NOMBRE DEL CURSO:

GESTION EDUCATIVA CENTRADA EN LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

NOMBRE DEL CORDINADOR DEL CURSO:

GRACIELA FLORES VELASCO

PROPUESTA DE GESTION EDUCATIVA

“ADQUISICION DE LA LECTO-ESCRITURA”

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES:

BRENDA MARTÍNEZ RAMÍREZ
GUILLERMO BAUTISTA RAMÍREZ
JUAN CARLOS CRISTOBAL FLORES

GRADO Y GRUPO: 4 AIV

SEMESTRE: SEPTIMO

HUEJUTLA HIDALGO A NOVIEMBRE DE 2022.

 1. FUNDAMENTACIÓN.

Esta propuesta de gestión escolar implica tener liderazgo y organización dentro del
colectivo institucional, para poder enfrentar los desafíos que se presentan en el
ambiente escolar y proponer propuestas para poder mejorar y alcanzar metas que
se propone. En esta que se plantea surge a partir de las necesidades que se
detectaron en la escuela “LAZARO CARDENAS” ubicada en la comunidad de
Acuapa 1. En el siguiente proyecto se pretende que los alumnos adquieran y se
apropien de la lecto-escritura; para fortalecer y enriquecer el aprendizaje que se
imparten dentro del aula de clases.

Esta propuesta surge a partir de las necesidades que se observó en la institución;

ya que en la mencionada escuela muchos de los alumnos de los distintos grados
aún no se han apropiado de la lectura y escritura. El poco hábito lector que tienen
los estudiantes hace más difícil su proceso de aprendizaje, se busca que los
alumnos se interesen por la lectura y sobre todo que comprendan lo que leen para
facilitar su desarrollo académico en todas las áreas ya que de esta se crea un ámbito
escolar más llamativo y menos monótono.

La propuesta consiste en diseñar actividades rigurosas y minuciosas que le permita

al alumno adquirir la lecto-escritura en la que se busca contemplar la velocidad en
la que leen, la entonación/ritmo, la comprensión del texto, la escritura creativa y
significativa y sobre todo que nos sirva como instrumento de aprendizaje.
 1. PROPÓSITOS.

Propósito general:
• Establecer métodos de enseñanza para que los alumnos se apropien de la
lecto-escritura y así conseguir un buen desarrollo académico de los
estudiantes de la institución y el poder incluir a los padres de familia para
motivar a sus hijos a la adquisición de conocimientos.

Propósitos específicos:

• Crear hábito de lectura empezando desde los grados inferiores.

• Promover la producción literaria en los niños y niñas para mejorar su proceso
de lecto-escritura.
• Realizar actividades que fomenten la lecto-escritura con la ayuda de material
didáctico.
• Entusiasmar a los niños y niñas en el proceso de lecto-escritura mediante
aplicaciones tecnológicas.
• Implementar técnicas de aprendizaje mediante el uso de las TICS.
2. METAS.
Para que los propósitos antes planteados se lleven a cabo, es necesario
proponer metas que nos permitan conocer si las actividades propuestas se
están llevando de la mejor manera y que nos muestre el avance que
logramos tener al aplicar las actividades.

• El 80% de los alumnos se apropien de la lectura y escritura.

• Al menos el 50% de los padres de familia se involucren en las actividades
que sus hijos realizan en el salón de clases.
• Que el 100% de los docentes y directivos se incluyan para llevar a cabo la
propuesta.
3. ACCIONES.
3.1 Dimensión administrativa.
• Adquirir material para apoyar a los alumnos.
• Destinar al menos 30 minutos para trabajar con los alumnos.
• Reunir a los docentes para plantearles las propuestas
• Realizar reuniones con padres de familia.
• Destinar a docentes que trabajen de manera extra clase para trabajar
con los alumnos.
• Motivar a los alumnos que realicen las actividades para tener un mejor
rendimiento académico.

3.2 Dimensión pedagógica y académica.

• Abordar secuencias didácticas de manera transversal en los contenidos
de las asignaturas para implementar la lectura.
• Diseñar las actividades de lectura y escritura.
• Implementación de estrategias en la que los alumnos elaboren
actividades que logren elaborar un texto.
• Aplicar cada una de las actividades propuestas.
• Evaluar a los alumnos de acuerdo a sus avances.
• Motivar a los alumnos para que realicen cada una de las actividades.
• Platicar con los padres de familia acerca de la forma de ayuda que puedan
brindar a sus hijos para la adquisición del aprendizaje.

