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Departamento de Lenguaje

SEGUNDOS MEDIOS MEDIOS - SIMCE 2014

Taller de comprensin lectora N1 SIMCE SEGUNDOS MEDIOS:

LECTURA LITERAL
Nombre:

Curso:

Fecha:

Objetivo: desarrollar habilidades que te permitan extraer informacin explcita de un texto.

IMPORTANTE:
Existen dos maneras de entregar informacin en un texto:
a) ..., es aquella en que los datos se presentan de manera
evidente en el texto.
b) ..., es aquella en que es necesario deducir la informacin
a partir de las pistas que entrega el autor en el texto.
1. En qu parte de la figura ubicaras a
estos dos niveles de informacin?
2. Guiado por tu profesora, escribe una
pregunta
para
cada
nivel
de
informacin.

.
.
Ejemplo:
A principios del mes de julio de
1850 atravesaba la puerta de calle
de una hermosa casa de Santiago
un joven de veintids a veintitrs
aos.
Su traje y sus maneras estaban
muy distantes de asemejarse a las
maneras y al traje de nuestros
elegantes de la capital. Todo en aquel
joven revelaba al provinciano que
viene por primera vez a Santiago. Sus
pantalones negros, embotinados por
medio de anchas trabillas de becerro,
a la usanza de los aos de 1842 y 43;
su levita de mangas cortas y
angostas; su chaleco de raso negro
con largos picos abiertos, formando
un ngulo agudo, cuya bisectriz era la
lnea que marca la tapa del pantaln;
su sombrero de extraa forma y sus
botines abrochados sobre los tobillos
por medio de cordones negros
componan un traje que recordaba
antiguas modas, que slo los
provincianos hacen ver de tiempo en
tiempo, por las calles de la capital
(BlestGana , Alberto. Martn Rivas)

a) Cundo lleg Martn a Santiago?


- Informacin textual (explcita): mes de julio de
1850, cuando tena 22 23 aos.
- Informacin de inferencia (implcita): el joven
naci en 1827 o 1828.
b) Dnde lleg Martn?
- Informacin textual:a una hermosa casa de
Santiago; las calles de la capital.
- Informacin de inferencia: la accin transcurre
en Chile.
c) En qu mes transcurre la accin?
- Informacin textual: mes de julio.
- Informacin de inferencia: al comienzo del
invierno.
d) Cmo vesta Martn?
- Informacin textual: Su traje y sus maneras
estaban muy distantes de asemejarse a las maneras
y al traje de nuestros elegantes de la capital [] Sus
pantalones negros, embotinados por medio de
anchas tabillas de becerro
- Informacin de inferencia: capital = elegantes;
fuera de la capital = menos elegantes.
Consecuentemente, en todo texto a cada ncleo de
informacin textual le va a corresponder una cierta cantidad

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de informacin inferencial, o que puede deducirse del


contexto en que se encuentra.

Algunas frmulas de preguntas literales o


textuales:
-

De acuerdo al texto, cmo se vesta el joven recin


llegado a la ciudad?
Segnel texto, cul de las siguientes opciones es
FALSA?
En relacin al texto ledo, cul de las siguientes
opciones es VERDADERA?
En relacin a los botines, en el prrafo 2 seafirma
que:
La vestimenta del joven en el prrafo 2 es
caracterizada como:

Ejemplo de pregunta textual:


El rbol es uno de los temas simblicos ms ricos y extendidos. Tan slo MirceaEliade distingue siete
lneas principales de interpretacin, previniendo que ellas no pueden considerarse exhaustivas; con todo,
coinciden en torno a la idea central del cosmos viviente, en perpetua regeneracin, de la que el rbol es
imagen por excelencia.

Segn el fragmento:
a)
b)
c)
d)
e)

el cosmos es imagen del rbol.


el rbol es imagen del cosmos viviente.
el rbol simboliza realidades fantsticas.
MirceaEliade distingue siete rboles.
el autor MirceaEliade no puede considerarse exhaustivo.

Explicacin del ejemplo:

La opcin A no puede ser porque el rbol es imagen del cosmos y no al revs.


La opcin C tambin se descarta, pues el tema del rbol no apunta a realidades fantsticas,
sino que a realidades concretas como es el cosmos.
Las opciones D y E no apuntan a informacin real, pues MirceaEliade distingue siete lneas
de interpretacin para el rbol y no siete rboles, sin embargo, considera que pueden haber
ms lneas de interpretacin, por lo tanto stas no son exhaustivas.
Por lo tanto, la respuesta correcta es la letra B, pues el prrafo indica que: la idea central del
cosmos viviente, en perpetua regeneracin, de la que el rbol es imagen por excelencia.

A trabajar!
Lee los siguientes textos y marca la alternativa correcta.

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Tiempo estimado para la actividad: _______________ minutos.


