Universidad Tecnológica Nacional

Facultad Regional Neuquen

Departamento de Cs. Básicas

Ética y Responsabilidad Social de las Organizaciones

Planificación Ciclo lectivo 2023

Datos administrativos de la asignatura

Departamento: Química Carrera Ingeniería Química
Asignatura: Ética y Responsabilidad Social de las Organizaciones
Nivel de la carrera Quinto Año Duración Cuatrimestral
Bloque curricular: Ciencias y Tecnologías Complementarias
Carga horaria presencial 3 horas Carga Horaria 54
semanal: total:
Carga horaria no % horas no
presencial semanal (si presenciales
correspondiese) (si correspondiese)
Profesor/es Solavagione Luis A. Dedicación: 0,5 dcs
Titular/Asociado/Adjunto:
Auxiliar/es de 1º/JTP: Dedicación:

Presentación, Fundamentación

Etica y Responsabilidad Social de las Organizaciones es un espacio curricular electivo de quinto

año en el plan de estudio de la carrera de Ingeniería Química, en la Facultad Regional de
Neuquen, de la Universidad Tecnológica Nacional. Está incluida en el Departamento de
Química.

Relación de la asignatura con el perfil de egreso:

Se inscribe en el bloque de ciencias y tecnologías complementarias, en estrecha relación con

la filosofía y las ciencias sociales para contribuir a una formación integral humana del ingeniero
e ingeniera.
Desde una ética política, acorde al perfil de egreso establecido en la normativa vigente de la
UTN, forma a estudiantes con una adecuada formación científica, técnica y profesional que
habilita a aprender y desarrollar nuevas tecnologías, crítica para la identificación y resolución
creativa de problemas en forma sistémica, considerando aspectos socioeconómicos, culturales
y ambientales, desde una perspectiva local, regional y global.
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Relación de la asignatura con los alcances del título

La finalidad de Etica y Responsabilidad Social de las Organizaciones es ofrecer una visión

social de la práctica de la ingeniería que promueve el desarrollo con actitud crítica de las
condiciones de producción, uso y acceso de la ciencia y la tecnología, desde un fundamento
ético-político con implicancia profesional en lo social.
Proyectar el rol del Ingeniero/a en un ejercicio profesional capaz de Interpretar, anticipar e
interpelar los efectos sociales, económicos y ambientales de la tecnología, que hacen a la
responsabilidad social, a través de la generación de diálogos participantes, investigaciones y
producciones situadas.

En consonancia con este perfil, el espacio curricular contribuirá a desarrollar competencias

específicas y genéricas sociopolíticas en el compromiso ético y político ante el medio, en las
interrelaciones entre la actividad laboral, científica y tecnológica.

Por otro lado, promoverá actividades que permitan desarrollar habilidades de análisis para un
pensamiento crítico, desde una visión sobre los medios y modos de producción, su propiedad y
distribución, ofreciendo herramientas para el trabajo en equipo, desarrollo de habilidades de
comunicación en la discusión y el debate para la toma de decisiones, fomentando un
compromiso en participación ciudadana y estudiantil a través de los dispositivos democráticos
que como ciudadanos en ejercicio de nuestros derechos tenemos. Así también en la
participación de vida académica estudiantil de la FRN, con proyección en una posterior
participación como graduado/a.

Relación de la asignatura con las competencias de egreso de la carrera

La siguiente tabla da cuenta de la relación con las competencias de egreso específicas,

genéricas tecnológicas, tributando con aportes bajos respecto de las Competencias Específicas
de egreso de la carrera de Ingeniería Química. Las mismas refieren a la praxis de la ingeniería
con responsabilidad social por sus impactos socioeconómicos ambientales.
Y por otro lado en lo que hace a las Competencias Sociales Políticas y Actitudinales, tributa en
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un nivel medio, centradas en desempeños eficientes para la comunicación y la participación en

equipos de trabajo interdisciplinario y multidisciplinario.

