Eje Proyecto: Praxis transformadora

Malla Bachilleres - Trayecto II - Trimestre 4

ANEXO 5
Implicaciones Metodológicas de la Investigación en los Programas Nacionales de
Formación (PNF) de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio (UNEM)
Caracas, abril de 2023

La Investigación Acción Participativa Transformadora y liberadora (IAPT)

La Investigación-acción es un tema ampliamente tratado. Acá presentaremos un esbozo

de los aspectos considerados coherentes entre este tipo de investigación y las premisas
curriculares y referentes políticos-pedagógicos de la UNEM, en los que la descolonización
y la liberación de las opresiones inconscientes, a través de la acción docente, son factores
medulares.

Ye hemos acotado que la universidad asume en su documento rector la Investigación-

acción participativa, transformadora (IAPT) y liberadora, le agregamos, como como eje
estructural de formación; por tanto, los Proyecto de Investigación (PI) de los PNF deben
plantearse bajo esta premisa. Siendo así, intentaremos caracterizar esta metódica.

En consonancia con lo anterior, podemos decir que la IAPT es un tipo de investigación

colectiva (algunos autores la consideran como una metódica, otros, como una estrategia o
como un enfoque) asumida por grupos inmersos en realidades socioeconómicas
históricas de exclusión de sus derechos sociopolíticos y de bienestar material, los cuales se
plantean superar estas, mediante nuevas formas de organización y de prácticas sociales
(como la educación) con acciones planificadas colectivamente y que, en su despliegue, son
sometidas a procesos de observación y reflexión para valorar sus alcances y replanificar
nuevas acciones para lograr la transformación propuesta o, al menos, avanzar hacia ella.
Las realidades investigadas se refieren a las interrelaciones humanas, modos de
producción, posesión y distribución de la riqueza material y del conocimiento, no a hechos
o fenómenos naturales.

La condición “liberadora” de la investigación la asigna el hecho de que el objetivo de

fondo es detectar y superar las condiciones de opresión que generan el problema (y no
solamente “resolver el problema” por cualquier medio) y que no permiten que las
personas desarrollen sus potencialidades para disfrutar el goce pleno de sus derechos
como seres humanos (como se mencionó) porque viven en un contexto socioeconómico,

1
político y cultural de sumisión, de ocultamiento de las verdaderas razones que los inhiben,
explotan o invisibilizan, razones que son aceptadas como “normales” de manera
inconsciente, bajo el influjo de la alienación cognitiva, mental y espiritual.

La situación solo es superada mediante la crítica política, por eso, este tipo de
investigación promueve una transformación que se enfoca hacia el ejercicio del poder
(empoderamiento) personal-colectivo, de carácter político, democrático, humanista,
igualitario, emancipador, en los sentidos que le asigna Marchena (2009, p. 109) en el
gráfico 1:

Gráfico 1. Tipos de empoderamiento

Empoderamiento Personal-Colectivo

Político Social
Organización y toma de decisiones para la acción comprometida Fuerza de la interacción generada

Psicológico
Autoconfianza para propiciar cambios

Cognitivo Afectivo
Puesta a prueba de las capacidades críticas, creadoras e investigativas
Surgimiento
populares
de nexos
para solidarios,
buscar soluciones
cariñosos,
colectivas
de identificación y co

Su desarrollo metodológico riguroso, sistemático, organizado y argumentado la impregna

de validez científica en el campo de las ciencias sociales. En este tipo de investigación, el
investigador(a) se involucra como un miembro más del grupo investigado. Ambos se
comportan como sujetos-objetos de la investigación. En este caso, el estudiante UNEM
investiga, se autoinvestiga y sistematiza la experiencia.

Cabe destacar que este tipo de investigación se enmarca en las problemáticas de la vida
cotidiana, sin perder de vista los contextos espaciales con los cuales se relaciona en
escalas más amplias (local, nacional e internacional). También es necesario resaltar que:

2
 El militante de esta concepción [investigativa] necesita tener una conciencia
abierta y sensible y una conciencia libre y dinámica; en él predomina el
desarrollo del sentido crítico, la comunicación alternativa dialógica, la
desmitificación de los medios masivos, la organización popular, el
reconocimiento de la capacidad del pueblo para generar conocimientos, la
horizontalidad, la igualdad, la modestia y la coherencia con el proceso
transformador. (Bigott, 2011, p. 32).

Procesos en la IAPT liberadora (sin pretensión de presentar un esquema único y acabado)

Como expresamos al inicio, existen muchos modelos y planteamientos teóricos sobre

cómo desarrollar una IAPT. A objeto de simplificar la comprensión, sin arriesgar elementos
fundamentales, presentamos ideas resumidas en el Cuadro 1, que refleja sus
procedimientos, los cuales no son lineales. El y la estudiante UNEM están en libertad de
decidir el esquema o modelo teórico que seguirán, argumentándolo en el informe.
Cabe destacar que algunos colectivos de las Ciencias Naturales han venido desarrollando
las metódicas: Cono de Acción y la V de Gowin para desarrollar sus investigaciones.

