Diario del maestro Ried 5º

Trimestre 1
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica acontecimientos que Comprensión e interpretación - Selección de acontecimientos de interés para la
sean relevantes para su - Importancia de la difusión de información. comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín
comunidad. Búsqueda y manejo de información informativo.
- Resume información conservando - Estrategias para la organización y difusión de la información - Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.
los datos esenciales al elaborar un (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). - Búsqueda y selección de la información que
boletín informativo. Propiedades y tipos de textos contendrá el boletín.
- Produce textos para difundir - Estructura de las notas periodísticas. - Revisión de modelos de boletines informativos.
información en su comunidad. - Características y función de los boletines informativos. - Esquema de planificación del boletín organizado por
- Considera la convencionalidad de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía secciones.
la ortografía y puntuación al - Ortografía y puntuación convencionales. - Borradores del boletín que cumplan con los
escribir. Aspectos sintácticos y semánticos elementos contenidos en el esquema de planificación.
- Organización de las ideas al redactar. Producto final
- Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. - Boletín informativo impreso para difundir en la
- Términos técnicos requeridos en algunas noticias. comunidad escolar.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa
y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. - Emplear el lenguaje para
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. comunicarse y como
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. instrumento para aprender.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores. - Identificar las propiedades
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. del lenguaje en diversas
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en situaciones comunicativas.
diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Analizar la información y
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. emplear el lenguaje para la
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. toma de decisiones.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas - Valorar la diversidad
en sus escritos. lingüística y cultural de
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. México.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Resume información Búsqueda y BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
conservando los datos selección de la Estrategias para la organización y difusión de la Búsqueda y selección
esenciales al elaborar un información que información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, de información.
boletín informativo. contendrá el boletín. entre otras).

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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Dónde se puede consultar información de lo que pasa en el mundo?, ¿en qué lugar se publican las Redacción de una nota
efemérides dentro de tu escuela? periodística.
DESARROLLO CRITERIO.- Buscan y
Mostrar un video acerca de un acontecimiento reciente. resumen información
Preguntar: ¿Qué informa?, ¿se puede encontrar esa información en un periódico?, ¿en qué sección?, ¿qué es una para obtener datos que
nota informativa? les ayuden a elaborar
Explicar: Una nota periodística es aquella que reporta algún hecho, situación o realidad concreta, a partir del uso sus boletines.
de una o más fuentes. Su principal característica es que aporta los datos principales sobre un hecho e intenta ser
objetiva.
Indicar que seleccionen lo más importante de la información que investigaron en clases anteriores y realicen una
nota periodística. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Jugar al noticiero dentro del salón para observar si la información que eligió fue la adecuada. Video.
Dar una noticia para analizarla y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Qué tipo de texto es el Notas periodísticas.
anterior?, ¿de qué trata?, ¿dónde ocurrió?, ¿cuándo pasó?, ¿quiénes participaron?, ¿cuál es el propósito de este
tipo de actividades?
Pedir como tarea que lleven un periódico y 3 cartulinas por equipo para la siguiente sesión.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Revisión de modelos
Resume información conservando los datos PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
esenciales al elaborar un boletín informativo.
de boletines Estructura.
Estructura de las notas periodísticas.
informativos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuál es la estructura de las notas periodísticas?, ¿qué es un boletín informativo? CRITERIO.- Reconoce
DESARROLLO la estructura y partes
Observar un video donde se narra la historia de una persona (entrevista). de una nota
Preguntar: ¿Qué tipo de programa es?, ¿qué información proporciona?, ¿de qué habla el programa? informativa.
Explicar: El boletín radiofónico es una forma de comunicación social que permite dar a conocer y analizar los
hechos de interés público a través de las ondas. Existen diferentes modelos de boletines informativos, como ya lo
hemos visto uno de ellos es la noticia. La estructura de la noticia es un esquema algo generalizado para la
redacción de una nota periodística. Es cierto que no es el único, pero es el de mayor efecto positivo sobre los RECURSOS
lectores. Todas las notas periodísticas se conforman de tres partes bien diferenciadas: los titulares, la entrada y el DIDÁCTICOS
cuerpo de la nota. Puntos fundamentales de una noticia: Ejercicios.
