"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA – 2019

1. DATOS INFORMATIVOS

UGEL : 08 Cañete
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E N° 20976 – NUEVO CAÑETE
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO : TERCERO SECCIÓN :A
NUMERO DE HORAS : 06 horas
DOCENTE : MARCOS MANUEL LOYOLA PORTUGUEZ
DIRECTOR : JESUS ALDO YATACO VICENTE

2. DIAGNOSTICO DEL AREA POR GRADO

ESCALA DE 2018 METAS AL 2019

LOGRO DE APRENDIZAJE
CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 0 0% 1 14,3 %

Previsto 14 - 17 2 28,6 % 3 42,9, %

En proceso 11 - 13 4 57,1 % 3 42,9%

En inicio 00 - 10 1 14,3 % 0 0%

TOTAL 07 100 100 100

3. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

TERCER AÑO DE SECUNDARIA

COMPETENCIAS ESTANDAR VII CICLO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las
PROBLEMAS DE relaciones entre cantidades muy  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o
CANTIDAD grandes o muy pequeñas, magnitudes o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas
Traduce cantidades a expresiones numéricas:
intercambios financieros, (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división
es transformar las relaciones entre los datos y
traduciéndolas a expresiones con expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como el
condiciones de un problema a una expresión
numéricas y operativas con números interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa,
numérica (modelo) que reproduzca las
irracionales o racionales, notación de tiempo, de temperatura o monetarias.
relaciones entre es-tos; esta expresión se
científica, intervalos, y tasas de interés
comporta como un sistema compuesto por
simple y compuesto. Evalúa si estas
números, operaciones y sus propiedades. Es  Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa

expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los
números racionales e irracionales, de
sus operaciones y propiedades, así
como de la notación científica;
establece relaciones de equivalencia
entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre
escalas de temperatura, empleando
lenguaje matemático y diversas
representaciones; basado en esto
interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de
información. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo
y estimación para resolver problemas,
los evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales
y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades
matemáticas.
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
plantear problemas a partir de una situación o
una expresión numérica dada. También implica
evaluar si el resultado obtenido o la expresión
numérica formulada (modelo), cumplen las
condiciones iniciales del problema.
Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones: es expresar la comprensión
de los conceptos numéricos, las operaciones y
propiedades, las unidades de medida, las
relaciones que establece entre ellos; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones;
así como leer sus representaciones e
información con contenido numérico.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar,
combinar o crear una variedad de estrategias,
procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y
medición, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones:
todas las condiciones del problema señalando posibles mejoras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar,
comparar, componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de
expresar cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de
exponente positivo.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así
como de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el
valor posicional de las cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
las tasas de interés simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e
impuesto a las transacciones financieras —ITF) para interpreta el problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este
entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales; para
determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras
(ITF); y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la
masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades y
subunidades, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números

COMPETENCIA ESTANDAR VII CICLO
RESUELVE Resuelve problemas referidos a analizar
PROBLEMAS DE cambios continuos o periódicos, o
REGULARIDAD, regularidades entre magnitudes,
EQUIVALENCIA Y valores o expresiones, traduciéndolas a
CAMBIO expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de
progresiones geométricas, sistema de
ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales.
Evalúa si la expresión algebraica
reproduce las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de
la regla de formación de sucesiones y
progresiones geométricas; la solución o
conjunto solución de sistemas
de ecuaciones lineales e inecuaciones;
la diferencia entre una función lineal y
una función cuadrática y exponencial y
sus parámetros; las usa para
interpretar enunciados o textos o
fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones
lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos
más
idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
es elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre números naturales, ente-ros,
racionales, reales, sus operaciones y
propiedades; basado en comparaciones y
experiencias en las que induce propiedades a
partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificar-las,
validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos..
TERCER AÑO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas: significa transfor-mar los 
datos, valores desconocidos, variables y
relaciones de un problema a una expresión
gráfica o algebraica (modelo) que generalice la
interacción entre estos. Implica también
evaluar el resultado o la expresión formulada
con respecto a las condiciones de la situación; y
formular preguntas o problemas a partir de una
situación o una expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas: significa expresar su comprensión
de la noción, concepto o propiedades de los
patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones
estableciendo relaciones entre estas; usando
lenguaje algebraico y diversas
representaciones. Así como interpretar
información que presente contenido
algebraico.
racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que
descubre, así como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y
comprueba la validez de sus afirmaciones.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos regularidades, condiciones
de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de
una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a
inecuaciones (ax < c, ax ± b > c, ax ax + b c, V a e Q y a # O), a ecuaciones
cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = f(x) = ax 2 + c, V a 0) con
coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó todas
las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones
gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para
interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una progresión
geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno
geométrico para interpretar un problema de su contexto y estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones
lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su solución
en el contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre el comportamiento gráfico de una

algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables;
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas.
COMPETENCIA ESTANDAR VII CICLO
RESUELVE Resuelve problemas en los que modela
PROBLEMAS DE las características de objetos con
FORMA, formas geométricas compuestas,
MOVIMIENTO Y cuerpos de revolución, sus elementos y
LOCALIZACIÓN propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos,
distancia entre dos puntos, ecuación de
la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas,
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales: es
seleccionar, adaptar, combinar o crear,
procedimientos, estrategias y algunas
propiedades para simplificar o transformar
ecuaciones, inecuaciones y expresiones
simbólicas que le permitan resolver
ecuaciones, determinar dominios y rangos,
representar rectas, parábolas, y diversas
funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia: significa elaborar
afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas
y propiedades algebraicas, razonando de
manera inductiva para generalizar una regla y
de manera deductiva probando y deductivo.
comprobando propiedades y nuevas
relaciones.
TERCER AÑO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES
Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones: es construir un modelo  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
que reproduzca las características de los
objetos, su localización y movimiento,
mediante formas geométricas, sus elementos y
propiedades; la ubicación y transformaciones
en el plano. Es también evaluar si el modelo
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
cumple con las condiciones dadas en el
problema.
función cuadrática, sus valores máximos, mínimos e intercepto, su eje de simetría,
vértice y orientación, para interpretar su solución en el contexto de la situación y
estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos
notables o propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la
variación de los coeficientes en una función cuadrática.
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla de
formación en una progresión geométrica, y las diferencias entre crecimientos
aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y
comprueba ta validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección de dos
funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación de
correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y
 Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente
cuadrático de una función cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes y
variación en la gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o
razonamiento inductivo y deductivo.
DESEMPEÑOS
reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con formas
bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de
volumen, área y perímetro.
utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También representa la
distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe las
transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones.

razones trigonométricas, mapas y
planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las
medidas de los lados de un triángulo y
sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y
de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con
regla y compás. Clasifica polígonos y
cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión
de una clase en otra. Selecciona,
combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área
o volumen de formas compuestas, así
como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales
de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o orientarse en el espacio: es seleccionar,
propiedades geométricas.
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas: es comunicar su
comprensión de las propiedades de las formas
geométricas, sus transformaciones y la
ubicación en un sistema de referencia; es
también establecer relaciones entre estas
formas, usando lenguaje geo-métrico y
representaciones gráficas o simbólicas.
Usa estrategias y procedimientos para medir y
adaptar, combinar o crear, una variedad de
estrategias, procedimientos y recursos para
construir formas geométricas, trazar rutas,
medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y
tridimensionales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas: es elaborar afirmaciones sobre
las posibles relaciones entre los elementos y las
propiedades de las formas geométricas a partir
de su exploración o visualización. Asimismo,
justificarlas, validarlas o refutar-las, basado en
su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y
conocimientos sobre propiedades geométricas;
usando el razonamiento inductivo o deductivo..
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razones
trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos
secuencias de transformaciones geométricas a una figura, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y
relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos, así como las razones
trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara su información para
ubicar lugares o determinar rutas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el área y el volumen de prismas y polígonos, y para
establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como para
determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
describir las diferentes vistas de una forma tridimensional (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre
la base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez
de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento
inductivo o deductivo.