Tributació C E 0 C E C E C E C E C T C S 06 C S 07
n 2 03 06 10 11 01
X X X X X X X medio X medio
Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo
Competencias específicas de Competencias genéricas Competencias genéricas
la carrera (CE) tecnológicas (CT) sociales, políticas y
actitudinales (CS)
CE1: Comprender el contexto CT1: Identificar problemas de CS1: Comprender la inserción
social, político y económico ingeniería vinculados a la de la ingeniería en el
en el que se desarrolla la ética crítica y política desarrollo sustentable y la
práctica de la ingeniería, relación entre ciencia,
desde una ética critica, para tecnología e industria,
interpretar e intervenir en la identificando problemáticas
realidad, considerando su éticas contemporáneas, de
carácter dinámico y alto impacto socioeconómico
complejo, que evite su cultural y ambiental.
reduccionismo y binarismo.
CE2: Dimensionar la CT2: Dimensionar la CS2: Desarrollar conciencia
contribución de la ética de en generación de desarrollos ética y política que promueva
el desarrollo sostenible, por su tecnológicos y/o innovaciones un compromiso social con la
carácter transformador en el tecnológicas, vinculadas a la diversidad cultural, la
desafío de una sociedad ética en el desarrollo humano heterogeneidad y la
más justa, inclusiva, y perspectiva de género,
solidaria implicadas en la cuestión
social.

Competencia Especifica: Competencia Tecnológica: Competencia General Social:

Contribución de impacto Contribución de impacto medio Contribución de impacto alto
medio
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Propósito

''Formar estudiantes con conocimientos de las relaciones entre Etica, ciencia y tecnología a
partir de la problemática del desarrollo humano, desde la filosofía y categorías teóricas de las
ciencias sociales, dimensionando la praxis de la ingeniería por sus impactos sociales,
económicos y ambientales”

Objetivos establecidos en el DC

1- Preparar profesionales en el ámbito de la tecnología capaces de actuar con sentido

ético crítico de responsabilidad social, emprendiendo alternativas acordes a un
desarrollo sostenible y sustentable.
2- Contribuir desde una perspectiva ética-comunitaria al pleno desarrollo comunitario
y a su transformación, para una sociedad con calidad de vida, más solidaria,
justa, e inclusiva.
Resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizaje a promover en el desarrollo de la asignatura, consisten en que

los y las estudiantes puedan apropiarse de categorías de análisis de las ciencias sociales y
filosóficos, para desarrollar una conciencia crítica ante una realidad social compleja y diversa,
que demanda de profesionales capaces de pensar críticamente, actuar con compromiso social
y ser sensibles a problemáticas del desarrollo de la comunidad donde la ingeniería amerite su
intervención y desafío. Los aprendizajes a continuación formulados de modo personal,
contribuyen al desarrollo de las competencias esperadas como así también implica logros del
estudiantado como grupo clase.

1-Desarrolle estrategias adecuadas para comprender los problemas éticos de nuestra sociedad
implicados en los contextos de las organizaciones y su responsabilidad social.
2-Adquiera una formación profesional responsable para intervenir como ciudadano y profesional
inter y trans-disciplinariamente en el desarrollo sostenible, incrementando el capital social y la
inclusión social con justicia social.
3-Asuma las exigencias éticas en el ejercicio de la ciudadanía y de sus responsabilidades en
las prácticas profesionales asignadas y asumidas con responsabilidad social.
4-Indague sobre aspectos políticos, económicos, socioculturales y ecológicos que intervienen
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en la ética y en la conformación del concepto de responsabilidad social.

5-Utilice de modo correcto las herramientas gerenciales de la Responsabilidad Social
instrumentándose para intervenir en contextos y realidades complejas, pensando globalmente
y actuando localmente.
6-Comprenda la responsabilidad social de la universidad en la producción y transmisión de los
conocimientos tecno-científicos ante las problemáticas de nuestro mundo.

Asignaturas correlativas previas

Para cursar debe tener cursada:
 Legislación

Para cursar debe tener aprobada:

 Ingeniería y Sociedad

Para rendir debe tener aprobada:

 Economía

Asignaturas correlativas posteriores

Indicar las asignaturas correlativas posteriores:

 Proyecto Final

Programa analítico, Unidades temáticas

Unidad 1:
La evolución histórica y filosófica de los conceptos de ética y moral. Etica analítica y ética
práctica. La ética aplicada a las organizaciones. Códigos, misión, valores y liderazgo ético.
Planteo acerca de la necesidad de enseñar ética en la universidad. Resistencias
epistemológicas y académicas contra la formación ética. Vinculación entre Ética, Capital Social
y Desarrollo. Problemática general de la ética y la Responsabilidad Social vigente. Crisis de
paradigmas éticos.
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Unidad 2:
Responsabilidad social universitaria: Exigencias de una universidad socialmente responsable.
Situar la formación ética desde la organización de la vida cotidiana universitaria. Historia,
concepto y legislación de la Responsabilidad Social Empresaria. Implementación y gestión de
programas socialmente responsables. Acciones, comunicación e impacto de los programas
socialmente sustentables. Problemas y casos actuales de Responsabilidad Social Empresaria.

