Universidad de Investigación y Desarrollo – UDI

Ruta Formativa y Rúbrica de Evaluación

Actividad Colaborativa

1. Bienvenida a la Actividad.
Cordial saludo apreciado Maestrante, bienvenido a la actividad colaborativa del
curso Ambientes Educativos Mediados por TIC II. En esta actividad profundizará
sobre los saberes relacionados con la unidad 2: Gestión de las tecnologías en
las instituciones educativas y unidad 3: Proyectos transversales de incorporación
de TIC. Esta actividad está estructurada en dos fases:

• Fase 1: Entrega preliminar (individual): Lectura de documentos base para dar

respuesta a unas preguntas orientadoras a través de un ensayo.

• Fases 2: Construcción colaborativa: Formulación de un proyecto de integración

de las TIC que será presentado a través de un blog o página Web.

5. Identificación del curso.

Facultad
Programa
Nivel de formación
Ruta de Aprendizaje
Nombre del curso
Número de créditos
Posgrados
Maestría en TIC para la Educación
Maestría
Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC
Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC II
4

1
6. Desarrollo de la actividad

● Tipo de actividad: Colaborativa

● Momento de la evaluación: Intermedio
● Porcentaje total de la Actividad: 35%

7. Procedimiento

a. Ingresar a la sección de Actividades de Aprendizaje del curso y luego

seleccionar la opción (03) de Actividad Colaborativa, como se muestra a
continuación:

Fase 1 - Entrega Preliminar: tenga en cuenta los siguientes aspectos para la

elaboración de la actividad correspondiente a esta fase:
● Tipo de actividad: individual
● Porcentaje máximo de la actividad: 15%.

a. Consulte el contenido digital que se encuentra en el curso de Ambientes

Educativos Mediados por TIC II, Unidad 2 y 3, el plan de curso y las
referencias bibliográficas proporcionadas en esta ruta formativa u otros que
usted considere para el desarrollo de la actividad.
b. Responda los siguientes interrogantes a través del foro dispuesto:

2
  ¿Cuál es el rol principal de un profesional de la educación en el desarrollo
de proyectos basados en tecnología?
 ¿Cuáles elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo
de vida de un proyecto educativo con integración de TIC?
 ¿Qué es el Plan de Gestión de la integración y cuál es su importancia y
aplicación en proyectos educativos?
 ¿Qué es el Plan de Gestión del alcance y cuál es la importancia de su
aplicación en proyectos educativos?
 ¿Qué es el Plan de Gestión del tiempo y en qué radica la importancia de
aplicarlos en proyectos educativos?
 ¿Qué es el Plan de Gestión de costos y su aplicación en proyectos
educativos?
 ¿Qué proyectos de incorporación de TIC se han generado en su campo
de interés disciplinar?
 Consulte 2 ejemplos de proyectos educativos de incorporación de TIC
relacionados con su área de interés y realice una síntesis mencionando:
titulo, autores, objetivos, metodología y resultados.

c. Con el resultado de las respuestas a los interrogantes construya ensayo de

donde de manera reflexiva concluya sobre la importancia de la incorporación
de TIC en el aula, citando 5 fuentes bibliográficas, las cuales deben ser
referenciadas.

d. valorada de acuerdo con los criterios establecidos en la rúbrica de evaluación,

que se encuentra al final de esta ruta formativa.

8. Entregable
El ensayo se entrega en un documento en Word con los siguientes elementos:
• Portada.
• Introducción.
• Contenido: (Respuesta a cada pregunta formulada)
• Referencias bibliográficas (en normas APA)

3
La estructura del nombre del documento será el siguiente:
F1_Individual_Nombre_Apellido.doc

Fase 2 - Construcción Colaborativa: tenga en cuenta los siguientes aspectos para

la elaboración de la actividad correspondiente a esta fase:
● Tipo de actividad: colaborativa
● Porcentaje máximo de la actividad: 20%.

a. Para esta fase se debe conformar un grupo de trabajo integrado por 4

estudiantes máximo.
b. Al interior del grupo deben seleccionar los siguientes roles de
trabajo, para cada uno de los integrantes y escribir esta asignación
dentro del foro de la actividad:

4
c. Para el desarrollo de esta actividad, cada estudiante debe tener en cuenta
lo presentado en la fase preliminar.

d. En grupo se realizarán los siguientes pasos, que lleven a la planificación de

un proyecto de incorporación de TIC

 Identificar una necesidad u oportunidad dentro de un proceso educativo

particular, determinando el alcance del proyecto.
 Descomponer las actividades por fases, que serán asignados a los
distintos responsables de la ejecución del proyecto. Una herramienta
clave para esa descomposición es la Estructura de Desglose del Trabajo
(EDT), la cual es “una descomposición jerárquica del trabajo del
proyecto.