COMPETENCIA ESTANDAR VII CICLO
RESUELVE Resuelve problemas en los que plantea
PROBLEMAS DE temas de estudio, caracterizando la
GESTIÓN DE DATOS población y la muestra e identificando
E INCERTIDUMBRE las variables a estudiar; empleando el
muestreo aleatorio para determinar
una muestra representativa. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra
en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación estándar, y el
rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos
usando gráficos y medidas estadísticas
más apropiadas a las variables en
estudio. Interpreta la información
contenida en estos, o la información
relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de
localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y
justifica conclusiones sobre las
características de la población. Expresa
la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos
de una
situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a
las condiciones de la situación; justifica
sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o
propiedades.
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
TERCER AÑO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas: es representar el
comportamiento de un con-junto de datos,
seleccionando tablas o gráficos estadísticos,
medidas de tendencia central, de localización o
dispersión. Reconocer variables de la población
o la muestra al plantear un tema de estudio.
Así también implica el análisis de situaciones
aleatorias y representar la ocurrencia de
sucesos mediante el valor de la probabilidad..
Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos: es comunicar su
comprensión de conceptos estadísticos y
probabilísticos en relación a la situación. Leer,
describir e interpretar información estadística
contenida en gráficos o tablas provenientes de
diferentes fuentes.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos: es seleccionar,
adaptar, combinar o crear una variedad de
procedimientos, estrategias y recursos para
recopilar, procesar y analizar datos, así como el
uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las
medidas estadísticas y probabilísticas.
DESEMPEÑO
 Representa las características de una población en estudio mediante variables
cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el
comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de
histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central o desviación
estándar.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y
discrimina entre sucesos independientes y dependientes. Representa la
probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o fraccionario. A partir de
este valor, determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de
que ocurra.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la
desviación estándar en relación con la media para datos no agrupados y según el
contexto de la población en estudio. Expresa, también, el significado del valor de la
probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y
dependientes de una situación aleatoria.
 Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que
contengan valores sobre medidas estadísticas o descripción de situaciones
aleatorias, para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la base
de ello, produce nueva información.
 Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la
observación, combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de
estudio y las características de la población estudiada.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación
están-dar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus
procedimientos y resultados.
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o

tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de sus
observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y usando información
obtenida y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o
vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida: es tomar
decisiones, hacer predicciones o elaborar
conclusiones y sus-tentarlas con base en la
información obtenida del procesa-miento y
análisis de datos, así como de la revisión o
valoración de los procesos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

•Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR procesador de texto para generar el resumen del video.
LA TIC
•Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
-Personaliza entornos virtuales. investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.

-Gestiona información del entorno virtual.
-Interactúa en entornos virtuales.
-Crea objetos virtuales en diversos formatos.
•Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
indicaciones. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
•Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones
de modelado y multimedia.

Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

GESTIONA APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

•Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
-Define metas de aprendizaje. establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

-Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de •Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.

-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de •Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las
aprendizaje. metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA

Disposición a conocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de tenemos las personas en ámbito privado
derechos y público  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en poblaciones vulnerables.
Enfoque de derechos

Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma
Libertad y de actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Diálogo y personas, intercambiando ideas o asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativa para
construir juntos una postura común.

Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Enfoque Inclusivo o de Atención a la

cada persona y de sus derechos, por discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
encima de cualquier diferencia.
Respeto por las
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo al  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferencias de acuerdo a las
enseñanza estudiante las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
oportunidades que cada uno necesita
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en
diversidad
una persona, creyendo sinceramente en
Confianza en la
su capacidad de superación y
persona crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Respeto a la identidad
cultural
Enfoque Intercultural
Disposición de actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
Justicia exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa
entre diversas culturas, mediante el
Diálogo intercultural diálogo y el respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
Igualdad y Dignidad
Enfoque Igualdad de Género
Disposición a actuar de modo que se dé
a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados
Justicia
por las desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones
de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
Empatía
contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su legua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
 Docentes y directivos no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tiene las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de los estudiantes que se encuentran embarazadas que son madres o
padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.)
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que la mujer tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y las ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria y generaciones presentes y futuras, así
equidad intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
Enfoque Ambiental.
beneficio de todas las personas, así
Justicia y solidaridad
como de los sistemas compartidos de
los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a todo forma de vida sobre la
tierra desde una mirada sistémica y
Respeto a toda forma de global, revalorando los saberes
vida ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades.
Enfoque Orientación al bien común.
Disposición a apoyar incondicionalmente
Solidaridad a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición para
Empatía
apoyar y comprender sums
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y en la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de coeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verde y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
cambios, modificando si fuera necesario en el logro de los objetivos que se proponen.
la propia conducta para alcanzar
Flexibilidad y
Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

