PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

COLEGIO DIEGO PORTALES

PROGRAMA DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I. 2015

I. IDENTIFICACIÓN:

Nombre: Daninka Sihomara Jofré Escudero Fecha Nac.:05/12/1997 Edad: 17ª 5m

Nombre del padre: No registra Nombre madre: Rita Escudero Quesada

Curso: 4 medio “B”

Fecha de Elaboración: Marzo 2015 Duración prevista: 1° semestre – y/ o 1° y 2°
semestre.

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.I.

NOMBRE FUNCION
 Mantener una comunicación permanente con profesora de
apoyo.
Profesor/a jefe  Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
Silvia Araya actividad pedagógica del curso.
 Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecución
de adecuaciones en las distintas asignaturas.
 Mantener una comunicación fluida con la familia

 Realizar apoyo pedagógico en aula común de acuerdo a las

necesidades de cada estudiante.
 Desarrollar actividades acordes a sus N.E.E. potenciando
Camila Soto Núñez habilidades dentro del aula de recursos
Educadora Diferencial  Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula,
colaborando con la elaboración de las adecuaciones
curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para
favorecer los aprendizajes del estudiante.
 Colaborar con el proceso de enseñanza-aprendizaje
construyendo un mejor ritmo de trabajo dentro del aula
común.
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
familia.
 Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la
diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.
 Comprometerse con el proceso educativo de la estudiante,
Profesores de Asignatura manteniendo una comunicación fluida y constante con la
Lenguaje Especialista para coordinar los diferentes aspectos
Matemáticas pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones
Historia del proceso de aprendizaje del estudiante.
Biología  Tomar decisiones de manera colaborativa con la especialista
de apoyo para la elaboración de las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto.
 Compartir experiencias metodológicas y casos u
observaciones durante la clase de comportamientos y/o
avances de los estudiantes con N.E.E. dentro del aula común.
 Presentar una buena comunicación con el profesor jefe del
curso para que ambas partes se encuentren informadas
sobre los acontecimientos dentro del curso con los alumnos
pertenecientes al PIE.

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

 HORARIO DE ATENCIÓN AL AULA REGULAR:

PROFESIONAL:
Educadora Diferencial- Camila Soto Nuñez

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

08:00 – 09:30
09:45 – 11:15 Gestion peq. matemáticas
empresas
11:30 – 13:00 Historia
14:00 – 15:30 Evaluación de
Proyectos
15:30 – 17:00

HORARIO DE ATENCIÓN EN EL AULA DE RECURSOS:

PROFESIONAL:
Educadora Diferencial- Camila Soto Nuñez

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

08:00 – 09:30
09:45 – 11:15 Aula de recursos
11:30 – 13:00
14:00 – 15:30
15:30 – 17:00
17:00 – 18:00

IV. MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

 Sus intervenciones serán realizadas en la sala de recursos, con un ambiente adecuado y apropiado
para mejorar su proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Se establecerá en las actividades un trabajo con una variedad de instrumentos, materiales de
apoyo, guías, lecturas y libros, etc., además se establecerán dinámicas y actividades lúdicas
(juegos) que permitirán que el estudiante desarrolle y ejercite habilidades cognitivas en los
distintos procesos involucrados.
 Las actividades se reforzaran a través de material concreto (tarjetas, planillas, imágenes, fichas,
bloques, juegos de mesa, etc.) y medios tecnológicos como juegos online, computador y data.
 El objetivo de estas herramientas es lograr motivar y facilitar el proceso de aprendizaje del
estudiante.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Subsector Estrategias
 Adecuación a espacios. (Ubicación dentro de la sala de
Matemática clases, cambio de sala para terminar evaluaciones si
Historia fuera necesario)
Gestión peq. Empresas  Actividades graduadas.
Eval. de Proyectos  Adecuación de temporalización cuando sea necesario.
 Adecuación a las estrategias metodológicas para la
realización de actividades escolares cuando sea
necesario.
 Adecuación a la evaluación (Establecer los ítems de
mayor error y tomarlos en forma personalizada
cuando sea necesario).
 CRITERIOS GENERALES PARA SU ELABORACIÓN

 Partir de una amplia y rigurosa evaluación del alumno y su contexto.

 Tener como referencia el plan y programa de estudios vigente, porque las ACI son intrínsecas al
Currículo
 Considerar que el alumno debe estar lo menos posible alejado de los planteamientos del grupo en
el que se encuentra.
 Combinar los criterios de realidad y éxito
 Registrar y llevar un seguimiento de las decisiones que se toman y el nivel de compromiso de los
diferentes actores para hacer una evaluación de su impacto en el aprendizaje del alumno.

