Definición:

El retraso mental se define como un trastorno caracterizado por la estar de manera

incompleta o detenida la capacidad mental. Además en este trastorno también se
puede observar que en cada etapa de crecimiento hay un deterioro de funciones
específicas que caracterizan dicha fase. Teniendo consecuencias en el desarrollo
completo de la inteligencia y afecta funciones como aprendizaje de lenguaje, funciones
cognoscitivas, motrices y sociales. Sumado a ello se debe tener en cuenta que el
retraso mental puede venir acompañado de otro tipo de trastornos. (Mental o
somático) (Organización Mundial de la Salud, 1995)

Generalmente el retraso mental en las personas se presenta en los siguientes

ámbitos: (Manual Diagnóstico DSM-IV TR, 1995)

 Comunicación personal
 Vida domestica
 Habilidades sociales/interpersonales
 Uso de recursos comunitarios
 Autocontrol
 Habilidades académicas
 Etc.

El CIE – 11 cambio su denominación a trastorno del desarrollo intelectual; para medir

el grado de retraso, se deben aplicar en la persona test de inteligencia estandarizados,
dentro de los cuales se busca medir la adaptación social del individuo en un contexto
social determinado. Luego de todas estas pruebas, en función a las respuestas se
mide aproximadamente el grado de retraso mental en la persona. Aunque este
diagnóstico final también tiene en cuenta la opinión del profesional en el momento de
desarrollar las pruebas.

El entrenamiento y la rehabilitación mejoran los resultados de las capacidades, que

aunque son limitadas, pueden mejorar a través del tiempo sus capacidades
intelectuales y de interacción social. (Psiquiatría, 2011)

 Los tipos de retraso mental son los siguientes:

 Retraso mental leve
 Retraso mental moderado
 Retraso mental grave
 Retraso mental profundo
  Retraso mental gravedad no especificada

En este caso puntual para el Retraso mental moderado, se caracteriza porque el

individuo presente un CI entre 35 y 49 (en adultos con una edad comprendida entre los
6 y 9 años) Dentro de este tipo se encuentran retrasos del desarrollo propio de la
infancia, y aunque durante esta etapa, aunque con el tiempo la persona puede
desarrollar algún tipo de independencia, además pueden desarrollar cuidado por el sí
mismos, y habilidades, dentro de las cuales están las escolares, aunque todas ellas
requieren grados variables de apoyo de la familia y de la sociedad. (DSM-IV-TR, 2017)
 SESIÓN N.ª 01

“Hoy te voy a cantar”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Beneficiarios:

N.º participantes aprox. : 1

Tiempo de sesión : 45 min

Facilitador : Bryan Herrera

Ps. Supervisor :

II. FUNDAMENTACIÓN:

Como sabemos la Discapacidad Intelectual, es un trastorno de neurodesarrollo que

impide que el paciente mantenga un aprendizaje completo. (Sulkes, 2023)

Dentro de las capacidades que la persona con Discapacidad intelectual, la que

presenta un problema es la de lenguaje, razón por la cual es importante reforzar
para que de esta manera el paciente, pueda expresar de forma que se le entienda
lo que requiere, siente o piensa. (NeuronUP, 2021)

Por esto se le realizara unas dinámicas donde se le reforzara al paciente mediante

dinámicas divertidas como cantar, contar cuentos y decir frases en oraciones
cortas.

De esta manera el paciente aprenderá a presentarse, saludar, seguir secuencias y

armar frases cortas.

III. OBJETIVO:

Estimular las capacidades cognitivas del examinado.

IV. MATERIALES A UTILIZAR:

• Tijera

• Papalografos

• Plumón delgado azul

• Limpiatipo
  Cubo de cuentos

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O SESIÓN:

4.1 Bienvenida y presentación de la actividad

El capacitador tiene que presentarse con el evaluado y le dirá el objetivo

de la sesión, enfatizando que no se debe de preocupar por que las
actividades que se realizaran no son exámenes.

4.2 Dinámica de inicio

Inicia el capacitador presentándose con una canción, diciendo:

Capacitador cantando: ¿Como estás (nombre del paciente) como

estas?

Paciente responde: muy bien

Capacitador cantando: Este es un saludo de amistad

Paciente responde: Que bien

Capacitador cantando: Mi nombre es (nombre del capacitador).

Paciente responde: Que bien

Capacitador cantando: Haremos lo posible por ser buenos amigos

Paciente responde: Que bien

Capacitador cantando: ¿Como estas? ____________¿Como estas?

Paciente responde: Muy bien

La dinámica termina cuando el paciente cambia de posición.

4.3 Desarrollo del tema

Se colocaran en la pizarra 10 tiras de papelógrafo recortadas y en cada

una habrá 10 afirmaciones, de las cuales 6 tendrá enunciados directamente
que tengan que ver con un niño de su edad y las otras 4 serán
afirmaciones que vayan más con un adulto.
 La dinámica iniciara con el niño leyendo todas las oraciones por 3 minutos,
concentrándose en cada uno de ellas, luego se le pedirá al paciente que
elija 5 enunciados que crean que lo representen en su vida actual y se
dirigirá de a tomarlos de uno en uno y en el momento de despegar cada
uno de la pizarra, la terapeuta le preguntara algo relacionado al por qué
eligió esa afirmación.