Unidad 3:
Bases conceptuales para la comprensión de la naturaleza de lo humano. Fundamentos
antropológicos, construidos alrededor de la pregunta, ¿qué es el hombre?, y de las
implicaciones que las repuestas dadas por las ciencias sociales y humanas a dicha pregunta,
tienen para el mundo de la empresa y de la administración. Bases epistemológicas del saber
ético, indagando en las diferentes tradiciones filosóficas de Occidente, en especial en aquellas
que han tenido una mayor incidencia en la configuración del pensamiento contemporáneo
alrededor de la economía y la administración de las empresas. El Saber Ético, sujeto y poder.
Relativismo y dogmatismo ético. Etica racional y autonomía moral. Elaboración de códigos de
ética. Problemas éticos actuales y casos paradigmáticos.
Unidad 4:
Participación social universitaria: Comunidades de aprendizaje mutuo para el desarrollo.
Gestión de la Responsabilidad social universitaria. Formulación y aplicación de proyecto
estratégico de intervención en la comunidad local.

Carga horaria por unidad: tres semanas por unidad temática.

Metodología de enseñanza
La propuesta será desde un modelo de enseñanza centrado en los y las estudiantes,
combinando modalidades: presencial, bimodal, según las circunstancias. El uso de aula virtual
del campus resultará además, un dispositivo para las actividades de aprendizaje y evaluación.
La enseñanza está basada en una didáctica de emergentes, permitiendo que los y las
estudiantes puedan abordar y acceder a los conocimientos planteados, ofreciendo un
dispositivo áulico mediado por tecnologías de información y comunicación. De este modo la
participación de estudiantes de manera presencial como así también de manera virtual
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ajustadas a demandas y necesidades, habilitará una asistencia a clases virtual ó hibrida. (Ord.
1627 y 1637).
La propuesta consiste en garantizar la participación efectiva de todas las personas implicadas
en la clase, promoviendo el diálogo simultáneo entre el docente y estudiantes y entre
estudiantes.
Las estrategias didácticas seleccionadas a los fines de convertirse en actividades de
aprendizaje, permitirán la búsqueda de información bibliográfica favoreciendo los intercambios
entre pares, la retroalimentación y el dialogo, dando lugar a intervenciones y respuestas más
flexibles, que alienten y promuevan una mayor variedad de estilos de aprendizajes.
Aprendizajes con estilos diferentes, foros de discusión, juegos de roles, exploración de
entornos virtuales y acceso a recursos pedagógicos digitales como son las bibliotecas virtuales,
medios digitales, usos y/o producción de videos, podcast, mapas conceptuales y cognitivos y
sobre todo aprendizajes denominados: Flexible, Vivencial, en Redes Sociales, Basado en la
Investigación de casos y Vivencial. Cada uno de estas estrategias de aprendizaje, tiene
diferentes potencialidades, en función de los Resultados de Aprendizaje, las que se
privilegiaran en función de las necesidades del grupo clase.
Las condiciones que hacen al contexto situacional del estudiantado, será indagado desde la
catedra, para conocer su nivel contribuyendo en una actitud propositiva para la resolución de
obstáculos en la medida que los hubiera. La tecnología como herramienta para el aprendizaje
cumple con lo requerido. Por esto consideramos que dependiendo de su implementación y sus
funcionalidades en cuanto a los contenidos, las competencias a desarrollar y los resultados de
aprendizaje que esperamos son factibles de lograr.
Se ofrecerá como disparador algún caso o ejemplo motivador, para fomentar un aprendizaje
significativo y de este modo entrar en dialogo con quienes tomen la palabra o se los invite a
parafrasear lo expuesto por algún o alguna estudiante. Retomar estos aportes para desarrollar
contenido que bien podrían ampliarse con selección de videos cortos temáticos de terceros
para trabajarlos con una guía de visualización y a la vez, que contribuyan a un cierre en cada
bloque.
Finalmente como nos lo propone el documento de la UTN “Orientaciones para la incorporación
de carga horaria no presencial en la carreras de grado presenciales” (año 2021) la propuesta se
organiza en términos de la carga horaria de la asignatura que es de tres horas por semana.

