Página 2 Nuevos Escenarios Educativos

EDITORIAL

ontenidos
Cada nuevo paso que realizamos con nuestra tarea
profesional docente, lo hacemos mirando hacia adelan-
te con una profunda vocación de futuro, asumiendo el
E. D. y H. presente como nuestra gran oportunidad de concretar
diariamente la misión institucional.
¿Quiénes Somos? 3 Las dos variables fundamentales que impactan y con-
Nuevos Escenarios Educativos: Hospitales 5 dicionan la tarea pedagógica en la modalidad domicilia-
ria y hospitalaria son sin lugar a dudas el TIEMPO y el
MIRANDO AL INTERIOR DEL IE 7
ESPACIO, grandes movilizadores de nuestra creatividad
Se hace Camino al Andar 9 y de la puesta en marcha de muchas de las acciones
Volviendo al Cole 11 innovadoras que nos impulsan a re-crear FORMAS y
María 12 METODOLOGIAS de enseñanza .
Santiago 13 Las adaptaciones curriculares rompen con el viejo es-
tereotipo de quedarse solamente en el concepto de
SOY DOCENTE “reducir contenidos” para construirse como un conjunto
de objetivos, contenidos, actividades y criterios de eva-
Soy Docente 15 luación en relación directa con nuestro estudiante que
tiene Necesidades Educativas Individuales con sus ca-
PROYECTOS
pacidades y competencias dispuestas a ser utilizadas
Café con Aroma a Microrrelatos 16 para lograr experiencias de aprendizaje.
Las configuraciones curriculares de apoyo se consoli-
ARTICULACIÓN dan en el quehacer pedagógico porque al identificar el
Festival Experiencia Aprendizaje docente con el diagnóstico escolar y el clínico, de lo
21
Educación Hospitalaria Primaria 24
que se necesita, toma las determinaciones necesarias
para la elaboración de un planeamiento estratégico.
Mi historia como Lector 26
Esta nueva revista tiene mucho de todo lo enunciado
anteriormente porque están presente las voces de los
DIMENSIÓN SOCIOCOMUNITARIA 30
diversos actores institucionales, quienes son los prota-
Soy Familia 32 gonistas de las acciones de búsquedas constantes pero
Ampliación de la casita Hope 33 también son los protagonistas de nuestros ENCUEN-
Día Nacional de la donación de Órganos y Tejidos. 34 TROS…
Es muy real que cada encuentro encierra despedidas
Galería de Fotos 35 y hoy, especialmente queremos dedicar este espacio
para quienes empezaron a partir, pero que nos permi-
réditos tieron en cada encuentro resignificar nuestra decisión
Coordinación General: Andrea Umaño de ser docentes domiciliarios y hospitalarios…
Fabio Cruz Antúnez Virginia Arias A cada uno de ellos… Gracias!
Daniela Durán Fabio Cruz
Escuela Hispitalaria Primaria
Coordinación Editorial: Guillermo Nuñez
Familia Zubelza
Virginia Arias
H.O.Pe.
Fabio Cruz Antúnez
Redacción: CUCAI
Nazarena Gómez
Diseño:
Patricia Chauque
Alfredo Humana Federico Cruz Antúnez
Vanina Barrientos
Débora Acuña
Daniela Duran
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E. D. y H.
Educación Domiciliaria y Hospitalaria
¿Quiénes somos?
La Educación Hospitalaria y Domiciliaria es la modalidad del Sistema Educativo destinada a garantizar el de-
recho a la educación de los alumnos que, por razones de salud, no pueden asistir con regularidad a su institu-
ción educativa.
La Modalidad se organiza según el contexto en que se lleve a cabo el acto educativo, es decir según el lugar
en el que se encuentre el estudiante. Se generan espacios para la construcción de estrategias pertinentes pa-
ra la intervención docente en los diversos contextos de aten-
ción.
La Educación Hospitalaria se inicia a partir de la detección
que realiza el docente de la modalidad cuando recorre las
instalaciones de los efectores de salud, luego de registrarlo
con la entrevista correspondiente, se identifican los datos de
la trayectoria escolar del estudiante y se dispone el grupo de
docentes que lo asistirán. Y así se garantiza la continuidad
educativa.
La Educación Domiciliaria comprende la atención escolar de
los estudiantes que se encuentran en reposo domiciliario por
atravesar una situación de enfermedad que les impide concu-
rrir a su colegio de origen, iniciando o continuando la esco-
laridad obligatoria. El hogar de cada alumno se constituye en
un aula escolar domiciliaria, donde el docente llevará a cabo Docentes de la Modalidad
la tarea pedagógica.
Los docentes de esta modalidad se caracterizan por acompañar a adolescentes o jóvenes que atraviesan una
situación de enfermedad, con un abordaje pedagógico creativo, entusiasta y articulado con los colegios de ori-
gen de los estudiantes para continuar y fortalecer sus trayectorias escolares con un servicio educativo de in-
clusión y calidad. Es decir, con esta modalidad asistimos no sólo a la caída de estos muros escolares sino a
la expansión del espacio escolar a otras instituciones y a otros contextos: hospital y hogar familiar.
Los contextos de acción pedagógica (domicilios – hospitales) tienen una complejidad distintiva que nos llevó
a realizar una planificación institucional estratégica para brindar, desde el Instituto especial N° 7215, un
servicio educativo de calidad. La conformación del equipo de gestión institucional tuvo como finalidad definir,
coordinar y articular con cada una de las cuatro dimensiones institucionales: administrativa, pedagógi-
ca, socio-comunitaria y de reinserción de los estudiantes a sus escuelas de origen.
Como así también:
Propiciar el abordaje comprensivo e interdisciplinario de las prácticas articuladas entre ámbitos de salud y de
educación.
Promover estrategias de fortalecimiento y desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo, la colabora-
ción participativa y la acción creadora de todos los actores institucionales.
Reflexionar sobre las problemáticas configurantes de las prácticas educativas en la modalidad Domiciliaria
y Hospitalaria para la producción de nuevas respuestas.
La tarea docente planificó líneas de acción que potenciaron los procesos y la atención particular de cada
alumno sin descuidar la construcción de saberes y el logro de las competencias explicitadas en los marcos nor-
mativos para cada año y para cada espacio curricular.
Se realizaron configuraciones de apoyo curricular para superar las barreras que el estado de situación de en-
fermedad del estudiante nos fue presentando, y además las barreras que el contexto iba definiendo, ya que en
estos nuevos escenarios desaparece lo escolar tradicional, sin la pizarra, sin bancos, sin el compañero, sin
sala de profesores en fin… sin la estructura de un colegio común, el docente de la modalidad fue expresando
su profesionalidad creativa.
 Página 4
En las prácticas educativas de EDyH se
plantea un lugar donde se produce el encuen-
tro cara a cara entre quien está dispuesto a en-
señar y el que va a aprender.
El acompañamiento debe reunir distintos
medios, recursos y herramientas a considerar
para la atención, por ello es que las nuevas
tecnologías han sido los medios que facilitan
diariamente la labor educativa.
La Plataforma educativa institucional fue
creada no solo a fin de hacer uso de la compu-
tadora y de los recursos audiovisuales, sino pa-
ra integrar tecnología ubicua, educación y cul-
tura digital. De esta forma se construyó un
espacio creativo de conocimientos, investiga-
ción e incluso de socialización recreativa.
Todo lo mencionado anteriormente y el
trabajo articulado con las instituciones de ori-
gen, nos permiten garantizar las trayectorias
educativas de los estudiantes dando continui-
dad a sus aprendizajes.
Renovamos nuestro entusiasmo y damos
paso a nuevas alegrías convencidos de que a
Enseñar también se Aprende y sobre todo en
este tiempo de oportunidades…
Equipo Docente E. D. y H. N° 7215
Nuevos Escenarios Educativos
REQUISITOS
para solicitar el servicio educativo
DE LA INSTITUCIÓN
Nota de derivación de la Unidad Educativa del alumno
dirigida al director de la Institución Prof. Fabio Cruz An-
túnez, especificando: curso, división, turno y orientación
de la institución de origen.
Programas de los Espacios Curriculares.
Contenidos Impartidos (fotocopia del libro de temas).
Calificaciones Obtenidas y/o parciales.
DEL ALUMNO/A:
Fotocopia 1 y 2 Hoja del DNI actualizado del alumno.
Fotocopia 1 y 2 Hoja del DNI del Tutor.
Certificado Médico en donde esté especificado: Diagnóstico y
tratamiento; periodo estimado que requiere atención Domi-
ciliaria Hospitalaria superior a 20 días; fecha, sello y firma
del Profesional.
Historia Clínica y/o Observaciones Psicológicas si las hubiera.
Firma de Acta Acuerdo del Instituto Especial N° 7215
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NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS

Hospitales
La atención educativa hospitalaria está desti- A través de las preguntas que se realizan en
nada a garantizar el derecho a la educación de esta segunda instancia es posible obtener: los da-
los estudiantes que, por razones de salud, se tos personales del alumno, la institución educati-
ven imposibilitados de asistir con regularidad a va a la cual pertenece y el diagnóstico por el que
una institución educativa. El objetivo de esta se encuentra internado.
modalidad es garantizarles la igualdad de opor- El tercer paso es la comunicación al plantel do-
tunidades, permitiendo la continuidad de sus cente, que brindará la atención educativa a pie de
estudios y su reinserción en el sistema educati- cama. Los comunicados son emitidos tres veces a
vo, cuando ello sea posible. la semana, en ellos se detallan los siguientes as-
En las Aulas hospitalarias se aúnan dos dere- pectos: datos sobre la localización del estudiante
chos fundamentales de la ciudadanía: educa- (habitación, sector, piso), año que cursa, estable-
ción y salud. Derechos que cobran toda su di- cimiento de origen, orientación según el ciclo en
mensión humana cuando se trata de adoles- el que se encuentre, diagnóstico, particularidades
centes y jóvenes que al atravesar una situa- físicas que puedan resultar un impedimento o re-
ción de enfermedad pueden ver restringido su quieran una adaptación y referencias sobre el
desarrollo intelectual y psicológico, si les falta contexto que puedan resultar útiles (horarios, fe-
la educación. cha de estudios u operaciones); Todas estas va-
La asistencia hospitalaria, del Instituto Espe- riables deben tenerse en cuenta para poder brin-
cial N°7215 de nivel Secundario, se brinda en dar, en estos nuevos escenarios, una educación
los cuatro nosocomios de la capital salteña: de calidad.
Hospital Público Materno Infantil, Hospital San
Bernardo, Hospital Papa Francisco y Hospital
Dr. Oñativia. La predisposición de los profesio-
nales de la Salud, posibilita la apertura del con-
texto hospitalario para el dictado de tutorías
educativas a pie de cama en las habitaciones
donde se encuentran los alumnos.
Para poder concretar la labor en los hospita-
les se requiere de gestiones previas organiza-
das desde la Dimensión Administrativa, la pri-
mera actividad que se realiza es el
“Relevamiento de Datos”, desde el sector de
admisión de cada nosocomio se brindan los da-
tos de los pacientes internados que se encuen-
tran dentro del rango etario de 13 a 18 años. A
partir de allí se toma contacto con los potencia- Barbijos: Usar este elemento de bioseguridad es ser cons-
les alumnos de nivel secundario hospitalizados cientes de la necesidad imperiosa que existe de proteger a
los pacientes de cualquier infección.
y sus padres, dando inicio a entrevistas indivi-
USAR BARBIJO SIGNIFICA CUIDARNOS.
duales.
 Página 6 Nuevos Escenarios Educativos