1) Todas las noticias se refieren a un suceso o hecho, pero recuerda que no todos los hechos pueden convertirse en noticia. Periódicos.
2) Las notas periodísticas tienen que ser redactadas con un lenguaje de estilo periodístico. Video.
3) El lector debe entender con suma facilidad la nota periodística. Tijeras.
4) Un acontecimiento para transformarse en nota o noticia necesitará de algunos detalles. Por ejemplo deben ser actuales,
Pegamento.
totalmente verdaderas, de interés general para los lectores, desconocidas hasta el momento, etc.
5) En la estructura de cualquier nota periodística se le tiene brindar la máxima información en el mínimo espacio posible. Para Colores.
la situación de otra clase de notas, como por ejemplo los informes, será posible otro estilo de redacción y desarrollo.
Pedir que seleccionen del periódico una nota periodística que cumpla con todas las características mencionadas
anteriormente y señalen cada una de ellas con distinto color.
CIERRE
Indicar: Localiza otros modelos de boletines informativos y pégalos en el cuaderno.
Solicitar que coloquen las partes de una nota informativa según corresponda en un ejercicio.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Trimestre 1
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Resume información conservando los PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Revisión de modelos de Características y
datos esenciales al elaborar un boletín Características y función de los
boletines informativos. función.
informativo. boletines informativos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Reproducir un programa de radio. Preguntas.
Preguntar: ¿Qué características tiene el programa anterior?, ¿cuál es su función? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO semejanzas y
Comentar que en un programa de radio se utiliza el guión radiofónico, el cual sirve como guía para saber lo que diferencias entre los
debe realizarse. guiones de radio y los
Explicar las partes del programa de radio: de teatro.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Audio de un programa
de radio.
Guiones radiofónicos y
de teatro.
Periódicos.

Preguntar: ¿Qué es un guión radiofónico?

Explicar que el guión de radio es un instrumento fundamental para hacer posible la coordinación de todo el equipo
técnico y humano. El guión de radio utiliza dos columnas, en la izquierda se dan las indicaciones técnicas y en la
derecha se escribe el texto para los locutores.
Pedir que observen los siguientes textos:
Guión de teatro
Aparece doña Ramona y husmea por todas partes. Entra Titino.
Titino:
Buenos días, doña Ramona. Hace rato que la veo muy preocupada.
Doña Ramona:
¡Cómo no lo voy a estar, Titino! Hace muchísimo rato que se fue el ratón Pérez y ésta es la hora que no
vuelve.
Guión de radio
Entra música 3 segundos.
En seguida, bajar volumen y mantenerla de fondo.
Guión de radio
Entran locutores (as).
LOCUTOR (A) 1: ¡Buenos días!
Estamos muy contentos de transmitir este día en el que los niños y las niñas tenemos un espacio en los
medios de comunicación.
LOCUTOR (A) 2: ¡Sí! Por eso, queremos hablar de lo importante que es para nosotros hacer ejercicio.
Preguntar: ¿Tienen alguna semejanza?, ¿cuál?, ¿identificas diferencias?, ¿cuáles?
Indicar: Selecciona otra noticia del periódico, léela y contesta en el cuaderno las preguntas. ¿Qué suceso se
narra?, ¿qué ocurrió?, ¿quién o quiénes participaron?, ¿cómo sucedieron los hechos?, ¿cuándo sucedieron?,
¿dónde sucedieron?
Indicar: Elige otra noticia y contesta nuevamente las preguntas.
Preguntar: ¿Encontraste en los dos textos la información que responde a todas las preguntas?, ¿alguien encontró
una noticia que no proporcionara esa información?

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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
CIERRE
Explicar que antes de redactar una nota periodística hay que considerar algunas características importantes:
a) Qué deseas informar a quién.
b) De qué forma lo vas a redactar
c) Escribir en cualquier papel el esquema de la estructura de la noticia
d) Hay que tener en cuenta que la historia tiene que ser siempre verdadera y la información que logremos
tiene que ser verificable.