Recomendaciones para el estudio

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Las principales recomendaciones a los/las estudiantes para abordar el aprendizaje de la

asignatura, según la experiencia docente respecto de desarrollos anteriores, refiere
fundamentalmente a lectura y elaboración de resúmenes de la bibliografía sugerida para cada
encuentro semanal de clases, la toma de apuntes, como así también la formulación de
preguntas y dudas en el desarrollo de las mismas. Será una invitación constante, expresar
verbalmente planteos, dudas, comentarios acerca de las temáticas abordadas, intercambiar
opiniones y expresarlas, permitirá aprendizajes socialmente significativos.

Metodología de evaluación

La evaluación supone una relación entre los modos de enseñar y aprender y los modos de
evaluar los aprendizajes. En ese sentido, las metas de comprensión que se exigirán a los y las
estudiantes tendrán relación con los siguientes criterios de evaluación de acuerdo al nivel de
desarrollo de las competencias abordados en la asignatura:

1) La rigurosidad en el uso de conceptos aprendidos durante el cursado.

2) La habilidad para diferenciar sus propias representaciones de los significados en los
enunciados académicos.
3) La claridad en la expresión de ideas propias como de los autores a partir de la bibliografía de
referencia.
4) La expresión de planteos creativos y presentaciones en distintos soportes o formatos
digitales.
5) La originalidad de las relaciones establecidas entre los tópicos propuestos en la asignatura y
otros, de su propio conocimiento o interés.

Durante el cursado cuatrimestral se ofrecerá instrumentos variados a través de actividades

seleccionadas según tratamiento de la temática. Serán realizadas entre pares que permitan a
las y los estudiantes demostrar su nivel de desempeño y obtener una retroalimentación
significativa para mejorar sus aprendizajes.

Condiciones de aprobación:
Compatibles con la normativa vigente, las condiciones se encuadran con los requisitos para
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aprobación Directa y regularización de cursado. La instancia de acreditación de la catedra será

una evaluación sumativa (parcial integrador final) de los contenidos, propuesta a través de un
dispositivo de evaluación escrito, elaborado de acuerdo al nivel alcanzado por el grupo de
estudiantes del grupo clase de modo personal.
La calificación final para aquellos que obtengan una nota comprendida entre cuatro y cinco
tendrán regularizado el espacio curricular transitado y de lograr una nota seis o superior,
obtendrán la Aprobación Directa.
Para el examen final quienes regularicen el cursado, deberá exponer un contenido desarrollado
comprendido en una unidad temática y luego se le harán preguntas que tengan relación con el
programa de la catedra.

Cronograma de clases/trabajos prácticos/exámenes (tentativo)

El cronograma de clases como así también las instancias de evaluación y cierre de exposición
final se establecerán de acuerdo al calendario cuatrimestral establecido, ajustado a las
vicisitudes de su desarrollo.

Recursos necesarios

Los recursos necesarios para el desarrollo de la asignatura para la enseñanza y el aprendizajes,

según las necesidades particulares del grupo clase para alcanzar los Resultados de
Aprendizaje previstos incluyen entre otros, los siguientes:
 Un aula como espacio físico, ventilada, iluminada y condicionada a la temperatura
estacional.
 Recursos tecnológicos de apoyo: proyector multimedia, equipo de sonido, acceso a
zoom.