Una vez terminada esta etapa cada docente

realiza la tarea diaria en los hospitales, efec-
tuando adaptaciones curriculares que para na-
da implican una reducción de contenidos sino
que requieren la planificación de estrategias
que posibiliten el aprendizaje ante los diversos
obstáculos que atraviesan los estudiantes en
situación de enfermedad.
Por todo esto, es posible afirmar que dar
continuidad a las trayectorias escolares de
alumnos en situación de enfermedad es un
desafío constante y nuestro objetivo primor-
dial, buscando además, construir aprendizajes
significativos.

Nazarena del Milagro Gómez

Docente de la Modalidad
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MIRANDO AL INTERIOR DEL I.E

La práctica docente requiere un momento espe-

cífico y determinado de reflexión, poder detener-
se para exponer, compartir hechos, sensaciones
sobre el accionar diario permite que se llegue con
más facilidad a los intereses propuestos; este es
el camino para construir una educación de cali-
dad.
Reflexionar o considerar detenidamente los pro-
cesos y prácticas pedagógicas, es un ejercicio que
se realiza con regularidad dentro del equipo do-
cente del Instituto Especial N°7215; a continua-
ción se compartirán las expresiones y decires que
surgen de este ejercicio personal, que se fue
consolidando como una gran herramienta de su-
peración:

Cada día en esta modalidad reafirmamos con

nuestra presencia el servicio para con los de-
más. Se vuelve indispensable saber que no es-
tamos solos, el trabajo en equipo y la acción
recíproca debe existir para valorar el tiempo ins-
titucional y particular de cada uno de los acto-
res. También es preciso tener en cuenta que a
cada lugar que asistimos somos INSTITUCIÓN,
somos el “IE 7215” y eso nos hace responsables
de nuestro accionar. Somos los que día a día
seguimos construyendo, seguimos haciendo his-
toria en la modalidad, en la cual no existe un
techo para el crecimiento.
Patricia, docente de la Modalidad

Siendo parte de la institución crecemos

mucho personal y profesionalmente, al transitar
esta vida algunas personas vivencian mayores
dificultades como
dificultades, como algunos
algunos de
de nuestros estudian-
tes por su situación de enfermedad, ypero aúneso
así no
es
les impide también
sorprendente como generarnos
dejan atrás enseñanza
sus impedimen-
y en-
tusiasmo
tos y terminan
para realizar
contagiándonos
la tarea educativa.
alegría, generan-
do enseñanzas yAlfredo
con entusiasmo
Docente dese la
predisponen
Modalidad
a construir aprendizajes significativos.
Alfredo, docente de la Modalidad
Página 8 Nuevos Escenarios Educativos

Los cinco dedos separados son cinco uni-

dades independientes. Ciérralos y el puño multi-
plica la fuerza. Cada uno, desde su lugar, es im-
portante y valioso, es una pieza del gran rompe-
cabeza. El IE es una institución que se caracteri-
za por el gran desempeño profesional de cada
docente en las prácticas pedagógicas, y por la
gran tarea que se lleva a cabo en equipo, desde
el mismo uniforme que todos usamos a diario,
cuando participamos en los diferentes proyectos
institucionales, cuando nos apoyamos los unos a
los otros… si nosotros brillamos, la luz de todos
juntos es más grande, más visible y más difícil
de tapar… vamos IE!!!!
Vanina, docente de la Modalidad

Cuando trabajamos en equipo todos nues-

tros esfuerzos se potencian. Se pueden ver gran-
des resultados. Debemos generar espacios de
diálogos donde el respeto y la ayuda siempre
prevalezcan. Estamos construyendo vínculos pe-
dagógicos priorizando la calidad humana, tenien-
do en cuenta lo que siente, y lo que le pasa al
otro. Estos vínculos favorecen a la calidad educa-
tiva, un grupo de personas se transforma en
equipo en la medida en que alcanza cohesión, es
necesario promover una buena comunicación pa-
ra lograr objetivos comunes y establecer relacio-
nes positivas.
Andrea, docente de la Modalidad

El trabajo en equipo es fundamental, el

equipo crece con el aporte de cada uno; Las
palabras perdón, permiso, gracias, un saludo
amistoso son como las caricias básicas de todos
los días para este grupo de docentes y des-
pués tenemos las caricias al alma que son las
sonrisas de nuestros alumnos, el café que con
amor prepara alguna mamá y te dice gracias
por venir. Somos afortunados de recibir tanto!
Débora, docente de la Modalidad
 Página 9 Nuevos Escenarios Educativos

MIRANDO AL INTERIOR DEL I.E

Se hace camino al andar

Compartiendo el camino
Diariamente los docentes del IE 7215 convi-
ven y se relacionan con diversos actores socia-
les, quienes muchas veces colaboran y hasta
hacen posible su tarea.
El camino hacia los domicilios en algunas
ocasiones no es fácil, sobre todo la primera vez
que se visita a un alumno. Los choferes son
muchas veces aliados para llegar a tiempo y
seguros a la casa de los estudiantes de la mo-
dalidad Domiciliaria. Conscientes de la necesi-
dad, buscan continuamente afianzar los víncu-
los con sus colaboradores, siempre con el fin
de llegar a destino y garantizar la educación
para todos los jóvenes en situación de enfer-
medad. Todo esto se refleja en la siguiente
conversación por whatsapp del equipo docente
del establecimiento:
Pienso en cuantas familias nos esperan
quizá para aplacar el dolor y sufrimiento que pade-
cen en torno a una situación de enfermedad, por-
que al menos en esos momentos de clases pueden
enfocarse en otra cosa. Estos testimonios permiten
que podamos fortalecer los ánimos… vamos a se-
guir apostando al futuro .
Unos días después…
Docente Vanina: Volví a encontrarme con el
chofer del 4c, esta vez me contó la misma historia
que a Edith y nuevamente recalcó: “es muy
bueno lo que hacen, tiene un valor inigualable pa-
ra esos chicos que están enfermos
Compañeros, creo que es imposible no dimensio-
nar nuestra tarea diaria y lo importantes que po-
demos ser para nuestros alumnos y sus familias!!!
El Camino Diario
Otro de los factores claves en la organización y
cumplimiento de la tarea docente dentro de la mo-
dalidad es el trabajo en equipo. Colaborar, guiar,
prevenir a los demás compañeros permite que los
peligros disminuyan y las distancias se acorten.
Cada uno de los integrantes del equipo Docente
del IE reconoce y asume esta responsabilidad,
predisponiéndose a cuidar a sus compañeros, as-
pecto que se ve reflejado en las siguiente reco-
mendaciones que escribe Vanina en el grupo de
whatssap:
Docente Vanina: Instrucciones para llegar a la
casa de la alumna :