Explicar que generalmente existen seis interrogantes que debemos contestar a efectos de cubrir todas las
preguntas que se pueda plantear el lector ante la nota periodística. Ellas son: ¿Quién?, ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?,
¿cuándo? y ¿por qué?
Indicar: Resume la noticia en tu cuaderno conforme a la información anterior.
Pedir como tarea que lleven para la siguiente sesión un periódico, tijeras, pegamento, plumones y cartulinas.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 4 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Produce textos para difundir
información en su comunidad.
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Esquema de planificación del Esquema de
Características y función de los
boletín organizado por secciones. planificación.
boletines informativos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo está organizado el periódico?, ¿qué secciones tiene? Exposición.
DESARROLLO CRITERIO.-
Preguntar: ¿Cómo está estructurado un periódico? Representa en un
Solicitar que se reúnan en los equipos y analicen el periódico que llevaron. esquema bien
Preguntar: ¿Cuáles son las secciones que lo componen? organizado la estructura
Explicar las secciones del periódico: del boletín por
Política Internacional: Recoge los hechos políticos ocurridos en el extranjero. secciones.
Política Nacional: Recoge la información actual del país.
Economía: Recoge los hechos que hacen referencia al mundo de la economía nacional e internacional.
Cultura: Noticias culturales (cine, teatro, T.V.) nacional e internacional
Laboral: Temas relacionados con el trabajo a nivel nacional
Sucesos: Noticias sobre accidentes, delitos, desastres naturales. RECURSOS
Deportes: Información deportiva. DIDÁCTICOS
Educación: Noticias referentes al mundo de la enseñanza. Periódicos.
Ciencia: Información sobre investigaciones, descubrimientos y temas científicos. Ejercicios.
Religión: Noticias sobre las diferentes comunidades religiosas. Cartulinas.
Sociedad: Información sobre los hechos protagonizados por el hombre en su vida social.
Opinión: Tribuna abierta, incorpora diferentes opciones sobre temas de actualidad.
Indicar: Selecciona algunas noticias que pueden ser importantes para tu escuela o comunidad.
Recorta las noticias, su título y fotografías, pégalas en una de las cartulinas y escribe por qué elegiste esa
noticia y qué impacto puede tener en tu comunidad o escuela.
CIERRE
Invitar a que expongan su trabajo de equipo al resto del grupo.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Pedir como tarea que lleven periódicos para la siguiente sesión.
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Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Considera la convencionalidad
de la ortografía y puntuación al
escribir.
Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Sesión 5 Fecha de aplicación__________________
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores del boletín que cumplan CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
Ortografía y
con los elementos contenidos en el ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
puntuación.
esquema de planificación. Ortografía y puntuación convencionales.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que observen el título del siguiente boletín y señalen las faltas de ortografía: CRITERIO.- Uso
Nevin le niega la final al cubano Alvarez en boxeo olímpico correcto de los signos
de puntuación y
ortografía.

RECURSOS
DESARROLLO DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿Dónde encontraste más errores? Boletines.
Pedir que escriban en su cuaderno el título del boletín anterior sin faltas de ortografía. Periódicos.
Organizar equipos de trabajo. Ejercicios.
Indicar: Seleccionen del periódico, aquellas noticias que pueden ser de interés para su comunidad.
Preguntar: ¿En qué sección del boletín colocarías cada noticia?
Pedir que elaboren un resumen de cada una de las noticias que seleccionaron.
Sugerir que no olviden presentar entrevistas o música en su guión radiofónico e inventen algunos anuncios para
presentarlos entre cada nota informativa.
CIERRE
Solicitar que escriban el primer borrador de su guión radiofónico.
Sugerir no olvidar que al redactar es importante verificar la ortografía y que los signos de puntuación estén
correctos.
Explicar que el punto es una pausa que indica que ha terminado una oración.
Clases de punto:
Punto y seguido: Se usa cuando se ha terminado una oración y se sigue escribiendo otra sobre el mismo
tema.
