SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA ESCOLAR No. 10
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN
REGULAR No. 65
USAER N° 55

ESCUELA: PRIM. “LIC. BENITO JUÀREZ C.C.T.: 12DPR1168O TURNO: MATUTINO ZONA: 078

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:

Nombre: PERLA RUBI ONOFRE TORRES

Fecha de nacimiento: 18-AGOSTO-2012 Edad: 9 AÑOS
Etapa educativa: PRIMARIA Grado escolar que cursa: 4º

Padre/tutor: EDUARDO ONOFRE CALVARIO Edad: SE DESCONOCE

Ocupación: SE DESCONOCE Ultimo grado de estudios: SE DESCONOCE
Madre/tutora: BLANCA E. TORRES GALEANA
Ocupación: LIMPIEZA DE CASA Ultimo grado de estudios: PRIMARIA
Domicilio: AV. INDEPEDENCIA NÚM. 115, COL. CENTRO
Localidad: TECPAN DE GALEANA C. Postal: 40900
Estado: GUERRERO Teléfono: 7421098411

2. MOTIVOS DE LA EVALUACIÓN:

Solicitado por: DOCENTE DE GRUPO

DIAGNÓSTICO :
 Discapacidad intelectual  Discapacidad auditiva
 Discapacidad motriz  TDAH
 Discapacidad visual  Otras

3. INFORMACIÓN PREVIA DISPONIBLE:

INFORMES DESCRIPCIÓN
Informe médico
TETS BENDER: RESULTADO EDAD MADURATIVA EQUIVALENTE A UNA
Informe psicológico
NIÑA DE 5 AÑOS, PRESENTA DESFASE MAURATIVO.
Otros informes(especificar)

4. TÉCNICAS Y PRUEBAS UTILIZADAS:

TIPO TÉCNICA/PRUEBA
 Análisis de información y documental - SE APLICO ENTREVISTA A LA MADRE DE
FAMILIA.
 Observación (conducta observada durante la
- ENTREVISTA INFORMAL A DOCENTE DE
evaluación, conducta observada en el aula,
GRUPO.
conducta observada en el patio)
- BATERÍA DE EXPLORACIÓN DE ÁREAS
 Entrevistas INSTRUMENTALES.
 Pruebas psicopedagógicas estándar - OBSERVACIÓN DEL ALUMNO DURANTE LA
 Otras: EVALUACIÓN.

5. Información significativa del alumno.

1
 La alumna fue reportado por la maestra de grupo ya que presenta N.E.E., de acuerdo a la información
obtenida en la evaluación psicopedagógica la alumna presenta discapacidad intelectual (DI), lo cual impide
que su comprensión de los aprendizajes se encuentre por debajo de la media, causándole un rezago
considerable en las áreas instrumentales: lectura, escritura y habilidades básicas de la lógica matemática,
las cuales son indispensable para el desarrollo y aprendizaje de los contenidos escolares.

 Fortalezas.
- Comprende y utiliza el vocabulario para comunicarse, acorde a su edad.
- Tiene una escritura adecuada en tamaño y calidad.
- Correcta prensión adecuada del lápiz.
- Tiene buena conducta.
- Ante las actividades se observa una buena motivación, se interesa por las cosas nuevas y pregunta
cuando no las reconoce.
- Conoce diferencia entre tamaño, color, posición y lateralidad.
- Realiza conteo hasta el número 30.

 Necesidades Educativas especiales.

- Su ritmo de aprendizaje es lento.
- Requiere refuerzo en las áreas instrumentales lectura, escritura y habilidades de matemáticas
básicas.
- Necesita de la presencia del adulto que apoye y de instrucciones para el desarrollo de actividades.

 Barreras para el aprendizaje y la participación.

- Sociales. La madre de familia es la única proveedora en el hogar, no recibe apoyo del padre
de sus hijos, el señor los abandono cuando la alumna tenía 1 año de edad, esto hace la madre
salga a buscar trabajo limpiando casas y que deje a sus hijos a cargo de la hermana mayor,
quien estudia la secundaria, y es quien le ayuda con las tareas a sus hermanitos, la madre
acepta que en ocasiones se desespera por que la alumna no aprende, pero se le observa
interesada en colaborar con la docente de grupo y la docente de apoyo para que la alumna
mejore su nivel académico.