Docente Vanina: Con un nuevo actor institu-

cional que acompaña y guía nuestro andar!
Docente Edith: Vani, observando la foto que
sacaste al chofer del 4 c, es el mismo que me
comento que hace cinco años buscaba que le
dieran atención a su hija en el domicilio ya que
padecía cáncer… me dijo que nos felicita por
nuestra tarea, que le parece muy bueno lo que
hacemos por los adolescentes, nos impulsa a
seguir con nuestro servicio.
 Página 10
Observen la calle que marco en la foto, caminan
derecho por ahí hasta donde se termina el as-
falto y comienza el ripio, van a pasar por una
plaza y la Iglesia del barrio.
Hay otra parada del 4c que los deja ahí, en un
nuevo colegio privado, que está más cerca del
domicilio…pero eso ocurre después que el colec-
tivo pasa por el control… tengan en cuenta que
este recorrido les lleva más tiempo.
INFORMACIÓN IMPORTANTE: pídanle a la tu-
tora que los busque en la parada y los acompa-
ñe para regresar...
La familia es muy servicial, tanto Ana como su
mamá están un poquito ansiosas porque estuvo
dos semanas sin asistir a clases... Ella tiene mu-
chas ganas de aprender y espera alegre que los
profes vayan a verla, tiene en el celular de su
hermana la plataforma descargada y está agre-
gando a sus profes.
Nuevos Escenarios Educativos
Tiene su carpeta con los contenidos que
trabajó en su colegio, se predispone y presta
mucha atención, pregunta lo que no entiende y
le gusta usar la computadora (yo emplee un
diccionario bilingüe y quedo fascinada).
Vayan abrigaditos porque el lugar donde los
recibe es grande... Por último, me dijo la tutora
que Ana tiene turno con el médico a fines de
mayo, estará avisando con anticipación…
Docente Patricia: ¡Excelente Vany! Gracias,
gracias por compartirlo!!! Es muy importante lo
que transmitís, es fundamental socializar cada
detalle que observamos en nuestros alumnos,
como así también guiar a nuestros compañeros
para llegar seguros a sus domicilios. Muchas
Gracias!
 Página 11
MIRANDO AL INTERIOR DEL IE
Volviendo al cole
MAMÁ DE LUCIANO
Tuvimos la experiencia de que Luciano cursa-
ra todo el año entero en la modalidad domici-
liaria del Instituto Especial N°7215, y la verdad
es que fue un año excelente, mi hijo aprendió
muchísimo y no solo se llevó los conocimientos,
sino que se llevó amigos. Los profesores lo
contuvieron y brindaron mucho cariño, yo pue-
do decir que se volvieron parte de mi familia,
los quiero y aprecio muchísimo a cada uno y
saben que los vamos a extrañar mucho.
Luciano volvió a la escuela con muy buen
rendimiento y con la experiencia de haber com-
partido con docentes maravillosos, que es el
plus más importante.
Quiero decirles a todos los padres que les
toque atravesar una situación de enfermedad
con sus hijos y tengan la posibilidad de acceder
a este servicio, que lo hagan y confíen en los
profesionales de esta institución porque tiene
una calidad humana única que hace más lleva-
deros los difíciles momentos que atravesamos,
los chicos trabajan igual que en su escuela y
desarrollan confianza en sí mismos.
Nuevos Escenarios Educativos
LUCIANO
Cuando volví al colegio, lo hice muy bien, con to-
dos los temas que me enseñaron los profes de la
domiciliaria se me hizo muy fácil regresar, me saqué
buenas notas y me dí cuenta de todo lo que sabía.
Quiero decirles a los chicos que por alguna situa-
ción tienen que estudiar en sus casas o en el hospi-
tal junto a los docentes de la modalidad, que los
disfruten y aprovechen, porque uno no siente ver-
güenza de preguntar lo que no entiende y aprende
mucho.
Además quisiera animarlos a que miren la vida de
otra manera, que no bajen los brazos y disfruten
cada momento, hay que seguir luchando.
A los profes del Instituto Especial N°7215 quiero
darles las gracias por ayudarme a no tener dificulta-
des con las materias, por los momentos en que se
tomaron un tiempo para escucharme, por jugar y
hacer conmigo cosas divertidas en los momentos de
recreo y por su cariño.
Ustedes fueron mis profesores y mis amigos, me
ayudaron a salir de un tiempo complicado en mi vi-
da y me permitieron superarlo con alegría, GRA-
CIAS.
 Página 12
MIRANDO AL INTERIOR DEL IE
María
Dicen que hay personas que al mirarlas mues-
tran el alma, son seres tan increíbles y transpa-
rentes que transmiten todo lo que les pasa, tam-
bién algunos escriben que sonreír es casi un acto
de magia, es dar y recibir alegría, aprobación,
cariño y comprensión.
Yo viví y reafirmé estos dichos cuando la co-
nocí a ella: María. Un ser increíble, que me en-
trenó en el lenguaje no verbal y en una ofrenda
cariñosa y como un regalo compartido me mos-
tró que pocas cosas en la vida pueden hacer
tanto como una sonrisa.
Una sonrisa puede cultivarse, escuché un día,
y fue transitando mi labor en los hospitales y en
los domicilios que reflexioné sobre esta afirma-
ción. Constantemente me preguntaba cómo po-
dría ser posible esto, pensaba como pueden cul-
tivarse sonrisas… con el correr del tiempo ellos
fueron mostrándome la respuesta: “perpetuando
momentos.”
Idealizamos “ser felices” pensando que esa
meta es un estado de plenitud al que alguna vez
llegaremos para no marcharnos más… y me vi
entonces trabajando ahí, en un escenario en el
que la vida es tan frágil que termina celebrándo-
se como un Presente. Un escenario en él que no
se piensa en un mañana sin antes disfrutar al
máximo el hoy.
Este es un punto en el que me detengo a
pensar cada día, en cada planificación, antes de
cada encuentro… ¿Si mi tiempo es hoy, si el pre-
sente es mi escenario de trabajo que saberes
valen la pena construir en educación?
El día que la conocí a María en el hospital, lo
que más me llamó la atención fue su sonrisa,
recuerdo que al entrar en la habitación su rostro
me quedó grabado, al mirarla podía sentirla…
“Ella es María” dijo mi compañera, “está en
primer año y pertenece a la Comunidad Wi-
chi(…) entiende algo de castellano” agregó
mientras salía por la puerta. Sin pensar de-
masiado la miré, me sonrío, le sonreí… y fue
Nuevos Escenarios Educativos
entonces que lo entendí “no habían obstácu-
los, sólo desafíos” y desde el primer instante
pudimos comunicarnos.
Ese día comencé a encontrar respuestas para
aquel cuestionamiento diario que me hacía:
“Aprendizajes significativos” resonó en mi mente
y me detuve a revisar el concepto.
Se trata según el teórico norteamericano David
Ausubel, de un tipo de aprendizaje en el que un
estudiante relaciona la información nueva con la
que ya posee; reajustando y reconstruyendo am-
bas informaciones en este proceso. Entonces me
pregunté ¿es posible lograr este proceso en un
escenario en el que prima el presente?
Empezamos trabajando los elementos de la co-
municación, al principio ella afirmaba o negaba
mis preguntas con su cabeza y sólo solía decirme
“Hola” al entrar a la habitación. Pensé que quizá
podríamos usar sus ejemplos y experiencias para
abordar cada tema. Los cambios fueron increí-
bles y lo mejor fue todo lo que con María logré
aprender.
Una vez, en una clase de Inglés, le comentó a
la profesora Vanina que nunca se había tomado
una fotografía y que le gustaría mucho hacerlo,
entonces la docente le propuso planificar una
“sesión fotográfica” y cumplir su deseo, María
con una gran sonrisa aprobó la idea.
 Página 13 Nuevos Escenarios Educativos

El día de la sesión, al llegar al hospital comen- a los pueblos originarios) me emocioné mucho y
zamos a dimensionar que este encuentro no era terminé de entender que la autopercepción era
“cualquier encuentro”, al entrar en la habitación una construcción realmente significativa que po-
estaba ella, hermosa, vestida con su ropa favori- díamos edificar y celebrar en cada uno de los
ta y peinada por su mamá que ansiosa esperaba presentes que pudiéramos encontrarnos.
que llegáramos. El brillo en sus ojos, su habi-
tual e increíble sonrisa, su entusiasmo y alegría TRADUCCIÓN DEL FRAGMENTO
nos hicieron vivir una jornada inolvidable. Soles vienen, soles van
Al llegar a casa, sin poder olvidar aquel mo- Lunas llegan, lunas pasan
mento reaccioné a lo que pudimos vivir, había- Noches oscuras sin estrellas
mos estado trabajando en la construcción de la Otoños e inviernos se quedaron
propia identidad, en la toma de conciencia de Veranos y primaveras no regresan
quien es María en su realidad. Marina Navarro
Suanes dice: “El autoconocimiento y la autoesti- Schüller dice: “Cuando aprendemos a conocer-
ma es el resultado de un proceso reflexivo me- nos, en verdad vivimos” y yo pienso y siento
diante el cual el alumno/a adquiere la noción de que en la búsqueda de saber quiénes somos va-
su persona, de sus cualidades y características mos perpetuando momentos y que es así como
(…) es la base de la autoestima (concepción que se cultivan las sonrisas… sonrisas tan lindas co-
tenemos de nosotros mismos). De ahí la impor- mo las de María.
tancia del autoconocimiento para el desarrollo Tuve la dicha de perpetuar aquel presente y
personal.” sentir que su fotografía no fue una toma cual-
Fue entonces que comprendí que nuestra ta- quiera, su imagen no es cualquier imagen y es
rea con María no era nada sencilla, debíamos que su mirada y su sonrisa no tienen semejanza
ayudarla a edificar la capacidad de tomar deci- alguna a la de nadie más.
siones significativas para su vida, para su futuro.
La adolescencia es un período importante y de
indecisión, y nuestro objetivo desde entonces
debía ser que nuestra alumna pudiera conocer-
se, valorarse, ayudándola a desarrollar la auto-
nomía de tomar por sí misma decisiones que le
permitan alcanzar todas sus metas, potenciando
sus capacidades, valores e intereses; La misión
fue acompañarla y orientarla, ser facilitadores
en su crecimiento y se convirtió en una tarea
que celebrábamos en cada presente.
La clase siguiente le pedí que se describiera
con una imagen, una palabra o canción y ella
escribió:
Ifwalalhis ta nek'en, ifwalal-
his ta yik'en Iwel'alhis ta nhamen,
iwel'alhis ta pajkyehen Honatsilhis
ta katetshel nheyaky'e Kyelhkup
wet fwuy'et'ilh ta imalhekyenkya
Inawop'lhis wet yakyup n'am'italh'a.

Al traducir el fragmento de esta canción con la

ayuda de mi compañera Susana (perteneciente
 Página 14 Nuevos Escenarios Educativos

MIRANDO AL INTERIOR DEL IE

Santiago
Ese lunes, llegué al hospital, para darte los Santi, damos gracias por tu vida, celebramos
buenos días y una clase de geografía. haberte conocido y haber disfrutado de tu ale-
gre y cariñosa presencia. Muchas mañanas fuis-
- Profe… Santi ya no está. te nuestro aliento y nos llenaste de luz el alma…
- ¿Volvió a su casa? Tus profes sentimos tu partida, te vamos a
- No profe, estuvo complicado y ya no va a extrañar mucho…
volver…
Santiago, 16 años, ojos grandes, sonrisa tier-
na. Llegó a cuarto año del secundario, rindiendo
libre todas las materias, su enfermedad no le
permitió ir al colegio regularmente pero cuando
estaba en el hospital, aprovechaba cada clase
para seguir aprendiendo...
Te conocí tejiendo amigurumi. Sorprendido
preguntaste: ¿profe, no sabe tejer? Yo le ense-
ño, me dijiste.
Ese día, sin planificarlo, en ese taller de teji-
do, vos fuiste el maestro y en realidad no tejías
solamente lana, sino que tejiste amistad, solida-
ridad, admiración, voluntad… tejiste fuerza,
aprendizajes, enseñanzas para nosotros…
 Página 15
SOY DOCENTE
Soy docente en la Modalidad Domiciliaria y
Hospitalaria, al igual que mis compañeros, reco-
rro los domicilios y hospitales día a día marcan-
do una gran diferencia debido a que las clases
no transcurren en un aula, como lo realizan la
mayoría de los jóvenes, sino que nuestro lugar
de encuentro, es el domicilio en algún barrio de
la ciudad y/o la habitación de un hospital públi-
co.
Nuestra labor es diferente, es particular, ya
que se trata de recrear el espacio áulico para
aquellos estudiantes que por su situación de en-
fermedad abandonaron su trayectoria escolar
en forma momentánea o permanente.
Estos contextos domiciliarios y/u hospitalarios,
son diferentes, pero el trabajo que se realiza es
llevar la “escuela” hacia nuestros alumnos.
Dirigirnos a los domicilios de los estudiantes
nos llevó a conocer y recorrer barrios que no sa-
bíamos que existían, en algunas oportunidades
con mucho frío, lluvia y calor, nuestro lugar de
encuentro pedagógico un dormitorio, una cocina
o el espacio que la familia pueda destinar para el
mismo; en los hospitales se realiza recorriendo
las camas de los estudiantes pero sin perder de
vista que nuestra mañana o tarde transcurre en-
señando de manera particular.
La actividad que realizamos es desconocida
por muchos pero reconocida por algunos y ese
reconocimiento se traduce a través de sonrisas,
Nuevos Escenarios Educativos
esperas, alegrías y agradecimientos de nuestros
alumnos que nos esperan diariamente.
Ser docente en la modalidad implica compro-
miso, dedicación, participación, empatía, comu-
nicación, trabajo en equipo, preparación cons-
tante y tener sobre todo esa “parte especial”
que nos hace diferentes, ya que debemos rear-
marnos para transitar por diferentes realidades.
Trabajamos para que nuestros alumnos, en
situación de enfermedad no pierdan su trayecto-
ria escolar y puedan reintegrarse a su escuela
con sus compañeros, es muy gratificante vivir
con ellos esta situación, sabiendo que de alguna
manera colaboramos para que nuestros estu-
diantes dejen atrás la enfermedad.
No se puede dejar de mencionar la valentía y
la lucha diaria de nuestros estudiantes, que son
ejemplo de perseverancia demostrando que a
pesar de todo se puede salir adelante…
 Página 16 Nuevos Escenarios Educativos