Punto y aparte: Se usa para indicar que ha finalizado un párrafo.
Punto final: Indica que ha acabado el escrito.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 64 - 73
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
APRENDIZAJES Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.
ESPERADOS
CONTENIDO Medida
DISCIPLINAR Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo y romboide).
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.
ESTÁNDARES QUE SE
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de
FAVORECEN
que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Entregar una hoja con un romboide, pedir que lo recorten y lo coloreen.
Indicar: Recorta el romboide para formar con las piezas un rectángulo de la manera que consideres correcta.
Presentar el siguiente problema: En la habitación de Ana colocarán el piso de color blanco y al centro formarán un
romboide con piezas de color azul.

Si consideramos cada pieza como unidad, ¿cuántas unidades mide el romboide? 56 unidades
Las dimensiones de cada pieza son: 35 cm x 35 cm. ¿Cuántos metros cuadrados mide el romboide? 6.86 m2
La persona que coloca el piso cobra $80.00 por colocar cada metro cuadrado, ¿cuál será el costo de mano de obra de la
colocación del piso blanco? $548.80
Explicar la manera en que se puede construir un rectángulo a partir de un romboide, para demostrar por qué la fórmula
para obtener el área de estas figuras es la misma. Pedir que escriban en el cuaderno la fórmula rescatada.
Indicar: Traza romboides con las áreas indicadas.
- 45 cm2 - 20 cm2 - 16 cm2 - 24 cm2 - 30 cm2
DESARROLLO 2.- Pedir que tracen cinco parejas de rectángulos y rectángulos que tengan la misma superficie.
Entregar un ejercicio en el que deberán unir romboides con rectángulos que tengan la misma área.
Indicar: Agrega las operaciones que utilizaste para obtener el área.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
3.- Entregar una hoja con cuatro triángulos que tienen las mismas medidas de base y altura.
Pedir que los recorten, formen con ellos un rombo y lo peguen en su cuaderno.
Preguntar: ¿Qué operaciones utilizarías para obtener el área de ese rombo?
Guiar la discusión hacia la obtención del área de uno de los triángulos y multiplicarla por 4 para obtener el área total del
rombo.
Indicar: Realiza las operaciones necesarias para obtener el área.
Explicar cuál es la fórmula para obtener el área del romboide y pedir que realicen nuevamente los cálculos con la esta
fórmula para verificar que los resultados sean iguales.
Solicitar que tracen en el cuaderno algunos romboides y obtengan sus áreas, primero mediante el cálculo del área de los
triángulos y después comprobando los resultados con la fórmula del romboide.
4. -Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Propiciar la reflexión sobre la manera en que se llegó a la solución de cada uno de ellos.
Indicar que seleccionen el área de las figuras que se les muestren.
CIERRE 5.- Entregar ejercicios sobre cálculo del área.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, figuras geométricas recortables, reglas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 68-72
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1

Ciencias Naturales
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en - Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de las
diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora- necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural.
cazadora, agrícola e industrial. ¿Cómo cuido la biodiversidad?
- Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la - Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para el
diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer cuidado de la diversidad biológica en la entidad.
algunas causas de su pérdida. - Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de
- Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la decisiones, así como en la reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad.
contaminación del agua en los ecosistemas. - Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. procesos naturales desde la perspectiva
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, científica.
así como algunas de las causas que las producen. - Toma de decisiones informadas para
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología el cuidado del ambiente y la promoción
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, de la salud orientadas a la cultura de la
así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable. prevención.
4. Actitudes asociadas a la ciencia - Comprensión de los alcances y
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. limitaciones de la ciencia y del
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de desarrollo tecnológico en diversos
cuidar la riqueza natural. contextos.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir
del aprovechamiento de recursos y de los
avances técnicos en diferentes etapas del
desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora,
agrícola e industrial.
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la
satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función
Daños a la
del deterioro de la riqueza natural.
Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y biodiversidad.
acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo afectan las actividades humanas a la biodiversidad?, ¿qué pasaría si para obtener madera, CRITERIO.- Identifican
cortáramos todos los árboles del planeta? el deterioro de los
DESARROLLO ecosistemas a partir
Explicar: Las necesidades del ser humano definen buena parte de la relación con el ambiente. Las actividades del aprovechamiento
humanas que permiten obtener alimentos y recursos como maderas o combustibles, ha provocado grandes de recursos y de los
cambios en la Naturaleza, algunos de ellos pueden ser irreversibles e impedir los procesos naturales de avances técnicos.
recuperación, disminuyendo así la diversidad biológica. La tala inmoderada de árboles, el desvío del cauce de los
ríos y el desecho de materiales peligrosos en el mar o la atmósfera son algunos ejemplos de actividades que RECURSOS
dañan a la biodiversidad. Al alterar un ecosistema se provoca que algunos animales emigren y otros perezcan. Es DIDÁCTICOS
posible que algunos de ellos se adapten a las nuevas condiciones del ambiente. Ejercicios.
Indicar: Escribe un resumen de lo estudiado y anota tus conclusiones personales respondiendo las preguntas.
¿Cómo puedo ayudar a mejorar el medio ambiente?, ¿cómo puedo evitar causar daños al medio
ambiente?, ¿por qué acciones me debo preocupar más, por las que yo realizo o por las que realizan los
demás?
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 69-70
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________

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Trimestre 1
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Propone y participa en algunas acciones para el Valoración de la participación y responsabilidad personales y
Protección de la
cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, compartidas en la toma de decisiones, así como en la
a partir de reconocer algunas causas de su pérdida. biodiversidad.
reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué haces para cuidar la biodiversidad de tu localidad?, ¿qué hace el gobierno para cuidar los Información.
ecosistemas de tu entidad? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO acciones para el
Explicar: Es importante proteger la biodiversidad y desarrollar modelos de vida sustentables y de bajo impacto en cuidado de la
el medio ambiente. México tiene 17 millones de hectáreas consideradas como Áreas Naturales Protegidas. Estas diversidad biológica.
áreas también provocan beneficios directos para los habitantes de nuestro país. Funcionan como reguladoras del
clima, protegen las cuencas hidrológicas: evitan deslaves y aluviones que pueden amenazar a las poblaciones e RECURSOS
infraestructura de desarrollo. En lo relativo al agua, captan la lluvia; almacenan, regulan y retienen el agua para DIDÁCTICOS
posteriormente ser usado para abastecer a las poblaciones, agricultura o industria; y sirven de transporte, así como
de mecanismo de saneamiento del agua superficial y subterránea. Las Áreas Naturales Protegidas generan
diversos servicios ambientales, como la protección de los suelos contra la erosión y control de sedimentos, la
protección de cuencas y captación de agua.
CIERRE
Indicar: Escribe la siguiente información en el cuaderno y complétala.
Es importante proteger la biodiversidad y desarrollar modelos de vida sustentables y de bajo impacto en
el medio ambiente.
México tiene 17 millones de hectáreas consideradas como Áreas Naturales Protegidas. Estas áreas
también provocan beneficios directos para los habitantes de nuestro país. Funcionan como reguladoras
del clima, protegen las cuencas hidrológicas.
Captan la lluvia; almacenan, regulan y retienen el agua para posteriormente ser usado para abastecer a
las poblaciones, agricultura o industria; y sirven de transporte, así como de mecanismo de saneamiento
del agua superficial y subterránea.
Las Áreas Naturales Protegidas generan diversos servicios ambientales, como la protección de los suelos
contra la erosión y control de sedimentos, la protección de cuencas y captación de agua.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 66-66
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Propone y participa en acciones que contribuyan a Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y Contaminación del
prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas. acciones para prevenirla. agua.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Para qué nos sirve el agua?, ¿podemos utilizar cualquier tipo de agua para beber? Preguntas.