ÁREAS ESPECÍFICAS Y COGNITIVAS DE APOYO

ATENCIÓN:

APRENDIZAJES :

 Dar explicaciones e instrucciones de las tareas o actividades que vamos a realizar siendo lo más
claros y directos posibles, explicando de manera personalizada y si es posible con ejemplos
significativos para el menor adecuándolas a su realidad. Es fundamental que el niño tenga muy claro
la actividad que tiene que realizar.
 Promover la capacidad de relacionar y seguir instrucciones con situaciones conocidas por el menor
logrando establecer la concentración en los procesos reflexivos de instrucciones de carácter verbal y
escrito.
 Presentar a los estudiantes los contenidos con actividades lúdicas, atractivas y divertidas (juegos,
acertijos, competencias, etc.) haciéndolas captadoras de atención y motivando su completo
desarrollo durante la clase o posterior a ella sin perder el objetivo de la misma.
 Implementar el trabajo guiado de actividades y tareas en el hogar para dar estructura en el
desarrollo de las mismas.

MEMORIA:

APRENDIZAJES :

 Promover la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones de carácter verbal.

 Estimular la memoria a corto plazo en el nivel de comprensión y velocidad lectora
 Desarrollar la memoria lógica, la capacidad de memoria numérica asociativa.
 Desarrollar la capacidad de memoria secuencial, auditiva y viso-motora para la adecuada
adquisición de las habilidades psicolingüísticas.
 Estimular la capacidad de recordar asociando los conceptos a imágenes.
 Estimular la utilización de esquemas, mapas conceptuales y mentales.
 Trabajar estrategias de almacenamiento para mejorar la memoria, niveles de registro de
información y potenciar la autonomía.

RAZONAMIENTO:

APRENDIZAJES :

 Estimular el razonamiento de procesos resolutivos.

 Estimular las habilidades cognitivas para el razonamiento inductivo, deductivo y espacial.
 Estimular las habilidades cognitivas para el razonamiento lógico a nivel superior.

ESCRITURA:

APRENDIZAJES :

 Afianzar la calidad de su grafía a través de dictados, copias, caligrafía, etc.

 Trabajar claves gestuales para mejorar la calidad el uso correcto de consonantes en s escritura.
 Utilizar una mayor cantidad de vocabulario al escribir.
 Realizar diversas actividades para mejorar la calidad de su redacción de una manera creativa y
espontánea.
 Trabajar ortografía puntual y acentual.
 Mejorar redacción, asociar idea utilizando conectores, coherencia y cohesión.
  Organizar las ideas al momento de redactar o escribir, planificando con anterioridad lo que se desea
plantear.
 Desarrollar sus escritos utilizando los tres pasos fundamentales (inicio, desarrollo y final).
 Escribir cuentos, historias, secuencias o anécdotas con una secuencia lógica.

LECTURA:

APRENDIZAJES :

 Aumentar y reforzar los procesos de su velocidad, comprensión y eficacia lectora.

 Leer comprensivamente y de manera independiente, distintos tipos de texto, extrayendo
resúmenes, ideas y significado.
 Aplicar estrategias de comprensión lectora para comprender, interpretar, responder preguntas
relacionadas con la lectura (deductiva e inductiva) y crear resúmenes orales del texto leído.
 Reconocer el significado de las palabras leídas con ayuda del diccionario para mejora la comprensión
y aumentar su vocabulario.
 Estimular las ondulaciones de voz, fluidez y respeto de pausas al leer, proyectando la voz de manera
correcta y utilizando un volumen de voz adecuado.

CÁLCULO:

APRENDIZAJES :

 Identificar los valores posicionales de cantidades numéricas.

 Afianzar los patrones multiplicativos y las partes que componen cada operación.
 Retomar y ampliar el conocimiento y ejecución de las cuatro operaciones básicas.
 Desarrollar ejercicios matemáticos utilizando distintas formas resolutivas de nivel superior.
 Automatizar el desarrollo de habilidades cognitivas del razonamiento lógico matemático.
 Recordar, comprender y completar secuencias o series numéricas o no.
 Desarrollar estrategias para continuar con su comprensión y razonamiento en la resolución de
situaciones problemáticas en un contexto lúdico para automatizar los conocimientos básicos del
Área de las Matemáticas.

V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

 Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar

 Apoyo afectivo
 Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
 Colaborar en los planes específicos
 Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
 Preparación de material
 Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
 Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me comprometo a
apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo
adecuadamente”.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al
estudiante de curso o nivel educativo.

 Evaluación diferenciada (Decreto 511)

 Reglamento de evaluación interna.
 Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)
 VII. SEGUIMIENTO DEL P.A.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

 Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

 Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante
alcanzó los objetivos propuestos en la PAI).
 Formulario de evaluación de los apoyos.
 Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP).
 Reuniones sistemáticas.

Camila Soto Nuñez

Educadora Diferencial