PROYECTOS

Café con Aroma a Microrrelatos

El día 7 de Junio del 2017, el Instituto Especial N° 7215 Atención Domiciliaria y Hos-
pitalaria para Nivel Secundario realizó el primer encuentro de lectura, denominado “Café con
aroma a microrrelatos”
Los microrrelatos son el arte hecho con palabras, son los pensamientos y sentimientos del
autor expresados en palabras que transmiten mensajes y nos enseñan a cuestionarnos la vida. Es-
tos relatos breves son las historias imaginadas, inventadas por un autor son una construcción de
palabras o discursos bellos.
Con el objeto de socializar las experiencias de nuestros alumnos, es que el Instituto genera
proyectos y líneas de trabajo, esto permite difundir, conocer y brindar espacios en donde los jóve-
nes pueden expresarse y crear. Se planificó este encuentro de producción literaria con el fin de
complementar y reforzar las trayectorias escolares de los estudiantes del Instituto Especial N°7215
de la provincia de Salta. La locución de estas redacciones fue dirigida por alumnos de la carrera de
Locución del Instituto N°6053; el evento fue registrado audiovisualmente para luego poderlo com-
partir con los autores de los microrrelatos, que pudieron percibir la expresión de sus trabajos me-
diante la plataforma virtual, herramienta utilizada por la institución para fines pedagógicos.
Este proyecto produjo emoción y mucho entusiasmo en todos los actores que están presen-
tes en los procesos de aprendizajes de esta modalidad; pero sobre todo en los alumnos que pudie-
ron escuchar su decir y su sentir en la voz de futuros profesionales, que con mucha entrega y cari-
ño interpretaron las siguientes creaciones:
 Página 17 Nuevos Escenarios Educativos

Vivir en el Espacio La voz

Me encantaría ser un marcianito… Vivir “Zelda mayora marks”, el juego comenzó,
en el espacio, compartir y jugar con mis ami- tenemos que ganar! Muchas veces me pregunté
gos, y olvidar cualquier dificultad, en ese lugar porque acabé así y aquí, despojado y solo en el
ya no habrían tristezas, ni preocupaciones, ni bosque, por suerte apareció esa voz que de guía
soledad…podría construir mi propio espacio me sirvió en medio de tanta oscuridad, mi enfer-
donde la prioridad fuera respetar, respetar y medad un caos. Recorrí distintos caminos hasta
cuidar a todos los marcianos sin importar como llegar a la meta, mi curación. Me convirtieron en
son o a donde deseen llegar... un monstruo pero entendí que debía seguir y me
dirigí hasta el gran campo de batalla donde al
Keila 1er año – alumna de la Modalidad peor villano debía vencer, llego ese momento y
nuevamente se hizo presente la voz… insistente
me incitaba a luchar, a pelear, a no renunciar…
La lucha por la libertad aparecieron muchas manos que me levantaban
Hace 30 años atrás Rodolfo Walsh escribía al caer y me ayudaban a continuar, que me im-
“Operación Masacre” detallando la censura y pulsaron a vivir y el juego ganar; ya casi todo
los atropellos vividos en la época de la dicta- terminó, puedo decir que vencí!!!
dura.
Hace 80 años, en la película “La ladrona de Matías 2do año – Alumno de la Modalidad
libros” se puede ver como una niña sufría los
tormentos del nazismo y buscaba refugio en
los libros.
Hace 400 años atrás, los nativos america-
nos sufrían la colonización y uno de los caci-
ques exclamaba “Hasta cuando seguiremos
sometidos”.
Hoy mientras hacia la tarea de lengua y
leía nuevamente el tema que estamos traba-
jando “La literatura como espacio de resisten-
cia” dos frases que alguna vez escuche se me
vinieron a la mente: “El conocimiento es poder
” y “Nada en el mundo es más peligroso que
la ignorancia”...y no puedo dejar de pensar en
¡Que increíble es el poder de la palabra!

Santiago 5to año – alumno de la Modalidad

 Página 18
Algo distinto
11 de Diciembre del 2016 , 12 P.M., un esca-
lofrió recorrió mi cuerpo minutos antes del su-
ceso… Todos me decían que mi situación me-
joraría, que todo saldría bien ese día. Este es-
calofrío era extraño, solo sucedía cuando me
esperaban momentos gratos. La duda me ata-
caba, golpeaba mi cerebro sin cesar. Apare-
cían sombras por todos lados con formas de
flores y tréboles de 4 hojas... De repente, toc,
toc, “Lucas te buscan!!! Levántate!!” era mi
madre golpeando la puerta de la habitación.
No entendía quien podía buscarme si no espe-
raba a nadie…al salir de la pieza algo muy
inesperado pasó… eran ellas vestidas con sus
ambos con sombreros rojos y en la punta un
pom pom “Una maratón Navideña” mi mamá
con lágrimas en los ojos me anunció… no lle-
vaban libros, ni útiles, no habían tareas ni lec-
turas esta vez sino un gran abrazo, una tarje-
ta y una cajita navideña… algo distinto, lleno
de vida, una sorpresa hermosa y llena de
amor que nos llenó el corazón!!
Lucas 3er año – alumno de la Modalidad
Volando
Estábamos sentadas frente a frente, como en
cada clase, ella me miró y me dijo: “Si en la
plataforma virtual puedo hacer amigos, tam-
bién voy a poder hacer amigos en el colegio
verdad profe?”. Mientras a su mamá, allí pre-
sente, se le caían las lágrimas y podía sentir
como el miedo inundaba su mirada, Rosita re-
plicó: “Ya lo decidí y voy a intentarlo”…en ese
momento pensé que esa mariposa había
aprendido a volar!!...al salir de su casa, llegue
a la parada del colectivo y comencé a llorar!
Débora – docente de la modalidad
Nuevos Escenarios Educativos
Sueño Cumplido
Había una vez en un pueblo de Pichanal …“yo
jugando a la pelota con mis amigos del barrio”,
era el último partido del campeonato… faltando
5 minutos, empatábamos 2 a 2, pasamos la mi-
tad de la cancha y un pase para el pique recibí,
así que comencé a correr con todas mis fuerzas,
corría y corría; en un momento mis ojos cerré,
al abrirlos algo extraño note estaba dentro de un
gran estadio cuando sorprendido vi que tenía
puesta una camiseta de River y unos increíbles
botines en los pies. Al frente mío tenía parado al
arquero de Boca, la gente gritaba mi nombre
“Gustavo… Gustavo…”, entonces tomé coraje…
sin soltar la pelota avance, logre pasar al arquero
y al arco patié… y fue en ese momento que es-
cuche…GOLLLLLLLLLLLLLL!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!... to-
dos mis compañeros me abrazaron porqué el
campeonato del barrio ganamos y éramos los
héroes esta vez. Para mi doble sueño cumplido
campeón del barrio y jugador de River al menos
por unos instantes en mi mente y corazón…
Gustavo 1er año – alumno de la Modalidad
Presente
Puse mi usuario y mi contraseña, presione enter
y allí estaba… era parte de la plataforma virtual
del Instituto… comencé a leer…muchos nombres,
muchos docentes, mis docentes, consignas, vi-
deos, música, foros, momento de recreo!…y me
detuve allí… esta era mi aula y debía conocerlos
…hacerles saber que estaba ahí: “Hola me llamo
Abigail, soy nueva aquí y bueno espero respues-
tas…, escribí con temor principalmente al silen-
cio. Unos minutos después Rosita me alegro el
día: “Bienvenida Abigail!!!”, Gracias … escribí y
luego vino lo mejor “De nada Compañera” ella
respondió.
Abigail 2do año – alumna de la Modalidad
 Página 19
Soy diferente, no extraño
Muchos se confunden porque soy oculto,
creen que le doy material incompleto… Digo
que a lo mejor no comprenden mi forma de
expresar las cosas… pero yo no voy a montar
una historieta escribiendo disparates… no
quiero escribir un cuento gordo así que discul-
pen por algunas veces, hacer comentarios
fuera de lugar, pero yo no puedo evitarlo por
vivir en una falsedad de locos, además es por
eso que soy imprudente al accionar “en algo”,
hoy en día hay personas que te venden “la
lenta” y si ellos se llegan a tirar tienen que co-
rrer a más de 100 kilómetros por minuto para
que los satélites no lleguen a explotarle la luz,
cambiando de tema, las cosas en la zona es-
tán como la olla de presión, en candela y vo-
tando burbujas.
Nicolás 5to año – alumno de la Modalidad
Clase de Química
Cuando el agua está en ebullición significa que
cada átomo, cada partícula están llenos de
energía, listos para transformarse, y no quiere
decir que vayan a cambiar su esencia sino que
ahora están conectados con el Universo de
una manera distinta… miradas distintas, res-
peto profundo.
Débora - docente de la Modalidad
Nuevos Escenarios Educativos
Del gris al color
Estaba sola, aburrida, en blanco y negro…la en-
fermedad me obligaba a quedarme en casa… la
cocina, el baño, el dormitorio…todo estaba oscu-
ro y triste… por la ventana muchas nubes grises,
gente caminando, líneas, calles, nada lograba
sacarme de esa sensación. Los días parecían in-
terminables, hasta que algo cambio en el come-
dor, mi mamá preparo la mesa y dos sillas aco-
modo, desde ese día algo cambio. Mi mente es-
taba ocupada y poco a poco la tristeza olvidó. La
escuela no me ignoraba y los profes de esta mo-
dalidad a mi casa por las mañanas y tardes llega-
ban; juegos, canciones, cuentos, películas, expe-
riencias de laboratorio, entre tantas otras imáge-
nes se estampaban en las paredes de mi espa-
cio…muchos cambios, el color comenzaba a re-
nacer y las cosas significaban para mí.
Sofía 2do año – alumna de la modalidad
Gracias
Cuando volví al colegio pensaba que no iba a en-
tender nada, que todo sería muy difícil y tenía
temor de no volver al mismo ritmo que los de-
más, una gran sorpresa me lleve, cuando con el
pasar de los días me encontraba explicándoles a
ellos, mis compañeros, las tareas que en el perio-
do de mi enfermedad pude comprender y aplicar.
Jazmín 1er año – alumna de la modalidad
 Página 20 Nuevos Escenarios Educativos