DESARROLLO CRITERIO.- Identifican
Explicar: El agua constituye un elemento natural indispensable para el desarrollo de la vida y de las actividades humanas; acciones que
resulta difícil imaginar cualquier tipo de actividad en la que no se utilice, de una u otra forma. Una consecuencia que tiene el contribuyan a prevenir
consumo y la cobertura de las necesidades humanas es la contaminación del agua. Los procesos de producción industrial la contaminación del
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
iniciados en esta época requieren la utilización de grandes volúmenes de agua para la transformación de las materias primas, agua en los
siendo los desechos de dichos procesos productivos, vertidos en los cauces naturales de agua ocasionando la pérdida de la ecosistemas.
biodiversidad, pues alteran algunas propiedades del agua, como su temperatura, transparencia y cantidad de oxigeno, incluso RECURSOS
algunas de las sustancias vertidas actúan como venenos. La mayoría de los desechos que llegan al mar son de origen
DIDÁCTICOS
industrial y doméstico. En casa se producen contaminantes como los detergentes y limpiadores, aceites, solventes y materia
orgánica, como restos de comida, heces y orina.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en el cuaderno y contéstalas.
¿Cuál es una consecuencia que tiene el consumo y la cobertura de las necesidades humanas en el agua? La
contaminación del agua.
¿Qué requieren los procesos de producción industrial iniciados en esta época? La utilización de grandes volúmenes de
agua para la transformación de las materias primas.
¿Dónde se vierten los desechos de dichos procesos productivos? En los cauces naturales de agua.
¿Qué ocasiona estos desechos? La pérdida de la biodiversidad, pues alteran algunas propiedades del agua, como su
temperatura, transparencia y cantidad de oxigeno, incluso algunas de las sustancias vertidas actúan como venenos.
¿De qué origen son la mayoría de los desechos que llegan al mar? De origen industrial y doméstico.
¿Qué contaminantes del agua se producen en casa? Los detergentes y limpiadores, aceites, solventes y materia orgánica,
como restos de comida, heces y orina.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 64-66
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Geografía
Diversidad natural de los continentes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce la distribución de los climas en los continentes. - Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).
- Variación del clima por latitud y altitud.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Componentes naturales. Valoración de la diversidad natural.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la distribución de los climas en los Elementos básicos de los climas (temperatura y Elementos básicos del
continentes. precipitación). clima.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué elementos componen el clima?, ¿qué es un pluviómetro?, ¿cómo es el clima de tu localidad? Oraciones.
DESARROLLO CRITERIO.- Identifican
Explicar: El clima de un lugar concreto es el resultado del conjunto de las condiciones atmosféricas dominantes, los principales
resultantes de la interacción de la temperatura, presión atmosférica, vientos, luz solar, precipitaciones, y humedad. elementos del clima.
Otros factores importantes determinantes resultan ser la latitud, la altitud y la distancia a las masas oceánicas.
Elementos del clima son temperaturas, precipitaciones, presión atmosférica y humedad.
CIERRE RECURSOS
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y complétalas. DIDÁCTICOS
Los elementos del clima son temperatura, precipitaciones, presión atmosférica y humedad.
La temperatura se establece mediante promedios.
Las precipitaciones se establecen mediante los totales recogidos en los pluviómetros.
La cantidad de agua caída se expresa en milímetros de altura
La presión del aire se mide con el barómetro, que se mide en milibares.
La humedad del aire se mide con el higrómetro.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Sesión 2 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Importancia de la
Reconoce la distribución de los climas en los
Variación del clima por latitud y altitud. latitud y altitud en los
continentes.
climas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es la humedad del ambiente?, ¿con qué se mide la humedad?, ¿qué es la altitud de un lugar? Oraciones.
