INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA

PLAN DE ÁREA
 Martha Nelcy Salazar
ÁREA HUMANIDADES COORDINADOR DE ÁREA AÑO 2022
ASIGNATURAS LENGUA CASTELLANA DOCENTES Edith Rodríguez FECHA DE
PARTICIPANTES PARTICIPANTES Litza Liliana Cabrera Cuenca PRESENTACIÓN
Luz Mary Salamanca
Cristian Charry
Astrid del Socorro Arias Castro
DEFINICIÓN DEL ÁREA
El lenguaje es una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie humana. En efecto, gracias a él los seres humanos han logrado
crear un universo de significados que ha sido vital para buscar respuestas al porqué de su existencia (tal es el valor que, por ejemplo, poseen los mitos);
interpretar el mundo y transformarlo conforme a sus necesidades (así, la ciencia y la tecnología no podrían existir sin el uso de sistemas simbólicos); construir
nuevas realidades (¡qué tal los mundos soñados por García Márquez o Julio Verne!); establecer acuerdos para poder convivir con sus congéneres (piénsese,
por ejemplo, en la Constitución Política de Colombia); y expresar sus sentimientos a través de una carta de amor, una pintura o una pieza de teatro.

Según lo anterior, el lenguaje se constituye en una capacidad esencial del ser humano, la cual se caracteriza por poseer un doble valor: uno, subjetivo, y otro,
social, resultante de asumir al ser humano desde una doble perspectiva: la individual y la social.

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO CON RESPECTO AL ÁREA

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación en el área de lenguaje se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas
y al progreso social y económico del país.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
OBJETIVOS DEL ÁREA
GENERAL
Aprender a pensar, comprender y conocer el mundo en su devenir histórico, social y cultural, mediante los procesos de significación y comunicación para
promover el desarrollo humano y holístico.
ESPECÍFICOS
Construir diversas formas de significación y comunicación mediante el estudio de signo, símbolos y lenguajes enmarcados en los distintos niveles de la lengua,
para establecer relaciones lógicas entre la realidad los signos y las construcciones textuales.

Conocer y analizar textos literarios mediante la identificación y diferenciación de estructuras y géneros literarios (comprendiendo elementos artísticos y
rasgos propios de autores, para reconocer en ellos la simbolización de la cultura vista desde una perspectiva estética, histórica y sociológica de la obra.

Reconocer y utilizar los diversos códigos sociales, culturales y lingüísticos que circulan en el mundo donde prevalezcan el respeto por la intervención individual
y del otro de manera ética (creando un espacio de reconstrucción y transformación social que lleve a establecer una comunicación óptima entre los seres
humanos)

Formar el hábito lector a través de estrategias lúdico pedagógicas.

Mejorar en el manejo de competencias (interpretar, argumentar, proponer) y habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir).

Contribuir, a través de la lectura, a hacer posible la Misión institucional en lo referente a la formación de la persona trabajando textos variados que incluyan
valores tales como el respeto, la responsabilidad, el sentido de pertenencia, la autoestima, la sana convivencia, el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento crítico.