Revisin grupal de la actividad: ________________ hrs.
Lee el texto N1 y responde las preguntas 1 a la 7.
TEXTO 1
Jueves 25 de julio de 2013

Mineduc elimina nueve especialidades de liceos


tcnicos profesionales
La medida estara orientada a una actualizacin del curriculum actual.
La Ministra de Educacin, Carolina Schmidt, anunci este jueves una completa modernizacin
de las especialidades que imparten los liceos tcnico-profesionales, las cuales no se
actualizaban de manera integral desde hace 15 aos.
En Chile, cerca de 950 liceos imparten educacin tcnico profesional entre 3 y 4 medio, con
una matrcula de ms de 180 mil alumnos, lo que representa el 43% de la matrcula total en
estos niveles.
Actualmente, existen 46 especialidades definidas en el marco de la Reforma Curricular de
1998. Durante este tiempo, las habilidades, conocimiento, competencias y requerimientos de
los sectores productivos y empresas han evolucionado, por lo que la necesidad de una
actualizacin era urgente, inform el Mineduc.
Despus de un largo proceso de consultas y trabajo con representantes de diversos sectores,
el ministerio de Educacin present esta actualizacin, la que fue aprobada por el Consejo
Nacional de Educacin y que define 34 especialidades y 17 menciones.
Adicionalmente, nueve especialidades, con baja demanda laboral y que estaban teniendo baja
matrcula, se descontinuaron y evolucionarn hacia carreras de mayor demanda:
stas son: Secretariado (evoluciona a la especialidad de Administracin), Ventas (evoluciona a
la especialidad de Administracin), Mecnica de Aeronaves (evoluciona a Mecnica
Automotriz), Atencin Social y Recreativa (Administracin), Procesamiento de la Madera
(Muebles y Terminaciones de la Madera), Celulosa y Papel (Muebles y Terminaciones de la
Madera), Textil (Vestuario y Confeccin Textil), Tejido (Vestuario y Confeccin Textil), Productos
del Cuero (Vestuario y Confeccin Textil).
Estos cambios comenzarn a regir desde el 2015, empezando por los terceros medios. Para el
2014 los cambios sern voluntarios.

Fuente: http://www.biobiochile.cl/2013/07/25

1. Segn el texto, desde cundo no se actualizaban de manera integral las


especialidades tcnico- profesionales?
a) 20 aos

b) 15 aos

c) 10 aos

d) 17 aos

2. Cuntas especialidades contempla la Reforma Curricular del ao 98?


a) 34

b) 17

c) 46

d) 19

3. Por qu motivos se decidi eliminar algunas carreras?


I.
II.
III.

Poca demanda laboral


Escaso inters de los apoderados
Baja matrcula

a) I y II

b) II y III

c) I y III

d) I, II y III

4. De acuerdo al texto, cul de las siguientes oraciones es FALSA?


a) Secretariado evolucionar a Administracin.

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b) Textil y Tejido presentan baja demanda laboral.


c) Mecnica de Aeronaves evoluciona a Mecnica Automotriz.
d) Administracin tiene menor demanda que Productos del Cuero.
5.
a)
b)
c)
d)

De acuerdo al texto, cul de las siguientes oraciones es VERDADERA?


Muebles y Terminaciones de la Madera evolucionar a Celulosa y Papel.
Atencin Social y Recreativa presenta una alta demanda laboral.
Tejido evolucionar a Vestuario y Confeccin Textil.
Secretariado evolucionar a Ventas.

6. Segn el texto, por qu surge la necesidad de modificar las


especialidades tcnico-profesionales?
a) Para bajar el porcentaje de matrculas en la enseanza tcnico- profesional.
b) Fue decidido por representantes de diversos sectores empresariales.
c) Por la evolucin de los diversos sectores productivos y empresas.
d) Por el escenario econmico mundial, especialmente el europeo.
7. A qu tipologa corresponde el texto anterior?
a) Narrativo

b) Descriptivo

c) Normativo

d) Argumentativo

Por qu? ___________________________________________________________________

TEXTO 2
EL TEXTO NORMATIVO
Se define como aquel texto que entrega normas o instrucciones para alcanzar la
realizacin de un propsito. Especficamente, sealan cmo actuar en un determinado lugar o
circunstancia para obtener un resultado de un procedimiento.
Su funcin es apelativa, debido a que su objetivo es que cualquier individuo entienda
y comprenda cmo funciona un proceso siguiendo ciertos pasos.
Se consideran dentro de los textos normativos: los reglamentos, las normas de
funcionamiento o de conducta, las condiciones para participar de una determinada actividad,
las reglas, las instrucciones de aparatos elctricos, las leyes, los mandamientos, los
manuales, recetas de cocina, etc.

