CORRIENTES DE

ORGANIZACIÓN ESCOLAR:
A) Funcionalismo.

B) Interaccionismo.

C) Ecológica.
 A) FUNCIONALISMO. (I)
El funcionalismo comenzó con Aguste Comte (1798-
1857),
quien hablaba de "física social" para referirse al campo
de estudio.
Estudiar la sociedad es analizar los modos que
combinan sus diversas "partes" o instituciones para
garantizarse su continuidad en el tiempo.
La sociedad puede compararse con el cuerpo humano
donde cada uno de los órganos realiza una función
diferente, aquella para la que es más apto,
complementándose todos entre sí.
 A) FUNCIONALISMO. (II)
Para Durkheim las disfunciones tienden a producir
cambios que suponen una amenaza para la cohesión
social.
Talcott Parsons, elaboró un modelo de sistemas
sociales aplicado a las organizaciones en general y
posteriormente se lo aplicó a las escuelas.
El enfoque parsoniano propone cuatro imperativos
funcionales del sistema:
Adaptación - Consecución de objetivos – Integración -
Mantenimiento de pautas
Se relaciona con otros modelos como el cibernético, de
sistemas de ajuste articulado, ecología de poblaciones.
 B) INTERACCIONISTA (I)
El interaccionadme simbólico presta más atención al
individuo activo y creativo que cualquier otro enfoque
teórico.
Su principal preocupación se centra en el lenguaje como
elemento símbolo en cuanto es algo que representa otra
cosa.
Para los interaccionistas simbólicos, prácticamente toda
interacción entre individuos conlleva un intercambio de
símbolos.
La versión interaccionista de la escuela niega la fuerza
limitadora de la organización.
Este enfoque proporciona una versión alternativa de la
escuela como un producto social en frágil equilibrio del
poder coercitivo y del control manipulativo.
 B) INTERACCIONISTA (II)
Supuestos:
Lo más importante es el significado de lo ocurrido
El significado de un acontecimiento queda determinado por lo
que ocurre y por las interpretaciones que hacen las personas
de lo ocurrido.
Los acontecimientos y procesos más significativos en la
organización son generalmente ambiguos e inciertos: con
frecuencia se hace difícil saber qué ocurre, por qué y qué va
a ocurrir.
La ambigüedad e incertidumbre restan valor a procesos
racionales.
Ante la incertidumbre y ambigüedad, las personas crean
símbolos con el fin de resolver la confusión
 C) ECOLÓGICO (I)
El Paradigma Ecológico deriva de la tesis del biólogo
alemán Haeckel (1869), quien estudió las formas y
desarrollos de la organización de los seres vivos.
La escuela es interpretada como un ecosistema social
humano, que expresa una realidad compleja de
elementos entramado.
Las relaciones organizativas entre lo elementos lo
configuran y determinan como una realidad permanente
y dinámica.
Ayuda a comprender los hechos pedagógicos y
educativos partiendo del estudio de la realidad cultural,
las demandas del entorno y las respuestas de los
elementos de ella.
 C) ECOLÓGICO (II)
Implica una visión global, holística, compleja e
interdependiente de la escuela.
La escuela, como un ecosistema, que puede ser abordada
por el paradigma de la complejidad.
Los elementos interdependientes que caracterizan a la
escuela como ecosistema son:
Población: alumnos, profesores, padres y comunidad local.
Organización de relaciones: estructura holística de la institución
educativa.
El ambiente: toca lo físico (espacio y tiempo), la cultura institucional y el
ambiente externo.
La tecnología: conformada por los proyectos educativos y pedagógicos, la
vida económica y administrativa de la institución y la evaluación