Cuadro 1. Procesos en la IAPT liberadora

Procesos aproximados
- Caracterización de la IAPT liberadora (estudio teórico, discusiones
colectivas de formación, consulta de materiales).
- Caracterización geohistórica del espacio y actores de la investigación
(observación participativa, entrevistas, registros, otras técnicas de
Etapa inicial abordaje). Diseño de instrumentos para la observación y el registro.
- Recolección de información y datos.
y desarrollo Diseño, - Identificación de la situación problematizada.
continuo y desarrollo y - Organización del grupo de investigación (el investigador es uno más).
progresivo sistematizaci - Propuesta de transformación.
de la ón de la Nota: lo que va ocurriendo en estos procesos se va organizando y
Investigación sistematizando como productos parciales que se socializan de acuerdo
investigación con lo presentado en el Anexo 3.
(Proyecto/ Los miembros del grupo apoyan o asumen también estos procesos.
Informe) Proceso Cíclico (planes de acción)
(Procesos Planificación Acción
simultáneos:
desde el
principio ya se Reflexión Observación
está Mientras se desarrollan los ciclos, simultáneamente se va recabando y
investigando) procesando información, consultando otras teorías (adicionales a las de
los actores), organizando hallazgos, logros, retrocesos y otros
elementos.
Etapa Final Presentación del Informe de Investigación (último trimestre de la formación)
El informe se socializa también entre el grupo de investigación
Elaboración propia, abril de 2023.

3
Adicional a lo expresado, tenemos que la IAPT liberadora, desplegada en los procesos
educativos, toca tres áreas en las que se pueden planificar cambios y por tanto, ofrecer
oportunidades para detectar problemas y procurar transformaciones liberadoras. Estas
áreas son: a) el lenguaje y los discursos, b) las actividades y prácticas y c) las relaciones
sociales y la organización (Kemmis y Mc Taggart, 1988).

Fuentes y procedimientos para recabar información para la IAPT

A continuación presentamos un listado de fuentes de información y procedimientos

(Cuadro 2) que pueden ser útil en todo el proceso de investigación, en la que se requiere
no solo reflexionar permanentemente, sino también recabar información y datos sobre lo
que acontece y sobre las ideas en acción.

Cuadro 2. Fuentes y procedimientos para recabar información para la IAPT

- Miembros de la comunidad (en sentido amplio).
- Medios en que se dan las actividades: aula, instituciones, hogar y otros
Fuentes espacios del entorno escolar (recreativos, culturales, otros).
- Documentos: Trabajos, materiales didácticos, legales, fotos,
electrónicos, grabaciones audiovisuales, otros.

- Entrevistas (diversos actores y su entorno personal).

- Cuestionarios
- Sociograma
- Sociodramas
- Tests
- Diarios
Procedimientos - Notas de campo
(o técnicas. - Conversaciones
Requieren un - Pruebas académicas
- Observación (participante y no participante, en diversos contextos)
soporte físico
- Análisis de documentos: Producciones, materiales, informes,
para legislaciones, estudios sociológicos, fotos, grabaciones (audios, videos)
resguardar la - Fichas personales
información y - Registro anecdótico
datos) - Historias de vida
- Estudio de Casos
- Perfiles de clase
- Organigramas y estructuras de funcionamiento
- Encuestas
- Estudios estadísticos de algunas variables (%, Media, Mediana,
Percentiles, Frecuencias, otras).
Marchena (2005)

4
Es necesario destacar que la IAPT se desarrolla, preferiblemente, en un marco
metodológico cualitativo, pero no por ello rechaza procedimientos de tipo cuantitativo
para recabar información sobre datos numéricos (no para predecir cuantitativamente,
sino para confirmar cualitativamente).

En cuanto a los soportes o instrumentos para recoger o asentar la información necesaria,

son bien conocidos la bitácora, block de notas, fichas, equipos electrónicos (grabadoras,
cámaras, otras). El avance tecnológico del momento ofrece opciones variadas e
interesantes.

Cualquier aporte que sirva para complementar, ampliar o especificar los elementos y
procesos de la IAPT liberadora presentados en este material, serán de gran utilidad.

Referencias

Bigott, L. (2011). Redes Socioculturales. Investigación y Participación Comunitaria. Caracas:

MPPEU-CIM.
Kenmis, S. y McTaggart, R. (1992). Cómo planificar la investigación-acción. España:
Laertes.
Marchena, A. (2005). La investigación acción como metodología para la transformación.
Estudio independiente no publicado. Caracas: autora.
Marchena, A. (2009). Construcción colectiva de una praxis pedagógica crítica
emancipadora en el liceo bolivariano: una aproximación teórica-práctica. Tesis
Doctoral. Universidad Pedagógica Experimental Libertador- Instituto Pedagógico de
Caracas.

Material elaborado con fines didácticos por Adriana Marchena, coordinadora del eje
Proyecto: Praxis transformadora de los PNF de la UNEM
Correo: proyectopnfunem@gmail.com
Abril de 2023