Actividad: marca los enunciados que presenten informacin explcita en relacin al texto
N 2.
1. Las recetas son textos normativos.
2. La funcin que predomina en los textos normativos es
apelativa.
3. La intencin comunicativa de estos textos es influir en el
receptor.
4. Los actos de habla directivos tienen relacin con los textos
normativos.
5. Los textos normativos se centran en la figura del emisor.
6. Las instrucciones de una prueba pueden considerarse textos
normativos.
7. Las leyes, los mandamientos y los manuales son textos
normativos.
8. Las recetas tienen como objetivo ensear a preparar
alimentos.
9. Los textos normativos sealan cmo actuar en ciertos
lugares o situaciones.
10.Los textos normativos tienen el propsito de ensear.

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TEXTO N 3
LEY NM. 20.370
ESTABLECE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN
Teniendo presente que el H. Congreso Nacional ha dado su aprobacin al siguienteProyecto de ley:

Artculo 1.- La presente ley regula los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa; fija
los requisitos mnimos que debern exigirse en cada uno de los niveles de educacin parvularia, bsica y
media; regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y establece los requisitos y el proceso para
el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel, con elobjetivo
de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio.
Artculo 2.- La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la
vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo,
intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se
enmarca en el respeto y valoracin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la
diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para
conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria,
democrtica y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del pas.
Artculo 10.- Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y reglamentos, los integrantes
de la comunidad educativa gozarn de los siguientes derechos y estarn sujetos a los siguientes deberes:
a) Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educacin que les ofrezca oportunidades para su
formacin y desarrollo integral; a recibir una atencin adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades
educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de
respeto mutuo, a expresar su opinin y a que se respete su integridad fsica, y moral, no pudiendo ser objeto
de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicolgicos. Tienen derecho, adems, a que se respeten
su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e ideolgicas y culturales, conforme al
reglamento interno del establecimiento. De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas
evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al
reglamento de cada establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del
establecimiento, y a asociarse entre ellos.
Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a
todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el
mximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la
infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento.
b) Los padres, madres y apoderados tienen derecho a ser informados por los directivosy docentes a cargo
de la educacin de sus hijos respecto de los rendimientos acadmicosy del proceso educativo de stos, as
como del funcionamiento del establecimiento, y aser escuchados y a participar del proceso educativo en los
mbitos que les corresponda,aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la normativa
interna delestablecimiento. El ejercicio de estos derechos se realizar, entre otras instancias, atravs del
Centro de Padres y Apoderados.
Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos einformarse sobre el
proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento queelijan para stos; apoyar su proceso
educativo; cumplir con los compromisos asumidos conel establecimiento educacional; respetar su normativa
interna, y brindar un tratorespetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.
www.bcn.cl
Actividad: En los siguientes listados, chequea la informacin entregada explcitamente en
el texto N 3.
1. La Ley General de
Educacin regula la
educacin:
Parvularia
Bsica

2. Segn la LGE, son deberes de los


padres:
Proponer medidas para mejorar los
procesos de enseanza y convivencia
escolar.
Cumplir
con
los
compromisos

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Media
Universitaria

asumidos con el establecimiento y


apoyar el proceso educativo.
Velar por el cumplimiento de las
normativas
legales
en
el
establecimiento educativo.
Brindar un trato respetuoso a los
integrantes
de
la
comunidad
educativa.

3. Segn la LGE, la educacin:


Es un proceso de aprendizaje continuo y sistemtico.
Transmite y cultiva conocimientos y destrezas.
Capacita a las personas para conducir su vida de forma plena.
Promueve la multiculturalidad y la inmigracin de los pueblos
originarios.
Promueve el patriotismo y la participacin en partidos polticos.
Tiene como finalidad generar desarrollo econmico para el pas.
Abarca las distintas etapas de la vida de las personas.
Se enmarca en la valoracin y el respeto de los derechos humanos.
Promueve los mecanismos para resguardar la democracia en la
nacin.
Tiene como objetivo promover los talentos artsticos de nios y
jvenes.

4. Segn la LGE, los estudiantes tienen derecho a:


Recibir atencin adecuada y oportuna en todos los casos y situaciones.
No ser discriminados arbitrariamente.
Que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones
religiosas e ideolgicas y culturales, conforme al reglamento interno
del establecimiento.
Promover iniciativas de mejoramiento a los planes de educacin del
establecimiento.
Ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y
transparente.
Decidir libremente acerca de la adopcin de las normas de
presentacin personal, disciplina y comportamiento en el
establecimiento.
Evaluar el correcto desempeo de los profesionales que participan de
su formacin.
Expresar su opinin y que se respete su integridad fsica.
Estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.
Participar en la modificacin del reglamento interno del
establecimiento.
5. Segn la LGE, los estudiantes tienen la obligacin de:
Respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa.
Estudiar para alcanzar el mximo del desarrollo de sus capacidades.
Modificar y mejorar la infraestructura del establecimiento educacional.
Respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del
establecimiento.
Asistir a clases.
Participar en la vida cultural, recreativa y deportiva del establecimiento.