DESARROLLO CRITERIO.-
Explicar: En la distribución de las zonas climáticas de la Tierra intervienen lo que se ha denominado factores climáticos, tales Reconocen el papel
como latitud, altitud y localización de un lugar y dependiendo de ellos variarán los elementos del clima. Latitud: según la latitud que juegan la latitud y
se determinan las grandes franjas climáticas, en ello interviene la forma de la Tierra, ya que su mayor extensión en el Ecuador la altitud en los climas.
permite un mayor calentamiento de las masas de aire en estas zonas permanentemente; disminuyendo progresivamente desde
los Trópicos hacia los Polos, que quedan sometidos a las variaciones estacionales según la posición de la Tierra en su
movimiento de traslación alrededor del Sol. Las zonas climáticas varían de acuerdo a la latitud en que se encuentra el lugar o la
región, localizándose zonas frías en los extremos, que se van transformando en templadas, hasta llegar a cálidas en la zona RECURSOS
media del planeta. Altitud La altitud respecto al nivel del mar influye en el mayor o menor calentamiento de las masas de aire. DIDÁCTICOS
Es más cálido el que está más próximo a la superficie terrestre, disminuyendo su temperatura progresivamente a medida que
nos elevamos.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes oraciones en el cuaderno y escribe falso o verdadero según sea el caso en cada una
de ellas.
Según la latitud se determinan las grandes franjas oceánicas. Falso
La forma de la Tierra es importante porque en el Ecuador son más calientes las masas de aire. Cierto
La temperatura va disminuyendo progresivamente desde los polos hacia el Ecuador. Falso
Las zonas climáticas varían de acuerdo a la latitud en que se encuentra el lugar o la región. Cierto
La altitud respecto al nivel del mar influye en el mayor o menor calentamiento de las masas de aire. Cierto
Es más cálido el que está más próximo a la superficie terrestre. Cierto
Es más frío el que está más cerca de la superficie terrestre. Falso
El mar es un regulador térmico. Cierto
Los climas de la Tierra se reflejan en la distinta, vegetación y fauna. Cierto
La disposición del relieve influye en la circulación del mar. Falso
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la distribución de los climas en los Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y
Climas de América.
continentes. polares en los continentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Mapa.
Preguntar: ¿Cómo es el clima en las cimas de las montañas?, ¿cómo influye la cercanía de los mares en el clima CRITERIO.-
de un lugar?, ¿qué climas podemos encontrar en América del Norte? Reconocen los
DESARROLLO principales climas de
Explicar cuál es el clima que predomina en América. América.
CIERRE RECURSOS
Entregar a los alumnos un mapa de América. DIDÁCTICOS
Indicar que coloreen cada uno de los climas que se presentan en el continente. Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 55 - 62

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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Historia
De la Reforma a la República Restaurada
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su Temas para analizar y reflexionar
importancia. - “Las armas nacionales se han cubierto de gloria.”
- Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del Batalla del 5 de mayo
“Las armas nacionales se han cubierto de gloria.”
pasado y valora su importancia. de 1862.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué sucedió en la batalla del 5 de mayo?, ¿contra quiénes pelearon los mexicanos?, ¿por qué fue tan Cuestionario.
importante esa victoria? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen los
Explicar: La batalla de Puebla dio comienzo en la mañana del 5 de mayo. Fue una epopeya que duró hasta el anochecer, sucesos más
cuando las fuerzas francesas huyeron perseguidas sobre todo por la brigada al mando de Porfirio Díaz. Ignacio Zaragoza relevantes sobre la
informó en su parte al secretario de Guerra, como general en jefe del Ejército de Oriente, el 9 de mayo de 1862: “Las armas Batalla de Puebla de
nacionales, ciudadano Ministro, se han cubierto de gloria, y por ello felicito al primer Magistrado de la República, por el digno 1862.
conducto de usted; en el concepto de que puedo afirmar con orgullo, que ni un solo momento volvió la espalda al enemigo el
ejército mexicano durante la larga lucha que sostuvo”.
RECURSOS
Indicar: Realiza en tu cuaderno un resumen sobre la Batalla del 5 de mayo de 1862.
DIDÁCTICOS
CIERRE
Entregar cuestionario sobre “Batalla del 5 de mayo de 1862” para que lo contesten. Cuestionarios.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 66-68

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y Los periódicos de la
pasado y valora su importancia. la caricatura. época.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es la libertad de expresión?, ¿desde cuándo se garantiza la libertad de expresión en México? Cuestionario.