determinados objetivos cuando surgen  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
apertura
dificultades, información no conocida o objetivos de mejora personal o grupal.
situaciones nuevas.

 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Superación Disposición a adquirir cualidades que
personal mejorarán el propio desempeño y  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
aumentarán el estado de satisfacción nivel d de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
consigo mismo y con las
circunstancias.

4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS

RESUELVE PROBLEMAS

Enfoques transversales (valores

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, DE FORMA,
DE GESTIÓN DE DATOS E
DURACIÓN EN SEMANAS /

DE CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y

INCERTIDUMBRE
UNIDAD/SITUACIÓN

CAMBIO LOCALIZACIÓN
SIGNIFICATIVA

y actitudes)
Traduce (matematiza).

Traduce (matematiza).

Modela (matematiza).
SESIONES

PERIODO
Usa estrategias

Usa estrategias

Usa estrategias

Usa estrategias
(matematiza).
Argumenta…

Argumenta…

Argumenta…

Argumenta…
Comunica…

Comunica…

Comunica…

Comunica…
Representa
UNIDAD 1
Título: X X X X X X X X Enfoque atención a IB
“Organizando actividades la diversidad
5S
para reconocer nuestro
DEL
índice de masa corporal de
15 Enfoque de igualdad
la provincia de cañete””
de genero 11/03
S
E AL
S
I 12/04
O
N
E
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

5S

15 Enfoque IB
Unidad 2 intercultural
Título: S
"Alimentos nutritivos y DEL
E
saludables que produce S X X X X X X X X
nuestra región" Enfoque 15/04
I
de
O
derecho AL
N
E
S 17/05

5S
Unidad 3
Título: 15 II B
"Consumo y ahorro de
energía en nuestra S Enfoque ambiental DEL
provincia de Cañete E
aplicándola a nuestra vida S
20/05
diaria". I
O Enfoque
N X X X X X X X X de AL
E derecho
S 21/06

Unidad 4 5S
Título: X X X X X X X X
"Incentivamos el turismo 15 II B
en nuestra provincia”
Enfoque
S intercultural
E
DEL
S
I
O Enfoque 24/06
N ambiental
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

AL

E 26/07
S

4S
III B
12 Enfoque
Unidad 5
De
Título: DEL
derechos
"Optimizamos el consumo S
de los servicios básicos en E X X X X X X X X 12/08
nuestra provincia" S
I
AL
O Enfoque de
N orientación al bien
E 06/09
común
S

5S

Enfoque III B
Unidad 6 15 intercultural
Título:
"Valorando las actividades S DEL
económicas en nuestra E
provincia” S Enfoque atención a 09/09
I la diversidad
O
N AL
X X X X X X X X
E
S 11/10

Unidad 7
Título: 5S X X X X X X X X Enfoque
"Cuidamos y protejamos ambiental IV B
nuestro planeta"
15
Enfoque de DEL
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

S
E
S
14/10
I
O orientación al bien
N AL
común
E
S 15/11

IV B
5S
DEL
15
Unidad 8
Título: Enfoque atención a
S la diversidad 18/11
"Conociendo las E
características económicas S X X X X X X X X
de la Provincia de Cañete" AL
I
O Enfoque de
orientación al bien 20/12
N
E común
S

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NOMBRE DE LA UNIDAD DURACION CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS

