Comunicación 3 – Evaluación T1

EL ENSAYO ACADÉMICO. ESTRATEGIAS DE LECTURA

I. DATOS INFORMATIVOS
● Unidad didáctica :I
● Tiempo : 120 minutos
● Modalidad : Remota
● Ruta GABI : Ruta 1: Gestión de información, conocimiento y
comunicación para la investigación
● Habilidad Ruta 1 : Obtener conclusiones primarias de lo evaluado
● Estrategia ABI : Investigación formativa
● Técnica ABI : Aprendizaje colaborativo
● Técnica complementaria : Lectura, análisis y organización de la información

II. RESULTADO DE APRENDIZAJE:

El estudiante elabora un organizador visual, como resultado de haber aplicado las macrorreglas
en la lectura académica del ensayo Igualdad digital, de Sofía Macher, en el libro 25 ensayos desde
la pandemia para imaginar el Perú bicentenario.

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elaboración de un organizador visual, utilizando las macrorreglas.

IV. INDICACIONES
Indicaciones previas
 Revisar la información del texto
 Analizar la información explícita del texto
 Determinar las conclusiones del texto leído
 Organizar la información seleccionada en un organizador visual.

 Técnica Didáctica complementaria

 Para el T1 utilizaremos la técnica de Investigación formativa, la cual consiste en el análisis de
la información para la elaboración de conclusiones que le permitirá utilizar las macrorreglas.

Dinámica de la actividad
Actividad colaborativa
En equipos de 4 integrantes
 Cada equipo debe tener un delegado que lo represente.
 Cada equipo identifica y coloca el número a su grupo.

Para el desarrollo de la actividad cada grupo debe:

 Revisar la información del texto propuesto
 Analizar la información explícita del texto
 Aplicar las macrorreglas desarrolladas en clase
 Determinar las conclusiones del texto leído
 Organizar la información seleccionada en un organizador visual

Forma de entrega o participación

1. El equipo debe consolidar el organizador visual en un solo archivo.
2. El nombre del archivo debe estar con el siguiente formato:
NÚMERO DE GRUPO_COM3_T1.docx
3. Deben subir el archivo en el aula virtual, en el espacio indicado.

Estrategia de evaluación

Herramienta de evaluación
El equipo debe resolver el trabajo propuesto, cumpliendo con las indicaciones dadas
¿Qué realizar en cada párrafo?
PASO 1: Enumera cada oración.
PASO 2: Tacha la información irrelevante.
PASO 3: Resalta de amarillo solo los conceptos claves relevantes y que coinciden.
PASO 4: Generaliza un superconcepto.
PASO FINAL: Tomando en cuenta cada superconcepto, elabora organizador gráfico
(utiliza una herramienta tecnológica para su construcción) y pega el resultado en este
formato.

1. Respetar el formato
2. Colocar el nombre de los integrantes del grupo

OBSERVACIÓN
CÓDIGOS APELLIDOS Y NOMBRES (Indicar si trabajo o no
trabajó)

Instrumento de evaluación
 Rúbrica para evaluar el organizador visual (ver anexo)
 Igualdad digital
Sofía Macher
Generalización e integración
Escribir en el medio de la tormenta, tratando de ver qué pasará mañana
cuando esta amaine, es una tarea muy difícil. Todavía estamos ante la
urgencia de evitar que la pandemia siga llevándose vidas. El dolor de
todas las familias que han perdido un pariente es un dolor muy fuerte,
que nos duele a todos. De manera particular, pienso en todo el personal
de salud: médicos, enfermeras y técnicos que han perdido la vida por el
COVID-19.

Aunque parezca una eternidad, solo hace unas semanas teníamos un

amplio consenso sobre la agenda pública: la lucha contra la corrupción,
enfocada en la reforma del sistema de justicia; y la reforma política.
Lograrlas parecía un objetivo alcanzable para el próximo año. Por
supuesto, siguen siendo ineludibles, pero hoy estamos confrontados con
un nuevo contexto: la pandemia ha puesto de manifiesto la gran
debilidad estatal a la que estamos expuestos y ha colocado en el centro
del interés público la urgencia de lograr consensos para reformar (al
menos) nuestro sistema de salud y la educación pública. Dos reformas
críticas para nuestras vidas y para enfrentar la profunda inequidad de
nuestra sociedad.

