"LAS TEORÍAS

DEL SELF"
Su rol en la motivación, personalidad y desarrollo
Carol S. Dweck

Profesora Mónica Hetz

Psicología Educacional 2021
 ¿QUÉ PROMUEVE LA MOTIVACIÓN ADAPTATIVA? Cuatro creencias y cuatro verdades
CAPÍTULO 1 acerca de la habiliad, el éxito, los elogios y confianza.

Sello de los 1. La creencia que los estudiantes con altas habilidades están más
individuos dispuestos a manifestar cualidades de competencia.
exitosos

¿Por qué algunos 2. La creencia que el éxito en el colegio fomenta las cualidades de
estudiantes manifiestan competencia.
esta cualidad de
Amor por aprender. competencia y otros no?
Búsqueda de
3. La creencia que los elogios, y particularmente elogiar la inteligencia de
desafíos.
los estudiantes, fomentan las cualidades de competencia.
Valoran el esfuerzo.
Persisten ante un
obstáculo. 4. La Creencia que la confianza que tienen los estudiantes sobre su
inteligencia, es la clave para tener cualidades de competencia.
DOS MARCOS PARA ENTENDER LA INTELIGENCIA Y EL LOGRO

Es entendida como una

1. TEORÍA DE LA Esto puede hacer que
entidad que habita en nosotros los estudiantes se
INTELIGENCIA y que no podemos cambiar preocupen sobre
FIJA cuánto de esta
inteligencia fija tienen

Visión que no promueve las

cualidades orientadas hacia
la competencia con éxito
Éxitos con "Dieta" de FOCO EN
poco éxitos
esfuerzo fáciles

Superar a Habilidad
otros disminuida de
estudiantes lidiar con
contratiempos
2. TEORÍA DE LA La Inteligencia no sería un rasgo fijo, se
INTELIGENCIA puede cultivar a través del aprendizaje
MODIFICABLE

Prosperan en
- La inteligencia es descrita como
los desafíos
algo que puede incrementarse a
través del propio esfuerzo. Aprender Ponen su
algo nuevo conocimiento
- Idea de que todos, con esfuerzo y al buen uso
orientación pueden aumentar sus
habilidades intelectuales.

Provoca en los
estudiantes que
Dedicación
quieran
a la tarea
aprender.
 Forma positiva de experienciarse a si mismo

UNA VISIÓN No se trata de algo que damos a las personas

hablándoles sobre su alto nivel de inteligencia
DISTINTA DEL
AUTOESTIMA
Es aquello con lo que proveemos al estudiante para
que puedan conseguirlo por sí mismos

Con el uso de
Por sobre las
los errores
apariencias de
como un
inteligencia
camino
 CUANDO EL FRACASO SOFOCA Y CUANDO EL FRACASO MOTIVA: Respuestas de
CAPÍTULO 2 desesperanza y competencia

LOS PATRONES DE DESESPERANZA Y COMPETENCIA

DESESPERANZA COMPETENCIA

Visión de que una vez que se Respuesta resistente ante el

fracasa, se escapa de nuestro fracaso.
control y nada se puede Se continúa enfocado en
hacer lograr la competencia a pesar
Reacciones ante el fracaso. de la dificultad presente.
Patrones de DESESPERANZA Patrones de COMPETENCIA

Estudiantes comienzan a denigrar "creo que Los estudiantes no se enfocaban en las

sus habilidades y culpar su no soy muy razones por las cuales fallaron, de hecho no
inteligencia por sus errores inteligente" consideraban haber fracasado

Pierden la fe en su habilidad para llevar a Comienzan a darse a si mismos "entre más

difícil sea, más
cabo una tarea en el futuro, e incluso olvidan instrucciones para mejorar su
tengo que
las veces que en el pasado habían tenido trabajo.
intentar"
éxito.

Aprendían sobre el problema

Disminuyen sus éxitos e inflan sus
fracasos
Se mantienen seguros de que tenfrán éxito
Dudan rápidamente de su inteligencia ante el
fracaso. Ánimo positivo "amo los "los errores son
desafíos" nuestros amigos"

Sentimientos negativos una

No veían el fracaso como
vez que comienzan a tener
una acusación para ellos
problemas con una tarea
mismos.
REFLEXIONES SOBRE LOS DOS PATRONES

La razón por la que los estudiantes podrían terminar usando distintos niveles en su rendimiento es que un grupo
simplemente retira sus habilidades en la fase de fracaso, mientras que los otros las utilizan vigorosamente.