Un cambio en mi corazón
Pasaba por momentos grises, de mucha angustia y soledad; eran días grises, lluviosos, de constan-
te tempestad, caían piedras… piedras capaces de romper vidrios, autos casas…piedras que rompían
mi corazón.
Un buen día el sol decidió volver, el color del cielo cambio, el pasto afloró y la calma regreso, pues
junto a Vicente Huidobro entendí que era la elegida para vivir, para seguir…fuimos elegidos de la
más alta estrella, el agua nos amaba, las selvas eran nuestras, el éxtasis era nuestro espacio pro-
pio, tu mirada era el universos frente a frente, tu belleza el sonido del amanecer, la primavera ama-
da por los árboles y yo pensando en renacer… paso el tiempo y el sol regreso, sus rayos entraron y
en una jardín se convirtió mi corazón.

Brenda 1er año – alumna de la Modalidad

 Página 21
ARTICULACIÓN
Festival Experiencia Aprendizaje
El festival Experiencia Aprendizaje se realizó
los días 30 de Mayo y 1 de Junio de 2017 en
Salta Capital. Lo que se busca con estos en-
cuentros es establecer espacios de formación
destinados a docentes, directivos, superviso-
res, de todos los niveles y modalidades, y estu-
diantes del último año de los profesorados.
El objetivo es generar oportunidades de
aprendizaje, que impacten y movilicen cambios
profundos en las prácticas de enseñanza. Parti-
cularmente, este año, el foco estuvo puesto en
promover las capacidades que los niños y jóve-
nes tienen que desarrollar a lo largo de toda su
trayectoria escolar, para participar en la socie-
dad y afrontar los desafíos del futuro.
En este marco, los docentes del Instituto
Especial N°7215 fueron partícipes de
“Experiencia Aprendizaje” distribuidos en di-
versas mesas de trabajo, se capacitaron para
el mejor desarrollo de sus prácticas pedagógi-
cas, incorporando nuevas estrategias para
construir conocimientos junto a sus alumnos.
Entre los talleres que más destacaron los pro-
fesores de esta modalidad son:
“Juguemos en el aula mientras el or-
den no está”: Un taller en el que los docen-
tes son sumergidos en un espacio de apren-
dizaje para confrontar creencias y emerger
en la creatividad, el pensamiento crítico y el
encuentro con el otro. Se recuperan las me-
jores historias en el aula, la resolución de
problemas, la comunicación, el trabajo en
conjunto, la comprensión y pensamiento crí-
tico.
Habiendo participado en este taller la
profesora Vanina comenta: “Lo disfruté mu-
cho, me posibilitó conocer nuevas dinámicas
para trabajar con mis alumnos, reafirmé la
importancia que tiene ponerme en su lugar,
mirar desde sus perspectivas, escucharlos”.
Nuevos Escenarios Educativos
“Experiencia Filosonar”: Este taller desa-
rrolla las siguientes capacidades: aprender a
aprender porque invita a los participantes a in-
corporar una habilidad desconocida hasta enton-
ces y a través de ella resolver diferentes desa-
fíos. Trabajar con otros, porque la propia herra-
mienta expresiva sólo tiene sentido al trabajar
en grupo y requiere de una interacción constan-
te con los otros participantes del taller. Comuni-
cación, porque la herramienta propuesta es fun-
damentalmente expresiva y las diversas consig-
nas apuntan a compartir de forma creativa pen-
samientos, sentimientos, hechos y opiniones.
La profesora Patricia que realizó este taller
expresa: “fue una experiencia muy interesante
que me brindó más estrategias para trabajar con
los alumnos. En la búsqueda constante que te-
nemos los docentes de la modalidad domiciliaria
y hospitalaria, de lograr aprendizajes significati-
vos, encontré en “experiencia filosonar” una
nueva forma de acercarme a los alumnos e in-
centivarlos a usar la palabra y construir grandes
conocimientos.”
“Círculos de Aprendizaje”: Los círculos de
aprendizaje nos sirven para poder ver profunda-
mente una situación o desafío y a partir de la
retroalimentación entre pares, encontrar nuevas
miradas y construir nuevas alternativas de solu-
ción. Esta práctica involucra principalmente las
competencias de trabajo con otros y la comuni-
cación. Además se ponen en juego, la resolución
de problemas (visto como oportunidades) y el
pensamiento crítico, en cuanto a valorar la diver-
sidad, atender y respetar las miradas y posturas
de los demás. También se promueve la compe-
tencia de aprender a aprender, ya que implica
tener la iniciativa de pedir ayuda, de asumir un
desafío, de abrirse a lo diferente y hacer algo
con la ayuda recibida.
 Página 22
En relación a esta experiencia Andrea nos di-
ce: “Esta es una forma de trabajo que realiza-
mos en el Instituto Especial N°7215, pero ha-
ber participado del taller me permitió dimen-
sionar lo importante que es trabajar con este
recurso. A través de este ejercicio es posible
reflexionar sobre las prácticas docentes, am-
pliar las posibilidades de desempeño profesio-
nal y generar un tiempo para escuchar al otro
permitiéndole que pueda expresar todo lo que
piensa sin sentir que su postura es juzgada.
Los círculos de aprendizaje son dispositivos
que pueden utilizarse en diversos ámbitos y
eso los hace aún más interesantes, porque
son ejercicios que potencian el crecimiento
tanto en un grupo de alumnos, como de un
equipo de gestión educativa o de docentes.
Son muchos los valores positivos que se prac-
tican con esta técnica, porque se fomenta la
comunicación, el trabajo grupal, el intercambio
de ideas, el respeto, la escucha activa y el in-
terés por el otro; pienso que realmente este
es el camino correcto para resolver problemas
y conseguir los objetivos propuestos en educa-
ción.”
“Aprendizaje Ágil”: El agilísmo ofrece una
estructura transparente de trabajo en equipo
y resolución de problemas. Dentro de esta
estructura hay mucha libertad y lugar para la
comunicación, la responsabilidad, la autono-
mía y la creatividad. El equipo se transfor-
ma, es un camino de crecimien-
to/aprendizaje personal para cada miembro.
Débora docente del IE 7215 comenta so-
bre este taller: “Entre los talleres realizados,
el de escuelas ágiles, fue excelente. El edus-
crum es una herramienta que puede poten-
ciar el abordaje de proyectos creativos den-
tro de las instituciones, promueve el trabajo
en equipo y puede ser un gran motivador
para los docentes. Su uso puede provocar
cambios tanto individuales como grupales
dentro de las instituciones.
Nuevos Escenarios Educativos
Como docente, creo profundamente que esta
experiencia apunta a un despertar en la educa-
ción. Cada docente del país debiera valerse de las
herramientas propuestas en los distintos talleres
para llevar a cabo una enseñanza que permita
mejores aprendizajes.
Por otro lado, siento mucho orgullo del Institu-
to Especial N°7215, porque los profesores de esta
institución, a diario buscan estás nuevas estrate-
gias y las aplican. Sin miedo apuestan a una edu-
cación distinta, de calidad, una educación que
prepara a los alumnos para el futuro.”
En dos días se vivenciaron talleres creativos
que orientan el desarrollo de capacidades y de pro-
yectos de vida de los estudiantes, para que de ma-
nera responsable y comprometida trabajen en la
resolución de problemas, la construcción de un
pensamiento crítico y la comunicación .
Aprender a aprender es una competencia que
se buscó fortalecer entre los educadores y es así
como lo expresan estas dos docentes en una en-
trevista realizada por el Ministerio de Educación de
la Nación:
“Muy Feliz, muy contenta de estar compartiendo
estas actividades en experiencia aprendizaje, es
realmente muy motivador para nosotros estar
aquí”.
Andrea Umaño
docente del Instituto Especial N°7215.
“Lo que hice fue reafirmar la apertura que debe
tener el docente y fue muy importante llevar a mi
institución nuevas estrategias pedagógicas, ya que
es lo que constantemente estamos buscando para
construir conocimientos”.
Virginia Arias
docente del Instituto Especial N°7215.
 Página 23 Nuevos Escenarios Educativos

El impacto de “Experiencia Aprendizaje”

tuvo en los docentes del Instituto Especial
N°7215 su punto más alto de encuentro en la
videollamada realizada por el Señor Ministro de
Educación de la Nación Esteban Bullrich junto
a la Señora Vice Presidenta de la Nación Ga-
briela Michetti a la sede institucional:
“… primero agradecerles profundamen-
te, sobre todo la pasión y el amor que se ve
que le ponen a esto, para nosotros es impor-
tante que ustedes sepan que el futuro está en
las manos de ustedes, ustedes son los agentes
del cambio… realmente nuestra argentina va a Estamos repitiendo experiencia aprendizaje
cambiar porque ustedes la están cambiando en pero además ustedes repítanlo…porque donde
las escuelas… queremos que lo crean, que empezamos a crecer es cuando compartimos y co-
realmente sientan que tienen todo nuestro mo dice Fabio nos miramos a la cara. Creo que es
apoyo, cuenten con nosotros…” el camino, como estamos haciendo ahora, un pe-
queño círculo virtual de aprendizaje, para mí fue
muy lindo poder escucharlos, y realmente saber
que tenemos maestros como ustedes en nuestro
país, muchas gracias por este tiempito…”
Esteban Bullrich

“…Es muy estimulante saber que hay gente

con mucha pasión enseñando, de verdad creemos
que el agente de cambio es quien esta con los chi-
cos en el aula, es el maestro, es el primero que
toma al chico después de la familia, esto para no-
sotros es trascendente y me encanta saber que
hay gente que quiere ir para adelante...feliz de es-
cucharlos...”
Gabriela Michetti