Poniéndonos en modo bicentenario, podemos decir que se trata de

inequidades presentes desde la creación de nuestra república y que 199
años han sido insuficientes para lograr los postulados de su creación:
una república de ciudadanos iguales en dignidad y derechos. La
pandemia nos está mostrando en su plenitud la promesa incumplida,
pero también ha evidenciado con claridad desafíos impostergables.

En poco tiempo nos hemos encontrado en situaciones límite y forzados a

redefinir prioridades. Una de las enseñanzas que nos deja esta crisis es
que los servicios básicos que debe brindar el Estado de manera universal
son la salud y la educación. Su calidad tiene que asegurarse y es su
deber. Todas las personas hemos sido testigos de que la única manera
de enfrentar la pandemia ha sido con el Estado, sus instituciones y la
responsabilidad ciudadana. Es una lección que va más allá de las
circunstancias del COVID-19.

También hemos sido testigos del esfuerzo hecho para centralizar la

información de la oferta de salud con la que se contaba a nivel nacional
para atender la pandemia. Tomó más de un mes organizarla,
homogeneizarla y hacer que los que debían dar la información lo
hicieran, de tal forma que se pudiera planificar centralizadamente la
atención. En el sector educación fuimos testigos de una búsqueda rápida
y comprometida de respuestas creativas e inclusivas para apostar por la
enseñanza a distancia y ganar en transparencia.

Lejos de retroceder en ese camino, iniciado por la necesidad de

responder a la emergencia, la celebración del bicentenario debería ser
un hito que selle la continuación de la ruta trazada. Para ello, también se
requieren acciones en un área que tiene mucho camino por delante y es
común a todas las reformas en las que encontramos amplio consenso y
que resumo en dos palabras: gobierno digital.

Ese es un cambio que no aparece en el interés público ni en los medios

de manera tan clara como las reformas que he mencionado, pero si el
bicentenario debe ser un hito en logros republicanos, también ha de
serlo en la perspectiva de futuro. Más aún: el gobierno digital es un
componente clave de todas las reformas.

La necesidad de transformación digital, sin embargo, sí es evidente para

la mayoría, que comprende que la big data y la inteligencia artificial son
signos destacados de este siglo. Si hemos sido testigos del enorme
esfuerzo desplegado para hacer frente a esta pandemia desde la
ineficiencia actual del Estado, es indispensable construir sobre lo poco
que se haya podido avanzar para acelerar exponencialmente la
modernización del gobierno en su transformación digital.

“Se requieren acciones en un área que tiene mucho camino por delante y
es común a todas las reformas en las que encontramos amplio
consenso y que resumo en dos palabras: gobierno digital.
Si el bicentenario debe ser un hito en logros republicanos,
también ha de serlo en la perspectiva de futuro”.

Si hubiéramos tenido la capacidad de tomar decisiones basadas en la

evidencia que proporciona el análisis vertiginoso de múltiples fuentes de
información, hubiéramos sido más eficientes en la lucha contra la
pandemia. Si la transformación digital que vive el sistema financiero
hubiera abarcado la inclusión financiera habríamos avanzado en reducir
la informalidad y podríamos haber sido mucho más eficaces para llegar
con asistencia económica personalizada a tantos ciudadanos que lo
requieren. Urgen los recursos educativos digitales y la conectividad e
infraestructura de telecomunicaciones para que la educación asuma los
desafíos contemporáneos, cuente con herramientas digitales para
mejorar su calidad y no tropiece con la misma piedra.

La transformación digital también contribuye a la transparencia en todas

sus dimensiones, suprime intermediaciones, reduce la corrupción y
optimiza la trazabilidad del dinero. Si el Poder Judicial tuviera plazos
perentorios para implementar a nivel nacional y en todas sus
especialidades el expediente electrónico, y todo el sistema de justicia
fuese digitalmente interoperable, tendríamos fundadas expectativas en
una pronta y mejor administración de justicia.