3.3 Dimensión comunitaria.

• Dar a conocer al comité y padres de familia la propuesta para mejorar la
rendición académica de sus hijos.
• Solicitar apoyo para ayuda mutua entre alumnos-padres-docentes.
• Dar a conocer la forma de trabajo.
 3.4 Dimensión institucional. ¿Cómo insertarse para lograr un
funcionamiento eficaz de la escuela y en qué va a contribuir?
• Presentar la propuesta al director, para tener ayuda y colaboración.
• Presentar la propuesta a los docentes que laboran en la institución para
tener apoyo y participación de todos.
• Definir los tiempos que se abordara las actividades.
• Asignar un espacio en la que podrán llevar a cabo las actividades.
• Aplicar las actividades de cada uno de las propuestas.

ANALISIS DE LOS INVLUCRADOS

Actores

docente Es un guía, un mediador, una persona que va

acompañando a los alumnos para la construcción de
conocimiento tanto de manera individual, como de forma
colaborativa.
Director El promueve el desarrollo de las capacidades de los
docentes, el trabajo colaborativo, y generan las
condiciones de un buen clima institucional, es docente
también del grupo de 5 grado se ausenta mucho con el
grupo.
Secretario Apoya al docente, al director en los papeleos que se
realizan dentro de la institución así también reuniones
fuera y dentro de la escuela.
Padre de familia Algunos padres de familia si apoyan a sus hijos en todo
momento pero hay otros padres de familia que descuidan
mucho a sus hijo, es por ello que unos alumnos saben leer
mejor que otros.
 ANALISIS DE LOS APRENDIZAJES

La lectura
y escritura

Desinteresen por Abandono

la lectura escolar

Rechazo por parte de Miedo al participar

sus compañeros

No hay trabajo
Bajo rendimiento académico
colaborativo

Falta de un buen
ambiente de
Falta de
aprendizaje y de
inclusividad
materiales Falta de apoyo por
eficaces para parte de los No existe
atender la padres de familia motivación
problemática
ESCENARIOS A FUTURO

La escuela Lázaro Cárdenas será beneficiada con actividades lúdicas, que permita
a los alumnos mostrar un lado más empático y divertido a las clases. Los niños hoy
están trabajando de esta manera con actividades tradicional que el docente titular
día con día trabaja, en esta ocasión queremos trabajar con algo diferente y con
actividades de lecto-escritura más divertidas beneficiando su lectura y sus
aprendizajes y conforme pasen los días ellos mejoren su lectura logrando un 80%.
4. RECURSOS.
Actividades. Humanos. Materiales. Técnicos. Tecnológicos.

Recursos.
Desarrollo insólito de Docentes. ❖ Material • Presentación ➢ Computadora
una palabra. didáctico del formato ➢ Internet
Acróstico. (se toma una (libros de la de la ➢ Proyector
palabra al azar, teniendo biblioteca, propuesta. ➢ Celular
en cuenta que en
tarjetas con • Oficios para
el acróstico existan
imágenes) la aceptación
sustantivos, adjetivos
❖ Imágenes de la
calificativos y verbos)
❖ Tarjetas con propuesta.
Utilizar las imágenes Practicantes.
palabras • Diseño de
que contengan los
(sustantivos, secuencias
libros.
adjetivos didácticas
Realización de Padres de familia.
calificativos y para la
talleres de
verbos) elaboración
comprensión lectora.
de las
actividades.
Implementar lectura Director. ❖ Textos para la
individual en los comprensión
alumnos en el aula. lectora.
Implementar lectura Alumnos. ❖ Proyección de
compartida. cuentos,
Actividad que permita Administrativos. leyendas o
evidenciar la fabulas.
comprensión lectora.
(Juego de roles,
ensayos,
exposiciones orales,
mesa redonda.)
Presentación
argumentativa en
forma oral y escrita.
 5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
INDICADORES SI NO
La propuesta fue factible para todos los que participaron.

Se logró todas las actividades que se propusieron.

Se logró un cambio significativo en el aprendizaje de los alumnos.

Se utilizó el material adecuado y suficiente.

El proyecto tuvo un gran impacto en la comunidad estudiantil tanto en

los docentes como en padres de familia.
Las actividades se realizaron en tiempo y forma.

Hubo participación de todos los agentes. (alumnos, docentes, director

y padres de familia)
Los alumnos adquirieron el hábito de lectura y escritura.
OBSERVACIONES