5
  Elaborar la EDT del proyecto de incorporación de TIC. Utilice una
herramienta para elaborarla EDT o WBS.
 Construir un proyecto de incorporación de TIC, el cual deberá tener una
estructura mínima con los siguientes aspectos:
• Autores
• Objetivo del proyecto
• Justificación y Planteamiento del Proyecto
• Cronograma
• Actividades y Recursos necesarios.
• Referencias bibliográficas (Recuerde que deben coincidir con las
citaciones en el desarrollo del trabajo).

Recopilar el proyecto de incorporación de TIC a través de un blog o una página

Web. Recuerde que es importante que realicen acuerdos para la formulación del
proyecto de manera colaborativa, todos los aportes deben hacerse a través del foro
y deben consolidarse en la herramienta TIC seleccionada.

e. El blog o página web debe contener los siguientes ítems con la estructura
mínima mencionada en el punto d.
f. El estudiante que ha asumido el rol de Compilador debe colocar el enlace a
el blog o página Web a través del Foro de la Fase 2, para ser compartido
con sus compañeros y aprobado. Una vez esté aprobado el líder del grupo
comparte el enlace en la sección de entrega de la tarea.

g. El desarrollo de la actividad será valorado de acuerdo con los criterios

establecidos en la rúbrica de evaluación, que se encuentra al final de esta
ruta formativa.

9. Entregable
Compartir el enlace (link) de la página web o Blog a través de la plataforma, en
la sección de: entrega

10. Uso de referencias

6
 Para las evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en cuenta las
siguientes orientaciones.
• Cada integrante debe asumir un rol diferente dentro del grupo.
• Todos los integrantes del grupo deben participar activamente con sus aportes
en el desarrollo de la actividad, a través del foro de la actividad.
• Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los integrantes
del grupo que hayan participado con aportes durante el tiempo destinado para la
actividad.
• Entregar un blog o página Web por grupo, a través del foro de la actividad, para
luego ser compartido por el enlace de tarea.
En cuanto al uso de citaciones y referencias bibliográficas, considere que el
producto de esta actividad debe cumplir con las normas APA
http://normasapa.net/2017-edicion-6/ y
https://guiasbus.us.es/bibliografiaycitas/apa7

11. Lineamientos anti plagio

La Universidad de Investigación y Desarrollo UDI, en su reglamento de

propiedad intelectual determina “Artículo 40 Sobre el control del plagio en los
documentos académicos y de investigación. La UNIVERSIDAD DE
INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO – UDI velará permanentemente por el
cumplimiento de la normatividad asociada con la protección de la Propiedad
Intelectual (Derechos de Autor y Propiedad Industrial), en el desarrollo de las
actividades académicas e investigativas de los estudiantes, docentes y personal
administrativo adscrito a la Institución en cada una de sus sedes. Para ello,
implementará los instrumentos, metodologías y acciones requeridas para llevar un
adecuado control de los documentos asociados con trabajos de clase, documentos
resultado de procesos de Investigación Formativa e Investigación Aplicada, así
como documentos institucionales que deban ser presentados a instancias externas”
Por ello establece mecanismos de verificación, niveles de similitud, y las
acciones a seguir una vez se compruebe el plagio de un documento, para mayor
información puede consultar el reglamento en:

7
https://www.udi.edu.co/images/manuales/reglamentos_2018/propiedad_intelectual.
pdf#page=20&zoom=100,110,440