Referencias bibliográficas
Bibliografía obligatoria
Dussel Enrique (2019) “Hacia una Nueva Cartilla Etico-politica”, UAM, México
Dussel Enrique (1996) “Ética de la Liberación”, Trotta, Madrid, España.
Dussel Enrique (2016) “14 tesis de ética Hacia la esencia del pensamiento crítico” Ed Trotta,
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Madrd
Dussel Enrique 1988: “Ética comunitaria”, Ed Paulinas, Madrid, España.
Rama Claudio (2008) “Etica y educación superior en el contexto de la mercantilización”, en:
www.iesalc.unesco.org.ve/.../Art%EDculo%20-%20Etica%20y%20educaci%F3n%20superior.pdf
Vallaeys François (2006) El Desafío de Enseñar Ética en la Universidad fvallaeys@pucp.edu.pe
Vallaeys F. (2008a) « Formación ética y responsabilidad social universitaria en la era de la
globalización », in: Jongitud Jaqueline (comp.): Ética del desarrollo y Responsabilidad Social en
el contexto global, Xalapa, Universidad Veracruzana.
Vallaeys F. (2008b) "Responsabilidad Social Universitaria: una nueva filosofía de gestión ética e
inteligente para las universidades", in: "Educación Superior y Sociedad", Año 13, nº2,
Septiembre 2008, Caracas, Instituto Internacional de UNESCO para la Educación Superior en
América Latina y el Caribe (IESALC-UNESCO).
Vallaeys F. de la Cruz C. Sasia P. (2009) Responsabilidad Social Universitaria, Manual de
primeros pasos, México, McGraw-Hill Interamericana Editores, Banco Interamericano de
Desarrollo. El Manual está disponible en el siguiente enlace:
http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=35125786

Bibliografía Complementaria:
CONFEDI (2010): “La formación del Ingeniero para el desarrollo sostenible”
Cullen, Carlos 1996 “Autonomía Moral, participación democrática y cuidado del otro”. Novedades
Educativas. Bs. As
Etzioni Amitai: Cuando se trata de ética, las escuelas de negocios reprueban. Disponible en:
http://www2.iadb.org/Etica/SP4321-i/DocHit-i.cfm?DocIndex=345
Guillen Parra Manuel (2006): “Etica en las Organizaciones. Construyendo confianza”. Pearson
Educación S.A.
Morin Edgar (2005) “ESTAMOS EN UN TITANIC”. Documento incluido dentro de la Biblioteca
Digital de la Iniciativa Interamericana de Capital Social, Etica y Desarrollo - www.iadb.org/etica
Soto Pineda y Cárdenas Marroquin J. “Etica de las organizaciones”, ed MCGRAW-HILL 2007

Función Docencia

La tarea docente se caracterizará como mediadora entre el conocimiento y el aprendizaje de les

estudiantes, diseñando ambientes de enseñanza a fin que construyan activamente sus
conocimientos y puedan relacionarse propositivamente potenciando su productividad.
Se utilizaran recursos didácticos para la enseñanza con distintos niveles de complejidad
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cognitiva, entre los que se incluyen: elaboración de fichas cátedras, selección de bibliografías
con respectivas guías de estudio para el abordaje de las mismas. Exposiciones orales de
contenidos con aperturas, desarrollo y cierre.
Se propondrán clases bimodales, articuladas coherentemente en momentos sincrónicos con
momentos asincrónicos para que les estudiantes física o virtualmente puedan participar
activamente, a través de instrumentos tales como: cuestionarios, intervención en foros,
ejercicios, talleres, entre otros.
Reuniones de asignatura y área
Las reuniones previstas de cátedra y área están establecidas por el Departamento de Química,
asistiendo y participando según convocatoria a convenir.
Orientación de los alumnos
El cronograma de actividades se vincula al avance del desarrollo de los contenidos ya
detallado en el ítem cronograma de clases, más los trabajos prácticos y evaluaciones. Se
anunciaran y propondrán con debita antelación, reajustada a las vicisitudes de las suspensiones
de clases presenciales, las que serán subsanadas en la medida de lo posible con la modalidad
virtual y los recursos tecnológicos de información y comunicación disponibles.
Atención y orientación de los alumnos
Las actividades de atención y orientación de estudiantes dentro y/o fuera del horario de clase, se
realizarán a medida que elaboraran trabajos prácticos, redes conceptuales, cuyas
producciones serán presentadas en archivos en formatos word, power point, etc, según
corresponda, a través de la plataforma educativa Moodle u otros medios electrónicos a
convenir.
Se considerarán distintos momentos para la atención de atención y orientación:
 Momento de acompañamiento a través de dispositivos de consulta presencial o virtual,
según lo soliciten, o posterior recuperación de actividades no cumplidas o no
cumplimentadas.
 Actividades previas a la clase, como ser lectura del material y elaboración de resúmenes
y síntesis para la revisión de conceptos teóricos.
 Actividades posteriores a la clase que deben realizar los estudiantes, en horario no
presencial y requieran de otras explicaciones para su comprensión.
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Lic y Prof Solavagione Luis A.