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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
DESARROLLO CRITERIO.-
Explicar la Ley Lafragua: Fue expedida el 28 de diciembre de 1855 y consignó la libertad de imprenta, consistente en que Reconocen las
nadie pudiera ser molestado por sus opiniones, prohibiéndose toda censura. También se refirió esta ley al no abuso de la características de la ley
libertad de imprenta y la limitó en materia religiosa y gubernamental. Lafragua y los sucesos
Indicar: Copia en tu cuaderno el siguiente esquema. que desencadenó esta
ley.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Cuestionarios.

CIERRE
Entregar cuestionario “La libertad de expresión” para que lo contesten.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Formación Cívica y Ética

Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
- Valora las implicaciones de sus Dialogar
decisiones y el impacto en los Transversal Por qué no es ético comprar y consumir productos en cuya elaboración se han causado graves
demás. daños al ambiente, la economía o que son producto del trabajo y la explotación infantil.
Competencias que se favorecen:
- Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. - Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Por qué no es ético comprar y consumir productos en cuya elaboración se han
Valora las implicaciones de sus
causado graves daños al ambiente, la economía o que son producto del trabajo y Productos dañinos.
decisiones y el impacto en los demás. la explotación infantil.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Por qué no es ético comprar y consumir productos que han dañado al ambiente? Memorama.
DESARROLLO CRITERIO.-
Explicar y comentar sobre la ética que debemos tener los consumidores al momento de comprar productos que Comprendan e
puedan dañar al ambiente, la economía o que son productos del trabajo y explotación infantil. identifiquen el daño
Indicar: Escribe y completa en tu cuaderno las frases. que hace el comprar
-Reflexionar sobre el consumo responsable que pueden contribuir el bien, o aun a costa de consecuencias desfavorables productos que afecten
para otras personas. al medio ambiente,
-Evitar adquirir marcas de manufacturados que en su proceso de fabricación puedan saberse que emplean o explotan a economía o a otras
menores. personas.
-El bien global de la humanidad no es sencillo y exige un esfuerzo por aprender qué productos benefician o dañan más.
RECURSOS
Invitar a que socialicen las frases de manera grupal para aclarar dudas.
DIDÁCTICOS
CIERRE
Indicar: Realiza un lista en tu cuaderno de productos que al comprarlos y/o consumirlos, contribuimos al daño el Imágenes.
medio ambiente. Revistas.
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Colores.
Tarjetas de cartulina.
En una tarjeta dibuja o pega imágenes de los productos que anotaste en tu cuaderno y en otra escribe por
qué no es ético comprar y consumir esos productos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 62-69
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Aprendizajes esperados:
Emplea los elementos de la música
mediante interpretaciones vocales.
Apreciación
Integración de los elementos de la
música por medio del canto (armonía,
melodía y ritmo).
Educación Artística
Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
- Artística y cultural. - Música.
Eje
Expresión Contextualización
Interpretación de canciones en forma grupal de música Reflexión acerca del papel de la canción como
popular, folclórica o tradicional, rescatando las posibilidades medio de expresión, comunicación y transmisión de
expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices. la cultura.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Emplea los elementos de la Interpretación de canciones en forma grupal de música popular, folclórica o tradicional, Canciones con
rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.
música mediante Reflexión acerca del papel de la canción como medio de expresión, comunicación y
elementos de la
interpretaciones vocales. transmisión de la cultura. música.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Canción.
Preguntar: ¿Qué canción popular conoces?, ¿cuál es la canción tradicional de tu entidad? CRITERIO.-
DESARROLLO Representen los
Indicar: Investiga la letra y música de alguna canción tradicional de tu entidad. elementos de la
Reúnete en equipos de tres o cuatro personas para que ensayen la canción. música en canciones
Incluyan los elementos de la música al momento de ensayar. tradicionales.
CIERRE
Invitar que canten la canción de manera grupal dando énfasis a los elementos de la música.
Comentar y responder con el grupo las siguientes preguntas: ¿Qué expresa la canción que interpretaron?, ¿qué RECURSOS
interpreta la canción? DIDÁCTICOS
Música tradicional de la
entidad.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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