¿LA PERSISTENCIA ES No realmente. Mientras se reconozca la importancia de

SIEMPRE LA MEJOR confrontar los obstáculos, también se puede reconocer la
ESTRATEGIA? importancia de saber cuándo optar por dejarlo, siempre cuando
esté más allá de las capacidades de la persona, o cuando el
costo de seguir es más grande.

¿POR QUÉ LOS ESTUDIANTES CON IGUAL CAPACIDAD TIENEN

UNA REACCIÓN TAN DIFERENTE FRENTE AL FRACASO?
 CAPÍTULO 3 LOGRO DE METAS: Verse Inteligente versus Aprender

Los estudiantes con patrones de desesperanza y de competencias poseen distintas metas en

situaciones de éxito. Estas metas ayudan a crear las respuestas orientadas a la desesperanza o
bien a la competencia

Ganar una opinión positiva

META DE sobre tus competencias y evitar Sentirse
DESEMPEÑO las negativas. reconocidos
"Verse inteligentes y evitar
verse tontos"
2 METAS Ambas metas son normales y
DISTINTAS universales, y ambas pueden
incentivar el éxito.

Deseo por aprender nuevas

META DE
habilidades, manejar nuevas Desarrollar
APRENDIZAJE
tareas o entender nuevas cosas.
conocimientos
"Ser más inteligente"
PERO en la realidad,
LAS METAS CREAN RESPUESTAS DE
estas dos metas DESESPERANZA VS DE COMPETENCIA
suelen estar en
conflicto
En salas de clase algunos enfatizan en la avaluación que
se hará y en las habilidades, promoviendo metas de
desempeño
¿QUÉ HACEN LOS ESTUDIANTES CUANDO 2
METAS SE OPONEN ENTRE SÍ Y SE DEBE
Otros, enfatizan el progreso y maneho de tareas,
PREFERIR UNA EN VEZ DE LA OTRA?
promoviendo metas de aprendizaje

Elegir una que les Elegir una tarea Muchos estudiantes con Aquellos con metas de
que les permita aprendizaje muestran un
permita verse ó aprender nuevas
metas de desempeño
muestran un patrón de patrón de competencia.
inteligentes
cosas desesperanza ante la Frente al fracaso no se
dificultad. preocupan por su intelecto,
se mantienen enfocados en la
tarea y en resolver el
pero pero
problema.
Sacrificar el Sacrificar el "verse
aprendizaje inteligente"
 a ¿Qué sucede con los estudiantes que tienden a dar
Par ar ¿Están más propensos a los
io n preferencia al desempeño sobre las metas de
flex
re
i nar: patrones de desesperanza?
y op aprendizaje?

LAS METAS Y EL APRENDIZAJE EN SALA DE CLASES

Estudiantes con metas de aprendizaje estaban mucho más

orientados hacia la competencia en su acercamiento a los desafíos
de los nuevos problemas. ¿POR QUÉ ALGUNOS
ESTUDIANTES SE
Los estudiantes con metas de desempeño, a pesar de poseer las PREOCUPAN TANTO
POR SU NIVEL DE
mismas habilidades, quedaban suspendidos ante la novedad
HABILIDAD?
del problema en la prueba.

La sobrepreocupación por la habilidad deja a los estudiantes

más vulnerables.
 ¿ES LA INTELIGENCIA FIJA O MODIFICABLE?: Las teorías que los estudiantes tienen sobre
CAPÍTULO 4 la inteligencia amparan sus metas de éxito.

Inteligencia LAS 2 Inteligencia

Fija TEORÍAS Modificable

Las Teorías de
inteligencia pueden tener Estas teorías provocan que los
efecto diferente en las estudiantes se enfoquen en
metas y en las las metas de desempeño o
preocupaciones de los aprendizaje.
estudiantes. ¿DETERMINAN LAS
TEORÍAS DE LAS
INTELIGENCIAS LAS
METAS DE LOS
Podemos influir en las metas ESTUDIANTES?
de los estudiantes Las Teorías de las personas
son moldeables