CERTIFICACIÓN

“APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL

JUEGO Y ESTRATEGIAS LÚDICAS”

Edición 2022
 JUEGO Y
APRENDIZAJES
 OBJETIVO
Comprender y dis-nguir los dis-ntos -pos de juego, y
su relación con los aprendizajes en el ser humano.
 CONTENIDOS

I. Definiciones de Juego y Lúdica

II. Juego como fin y como medio

III. Aprendizajes y tipos de juego

 ¿Cómo se juega?


Cuando un jugador encuentre el símbolo
idén-co entre ambas cartas o círculos, tendrá

que nombrarlo en voz alta antes que sus
compañeros
1. DEFINICIONES DE JUEGO Y
LÚDICA
¿QUÉ ES JUEGO Y QUÉ ES LÚDICA?

Johan Huizinga, en su libro Homo Ludens, eleva la

actividad de juego a una actividad sociocultural tan
relevante como la reflexión y el trabajo, siendo uno
de los pilares de la cultura humana.
 DEFINAMOS PRIMERO LA
LÚDICA
Se conoce como lúdico al adjetivo que designa
todo aquello relativo al juego, recreación, ocio,
entretenimiento o diversión. El término lúdico
se origina del latín ludus que significa “juego”.

Algunos sinónimos que se pueden emplear

para la palabra lúdico son juguetón, divertido,
placentero, recreativo, entretenido, entre
otros.
AcJvidades lúdicas
Una actividad lúdica es aquello que se puede realizar en el tiempo libre con el objetivo
de liberar tensiones, salir de la rutina diaria y para obtener un poco de placer,
diversión y entretenimiento.

Otros beneficios de las actividades lúdicas pueden ser:

✧  Amplían la expresión corporal.

✧  Estimulan la concentración y agilidad mental.
✧  Mejoran el equilibrio y la flexibilidad.
✧  Aumentan la circulación sanguínea.
✧  Ayudan a que el cerebro libere endorfina y serotonina, dos neurotransmisores que
generan bienestar.
✧  Estimulan la inclusión social.
 AHORA DEFINAMOS JUEGO
La palabra juego proviene del latín iocus, que quiere decir 'broma'.

El juego o jugar, de por sí es un concepto polisémico, es decir, que

admite muchos significados.

Lo que se ha entendido por juego, e inclusive el rol de esta

actividad en la sociedad, ha variado tanto histórica como
culturalmente (Aizencang, 2010).
 VEAMOS ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
(Ainzencang, 2011)

Es una actividad Guarda un fin en sí

libre (voluntaria). mismo

Es una actividad ficticia que Genera cierto “orden” y

supone un tiempo y espacio “tensión” en el jugador

Las reglas tienen Puede repetirse, pero

una función central el desarrollo está
indeterminado
TODO JUEGO ES LÚDICO,
MAS NO TODO LO LÚDICO
ES JUEGO.
 Misión en Plataforma
1. En la siguiente nube hay varias actividades, ELIGE cuáles consideras “juego” y cuáles
consideras “actividades lúdicas”.
2. Contesta la actividad en la plataforma.

Ajedrez “La Pinta” Fútbol Montañismo

Luego de realizar
“Mario Bross” Correr esta Misión, podrás
acceder a material
de lectura
Saltar “Catán” Cocinar complementario.


JUGUEMOS…

22
23
2. EL JUEGO COMO FIN Y COMO
MEDIO
UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
(Ainzencang, 2011)

Guarda un fin en sí mismo

-  Si bien el juego puede tener distintos beneficios,

cuando lo hacemos no lo hacemos por ello, sino
simplemente porque lo queremos hacer.

-  Jugar es una actividad que supone una

motivación intrínseca, esto significa que no
requiere algún tipo de “premio” externo o de
otro tipo para querer hacerlo.
EL JUEGO EN LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Como fin Como medio

En donde jugar, y los beneficios En donde jugar se usa como
que conlleva jugar como tal, son el herramienta o medio para el
objetivo de la actividad de aprendizaje de conocimientos o
aprendizaje. habilidades del currículo escolar.

