”Cada día

ser mejor”
Sesión De Aprendizaje N°
NOMBRE DE LA SESIÓN : “RESOLUCION DE PROBLEMAS AUMENTANDO Y DISMINUYENDO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Laboratorio Pedagógico
I.2. Profesora de aula :vilca ortega,Noemi
1.3 Practicante : Ayala Gómez, Carmen Dalila
1.4 Grado : 1ero

1.5 Área : Matemática

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁRE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
A
APRENDIZAJE?
MATEMATICA

Establece relaciones
 Establece relaciones entre entre datos y
 “RESUELVE datos y acciones de acciones
PROBLEMAS DE agregar; quitar y juntar aumentando y
CANTIDAD” cantidades, y las disminuyendo hasta
transforma en expresiones el 100.
 Traduce cantidades a numéricas (modelo) de Instrumento de
expresiones numéricas. adición o sustracción con evaluación
 Comunica su números naturales hasta
comprensión sobre los el 20-100. Prueba escrita
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Enfoque intercultural
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
LA SESIÓN?
- Un árbol de siluetas con manzanas - Papelotes, plumones, reglas , limpiatipo
- Realizar en papelotes problemas para - Cinta adhesiva
que los estudiantes resuelvan. - Material Base Diez
- Preparar copias de fichas de - Latas vacías
aplicación y actividades.
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IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
.

 PROPÓSITO: “ Hoy aprenderemos a resolver problemas aumentando y disminuyendo

hasta el 100”
 Acuerdos de convivencia: -levantar la mano para opinar.
-participar en todas las actividades con responsabilidad.

 MOTIVACIÓN/INTERÉS: El docente presentara un árbol de siluetas con manzanas

donde los estudiantes identificaran cuando se aumentan y disminuyen las manzanas
 SABERES PREVIOS: Recogemos los saberes previos de la siguiente manera, ¿Cuántas
manzanas aumento en la primera silueta? ¿cuántas manzanas disminuyo en la
segunda silueta? ¿Cuántas manzanas observaron al inicio?
 CONFLICTO COGNITIVO: se presenta el conflicto, ¿Qué entiende por aumentando y
disminuyendo?¿ algunas ves desarrollaron este tipo o similar al problema?

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

1. Paolo donara 12 tarros de leche a personas necesitadas. Valentina le entrega 24

tarros más a Paolo. Sí en una chocolatada gasta 14 tarros de leche ¿cuantos
tarros de leche donará Paolo? ¿Cuantos tarros de leche le quedan?

 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

- ¿Cómo podemos averiguar cuantos tarros de leche entregaron Valentina y Paolo a
personas necesitadas?
- ¿Cuántos tarros de leche les quedara a Paolo y valentina después de preparar la
chocolatada ?
-¿De qué trata el problema? ¿Qué datos tenemos?
-¿Qué material usaremos?
-¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
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 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:

- se presenta la representación concreta, gráfica y simbólica

Cambio1: se conoce la cantidad inicial y
luego se aumenta. Se pregunta por la
cantidad final. D U
1 2
Valentina Entrega
4 2 4

3 6

12 16

Cantidad Cantidad 12+24=36

Inicial final

Cambio2: se conoce la cantidad inicial y

luego se la hace disminuir. Se pregunta por
la cantidad final. D U
3 6
Gasto
14
1 4

2 2

36

Cantidad Cantidad 36-14=22

Inicial final

 REPRESENTACIÓN:
 Nos organizamos en grupo de tres para trabajar, y se les entrega a cada grupo un
papelote, plumones, Base Diez.
 En un papelote cada grupo desarrollara problemas de aumentando y disminuyendo
con el apoyo del base diez.
 Presentaran cada grupo su trabajo.
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 De cada grupo un participante saldrá a exponer su papelote. DIBUJA LA BASE
DIEZ
 FORMALIZACIÓN:

Problemas aumentando y disminuyendo

Son

Operaciones esenciales de la matemática donde

consiste en el desarrollo de cantidad.

Son

La Suma La Resta

consiste consiste

En combinar o En eliminar una

añadir dos o más parte de alguna
números, que se cantidad se
representa con el representa con el
signo (+) signo (-)

 TRANSFERENCIA:
 Se plantea otros problemas
 ¿Para qué nos sirven estos dos tipos de ejercicios?
 ¿Dónde podemos desarrollarlos los dos ejercicios o en qué situación cotidiano?

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Se les evaluará con una prueba escrita.
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-Realizan la metacognición recordando todo el proceso acerca de los aciertos y
dificultades que tuvieron al respecto ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo los supere?

BIBLIOGRAFIA:
Libros de matemática 1er grado Santillana
Ministerio de Educación.
Programación

V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Qué aprendizaje debo de reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Dra. VITOR ESPINOZA, Isabel AYALA GOMEZ, Carmen VILCA ORTEGA, Noemi

DIRECTORA PRACTICANTE DOCENTE DEL AULA

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Recordando lo aprendido, suma y resta

Apellidos y nombres:………………………………………………………............

Fecha:……………………………………………………………………................

1._ Mike tiene 5 peras y se come 2 ¿Cuántas peras le quedan a Mike?

AQUÍ REALIZA EL ESQUEMA DE CANTIDAD INICIAL Y FINAL

PARA QUE COMPLETA Y AGREGAR UN CUADRO PARA QUE
REPRESENTA EN BASE DIEZ COMO EL EJEMPLO DEL LIBRO. Poner
en todos los problemas

2._ Tatiana tiene 90 gallinas se come 10 ¿Cuántas gallinas le quedan a

Tatiana?

3._ Luis tiene 10 fresas y encuentra 10 más ¿Cuántas fresas tendrá en

total Luis?
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ser mejor”

4._ Paty tiene 15 pelotas de los cuales compra 5 más ¿Cuántas pelotas
tendrá en total Paty?