(Situación significativa por unidad)
Unidad 1 15 SESIONES Números reales Tríptico informativo sobre lo que significa el
Título: “Organizando actividades para reconocer Números racionales (intervalos) índice corporal, las ventajas de estar en forma,
nuestro índice de masa corporal de la provincia de DEL y los riesgos que generan a nuestra salud el
cañete” 11/03/19 Muestra, sobrepeso
AL Tabla de distribución de frecuencia.
Los estudiantes de nuestra I.E N° 20976 Recogen 12/04/19 Media Aritmética, mediana y moda para
información respecto a los problemas del sobrepeso, datos no agrupados.
según datos estadísticos del INEI.
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué

estado de salud nos encontramos respecto al peso?
¿Será necesario comunicar estos resultados a la
comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo?
Unidad 2
Título: "Alimentos nutritivos y saludables que produce
nuestra región"
15 SESIONES
Polinomios: operaciones Plan de actividades deportivas donde se
Según el plan de desarrollo concertado de la Región Mapas y escalas. indique que cultivos debemos y conviene
DEL consumir de acuerdo a la actividad que se
Lima, las provincias de Cañete, Oyón, Yauyos, Polígonos regulares: áreas y perímetros.
15/04/19 realiza y festival gastronómico realizado por los
Huarochirí, Canta y Cajatambo, producen cultivos como:
AL estudiantes de la I.E N° 20976
hortalizas, tubérculos, frutas y otros.
17/05/19
¿Qué productos debemos consumir y en qué
estaciones? ¿Cuál es la producción de estos productos
en relación a la tierra de cultivo?
Unidad 3
Título: "Consumo y ahorro de energía en nuestra
provincia de Cañete aplicándola a nuestra vida diaria".

Los derivados del petróleo atienden las necesidades de

la población, sin embargo, en cierta medida dañan Ecuaciones lineales.
15 SESIONES Funciones cuadráticas. Informe a la comunidad educativa a través de
nuestro medio ambiente. En ese sentido, la comunidad una exposición de collages ilustrativos que
debe tomar las medidas necesarias para satisfacer sus Razones y proporciones.
permitan visualizar los derivados del petróleo
necesidades y, al mismo tiempo, proteger el medio como se usan en nuestra familia.
ambiente. Asimismo, si gestionamos adecuadamente el DEL
consumo de energía podremos ahorrar. 20/05/19
¿Cuáles derivados energéticos del petróleo conocemos? AL
¿Cómo se usan estos derivados en nuestra familia? 21/06/19
¿Cómo podemos saber cuánto estamos ahorrando en la
familia y bajo qué condiciones?
Unidad 4
Título: "Incentivamos el turismo en nuestra provincia de
Cañete”
15 SESIONES
El turismo se está constituyendo en una fuente Transformaciones geométricas.
importante de trabajo, valora la diversidad y Gráficos estadísticos. Informe de turismo en la provincia de Cañete a
expresiones artísticas en nuestra provincia generando Prismas y cuerpos de revolución. través de diversos gráficos estadísticos que
un creciente tránsito de turistas nacionales e permitan visualizar los diferentes aspectos.
internacionales. DEL
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan 24/06/19
nuestra provincia en el año 2014, 2015 y 2016? ¿Cuáles AL
son las expresiones artísticas que producen los 26/07/19
artesanos en la región?
Unidad 5 Informe a la población de la provincia de
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios Proporcionalidad compuesta cañete a través de un tríptico.
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

básicos en nuestra provincia" Inecuaciones lineales

En vista que la población se incrementa cada año y que Factorización: Casos
los servicios básicos son necesarios para todo ser 12 SESIONES Ecuaciones cuadráticas
humano, adquirimos artefactos que demandan el uso
de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. por lo que
se hace necesario optimizar su uso. DEL
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas en los 12/08/19
hogares de nuestra provincia? ¿Cuál es el gasto AL
promedio de las familias de nuestra provincia? ¿Qué 06/09/19
medidas preventivas debemos tener en cuenta para su
consumo?
Unidad 6
Título: "Valorando las actividades económicas en
nuestra provincia de Cañete" -Triángulos: congruencia y semejanza.