“Esto es experiencia aprendizaje, es dar-

les más herramientas modernas, porque la
educación de calidad es el cimiento, no se
puede construir una casa sólida si no hay bue-
na educación; y ustedes son los que están
construyendo ese cimiento. ”
Esteban Bullrich
 Página 24
ARTICULACIÓN
Educación Primaria Hospitalaria
La Educación Hospitalaria Primaria en Salta
fue creada el 2 de mayo de 1957, siendo un
anexo dependiente de A.L.P.I. Funcionó prime-
ramente en el Hospital del Milagro a cargo de
una maestra.
Desde el 23 de junio de 1965 hasta el 8 de
marzo de 1967, se constituyó como un anexo
de la Escuela de Irregulares Motores, prestan-
do atención en el Policlínico San Bernardo, a
cargo de la misma maestra. El 11 de abril de
1967 se crea un cargo, para el anexo del Hos-
pital de Niños.
El 9 de junio de 1967 se inaugura oficialmen-
te la Escuela Hospitalaria Dr. Andrés Cornejo,
en el Hospital de Niños con la Resolución Nº
108 del Honorable Consejo de Educación, sien-
do presidente del mismo el Presbítero Carlos
Escobar Saravia. En ese año, asume la direc-
ción de la escuela la Sra. Elsa Z. de Saman,
quien tendría a cargo los pacientes–alumnos
del Hospital San Bernardo de 1º a 7º grado, y
la docente Rosa Portal, quien estuvo a cargo
de los pacientes–alumnos del Hospital de Ni-
ños. Ambas trabajando en doble turno.
En el año 1968, se incorporan más docentes,
de acuerdo al Reglamento de Escuelas Diferen-
ciales, pautándose la enseñanza primaria en un
sólo horario de 8:45 a 12:00. De esta manera,
trabajaban con plurigrados y en horas de la
tarde, las maestras de Actividades recreativas
realizaban su labor.
Cabe aclarar que los docentes realizaban iti-
nerancia en los distintos Hospitales Públicos
(San Bernardo, Del Milagro), aspecto que con-
Nuevos Escenarios Educativos
tinúa conservándose hasta la actualidad.
Luego de unos años se comienza a trabajar
en un sólo turno, turno mañana. El personal
directivo por mucho tiempo fue el único perso-
nal titular, los maestros tenían carácter de inte-
rinos.
En la década del 80 se comienzan a titularizar
los cargos y se organiza la planta funcional.
En el año 1985, nace el servicio de atención
domiciliaria. Al cabo de un año, este servicio se
constituye como escuela, creándose en 1986 la
Escuela Domiciliaria asumiendo como directora
la maestra hospitalaria de mayor antigüedad
en la docencia.
En la década del 90, con la Ley Federal de
Educación y con una dirección nueva a cargo
de Cristina Echazú (quien permanece en el car-
go hasta la actualidad), la escuela crece aún
más. Se presenta una propuesta para impartir
estimulación temprana, convirtiéndose luego
en un servicio más que presta la escuela. En
esta época se presenta al Plan Social Educati-
vo, el “Proyecto Estimulación Temprana en el
niño hospitalizado”, el cual fue aprobado, dan-
do lugar al equipamiento de una sala para di-
cho proyecto. Seguidamente, se presenta a es-
te mismo Plan Social un Proyecto de Informáti-
ca, denominado “De la Tiza al Ratón”, obte-
niendo de esta manera computadoras para tra-
bajar con los alumnos-pacientes.
 Página 25 Nuevos Escenarios Educativos

