¿Por qué hay materias

humanísticas en
ingenierías?
Concepto
Entendemos por asignaturas humanísticas todas
aquellas disciplinas que estudian el comportamiento,
la condición y el desempeño del ser humano que
vinculan elementos de la cultura, religión, arte,
comunicación e historia. . Nunca se debe minimizar
la importancia de las aptitudes que otorgan las
humanidades. Un buen ingeniero debe ser capaz de
comunicarse adecuadamente en todas
circunstancias y tomar decisiones que únicamente la
interacción personal le ayudará a resolver y
adaptarse a las circunstancias de toda índole.
 El ejercicio profesional de los ingenieros, en la
actualidad, los ha llevado a desempeñar el importante
papel de mediadores entre los conocimientos científicos
y técnicos y las estructuras productivas; por ello, los
futuros especialistas de la ingeniería deberán ser
capaces de desarrollar una profunda comprensión del
impacto de la tecnología en la sociedad, de ampliar su
entendimiento de teorías y conceptos que aborden la
solución a la problemática social y económica de un
mundo globalizado, de desarrollar habilidades socio-
humanísticas que incluyan un pensamiento ético,
sustentable y con responsabilidad social, además de la
apreciación de otros campos culturales que contribuyan
al desarrollo de una vida productiva.
Es muy posible que, a nivel de formación profesional universitaria, no
exista un espacio más apropiado para sensibilizar al futuro egresado con
las necesidades de la sociedad, con el ser humano, con el concepto de
progreso, con los problemas sociales, culturales, económicos, políticos,
religiosos y medio ambientales que el espacio académico que propician
las Humanidades (Trejos Buriticá, 2012). La necesidad de incluir
asignaturas que hagan efectivos los objetivos del área de las
Humanidades es aparentemente clara en tratándose de programas de
Ingeniería y, específicamente, de Ingeniería de Sistemas que es el caso
de estudio.

Por este motivo, la pregunta de investigación no cuestiona si es necesario

incluirlas en dichos planes de estudio o no; la pregunta va hacia el
trasfondo que la realidad implica, es decir, hacia saber si se están
cumpliendo los objetivos para los cuales las Humanidades han sido
diseñadas como espacios de reflexión, de aproximación, de
sensibilización y de concientización acerca del ser humano, su relación
con otros seres humanos, con las expresiones de la ciencias y la
tecnología y con el entorno natural y artificial que lo rodea.
El empleo con “buen juicio” de los saberes y el dictum del
“beneficio de la humanidad” enmarcan la actuación
profesional responsable. Su importancia contrasta con la
poca atención que se les ha dado a estos conceptos en la
formación ingenieril. ¿Qué es un buen (o mal) empleo del
juicio? ¿Cómo se desarrolla en las aulas la capacidad para
su correcto ejercicio? ¿Qué herramientas teóricas y
actividades prácticas se brindan a los estudiantes para
aprender a ponderar el beneficio (o perjuicio) que ocasiona
nuestra actividad en la naturaleza y en la sociedad? ¿Se
resuelve todo esto con el conocimiento y la aplicación de las
matemáticas y las ciencias naturales? Llegamos de esta
forma al hueso que estábamos buscando en la investigación.
Porque la respuesta a esta última pregunta es no, o no de
manera suficiente. Son las humanidades las que ofrecen
formas de vérselas con estas diferencias de juicio. Son las
humanidades, en definitiva, las que pueden hacer emerger el
anclaje valorativo presente en toda actividad ingenieril, y
sobre cuya base toda presunción de beneficio humano queda
relativizada,
ANTECEDENTES

El profesional de la Ingeniería ha realizado un papel muy importante en la sociedad, ya que ha sido transformador de múltiples
áreas que han logrado avances significativos en nuestro país. La sociedad Mexicana atraviesa por diversos cambios económicos y
políticos, los cuales dependen para su éxito de profesionistas con una sólida formación integral. Desde las primeras generaciones
de alumnos de la

Estas materias se implementaron en los Planes de Estudio, con el propósito de otorgar al estudiante herramientas necesarias para
la toma de decisiones que contribuyen al desarrollo de las habilidades del pensamiento influyendo en su comportamiento,
condición y desempeño como ser humano.

Tomando en cuenta el desarrollo de habilidades que ejerce sobre los estudiantes este tipo de materias, la Facultad de Ingeniería
impulsa a que el alumno curse éstas al inicio de su carrera, para que aplique paulatinamente las habilidades adquiridas hasta
lograr el completo dominio de ellas y al final de su carrera profesional desarrolle proyectos en los cuales aplique los conocimientos
obtenidos en el curso de estas asignaturas, e interactué con la problemática que se le presente. Analizando la importancia que
tienen las materias humanísticas en la formación del profesional de la Ingeniería, en este trabajo se presentan de forma general,
las características de las materias de humanidades que se imparten, sus objetivos y fortalezas, así como también los porcentajes
de aprovechamiento.
Escasa presencia de materias humanísticas en carreras
técnicas

La Universidad Argentina de la Empresa (UADE), por ejemplo, quitó la materia sociología de la carrera de
Ingeniería cuando la redujo a cinco años. También la Universidad Caece, que inició su actividad
concentrando su oferta académica en las áreas de matemática e informática, eliminó la asignatura psicología
de la motivación, que se dictaba en la carrera de Marketing.

Sin embargo, el mapa universitario encuentra sedes que tomaron el camino inverso. Es el caso de la
Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires (UBA), que incluyó asignaturas como salud mental,
medicina familiar y bioética en la preparación de los futuros médicos, en procura de una formación integral.

Según quienes defienden la enseñanza humanística en las carreras técnicas, una educación completa tiene
en cuenta todas las dimensiones del hombre, desde su capacidad de contribuir con el progreso tecnológico
hasta la de comprender el sentido de su propia existencia y relacionarse con los otros hombres.
Los factores que pueden influir en la tendencia a la desaparición de las materias humanísticas son:

 Económicas: No son tan “rentables” como la inversión en la tecnología.

 Practicidad: Se prefiere enfocar el estudio en las materias propias del programa y no “desviar la atención
del estudiante”.

 Disminución de la Planta de Profesores. Poco aprovechamiento de estas materias por los alumnos: “No
se le da la importancia correspondiente”.

 Falta de actualización de los programas de las materias: El docente no se actualiza o busca nuevas
herramientas de impartición de las materias, provocando el poco o nulo aprovechamiento de las mismas.