AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “JOSE ANTONIO ENCINAS”

TEMA: ¿COMO PLANIFICAR? Y CRITERIOS PARA RECOGER EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CURSO: PRACTICA E INVESTIGACION.

DOCENTE: KARINA VALLADARES PACHERRES

INTEGRANTE:
• APONTE BALCAZAR, EMPERATRIZ
• AVILA SAAVEDRA, STEFANY
• CASTILLO SAAVEDRA, YUCSY
• CHORRES INFANTE, CARMEN
• ESPINOZA MACEDA, GINA
• MOSQUEIRA PERALTA , MONICA
• SILVA RAMIREZ, MARIA
• VASQUEZ TANTALIAN, REYNA
• YACILA AGUILAR , MARIA CRISTINA

TUMBES_ PERÚ
 LA PLANIFICACIÓN
¿QUÉ ES?
La planificación nos permite la toma de decisiones
sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Asimismo, nos ayuda a pensar, diseñar, y
organizar (acciones, espacios y estrategias) para
generar condiciones que permitan a los niños y
las niñas el desarrollo de las competencias.
¿PARA QUE?
Para tener claridad del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Para diseñar y organizar acciones educativas es
decir:
Proveer los recursos, organizar los espacios y
tiempo, pensar en situaciones significativas que
despierte el interés del niño.

¿POR QUÉ ?
Nos permite tener claridad de los aprendizajes que
debemos promover en los niños.
Además, nos ayuda a mirar con objetividad lo que
pensamos y no caer n la improvisación.
¿Cómo PLANIFICAR?
Determinar el propósito de aprendizaje
con base en las necesidades de
aprendizaje identificadas.

Establecer los criterios para recoger

evidencias de aprendizaje sobre el
progreso.

Diseñar y organizar situaciones,

estrategias y condiciones pertinentes
al propósito de aprendizaje.
 Según el CN estos procesos se pueden dar de forma:
simultanea, recurrente o interactiva.
 CRITERIO DE EVALUACIÓN

Tengo que mirar el estándar

ESTANDAR
Son las descripciones de las competencias.
*3 preguntas: ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para que?.

Criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso:

 Propósito de aprendizaje una unidad, una actividad se requiere en un año,
tomando en necesidades de aprendizaje de los niños y niñas.
 Las evidencias y los criterios se usa para recoger información del progreso y
aprendizaje de los niños con la relación a lo que se quiere llegar _ El propósito.
 DISEÑAR Y ORGANIZAR
SITUACIONES, ESTRATEGIAS Y
CONDICIONES PERTINENTES AL
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
De acuerdo de los propósitos
de aprendizaje y necesidades
de los niños(as) se evidencias
los criterios, se diseñan y
organizan las situaciones,
recursos y materiales.
¿CÓMO ESTABLECER LAS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
Para determinar la evidencia de
aprendizaje, esta en función a los
propósitos de aprendizaje es decir
para que los niños y niñas, reflexiones
y pongan en juegos sus niveles de sus
competencias.
El análisis permite determinar las
evidencias de aprendizajes donde
permita recoger información sobre la
combinación de mas de una
competencias donde el docente
determina lo que desea observar.
 COMO ESTABLECER LOS CRITERIOS PARA VALORAR LA EVIDENCIAS:

 Para determinar los criterios de valoración de la evidencia, se toman como referentes

a los estándares de aprendizajes y desempeños por edad, ya que estos ofrecen
descripciones de los aprendizajes en progreso.
 Valorar la evidencias significa contrastar los aprendizajes que demuestra el niño con
los criterios establecidos que están en los criterios de evaluación, estos permiten
identificar el progreso de los aprendizajes con relación a la competencias :
 Pueden ser: lista de cotejo, escalada de valoración, rubrica,etc

Es importante tener criterios explícitos con los niños

ya que favorece su autonomía y autorregulación en el
proceso de aprendizaje.

En el caso de los docentes permite valorar el avance

de los niños y ofrecerles retroalimentación, asimismo,
adecuar actividades y estrategias para el progreso de
los aprendizajes .
 CONCLUSIÓN

Los niños y niñas, tienen

situaciones significativas que están
relacionadas a sus criterios de
aprendizaje.