Ante este crecimiento, la escuela necesitaba Surgen entonces nuevos proyectos institucio-
un espacio físico más amplio, por lo que se nales, priorizando el asistencia educativa a todo
inician las gestiones correspondientes ante los niño internado sea cual fuere su tiempo de inter-
ministerios de Educación y Salud para con se- nación.
guirlo. Se proyecta la escuela con las siguien- En la actualidad, los avances son realmente
tes dependencias: una dirección, dos aulas, sorprendentes, la Escuela Hospitalaria para Nivel
cocina, baños, dos salitas de estimulación Primario cuenta con un espacio físico acorde a
temprana, un jardín de infantes y un salón de los requerimientos educativos de la modalidad,
usos múltiples. Se responde a esta solicitud en el Nuevo Hospital Público Materno Infantil.
con una casa pre-fabricada dentro del Hospital Se trabaja con los niños internados y/o con los
de Niños. El terreno fue cedido por el Ministe- tratamientos ambulatorios, potenciando dinámi-
rio de Salud y la construcción estuvo a cargo cas pedagógicas que garanticen la inclusión.
del Ministerio de Educación y dependencias También se prioriza la articulación con otros
privadas. agentes hospitalarios y con establecimientos
Inició un nuevo milenio y la escuela no pa- educativos como con el Instituto Especial N°
raba de crecer, la demanda era cada vez 7215 de atención Hospitalaria y Domiciliaria para
mayor. Por lo mismo, se presenta un nuevo nivel Secundario.
proyecto, buscando ampliar el horario de Son cinco décadas de un gran trabajo institu-
atención, la incorporación de más docentes cional por eso festejamos exclamando:
a la planta funcional, quienes cubrirían los ¡Feliz Cumple Escuelita, vamos por más!
cargos de estimuladores y maestros de gra-
dos (trabajando ambos turnos con plurigra-
dos).
Asimismo, se pedía incorporar a este plan-
tel un profesor de música quien haría alter-
nancia de turno para cubrir las necesidades.
El proyecto fue aprobado, se realizó además
un convenio con la Escuela de Ajedrez, que
proporciona un profesor para que trabaje
con los niños internados. Otro de los conve-
nios realizados fue con la Dirección de De-
portes, que proporciona un profesor de Edu-
cación Física. Estos cambios generaron muy
buenos resultados, se vivenció un gran cre-
cimiento institucional, contando también con
los cargos de vice-dirección y celaduría.
Durante ese periodo, la política de salud se
modifica, se instaura la figura de agudos,
donde las internaciones son más breves. Es-
te hecho marca necesidades diferentes y la
escuela debe ajustarse a esta realidad, tra-
bajando con el alumno desde una mirada
holística, proponiendo nuevas estrategias de
abordaje pedagógico.
 Página 26
ARTICULACIÓN
Mi historia como lector
Pensar mi historia como lector me obliga a
viajar por el tiempo, a bucear en algunos rinco-
nes de la memoria, incluso me obliga a volver a
mirar esos pasajes de mi historia que no recuer-
do precisamente con una sonrisa. Pensar mi his-
toria como lector es también pensar mi historia
como niño, adolescente y adulto. Palabra extra-
ña esta última ya que uno parece no acostum-
brarse nunca a ella o, tal vez, porque uno es,
como me dijo alguna vez una vieja amiga, un
eterno adolescente.
Por eso, para pasar a papel mi historia como
lector, empezaré a contar desde mi infancia.
Es difícil encontrar un punto de partida, un
momento más significativo que otro, ante este
problema me sugiero narrar el más antiguo, co-
sa que me trae otros problemas, ya que la per-
cepción del tiempo de mi infancia no siempre se
correlaciona con el orden de los sucesos. Por
eso voy a contar tres escenas que seguramente
no estarán ordenadas en forma cronológica.
La primera que voy a narrar tiene que ver con
la lectura en el ámbito escolar. Tendría que de-
cir que desde niño fui bastante introvertido,
despistado y como si eso fuera poco mi autoes-
tima nunca fue de las más altas, para el colmo,
la voz de una “Señorita” de cuyo nombre no re-
cuerdo, se encargaba de recordarme que leía
mal. Ante eso en mi mente revivo a un niño que
quiere demostrar que sí aprende, me acuerdo
que fui a mi casa a “estudiar” la lectura para el
día siguiente, creo no mentir si digo que he leí-
do el texto veinte o treinta veces. Como se ima-
ginaran, me lo aprendí de memoria… “A Domin-
go Faustino Sarmiento le gustaban los pepini-
llos, pero resulta que los pepinillos le caían mal
(…) me indigesta mucho más una mentira que
un simple pepinillo.” Así llegué a la escuela, se-
guro como pocas veces, había estudiado la lec-
tura, podía “leerla” de corrido sin equivocarme
ni una sola vez.
No puedo dilucidar muy bien que fue lo que
Nuevos Escenarios Educativos
pasó, seguramente los nervios, la mirada atenta
de la Seño más, aproximadamente sesenta ojos
de mis compañeros clavados en mí. Empecé a
leer y, supongo yo por el resultado, empecé a
recitar de memoria todo el texto, seguramente
sin respetar comas ni puntos ni nada, de corrido
“como debe ser”. Ese trimestre salí con un regu-
lar en Lectura…
Hay otras escenas de mi infancia como lector
que son menos angustiosas, no sé si antes o
después que la que acabo de narrar, recuerdo
la cama de mi mamá, antes de dormir habíamos
tomado la costumbre de leer juntos, nos turná-
bamos para leernos un cuento cada noche. Una
noche cada uno le leía un cuento al otro. Por
aquellos años tenía la colección completa de Fa-
bulandia. Doce libros grandes, llenos de dibujos
y colores. Obviamente algunos números eran
mis favoritos y por lo general elegía siempre los
mismos para leer y leerle.
Entre tantas noches, recuerdo una en particu-
lar, precisamente no había elegido ninguno de
los números que más me gustaban, en este nú-
mero no estaba “Pulgarcita” ni “El Zorro y las
uvas”. Abrí el libro y empecé a leer, a leerle. Esa
noche viajé por el mar del norte en un barco gi-
gante, atravesando montañas de hielo, balle-
nas…perdón, monstruos marinos y llegué al nor-
te de América antes de que América sea Améri-
ca y el Norte sea el Norte.
 Página 27
La tercera escena que quiero contarles es qui-
zás mi favorita. Es mi favorita porque descubrí
muchos años después, mejor dicho algunas dé-
cadas después que lo que estaba haciendo era
“Leer”
Insisto que la percepción de los tiempos en mi
infancia son un poco extraños, pero no creo ha-
ber tenido más de siete u ocho años, mi tía Ma-
ricel, llegó de visita a mi casa con dos discos de
esos grandes de vinilo, uno se titulaba “Adiós
Sui Generies II” un poco aburrido en ese enton-
ces. Como sabrán los que conocen el disco, está
compuesto principalmente de canciones instru-
mentales, es decir, que las canciones que for-
man este disco, salvo las últimas, no tienen le-
tras y la verdad que me aburría bastante. Pero
el otro disco “Nito Mestre y los desconocidos de
siempre” fue lo que se dice una ventana o una
puerta o si les parece mejor a esa altura fue el
ojo de la cerradura de una puerta por donde
uno empieza a espiar un mundo nuevo.
En el disco había canciones como “Mientras
no tenga miedo de hablar” (¿recuerdan que les
dije que era algo introvertido y entre las cosas
que menos hacía era precisamente hablar? Y “El
fabricante de mentiras”. Me he quedado años
pensando en por qué ríe la niña y todavía hoy
quiero creer que es porque no le gustaban sus
medias.
Nuevos Escenarios Educativos
Así, mientras María Elena me contaba cómo
se caza una naranja y Petete comparaba un
trasatlántico con una cuchara, llegué a León
Gieco. En la radio sonaba “bajaste del norte”
cuando ingresé a la cocina, lugar donde estaba
la única radio de mi casa, en ese momento, des-
de el parlante escucho “…y aunque sabes que te
dicen viejo borracho, sos tan bueno que ni si-
quiera a la xxx los mandas…” sólo atiné a volver
la vista atrás y ver a mi papá.
La vida siguió su rumbo y me encontró eli-
giendo mis propias aventuras con Verne, Asi-
mov, entre los que recuerdo y como mi barba
empezaba a tener tres pelos supongo que debo
poner un punto aparte.
La adolescencia, edad compleja si las hay, so-
bre todo cuando uno decide alargarla todo lo
que se pueda.
Volvemos a la escuela, la secundaria, ahí en-
contré por primera vez a García Márquez, que
por esos años, pasó sin penas ni glorias, de mo-
do que no tengo mucho que decir de mis lectu-
ras como estudiante de secundaria, a pesar de
haber tenido un profesor que se declaraba
abiertamente poeta, al parecer la poesía se la
reservaba para él. Aunque nos insistía en que
debíamos leer y como en aquel momento él era
una persona muy admirada por mí decidí hacerle
caso.
Una mañana, como cualquier otra, decidí que
no tenía ganas de ir al colegio. Llegué hasta la
puerta y decidí volver fingiendo un dolor de es-
tómago. Mientras tomaba un té digestivo, espié
de reojo la biblioteca de mi casa, casi al azar
elegí un libro, tenía entre mis manos “Sobre hé-
roes y tumbas” de Ernesto Sábato. Respiré pro-
fundo y salí al patio a leer. Cinco páginas más
adelante, estaba un poco harto del libro, de Sá-
bato, del sol y hasta diría que prefería estar en
el colegio, pero había tomado una decisión, te-
nía que leer y no sólo eso, tenía que terminarlo.
No recuerdo la cantidad de páginas que tenía el
libro pero para mí deben haber sido como diez
millones cuatrocientos cincuenta mil doce pági-
nas más tres renglones. Sufrí todo el libro pero
disfrute terminarlo, no recuerdo cuanto tiempo
después, pero lo terminé.
 Página 28
Acababa de cumplir diecisiete años cuando
mi papá falleció. Por aquellos años habían apa-
recido las primeras poesías, sin título, ni autor,
ni libro, pero estaban.
Por esas casualidades que tiene la vida, entre
tantas noches frente al televisor, aparece una
película, que contaba la historia de un hombre
(no voy a decir el nombre ya que en ese mo-
mento importaba poco) que iba por diferentes
lugares buscando una mujer, una que vuele.
Recuerdo que él se acercaba a las mujeres y
les recitaba cosas y obtenía gratas respuestas
de ellas. Hay que aprender poesía pensé. Des-
pués descubrí que no siempre funciona, pero
esa es otra historia.
En la misma película se hablaba de un señor
de apellido Benedetti. Siguiendo con las casua-
lidades, mi hermano empezó a trabajar en una
librería, y como yo no estaba nada ocupado,
iba de vez en cuando a acompañarlo. La prime-
ra vez que fui, sin perder un instante me puse
a buscar el apellido que mencionaban en la pe-
lícula.
No puedo evitar seguir evocando discos.
Quien disfruta sabe que siempre hay más, es
por eso que los amantes de la música buscan
nuevos discos, los amantes de la literatura más
libros, los amantes del fútbol nuevos jugadores,
etc.
Hoy, veintitantos años más tarde, puedo de-
cir que la literatura estuvo presente desde chi-
co, pero en ese momento no lo sabía. Llegó a
mis manos y mis oídos el disco “Piazzola por
Piazzola” entre milonga del ángel y un otoño
porteño se coló una canción cuya letra decía
algo como “…se miran se presienten…” sólo un
par de días después, escuchando ese mismo
disco con un amigo, este me muestra un libro
que ha expropiado a la biblioteca de su colegio,
“Recuperación de plusvalía”. Mientras sonaba
la canción que cité antes, leo exactamente las
mismas palabras en el libro, lo cerré para ver el
autor, es la primera vez, al menos que recuer-
de, en que el autor de un libro me haya impor-
tado. Como si faltara más para que Girondo se
convirtiera en mi poeta favorito leo frases im-
pactantes que rápidamente puedo asociar con
la película “El lado oscuro del corazón”
Dolina dice que todo lo que hace un hombre
Nuevos Escenarios Educativos
es para conseguir mujeres. Sé que a muchos
Dolina no les gusta, pero “Crónicas del Ángel
gris” fue el primer libro que compré por volun-
tad propia. Pero eso no es a lo que iba. Como
no cruzar mí historia de lector con mí historia
en el amor, cosa en la que no siempre me vi
favorecido, aunque algunos besos he recibido.
Después de lo que conté anteriormente he
buscado algunos libros de poesías, entre los
que aparecieron además de los mencionados
antes, Gelman, Alfonsina Storni, Olga Orozco
entre otros y otras.
Recuerdo algunas escenas que no voy a con-
tar, tal vez por pudor, pero existen otras por las
cuales tengo un cariño especial.
La mayoría de los amores, o al menos los im-
portantes, empiezan en secreto, a escondidas,
uno busca la intimidad y, en lo posible, ningún
testigo.
Era tarde, al menos para estar en la universi-
dad, teniendo en cuenta que yo había tenido mi
última clase a las tres de la tarde y ella creo
que también. Caminábamos hacia la parada del
colectivo y, no sé con qué excusa, nos detene-
mos al costado del anfiteatro “G400” donde se
estaba construyendo una especie de escenario
con unas tribunas. Eran los primeros besos,
cuando de pronto y de sorpresa, un muchacho
se para enfrente nuestro como un orador e in-
terrumpe la escena amorosa con “Esa mujer se
parecía a la palabra nunca…”. Creo que nunca
ese poema pudo encontrar un escenario mejor.
Ella se parecía a la palabra nunca.
 Página 29
Pero si hablamos de placer, es lo que sentí
cuando descubrí a Julio Cortázar. Esto pasó
un par de años antes que lo que conté en el
párrafo anterior, recuerdo el balcón de lo que
hoy es la casa de mi suegra, el mate y ella
leyéndome Rayuela. En ese momento se gra-
baron en mi memoria las palabras “¿quién
nos librará del fuego sin color, sin calor que
quema al anochecer por la Rue de la Uchet-
te?...” Recuerdo haberme ido con el libro a
mi casa y no dormir.
Nuevos Escenarios Educativos
Recuerdo que Cortázar trajo como secuaces
a Macedonio y su novela que comienza, a Sá-
bato invitándome a “resistir”, llegó con ser un
ermitaño como Saratustra, trajo a Galeano con
sus abrazos, un país de ficciones en las pala-
bras de Borges, se trajo a sí mismo con sus
cuentos. Cuando quise darme cuenta, ya esta-
ba envuelto, atrapado en otros mundos y sin
intenciones de escapar.
Aunque resulte contradictorio, mi vida como
adulto me encontró descubriendo la literatura
infantil y juvenil.
Pienso en lo que me hubiera gustado tener
a Pescetti cuando tenía diez años, a Liliana Bo-
doc a los 15, Valentino a los 17. Pero mis casi
cuarenta años no me impidieron disfrutarlos y,
lo que es mejor aún, compartirlo con mis hijos
y, “gracias a la vida” como dice Violeta Parra,
con un montón de niños y jóvenes que segura-
mente me olvidarán, pero con certeza se lleva-
rán un manojo de palabras , cuentos, histo-
rias, poesías y canciones que no se irán nunca.
Prof. Guillermo Núñez
 Página 30
DIMENSIÓN SOCIOCOMUNITARIA
Cuando nos referimos a la gestión educa-
tiva, uno de los factores más relevantes para es-
tudiar y analizar son los espacios donde se reali-
za nuestra tarea pedagógica. La Dimensión socio
-comunitaria desarrollada en el Instituto Especial
N° 7215, se encarga de contextualizar el aula
hospitalaria-domiciliaria y crear nuevos vínculos
pedagógicos con otras instituciones, fomentando
y afianzando la importancia del trabajo en red.
Con adolescentes que se encuentran inter-
nados, alejados de sus afectos familiares, ami-
gos, compañeros de escuela, sumergidos mu-
chas veces en sus dolencias físicas, las prácticas
pedagógicas son necesariamente distintas. El
contexto escolar hospitalario se constituye en un
espacio diferente al de las “aulas” de cualquier
otra institución educativa. Este nuevo escenario
provoca que el ámbito de la salud y el escolar se
encuentren íntimamente relacionados y ensam-
blados.
El sujeto en situación de enfermedad,
alumno de la modalidad, que continúa su escola-
ridad en el domicilio, porque su condición de-
manda que permanezca en reposo, recibe una
atención personalizada adecuada al contexto que
por sobre todas las cosas persigue la calidad
educativa, razón por la cual se efectúa un con-
tacto regular con el establecimiento de origen, al
que se reincorporará en algún momento.
l
Nuevos Escenarios Educativos
En ambos contextos (aula hospitalaria o
aula domiciliaria) hablamos de una enseñanza a
medida pues el trabajo educativo es personalizado
y se realiza en un campo de intersección de dis-
cursos: discurso pedagógico, médico, sanitario,
socioeconómico, subjetivo, donde estos aspectos
asociados a la historia singular del alumno, define
las características y condicionamientos del servi-
cio.
En este sentido, la dimensión sociocoumni-
taria se desarrolla diariamente desde la interac-
ción, que implica procesos de comunicación y
fenómenos de aprendizajes, en tanto se da una
modificación emergente del reconocimiento del
otro. Se trata de un proceso generado por las ma-
nifestaciones de direccionalidad recíproca de
orientación y ajuste mutuo; lo que establece una
relación vincular con un fundamento motivacional.
Así, se concretan visitas a los estableci-
mientos de origen de los estudiantes, buscando la
articulación constante con el fin de lograr una re-
inserción exitosa, que implica que ese adolescente
pueda continuar trabajando al mismo ritmo que
sus pares. Esta es una etapa de trabajo en la que
se requiere un diálogo regular entre los docentes
de las distintas asignaturas de ambos estableci-
mientos.
Otra de las labores realizadas desde esta di-
mensión es la de realizar entrevistas a los pa-
dres de los alumnos para tener conocimiento del
contexto familiar y poder conformar el perfil del
alumno, aspecto que resulta fundamental en
orientación para la práctica docente, que requie-
re de una planificación específica.
 Página 31
Además, las acciones realizadas desde el traba-
jo sociocomunitario se materializa en la articula-
ción en red con la Fundación H.O.Pe., con las
Escuelas de la Modalidad (Nivel Primario), Hospi-
tal Público Materno Infantil, Hospital San Bernar-
do, Hospital Papa Francisco, Hospital Dr. Arturo
Oñativia, profesionales que atienden terapéutica-
mente a los alumnos y los Gabinetes interdiscipli-
narios de los Colegios de Origen.
El docente es el agente más importante en el
proceso educativo en tanto es el que organiza de
modo directo los procesos de aprendizaje de los
estudiantes y la mayoría de las veces no se di-
mensiona el impacto de las prácticas que desa-
rrolla éste profesional sobre la experiencia edu-
cativa. Es por esta razón que desde la dimensión
sociocomunitaria se hace hincapié en el desarro-
llo de charlas informativas, que tienen como fi-
nalidad promocionar un servicio educativo y ge-
nerar espacios de investigación y articulación a
fin de mejorar la calidad de la educación.
Para dar a conocer la tarea desempeñada por
los docentes de la modalidad, es preciso dirigirse
a las demás instituciones y compartir con sus
actores cómo son las prácticas pedagógicas en
estos escenarios y lo importante que es conocer
y respetar cada uno de los espacios, siendo uno
de los objetivos comunes el bienestar de “ellos”,
nuestros alumnos- pacientes. Es con este fin que
se instauró dentro de las actividades trimestra-
les, la visita a una de las instituciones donde se
considera importante dar las charlas informativas
Nuevos Escenarios Educativos
sobre la modalidad: la CRUZ ROJA. Sociabilizar la
tarea pedagógica con distintos actores es promo-
ver el desarrollo profesional del colectivo de do-
centes en tanto sujetos responsables de la políti-
ca pública educativa para la mejora de la ense-
ñanza y los aprendizajes. Cotidianamente en el
recorrido por los hospitales los docentes de la
modalidad se encuentran con profesionales de
la salud que con mucha predisposición colaboran
y permiten el acompañamiento al alumno.
Dialogar con estudiantes de enfermería y de la
tecnicatura de Hemoterapia de la Cruz Roja, re-
sulta un atajo importante en el camino de con-
cientización y difusión de la modalidad. Poder
construir junto a estos potenciales actores de la
salud, con anterioridad a su labor concreta en
hospitales, una relación fluida y de colaboración
mutua es garantizar la verdadera inclusión de los
jóvenes en situación de enfermedad que desean
continuar sus trayectorias escolares.
Todas estas interacciones que con el paso del
tiempo se constituyen como lazos, favorecen y
complementan el proceso de aprendizaje diario
que celebran en cada jornada los actores de la
modalidad hospitalaria y domiciliaria del Instituto
Especial N°7215. Pues así se produce la integra-
ción dinámica dialéctica entre el proceso de
aprendizaje individual que cada sujeto realiza y
el proceso de enseñanza que se brinda en estos
nuevos escenarios educativos.
 Página 32
DIMENSIÓN SOCIOCOMUNITARIA
Soy Familia
Hola soy María, mamá de Matías de 14 años.
En el año 2015 a mi hijo le diagnosticaron leu-
cemia y desde entonces nuestra vida cambio
para siempre.
A partir de ese momento Matías dejó de con-
currir a la escuela y terminó séptimo grado con
la Modalidad Domiciliaria de Nivel Primario. Co-
menzar el tratamiento oncológico fue un golpe
muy duro para nuestra familia, pero sobre todo
para él. Fue una etapa de mucha tristeza que
jamás imaginé que atravesaríamos, pero que
gracias a Dios y a la fortaleza de mi hijo pudi-
mos superar.
Matías continúa con su tratamiento por vía
oral en la actualidad, y aunque nos queda un
largo camino por recorrer, de a poco estamos
saliendo adelante. Siguió sus estudios secunda-
ros en el Instituto Especial N° 7215 de atención
domiciliaria y hospitalaria que posibilitó que se
encuentre cursando el segundo año del ciclo
básico.
“De a poco y pensando en positivo má”, me
dice mi pequeño a diario llenando de esperan-
zas mi alma. No puedo dejar de asombrarme
de sus fuerzas. Matías es increíblemente valien-
te y luchador, tiene en su mente y cuerpo la
meta de curarse, es un guerrero de la vida.
Sabemos que lo está logrando, que va a ven-
cer la enfermedad, nosotros como familia va-
mos a seguir estando para lo que él necesite
Nuevos Escenarios Educativos
buscando ser su pilar y acompañándolo cons-
tantemente.
Además sabemos que no estamos solos, nos
encontramos rodeados de mucha gente buena,
que nos tienden su mano, nos dan palabras de
aliento y nos ayudan en lo que necesitemos.
Entre estas personas están los profesores del
secundario domiciliario y hospitalario, que con
mucho afecto guían a mi hijo en su trayectoria
escolar.
Los docentes de esta modalidad son seres
increíbles, que gracias a Dios existen en esta
vida para que muchos jóvenes que atraviesan
enfermedades tengan la posibilidad de conti-
nuar sus estudios, sentirse queridos, contenidos
y apostar al futuro.
De eso se trata todo esto, de “vivir el día a
día” como dice el oncólogo y creer en los mila-
gros. Matías es un milagro de Dios, que aunque
todavía no está recuperado en su totalidad si-
gue luchando y va por muy buen camino.
Por todo esto les digo nunca bajen los brazos,
tengan esperanza y confíen en Dios, mañana
habrá un nuevo amanecer para todos, la enfer-
medad no existirá más en nuestras vidas y po-
dremos celebrar la vida.
Y a ustedes, profes del secundario domicilia-
rio y hospitalario ¡Gracias! Gracias por el cari-
ño, la enseñanza y cuidado que le brindan a
Matías como a tantos otros niños Salteños.
Familia Zubelza
 Página 33 Nuevos Escenarios Educativos