Integrar las Tic al proceso lector.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
BÁSICAS CIUDADANAS LABORALES ESPECÍFICAS
Interpretar: establecer relaciones y confrontar losConvivencia y Paz Personales Una competencia gramatical o
diferentes significados que configuran un hecho, una
Como se ha dicho, el Orientación ética sintáctica referida a las reglas
lectura, etc. El sujeto se muestra en capacidad de desarrollo de Dominio personal sintácticas, morfológicas, fonológicas
comprender los significados de algo en sus diferentes
competencias ciudadanas Inteligencia emocional y fonéticas que rigen la producción de
contextos desde la perspectiva de otros. El sujeto le apunta a la Adaptación al cambio los enunciados lingüísticos.
toma una posición frente a lo planteado. transformación cultural
de nuestro país. Esta meta Intelectuales Una competencia textual referida a
Argumentar: Capacidad de dar razón supone reconocer y Toma de decisiones los mecanismos que garantizan
coherentemente de las ideas que se tienen respecto analizar los antecedentes Creatividad coherencia y cohesión a los
de algo en un contexto de referencia. Es hacer históricos y las
explícitas las razones y motivos que dan sentido a la características sociales
resolución de una situación problemática. actuales de Colombia,
como son los altos índices
Proponer: La característica fundamental de esta de violencia en contextos
acción es la creación, es decir, desarrollar tales como familia,
interpretaciones nuevas. Dichas interpretaciones política y vida urbana.
nuevas pueden darse a nivel de: formulación de
hipótesis, resolución de problemas, creación de Por eso es importante
mundos a nivel literario, elaboración de alternativas formar a los y las
de solución, creación de objetos y máquinas, crítica y estudiantes para que
refutación de un sujeto con respecto a la proposición cuenten con las
de otros. competencias y Comunicación
conocimientos necesarios
para relacionarse con
otras personas de manera
pacífica y constructiva, sin
recurrir a la violencia, a
partir de la consideración
de los demás como seres
humanos que tienen sus
mismos derechos y Referenciación competitiva
deberes, en pro de la
protección de los
Derechos Humanos y
acorde con la Constitución
Política.
Participación y
responsabilidad
democrática
Esta meta supone
entender que como
sujetos sociales de
derechos, niños, niñas y
jóvenes del país pueden y
Concentración
Empresariales y para el
emprendimiento
Identificación de oportunidades
para crear empresas o unidades
de negocio.
Elaboración de planes para crear
empresas o unidades de negocio.
Interpersonales
Trabajo en equipo
Liderazgo
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptación
Proactividad
Organizacionales
Gestión de la información
Gestión y manejo de recursos
Responsabilidad ambiental
Tecnológicas
Identificar, transformar, innovar contextuales de la comunicación.
procedimientos
Usar herramientas informáticas intencionalidades y variables del
Crear, adaptar, apropiar,
manejar, transferir tecnologías
Elaborar modelos tecnológicos
enunciados (nivel micro) y a los textos
(nivel macro). Esta competencia está
asociada, también, con el aspecto
estructural del discurso, jerarquías
semánticas de los enunciados, uso de
conectores, por ejemplo; y con la
posibilidad de reconocer y
seleccionar según las prioridades e
intencionalidades discursivas,
diferentes tipos de textos.
Una competencia semántica referida
a la capacidad de reconocer y usar los
significados y el léxico de manera
pertinente según las exigencias del
contexto de comunicación. Aspectos
como el reconocimiento de campos
semánticos, tecnolectos o ideolectos
particulares hacen parte de esta
competencia; lo mismo que el
seguimiento de un eje o hilo temático
en la producción discursiva.
Una competencia pragmática o
socio-cultural referida al
reconocimiento y al uso de reglas
Aspectos como el reconocimiento de
contexto como el componente
ideológico y político que está detrás
de los enunciados hacen parte de
esta competencia 36, el
reconocimiento de variaciones
dialectales, registros diversos o, en
términos de Bernstein, códigos socio-
deben participar
políticamente por medios
democráticos para
generar transformaciones
sociales. Las instituciones
educativas deben
promover y orientar esta
participación –según el
nivel de desarrollo de los
estudiantes– en múltiples
contextos, como la
escuela, el barrio, la
familia y el país para que
puedan desempeñarse
como agentes
constructores de sus
comunidades cercanas y,
a medida que crezcan,
como actores políticos en
la sociedad colombiana y
en el mundo.
Pluralidad, identidad y
valoración de las
diferencias
De acuerdo con la
formación en y para los
Derechos Humanos en el
marco de la Constitución
de nuestro país, es meta
de la formación ciudadana
enseñar a las y los
estudiantes a respetar a
quienes son diferentes,
reconocerlos como
sujetos con los mismos
lingüísticos 37, presentes en los actos
comunicativos son también
elementos de esta competencia.
Una competencia Enciclopédica
referida a la capacidad de poner en
juego, en los actos de significación y
comunicación, los saberes con los
que cuentan los sujetos y que son
construidos en el ámbito de la cultura
escolar o socio-cultural en general, y
en el micro-entorno local y familiar.
Una competencia literaria entendida
como la capacidad de poner en juego,
en los procesos de lectura y escritura,
un Ministerio de Educación Nacional
saber literario surgido de la
experiencia de lectura y análisis de las
obras mismas, y del conocimiento
directo de un número significativo de
éstas.
Una competencia poética entendida
como la capacidad de un sujeto para
inventar mundos posibles a través de
los lenguajes, e innovar en el uso de
los mismos. Esta competencia tiene
que ver con la búsqueda de un estilo
personal.
 derechos y deberes e
interesarse
auténticamente por la
perspectiva desde la cual
el otro u otra observa la
realidad y así hacerse a
modelos cada vez más
complejos de nuestra
sociedad.