6. Determinación de los recursos que se requieren para la inclusión del alumno.

 Ajustes curriculares.

- Desarrollar las competencias curriculares referentes a la consolidación del proceso de lectoescritura y

habilidades básicas de las matemáticas, es necesario trabajar contenidos de 1° y 2° grado de educación
primaria.

- Estimulación de procesos psicológicos superiores que ayuden a la maduración cognitiva de la alumna, en

donde se implementen actividades relacionadas con: la atención y observación, fundamentos del
razonamiento, orientación espacio-temporal, motricidad, compresión y relación numérico verbal,
pensamiento creativos y comprensión del lenguaje.

2
  Grado de significatividad de la adaptación curricular.
- Precisa adaptaciones significativas para acceder al currículo.

 Modalidad de escolarización.
- Escolarizado, seguirá inscrito en el grado actual, recibiendo apoyo del área de educación especial y
asistencia en el aula por parte de la docente titular de grupo.

 Sugerencias y recomendaciones.
- Individualizar la enseñanza, centrar las adecuaciones curriculares en el desarrollo y
fortalecimiento de áreas instrumentales, desarrollo social y autoestima.
- Brindar acompañamiento continuo durante el desarrollo de las actividades hasta que pueda
realizarlas de forma autónoma.
- Dar instrucciones específicas y precisas de lo que debe realizar.
- Disminuir el número de tareas y respetar su ritmo de trabajo.
- Elaborar actividades específicas de acuerdo a su nivel cognitivo.
- Diversificar actividades que ofrezcan desafíos y la motiven a continuar trabajando durante
la jornada escolar.
- Propiciar un clima en el salón de clases de aceptación y ayuda.
- Integrarla a clases y/o actividades individuales o en equipo, donde se considere que tiene
la capacidad de desarrollarlas. Por ejemplo: experimentos de ciencias naturales,
elaboración de maquetas, poesía, bailes, obras teatrales, participación en los honores a la
bandera, etc.
- Ofrecer diversas opciones en la resolución de exámenes.
- Colocar a la alumna cerca del escritorio del docente para monitorear y dar
acompañamiento durante las actividades a realizar.

 Recursos humanos:
- Maestra de grupo: Atención individualizada en español y matemáticas.
- Maestra de apoyo de la U.S.A.E.R.: Atención en el fortalecimiento de áreas instrumentales, así
como actividades de maduración y fortalecimiento de funciones ejecutivas.

 Canalizar con:
- Atención por el psicólogo educativo de la U.S.A.E.R

 Recursos materiales:

3
 - Emplear material interactivo que implique recortar, pegar y colorear ya que son actividades que
gustan al alumno.

Vo. Bo.
MAESTRA DE APOYO MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA USAER No. 0055

PROFRA. DIANA MAGALY PROFRA. DAYSI SEBASTIAN PROFRA. ROCIO PACHECO RUEDA
  CHAVEZ GUERRERO RADILLA

Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. VICTOR VELEZ ALARCON

LOS DATOS DE ESTE INFORME ESTÁN RECOGIDOS CON AUTORIZACIÓN DE LA FAMILIA Y SON ESTRICTAMENTE CONFIDENCIALES Y CORRESPONDEN A UN MOMENTO
DETERMINADO DEL DESARROLLO DEL NIÑO. LOS DATOS QUE SUPONGAN UNA ACTUALIZACIÓN O CAMBIO DE VALORACIÓN SUSTITUYEN A LOS REGISTRADOS EN
INFORMES ANTERIORES. EL INFORME VIGENTE DEBE PERMANECER EN EL EXPEDIENTE ACADÉMICO DEL ALUMNO DURANTE SU ESCOLARIDAD Y DEBE SER REMITIDO
JUNTO CON ESTE EN CASO DE TRASLADO OFICIAL A OTRO CENTRO ESCOLAR.