DIMENSIÓN SOCIOCOMUNITARIA

Ampliación casita HOPe

adolescentes que padecen cáncer y necesitan
Fundación HOPe presentó el proyecto de realizarse los tratamientos.
ampliación para la Casita Albergue, se
buscará expandir de 7 a 20 habitaciones.
La presentación se realizó el 24 de abril.

Tras cumplirse los dos años de la inaugura-

ción de la Casa Albergue, la Fundación HOPe
realizó la presentación del proyecto de amplia-
ción de las habitaciones.
Los detalles de la presentación, estuvo a car-
go del equipo de destacados profesionales de
la arquitectura y construcción “Aguiar & Aso-
ciados S.R.L, quienes desinteresadamente do-
naron el proyecto.

El nuevo sector contará con oficinas para ad-

ministración, secretaría, consultorios y tres salo-
nes de usos múltiples. Se construirán a 45 gra-
dos a modo de simbolizar a la amplia visión de
la vida que tiene la Fundación y sus integrantes,
distinta del resto de la sociedad y de la trama
urbana.
Por otro lado, la estructura edilicia contará con
una amplia ventaja climática y ambiental, ya
que el giro a 45 grados de la construcción ge-
neraría una sombra para mayor confort al patio
de recreación y al bloque de habitaciones.

Con la ampliación se espera expandir de 7 a

20 habitaciones por lo que comenzará una
campaña solidaria y transparente para recau-
dar fondos y continuar albergando a niños y
 Página 34 Nuevos Escenarios Educativos

DIMENSIÓN SOCIOCOMUNITARIA

Día Nacional de la Donación de Órganos y Tejidos

El 30 de mayo se celebra en Argentina el Día
Nacional de la Donación de Órganos y Tejidos.
La fecha se propuso por el nacimiento del hijo
de la primera paciente que dio a luz después de
haber recibido un trasplante hepático en un
hospital público, que representa la posibilidad
de vivir y dar vida después de un trasplante.
En conmemoración a esta fecha, el Centro Coor-
dinador de Ablación e Implantes (CUCAI) Salta,
desarrolló una jornada de concientización y difusión
sobre la importancia de la donación de órganos y
médula ósea, en la plaza 9 de Julio.
El martes 30 de Mayo del 2017, se llevó a
cabo un acto memorable y actividades recreati-
vas con la participación de personas trasplanta-
das, quienes compartieron sus experiencias de Raúl Ríos, titular del CUCAI Salta, manifestó que
vida. Se habilitaron espacios destinados a discipli- “la provincia posee más de 560 pacientes en lista
nas deportivas de las que participaron estudiantes de espera, de los cuales el 80% aproximadamente
de establecimientos secundarios, los docentes del son renales, por eso tratamos de sumar a más per-
Instituto Especial N°7215 de atención hospitalaria y sonas que manifiesten su decisión de donar sus ór-
domiciliaria para el nivel secundario y público en ganos o tejidos”. Además, destacó que “esta jorna-
da sirve para resaltar la importancia de la donación
voluntaria y para demostrarle a la comunidad que
ser donante es ayudar a otra persona a vivir”.

general.
Además se montó un puesto para una cam-
paña de donación de sangre y registro de do-
nantes de órganos y médula ósea; se inscribie-
ron a más de 80 personas que manifestaron su vo-
luntad de ser donantes, los que se sumarán a las
95 mil actas que posee Salta, ubicando a la provin-
cia en quinto lugar a nivel nacional.
Página 35 Nuevos Escenarios Educativos

GALERIA DE FOTOS

Día del Trabajador

Página 36 Nuevos Escenarios Educativos

Día del Trabajador

Página 37 Nuevos Escenarios Educativos

Prácticas Pedagógicas
 Instituto Especial N° 7215
Atención Domiciliaria y Hospitalaria
Secundaria — Salta

Secundario
@escuelahospdomi Domiciliario +549387-5985680
Hospitalario

secundario7215@gmail.com