Necesitamos el gobierno digital YA. No partimos de cero. En setiembre

del 2018 se aprobó el decreto legislativo que establece el marco de
gobernanza digital, el cual permite el desarrollo de los servicios digitales,
la interoperabilidad del Estado, la implementación de los servicios
públicos en línea y el intercambio electrónico de datos en todos los
sectores y niveles del Estado. ¿Pero cuánto se ha avanzado?
Coincidiremos en que muy poco, porque hasta vamos atrasados en la
autenticación digital de las personas y en promover una ciudadanía
digital.
Ojalá podamos conmemorar el bicentenario con realizaciones
republicanas en las grandes áreas de reforma que son consenso y que he
mencionado, pero no serán completas ni ajustadas a nuestra época si,
simultáneamente, no se ejecuta una hoja de ruta precisa para contar
con un gobierno digital en los tres niveles del gobierno.
ORGANIZADOR VISUAL
 Anexo: Rúbrica para evaluar el organizador visual.
LOGRO DE UNIDAD: Al término de la primera unidad, el estudiante organiza información, a partir de la lectura de ensayos académicos seleccionados,
aplicando con pertinencia y efectividad las estrategias de lectura trabajadas.
ASPECTOS
A BUENO
EVALUAR
El estudiante suprime información
SUPRESIÓN
irrelevante en el texto presentado.
(3 puntos)
El estudiante selecciona las ideas
relevantes del texto leído, aplicando
SELECCIÓN
de manera efectiva la macrorregla de
selección. (3 puntos)
MACRORREGLAS
El estudiante utiliza hiperónimos para
resumir información, aplicando de
GENERALIZACIÓN
manera efectiva la macrorregla de
generalización. (3 puntos)
INTEGRACIÓN
El estudiante combina de dos a más
conceptos en uno solo, aplicando de
manera efectiva la macrorregla de
integración. (3 puntos)
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN-RED
PROGRESIÓN
El estudiante ordena las ideas
TEMÁTICA
principales del texto en una red
semántica, teniendo en cuenta la
progresión temática. (3 puntos)
SEMÁNTICA
ESTRUCTURA DEL
El estudiante organiza la información
ORGANIZADOR
sintetizada en una red semántica.
(3 puntos)
GRAMÁTICA, ORTOGRAFÍA
El estudiante no muestra errores
FORMALES DE LA
PRESENTACIÓN
gramaticales (vicios de redacción), ni
LINEAMIENTOS
ortográficos (uso de letras y tildación).
(2 puntos)
SUMATORIA
ESCALA DE VALORACIÓN
REGULAR
El estudiante suprime algunas ideas
irrelevantes en el texto presentado, sin
embargo, aún se evidencian ideas
secundarias. (2 puntos)
El estudiante selecciona algunas ideas
relevantes del texto leído, sin embargo,
aún se evidencian la ausencia de
algunas de ideas principales. (2 puntos)
El estudiante muestra algunas
deficiencias en la aplicación de la
macrorregla de generalización. (2
puntos)
El estudiante muestra algunas
deficiencias en la aplicación de la
macrorregla de integración. (2 puntos)
El estudiante muestra algunas
deficiencias al ordenar las ideas
principales del texto en una red
semántica, teniendo en cuenta la
progresión temática (2 puntos)
El estudiante organiza la información
sintetizada en una red semántica, sin
embargo, se evidencia algunas
deficiencias en la estructura de esta. (2
puntos)
El estudiante solo muestra un error
gramatical (vicios de redacción) o un
error ortográfico (uso de letras y
tildación). (1 punto)
PTOS
DEFICIENTE
El estudiante suprime
mínimamente información
irrelevante en el texto
presentado. (0.5 punto)
El estudiante selecciona de
manera mínima las ideas
relevantes del texto leído. (0.5
punto)
El estudiante muestra serias
deficiencias en la aplicación de
la macrorregla de
generalización. (0.5 punto)
El estudiante muestra serias
deficiencias en la aplicación de
la macrorregla de integración.
(0.5 punto)
El estudiante muestra serias
deficiencias al ordenar las ideas
principales del texto en una red
semántica (0.5 punto)
El estudiante organiza la
información sintetizada en un
organizador visual, pero no en
una red semántica. (0.5 punto)
El estudiante muestra de dos
errores a más gramaticales
(vicios de redacción) o de dos
errores a más ortográficos (uso
de letras y tildación). (0 punto)