4.4 Dinámica final

Para la dinámica final se le pide entrega al niño un cubo con historias, las
cuales el niño deberá de decir el orden y finalmente contar el cuento
representado en el cubo, con la ayuda del terapeuta.

4.5. Cierre o conclusión de la actividad o sesión

Se le pide al niño que exprese que fue lo que le agrado y que no de la

sesión, asi mismo se le explica que la siguiente sesión se seguirá jugando
con el.
 SESIÓN N.ª 02

“Acompañamiento y apoyo”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Beneficiarios:

N.º participantes aprox. : 1

Tiempo de sesión : 45 min

Facilitador : Bryan Herrera

Ps. Supervisor :

II. FUNDAMENTACIÓN:

En esta sesión se tendrán en cuenta las habilidades intrapersonales, las cuales son
muy importantes desarrollar en personas con discapacidad intelectual, ya que estas
deben de aprender a desenvolver ser por si solas. (Iván Ramos Gutiérrez, 2019)

Se entrenara las actividades diarias, mediante unas fichas o tarjetas que se le

entregara al paciente, para que el ordene y exprese cada una de ellas asi mismo
habrá otra actividad donde el nos dirá que es lo que le gusta hacer y con quien
tiene mas confianza; todo esto para lograr que el paciente refuerce sus habilidades
intrapersonales o modifique algunas si es que no las tenía.

III. OBJETIVO:

Desarrollar las habilidades intrapersonales.

IV. MATERIALES A UTILIZAR:

 Limpia tipo
 8 tarjetas impresas
 Hojas bond
 Lápiz
 Cartuchera
 Plumones
 Borrador.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O SESIÓN:

4.1 Bienvenida y presentación de la actividad

Para romper el hielo y/o motivar a hablar al niño, se le enseñara algunas

figuras en la pared con imágenes de dibujos animados y personajes conocidos
de la infancia para los niños. De esta manera le pedirá a la paciente que
continúe, diciéndole que se tome el tiempo que necesite para organizar sus
ideas y continuar.

4.2 Dinámica de inicio

En esta dinámica se le dará al paciente un talonario con 8 tarjetas, dentro de

las cuales habrá 8 actividades básicas del día a día que serán las siguientes:
lavarse los dientes, desayunar, ir al colegio, estar con sus compañeros, hacer
tareas, ver televisión, y dormir. Después de que vea todas las tarjetas de forma
detenida, se le dará un limpia tipo para que el las pegue en la pizarra según el
orden que el las realiza en un día de semana. Una vez esté ordenadas las
tarjetas el paciente deberá decir que actividad son cada una y cuáles son las
que realiza con ayuda de un adulto y cuales hace de forma independiente.

4.3 Desarrollo del tema

En esta actividad se le pedirá al paciente que imagine los 5 momentos o

actividades que disfruta hacer y que se centre bien en donde las realiza. Luego
se le proporcionarán al paciente 5 hojas bond, un lápiz y una cartuchera con
colores, para que primero dibuje cada actividad y luego las pinte, además el
paciente deberá dibujarse a sí mismo en cada una de ellas.

4.4 Dinámica final

En esta dinámica al final el paciente deberá elegir 3 personas que son en las
más confía (no el terapeuta y solo puede elegir un familiar) y dibujar solo su
rostro grande en una hoja. A continuación deberá narrarle a esa persona,
usando el mismo lenguaje, señas, tono de voz y confianza que usa para hablar
con ella misma y procederá a contarles cómo es su terapia, como se siente.
Para lo cual en cada persona que elija el terapeuta colocara la hoja a la altura
de su rostro recortando la los agujeros de los ojos para poder verla mejor a
través del papel.
4.5. Cierre o conclusión de la actividad o sesión

Para esta dinámica antes de irse, se le pedirá al paciente que se ponga de pie
frente al terapeuta, y se le pedirá de forma ordenada, que vea tapándose un
ojo, luego el otro, que escuche tapándose un oído y luego el otro, que agarre
una pelota de tela que la terapeuta con la mano y luego con las otra, luego que
la lance con ambas manos por separado, luego se le pedirá que se pare en un
pie y luego en el otro.

Finalmente el terapeuta le enseñara un video mostrando cuánta gente en el

país no puede hacer por sí solo o simplemente no puede hacer lo que él hizo
en 5 minutos.

Diciéndole que eso lo motive con más ganas a venir a su siguiente sesión
 SESIÓN N.ª 03

“Hablando ando”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Beneficiarios:

N.º participantes aprox. : 1

Tiempo de sesión : 45 min

Facilitador : Bryan Herrera

Ps. Supervisor :

II. FUNDAMENTACIÓN:

En esta sesión se tendrán en cuenta las habilidades interpersonales, las cuales son
muy importantes de desarrollar en personas con discapacidad intelectual, ya que
estas no saben cómo expresarse de manera adecuada con otras personas.
(Sánchez et al., 2021)

Se entrenara al paciente en habilidades para comunicarse con personas que no

conozca, asi pues se le enseñara a iniciar una conversación, mantenerla y
finalizarla. Asi mismo se entrenara al paciente en habilidades como decir frases de
cortesía como gracias, hola, por favor, etc. las cuales son necesarias para
mantener una adecuada comunicación.