En cada uno de los distritos de nuestra provincia de -Probabilidad

Cañete se desarrollan actividades económicas 15 SESIONES Cuadro comparativo del nivel de producción
vinculadas a la producción de productos de primera -Sistema de ecuaciones lineales por distritos.
necesidad que repercuten en beneficio de la
alimentación de las personas. Los agricultores tienen
prácticas para dividir la tierra, realizar la siembra, DEL
asumiendo los riegos del cambio climático, y 09/09/19
enfermedades que pueden adquirir las plantas. AL
11/10/19
Unidad 7
Título: "Cuidamos y protejamos nuestro planeta"
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una
dimensión global debido al incremento de la población,
por ello, todos los peruanos debemos estar -Progresión geométrica
Boletín escolar informando sobre la
comprometidos con su cuidado y protección. 12 SESIONES
-Medidas de tendencia central problemática ambiental en todo el mundo.
1. ¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para
Medidas de dispersión Informar que medidas preventivas debemos
cuidar nuestro planeta?
DEL adoptar para preservar nuestro planeta.
2. ¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de
14/10/19
habitantes? -Triángulos rectángulos y razones
AL
3. ¿Cuál es el número de habitantes en esos países? trigonométricas.
15/11/19
4. ¿Cuáles son las características demográficas de
nuestro país?
Unidad 8 Presentación de actividades costumbristas
Título: "Conociendo las características económicas de la considerando las características económicas de
Provincia de Cañete" nuestra Provincia, indicando que costumbres
Cada uno de los distritos cuenta con costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y las 15 SESIONES económica requieren.
fiestas costumbristas; las cuales generan un movimiento Tasa de interés simple
económico. DEL Y compuesto.
¿Qué costumbres ancestrales tienen los distritos de 18/11/19
nuestra Provincia? ¿Cuáles son los niveles de inversión AL
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

económica en las ferias y demás actividades económicas Cuadriláteros

en nuestra Provincia? 20/12/19

6. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS

• Evaluación diagnostica. OBSERVACIÓN (Evalúa los procesos de aprendizaje • Guía de observación y Registro
• Se toma al inicio del año escolar. anecdótico.
en el instante que se producen)
• Según los resultados, se reajustará su planificación.
• Se identificará a aquellos estudiantes que requieren -Sistemática • Diario de clase (opiniones, comentarios,
reforzamiento o nivelación -Asistemática dudas, sugerencias)
• Evaluación formativa.
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE: Lista de cotejos
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones
sobre sus procesos de enseñanza. -Mapas mentales, temáticos, conceptuales
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de
-Debates o discusiones • Lista de cotejos, rúbricas
aprendizaje.
• Es permanentemente mediante acciones de -Cuestionamientos orales • Escalas Numérica o Descriptivas
acompañamiento y seguimiento individual a los • Portafolio
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de -Aprendizajes basado en problemas (ABP)
aprendizaje. EVALUACIÓN EN CLASE:
• Se realiza en torno a aspectos claves (criterios de las
rúbricas) y a través de diversos instrumentos como -UVE heurística
rúbricas, fichas de observación, lista de cotejo, etc. - Lluvia de ideas • Rúbricas, lista de cotejos
• Se realiza con acciones para lograr mayor participación
de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto-
evaluación, co-evaluación)
• Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los
estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, EVALUACIÓN FINAL
bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los • Prueba escrita
progresos y dificultades de los estudiantes

7. RECURSOS Y MATERIALES
Del estudiante:
 Libro de Matemática
 Módulo de reforzamiento pedagógico
 Cuaderno de trabajo
 "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

Del docente:
 Manual de Matemática 3
 Manual de corrección del reforzamiento pedagógico
 Módulos de matemática
Otros materiales:

 Medios Auxiliares visuales: Bibliográficos, fichas, fotocopias, tarjetas, papelógrafos, separatas, etc.

 Medios Auxiliares Audiovisuales: Computadora, Multimedia, Vídeos, etc.

 Símbolos de Representación plana: Pizarra, láminas, carteles, diagramas, etc.

 Instrumentos geométricos y otros: Regla, compás, papelotes, plumones, cinta masking tape, tizas, mota, limpia tipos, cartulina, etc

Nuevo Cañete, 11 de marzo de 2019

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MARCOS MANUEL LOYOLA PORTUGUEZ JESÚS ALDO YATACO VICENTE
PROFESOR DIRECTOR