptos claves, como investigación, ciencia y método para
pensar la realidad y poder transformarla (como lo pudimos observar en el momento que a
Bart lo ponen a prueba con un arma de fuego), así mismo podemos observar en la serie que
se evalúa la resistencia, esfuerzo, decisión, seguridad, que los conocimientos que fueron
adquiridos los pondrán en práctica ante la sociedad, en este caso Bart pondrá en práctica el
respeto, ya que se ve más seguro de el mismo, solo que los padres no ayudaran mucho ante
este cambio por las mentiras y por qué siguen sin cumplir con lo que les dicen a los niños, y
esto hará que lo que aprendió no o ponga en práctica en algunos casos.
La palabra educación viene de la palabra latina educare que significa guiar, conducir, formar
o instruir y que pude definirse como: todos aquellos procesos que son bidireccionales
mediante los cuales se pueden transmitir conocimientos, costumbres, valores y formas de
actuar.
La preocupación por la calidad de la educación ha sido constante a través de los siglos.
Cada pensador relevante ha ido realizando aportaciones de lo que, a su juicio, era una
educación en sentido pleno, auténtico, equitativo y de calidad.
Sin embargo, es en tiempos recientes cuando tal preocupación va tomando cuerpo en
las normativas reguladoras del Sistema Educativo, como consecuencia de la confluencia
de algunos factores. Destaquemos entre ellos, además del hecho ya reseñado de la efectiva
extensión generalizada a todas las personas, su reconocimiento como derecho y deber, y la
toma de conciencia, por parte de la sociedad, en general, y de los padres y madres, en
particular, de su valor para el desarrollo, el bienestar y las oportunidades de un futuro mejor
para sus hijos.
La calidad educativa tiene una historia bastante amplia que ha determinado su importancia y
relevancia en la actualidad. Lavín et al. (2002) sostienen que «gestionar la calidad en un
establecimiento escolar se entiende como la puesta en marcha de un sistema que permite
establecer una política de calidad, con estrategias, objetivos y procedimientos de evaluación
permanente» (p. 31). Revista Cubana Educación Superior. 2018. 2. 206-216 210
Es decir para dar una buena calidad educativa los maestros deben de actualizarse día a día,
tener instalaciones adecuadas y en buenas condiciones, contar con maestros especializados
en la materia, como es en artes, educación física, inglés, computación, reforzar los valores,
utilizar materiales concretos, los maestros deben de evaluarse constante mente pero nuestras
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autoridades nos deben de dar cursos de actualización, de formación continua. Así mismo
utilizar las nuevas tecnologías para que los alumnos se sientan más motivados y así ellos
vallan formando parte de su aprendizaje para poder resolver los problemas cotidianos a los
que se enfrentan en la actualidad.
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Referencias bibliográficas.

Ortiz, E. (2011). Comunidad Educativa: ámbito de colaboración entre la familia y la escuela.

EnMaquilón, J.J, Mirete, A.B., Escabajar, A y Gímenez, A.M. (Coords.), Cambios
educativos y informativos para el desarrollo humano y sostenible (pp.71-79). Universidad de
Murcia.
http://personal.us.es/oliva/investigacion.html.
Lectura: García, F., Juárez, S. & Salgado, L. (2018). Gestión escolar y calidad educativa.
Revista Cubana de Educación Superior, 37(2). 206-215. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v37n2/rces16218.pdf