III. OBJETIVO:

Desarrollar las habilidades interpersonales.

IV. MATERIALES A UTILIZAR:

• Silbado
• Libro de cuentos pequeño
• 2 teléfonos hechos de material plástico
• Papelógrafos
• Plumón
• Limpia tipo
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O SESIÓN:

4.1 Bienvenida y presentación de la actividad

Para está dinámica se le pedirá la paciente que lea un cuento pequeño del
librero del terapeuta y se coloque en frente, simulando que está dando una
lectura a sus compañeros de su aula de clases. . Ante lo cual la terapeuta
mientras la paciente vaya narrando el cuento, hará 4 interrupciones
intencionalmente, buscado ver de qué manera reacciona y procede el
paciente, sabiendo que tiene que terminar si o si la lectura. Las 4 interrupciones
que hará el terapeuta será: hacer ruido con un silbato, aplaudir, hablar y
simular que está comiendo algo.

4.2 Dinámica de inicio

Para esta dinámica se le dará al paciente un teléfono (maqueta) y tendrá otro la

terapeuta este lo llamara simulando ser 3 personas diferentes que recibirán su
llamada en 3 momentos diferentes: día de la madre, cumpleaños de un amigo
(a) y feliz navidad a un familiar. Cada llamada debe durar más de 30 segundos
o más, pero no pasar de un minuto.

Especificándole que en cada llamada él debe tomar la iniciativa, empezando y

terminando de hablar el mismo.

4.3 Desarrollo del tema

En esta dinámica se dividirá en dos partes, en la primera el terapeuta colocara

dos papelógrafos escritos con frases las cuales estarán escritas con dos
colores (cada participante tiene un color). Pero con espacios en blanco (los
que se deben de llenar) que tendrá una palabra faltante. Siendo las palabras
faltantes, normas básicas de una conversación entre dos personas: buenos
días, por favor, gracias adiós, etc.

El paciente debe completar los espacios con las palabras correctas con plumón
y una vez llenados los espacios, elegir un color, el cual representa a una
persona y el otro será leído por el terapeuta a manera de conversación casual
por la calle.

4.4 Dinámica final

 Se le dicen al menor 6 palabras (hola, niño, árbol, mono, jugar, feliz), con las
cuales debe de crear un cuento corto. El terapeuta deberá de ayudarlo si el
evaluado se estanca.

4.5. Cierre o conclusión de la actividad o sesión

El terapeuta se despide del evaluado indicándole que ha realizado bien los

ejercicios y haciendo hincapié, que debe de realizar lo aprendido en su vida
cotidiana, asimismo le invitara a la próxima sesión.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

DSM-IV-TR. (2017, February 22). PSISE; Psise: Servicio de Psicología Clínica del
Desarrollo. Unidad de Observación y DIagnóstico Funcional.
https://psisemadrid.org/dsm-iv-tr/

Iván Ramos Gutiérrez, Á. L. G. C. (2019). La habilidad intrapersonal autoconocimiento

en niños con discapacidad intelectual leve.
http://file:///C:/Users/LEIDY/Downloads/Dialnet-
LaHabilidadIntrapersonalAutoconocimientoEnNinosCon-7121640.pdf

Manual Diagnóstico DSM-IV TR. (1995). Org.Ar.

https://www.cppm.org.ar/wp-content/uploads/2015/06/DSMIV.pdf

NeuronUP. (2021). Actividades para niños con discapacidad intelectual.

Neuronup.com.
https://www.neuronup.com/actividades-de-neurorrehabilitacion/actividades-para-
discapacidad-intelectual/actividades-para-ninos-con-discapacidad-intelectual/

Organización Panamericana de la Salud. (1995). Clasificación Estadística

Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud. Paho.org.
https://ais.paho.org/classifications/chapters/pdf/volume1.pdf

Psiquiatría. (2011). El retraso mental cambiará su denominación por la de trastorno del

desarrollo intelectual. psiquiatria.com. https://psiquiatria.com/psiquiatria-general/el-
retraso-mental-cambiara-su-denominacion-por-la-de-trastorno-del-desarrollo-
intelectual/

Sánchez, GDD, Osorio, DR, Morales, SB, & Vanega, C. Á. (2021). Vista de
Convivencia en clase entre niños regulares y niños con discapacidad intelectual.
Revisión documental . Ugr.es.
https://revistaseug.ugr.es/index.php/RETOSXXI/article/view/25281/25498

Sulkes, S. B. (2023). Discapacidad intelectual. Manual MSD versión para público

general. https://www.msdmanuals.com/es-pe/hogar/salud-infantil/trastornos-del-
aprendizaje-y-del-desarrollo/discapacidad-intelectual