12. Materiales de consulta

Cabero Almenara, J., Fernández Robles, B., y Marín Díaz, V. (2017). Dispositivos
móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario. RIED.
Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20 (2), 167-185. Recuperado
de https://idus.us.es/handle/11441/61318
Cabero Almenara, J., y Martínez Gimeno, A. (2019). Las tecnologías de la
información y comunicación y la formación inicial de los docentes: modelos y
competencias digitales. Recuperado de:
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/89544/2019_CURRIC_FORM_PR
OF.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Castañeda, L., Salinas, J., y Adell, J. (2020). Hacia una visión contemporánea de
la Tecnología Educativa. Digital Education Review, (37), 240-268. Recuperado de:
https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/30136
Herrero, J. F. Á. (2019). Tendencias en la Tecnología Educativa de nuestros días.
Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas, (56), 43-60. Recuperado de:
https://revistas.ucv.es/index.php/Edetania/article/view/506
Marín Díaz, V., y Cabero Almenara, J. (2019). Las redes sociales en educación:
desde la innovación a la investigación educativa. RIED. Revista Iboeroamericana
de Educación a Distancia, 22 (2), 25-33. Recuperado de:
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/87606/Las%20redes%20sociales
%20en%20educacion.pdf?sequence=1
Conde Jiménez, J. (2017). La mediación de las TIC en la creación de ambientes
de aprendizaje y el logro de competencias digitales. Recuperado de:
https://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:hpwg5m7dZdcJ:sc
holar.google.com/&hl=es&as_sdt=0,5&as_ylo=2016&scioq=mediaci%C3%B
3n+TIC
Pérez-Ortega, I. (2017). Creación de Recursos Educativos Digitales: Reflexiones
sobre innovación educativa con TIC. Revista Internacional de Sociología de la

8
Educación, 6(2), 243-268. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/3171/317151451004.pdf
Sánchez, M. E. M. (2019) Formación Docente de Apropiación de TIC para Niveles
Medio Superior y Superior con Base en el Constructivismo Social. In Actas del XIX
Congreso Internacional de Investigación Educativa Volumen V. Experiencias
innovadoras y desarrollo socio-educativo (p. 93). Recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/Laura_Pinon_Howlet/publication/3
37290114_Actas-AIDIPE2019-VolV/links/5dceee564585156b35163d6c/Actas-
AIDIPE2019-VolV.pdf#page=93
Sandoval, C. H. (2020). La Educación en Tiempo del Covid-19 Herramientas TIC:
El Nuevo Rol Docente en el Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje
de las Prácticas Educativa Innovadoras. Revista Tecnológica educativa Docentes
2.0, 9(2), 24-31. Recuperado de:
https://ojs.docentes20.com/index.php/revistadocentes20/article/download/138/366

13. Rúbrica de evaluación Fase 1 – Entrega Preliminar

Rúbrica de Evaluación Ensayo

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐x
individual colaborativa
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia ☒ Final ☐
evaluación
COMPETENCIAS:
Formula estrategias pedagógicas transversales para la valoración y desarrollo de las competencias
digitales de docentes y estudiantes, contextualizando los marcos internacionales.

Niveles de Dominio de competencias

Aspectos Resolutivo Puntaje
evaluados Estratégico Autónomo Básico Receptivo Preformal Máximo

Es pertinente Es pertinente No es pertinente

con el tema con el tema con el
No coloca No
Título tratado. tratado. tema tratado.
un título al presentó el 2
Llama la Es conciso Es extenso (más
ensayo. ensayo
atención del (máximo 10 de 10
lector palabras) palabras)

9
 Es conciso
(Máximo 10
palabras).

0.5 0.3 0.2 0 0

En el ensayo El hilo El hilo conductor El hilo No
se observa un conductor del del ensayo no es conductor presentó el
hilo ensayo es pertinente o no del ensayo ensayo
conductor pertinente y se desarrolla no se
adecuado al se desarrolla lógicamente relaciona
tema lógicamente, con la
Argumento central, que se sin discutir temática y
desarrolla otras no se 2
lógicamente y posibilidades presenta
lleva a una . de manera
discusión lógica.
amplia y
contrastada
2 1.5 1 0.5 0
Las Las Las
conclusiones conclusiones conclusiones no Las
del ensayo se se coinciden conclusione
fundamentan fundamentan claramente con s no están
claramente en en la la conectadas
No
la argumentaci argumentación lógicamente
Conclusión y presentó el
argumentaci ón ón y la propuesta con los 0,5
Análisis ensayo
y llevan a una presentada e presentada no argumentos
propuesta incluyen es , y la
coherente y propuestas del todo viable. propuesta
claramente viables no es clara.
presentada.
2 1.5 1 0.5 0
El ensayo El ensayo no El ensayo El ensayo
cumple con los cumple con presenta fallas no sigue los
lineamientos alguno en lineamiento
señalados en de los varios de los s señalados
cuanto a lineamientos lineamientos y
extensión, señalados. señalados. Se presenta
No
Citación y diseño de No presenta observa problemas
presentó el 0,5
Presentación página, citas errores de descuido graves
ensayo
y referencias ortografía. en la ortografía y de
bibliográficas. Se incluyen redacción. redacción y
No cuatro citas Incluyen menos ortografía.
hay errores que cumple de cuatro citas No se
ortográficos y con todos los que cumple con incluyen
la requisitos de todos los citas