Para prevenir la
discriminación es
importante identificar,
analizar y cuestionar los
prejuicios y los
estereotipos que se
tienen. Algunas
herramientas para
lograrlo pueden ser el
contacto con esas
personas hacia quienes se
tienen prejuicios o realizar
análisis de casos para
mostrar cómo estos
prejuicios y estereotipos
varían culturalmente.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Planeación de los buenos días, con actividades lúdicas que refuercen lo proyectado en el plan lector y las diferentes asignaturas.
2. Día del idioma lunes 23 de abril (22 de abril)
3. Debate: 1 por semestre. Para primaria no se profundiza la utilización de las fuentes sino el manejo de la palabra para dar opiniones: se hace a
manera de charla
4. Jornada semanal de lectura con el proyecto de plan lector (inicio de actividad el 26 de mayol)
5. Concurso de oratoria a nivel institucional se responderá la siguiente pregunta: (en el mes de agosto)
• De 1° a 3° ¿por qué se considera que la familia es importante?
• De 4° a 5° ¿Por qué los jóvenes disfrutan de hacer pilatunas y que implicaciones ha de sufrir la sociedad?
 • De 6° ¿Cómo viven la violencia los niños en nuestro país?
• De 7° ¿Cómo evidencian la violencia los niños del mundo?
• De 8° ¿Por qué los jóvenes de ahora; si saben la forma correcta de expresar sus emociones lo hacen de la manera incorrecta?
• De 9° ¿A qué nos lleva la explotación indiscriminada de los recursos naturales en Colombia?
• De 10° a partir de la lectura del Quijote, ¿qué aspectos de la vida social, económica y política se evidencian en la época y se reflejan en nuestros
días?
• De 11° Desde su perspectiva ¿cómo contribuirían los jóvenes a construir la franja amarilla?
6. Concurso de ortografía a nivel institucional (mes de septiembre)
• De primero a segundo: reconocer sonidos y letras, los signos ortográficos, punto, interrogación y exclamación.
• De tercero a cuarto: uso de n y m antes de b y p, combinaciones bl, pr, gr, br, pl; sílabeo.
• De quinto: clases de palabras según su acento, conjuntos consonánticos, prefijos, sufijos
• De sexto y séptimo: uso de mayúsculas, homófonas, homónimas, parónimas, palabras según el acento, usos ortográficos de las letras
combinaciones.
• De octavo y noveno: las mismas de sexto y se agrega, uso de b y v; c,s,z; aje, empleo de signos de puntuación
• Décimo y once: Todas las anteriores y verlas reglas ortográficas en contexto.
7. Encuentro de rondas desde preescolar y tercero en el mes de octubre
8. Recopilar textos para la publicación de la revista Huella.
9. Semana cultural con todas las área en el mes de octubre.( propuesta interdisciplinar para la institución, sujeta a aprobación)
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
1. Proyecto plan lector: se recopilarán las evidencias de lo ejecutado durante el año, respondiendo la pregunta “Cómo se pueden mejorar los índices
de lectura y escritura en la institución”: por Comité de comunicación.
2. Proyecto: ¿Cómo ven los actores de la institución educativa el impacto de la escuela en la proyección de vida y el mejoramiento de la calidad de
vida? Liderado por Litza Cabrera.

RECURSOS EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES

Físicos: biblioteca, sala de telefónica, Punto Vive Digital. Económicos: propios
(colegio), de los estudiantes. Humanos: docentes, capacitadores, conferencistas,
padres de familia. Didácticos: guías, talleres, juegos, tecnologías, software,
instrumentación de aulas, kit´s, tablets Fuentes de Consulta: material de
referencia y consulta en físico o digital. Así como correos electrónicos, páginas
web, blogs.
Balance crítico con fortalezas y debilidades en reunión de comité de área.
Reconocimiento en el área de Castellano a los estudiantes que se
destacan por su participación en las diferentes actividades realizadas.
Elaboración de planes de mejoramiento que suplan las deficiencias
notadas en cada actividad.
 EVALUACIÓN DEL ÁREA
El área realizará su evaluación periódicamente durante las reuniones de comité de área, en las que se dejará evidencia, mediante actas, de los alcances,
dificultades y propuestas de mejoramiento que van presentando el área en el proceso pedagógico. Igualmente el equipo diligencia al final de año la
evaluación institucional y plan de mejoramiento del área para tener presente en el año próximo. Cada inicio de año se tienen en cuenta esas observaciones
dejadas el año inmediatamente anterior.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES APROBACIÓN
Martha Nelcy Salazar
ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN COORDINADOR DE ÁREA
Plan lector, talleres planeados para las jornadas De febrero a noviembre Edith Rodríguez.
semanales y que se verán reflejadas en la carpeta de Litza Liliana Cabrera Cuenca
plan lector. Yelitza Cedeño
Luz Mary Salamanca
DOCENTES Astrid Del Socorro Arias Castro
Clara Inés Azuero
Eylin Carolina Díaz
Día del idioma 22 de abril Docentes de Humanidades
Creación literaria de Poema Del 4 al 22 de abril Docentes de Humanidades
Debatón 1 por semestre

Concurso de ortografía y oratoria institucional Durante el tercer periodo

periodo

Encuentro de rondas De marzo a octubre

COMITÉ DE ÁREA
Semana cultural Durante el mes de oct. COORDINADORA ACADÉMICO

Recopilación de artículos y publicación de las revistas Desde julio a octubre

HUELLAS

Los buenos días (cada semana de disciplina de plan Desde febrero a

lector) noviembre Docentes de Humanidades