Concebir al juego en la actividad de aprendizaje, ya sea como un fin en sí mismo y/o

como medio, nos permitirá comprender mejor a qué elementos del juego poner énfasis
y para qué.
Así, el beneficio del juego podrá ser planificado y orientado a las verdaderas
necesidades y objetivos.
3. APRENDIZAJES Y TIPOS DE
JUEGOS
 FACTORES ESENCIALES PARA EL
APRENDIZAJE DESDE LA NEUROCIENCIA

SEROTONIN ENDORFINA
A de las
Muy relacionada con el control Participa en aliviar el dolor.
emociones y el estado de ánimo, a fin Disminuye el estrés y los niveles de
de mantener un equilibrio emocional ansiedad y depresión. Puede llegar a
y un cierto nivel de bienestar hacer sentir a la persona eufórica.
psicológico. Facilita sentir placer y
disfrutar de la vida.

OXITOCINA
Calma el estrés y fomenta la estabilidad
DOPAMINA generando relaciones más firmes y
duraderas. Es conocida como la hormona
Participa en el aprendizaje y la memoria, la
del amor o de la sociabilidad, ya que
motivación y la recompensa ante estímulos
promueve la confianza creando vínculos
placenteros. Induce a la repetición de las
sociales y afectivos.
conductas que nos comportan placer. Es
conocida como “la droga del placer”.
Fuente: Gamified UK – 4 essential Neurotransmitters in gamification
Guzmán (2016) señala
que “el juego es el
l u g a r d o n d e
encontramos todos
los elementos que
p r o p o n e l a
neuroeducación”, el
único medio donde
encontramos todos
estos factores
simultáneamente.
 CONDICIONES DEL JUEGO
EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJE

La base de toda propuesta de trabajo con juegos tiene que ver con cuidar y fomentar
estas tres condiciones durante la experiencia de juego con los y las estudiantes.
JUGUEMOS…

31
32
33
34
35
 CATEGORIZACIÓN DE ESTILOS DE JUEGOS EN
ESPACIOS EDUCATIVOS

Iniciado Iniciado
por el adulto/a por el niño/a

Dirigido
Instruccional Juego co-optado
por el adulto/a

Dirigido
Juego guiado Juego libre
por el niño/a

Basados en Weisberg, Kittredge, Hirsh-Pasek, Golinkoff, & Klahr, 2015; Fisher, Hirsh-Pasek, Golinkoff, Singer & Berk, 2010
Juego libre
❖  Se caracteriza por:
-  Decisiones independientes
-  Auto guiado
-  Intrínsecamente motivado
(Rubin et al., 1983)

❖  Juegos que tienen un valor personal y emocional (Axline,

1947; Freud, 1961; Landreth, 2002)

❖  Mejores habilidades sociales (Singer y Singer, 2009)

❖  Mejor autorregulación (Diamond y Lee, 2011; Whitebread

et al., 2012)
 JUEGO GUIADO
Incorpora la autonomía y el control de las acciones del
estudiante, no obstante adiciona elementos de
estructuración del adulto sobre el ambiente del juego
(Weisberg et al., 2015).

Esto se puede hacer de dos maneras (Fisher et al., 2010):

1. Preparando el ambiente de antemano de manera que

los educadores puedan decidir qué juegos y materiales
estarán a disposición del niño ¡Esto ya lo revisamos!

2.  Haciendo andamiaje del juego, por ejemplo, realizando

preguntas desafiantes a los niños mientras juegan) ¡Esto
es lo que revisaremos a continuación!
 JUEGO GUIADO
❖  Es la vía por excelencia para el desarrollo de
aprendizajes curriculares que a la vez permite el
disfrute del espacio escolar (Weisberg et al., 2015).

❖  “El juego guiado, como forma de aproximación

metodológica, ha mostrado tener resultados positivos
en distintas áreas académicas, entre las que se
encuentra lenguaje y matemáticas” (Fisher et al., 2013;
Weisberg et al., 2013).

❖  Interacciones pedagógicas en el juego favorecen

habilidades específicas para el juego; mejora de
habilidades sociales, cognitivas y verbales (Trawick-
Smith y Dziurgot, 2011).
Implicaciones de adultos y aprendizajes

posibles en el juego de los niños y niñas
 Desarrollo socioemocional:
distintos tipos de juego nos ayudan a desarrollar
distintos tipos de habilidades
ESTÁS LISTO/A PARA SEGUIR AVANZANDO