10
 redacción es las Normas requisitos de las bibliográfica
coherente. APA. Normas APA. s.
Incluyen cinco ..
citas que
cumple con
todos los
requisitos de
las Normas
APA.

0,5 0,3 0,2 0,1 0

Valoración final
5

11
16. Rúbrica de evaluación Fase 2 – Construcción Colaborativa

Rúbrica de Evaluación de Secuencia didáctica con

estrategias de integración curricular TIC
Actividad
Tipo de actividad: ☐ Actividad colaborativa ☒
individual
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia ☒ Final ☐
evaluación
COMPETENCIAS: Construye estrategias didácticas en diferentes ambientes educativos para
favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, aprovechando el potencial mediador de
las TIC.
Formula estrategias pedagógicas transversales para la valoración y desarrollo de las
competencias digitales de docentes y estudiantes, contextualizando los marcos
internacionales.
Niveles de Dominio de competencias
Aspectos Resolutivo Puntaje
evaluados Estratégico Autónomo Básico Receptivo Preformal Máximo

No aplica No aplica No aplica El grupo

El grupo colaborati
colaborativo vo no
consigna en el consigna
foro la en el foro
Definición de 0,5
distribución de la
roles de trabajo
roles de distribució
trabajo. n de roles
de trabajo.
0,5 0 0 0 0
El estudiante
cumple con El estudiante El estudiante Los aportes
El
mínimo 5 cumple con 4 cumple con del
estudiante
aportes aportes para menos de 4 estudiante
Participación no aporta
significativos la aportes no
asertiva y ni apoya
para la construcción generales contribuyen
significativa de en la
construcción del producto para la con el 1,5
la actividad construcci
del producto grupal construcción desarrollo
colaborativa ón del
grupal durante durante todo del producto del
dentro del foro producto
todo el el proceso grupal producto
grupal
proceso colaborativo grupal
colaborativo
1.5 1.2 1 0.5 0

12
 El Blog o El Blog o
página Web página Web
presenta de presenta
El Blog o
El Blog o forma algunos
página Web
página Web completa los problemas
no es claro,
presenta de aspectos de claridad
no se
forma solicitados en la No
Calidad de la incluyeron
completa, en el redacción y entregó el
secuencia los
clara y con un desarrollo de se identifican producto
didáctica con aspectos
alto nivel de la actividad. entre 1 y 2 digital de 2
estrategias de más
detalle todos Se encuentra aspectos que la
integración importantes
los aspectos 1 aspecto en no se actividad
curricular TIC del
solicitados en el cual se incluyeron y
desarrollo
el desarrollo podría que son
de la
de la actividad mejorar. fundamental
actividad.
es en el
desarrollo de
la actividad
2 1.5 1 0.5 0
En el análisis En el análisis
se presenta se presentan
En el análisis un error de dos errores El análisis
presentado no ortografía. de ortografía. se aprecian No
se aprecian muchos presentó
Ortografía 0,5
errores errores de análisis
ortográficos. ortografía.

0,5 0,3 0,2 0,1 0

Se incluye una Se incluye Se incluye No se
cita una cita una cita incluye cita
bibliográfica bibliográfica bibliográfica, bibliográfica No
que cumple que cumple pero no . presentó
con todos los parcialmente cumple con el
Citación requisitos de con las los requisitos document 0,5
las Normas Normas de las o
APA. APA. Normas
APA.
0,5 0,3 0,2 0,1 0
Valoración final
5

13