Planeación didáctica Matemáticas

Nombre del maestro (a): Susy Ruiz Telles.

Nombre de la escuela: Colegio Rex Marina Mazatlán.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3º TIEMPO Octubre
Del 2 al 6.
DESAFÍOS BLOQUE/PERIODO 1/1
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
D.2. Que los alumnos relacionen el valor
Números y sistemas de posicional de las cifras con su descomposición
numeración en potencia de 10 para comparar números.
D.3. Que los alumnos reflexionen acerca de la
• Uso de la descomposición de composición y descomposición de números en
números en unidades, unidades, decenas, centenas y millares.
decenas, centenas y unidades D.4. Que los alumnos usen las restas que ya
Sentido
de millar para resolver conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, etc., para
numérico y
diversos problemas. resolver problemas mentales.
pensamiento
algebraico. D.5. Que los alumnos usen diversas estrategias
Problemas aditivos de cálculo mental en restas de números de tres
• Desarrollo de procedimientos dígitos menos un dígito.
mentales de resta de dígitos y D.6. Que los alumnos memoricen algunos
múltiplos de 10 menos un productos de números dígitos, al realizar un
dígito, etc., que faciliten losjuego.
cálculos de operaciones más
complejas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
* Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
* Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 MARTES 5 DE OCTUBRE (Esta sesión se recorrió debido a que aún no se
(1 hora con estregaban los libros.)
15 minutos) Esta sesión se tomará para trabajar con los libros el de texto SEP y el
complementario de Matemáticas 3 Santillana.
Se espera que los estudiantes pongan en práctica todos los aprendizajes que
adquirieron en las sesiones pasadas, sobre el tema del valor posicional de los
números.
Se resolverá el desafío #2 ubicado en la página 11, de igual manera se
resolverán las actividades del libro complementario de Matemáticas 3 Santillana,
ubicados en las páginas 14 y 15.
 Planeación didáctica Matemáticas

Sesión 2 JUEVES 7 DE OCTUBRE (Esta sesión se recorrió debido a que aún no se

(1 hora con estregaban los libros.)
15 minutos) Esta sesión se tomará para trabajar con los libros el de texto SEP y el
complementario de Matemáticas 3 Santillana.
Se espera que los estudiantes pongan en práctica todos los aprendizajes que
adquirieron en las sesiones pasadas, sobre el tema del valor posicional de los
números.
Se resolverá el desafío #3 ubicado en las páginas 12 a la 14 de igual manera se
resolverán las actividades del libro complementario de Matemáticas 3 Santillana,
ubicados en las páginas 16 y 17.

Sesión 3 LUNES 11 DE OCTUBRE

 Planeación didáctica Matemáticas

(1 hora con INICIO

15 minutos) Se iniciará la sesión mencionándoles a los niños que es momento de abordar un
nuevo tema, el cual es “utilizar procedimientos mentales para restar”.
Una vez informado, el docente cuestionará a los niños sobre las partes de una
resta. En caso de ser necesario se abordará con la siguiente información.

Después de haberlo explicado, el docente planteará algunas operaciones

resueltas en el pizarrón y solicitará la participación voluntaria para que
identifiquen cada una de las partes.
40-9=31 120-20=100 18-8=10 36-7=29 59-10=49
DESARROLLO
Al finalizar las actividades anteriores, el docente preguntará a los niños que si
creen que sea posible realizar restas de manera mental.
Se escucharán sus ideas, posteriormente se les informará que vamos a
desarrollar procedimientos diferentes, pero que los abordaremos de uno por uno.
El primer procedimiento es el de descomponer el sustraendo en dos dígitos.

Se explicará dicho procedimiento en el pizarrón con la resolución de ejemplos.

Durante el primer ejemplo se les cuestionará: ¿qué número debemos
descomponer?, ¿cuántas descomposiciones diferentes puede tener el
sustraendo?
Una vez que los niños lo hayan comprendido resolverán de manera individual los
siguientes ejercicios en sus libretas de matemáticas.
 Planeación didáctica Matemáticas

CIERRE
Para finalizar las actividades de la sesión el docente lanzará de forma grupal
algunas restas y los niños deberán resolverlas de manera mental sin hacer uso
de sus libretas.
Se espera evaluar los aprendizajes adquiridos sobre el procedimiento.
Finalmente, se hará una reflexión sobre el tema.
Sesión 4 MIÉRCOLES 13 DE OCTUBRE
(1 hora con INICIO
15 minutos) Se iniciará la sesión haciendo un recordatorio de los que se vio en la clase
pasada.
Posteriormente, se abordará el segundo procedimiento para resolver restas
mentales “descomponer el minuendo”.

Se analizará la información y después se resolverá un ejemplo, donde se

cuestionará al alumno sobre: ¿qué número debemos descomponer?, ¿cuántas
descomposiciones diferentes puede tener el sustraendo?
DESARROLLO
Una vez hecho lo anterior los niños resolverán los siguientes ejercicios en sus
libretas.
 Planeación didáctica Matemáticas

CIERRE
Para finalizar las actividades de la sesión el docente lanzará de forma grupal
algunas restas y los niños deberán resolverlas de manera mental sin hacer uso
de sus libretas.
Se espera evaluar los aprendizajes adquiridos sobre el procedimiento.
Finalmente, se hará una reflexión sobre el tema.
Sesión 5 VIERNES 15 DE OCTUBRE
(1 hora con INICIO
15 minutos) Se iniciará la clase haciendo un recordatorio de lo que se vio en la sesión
anterior, posteriormente, se informará a los niños que es momento de abordar
otros dos procedimientos: “cuánto le falta al sustraendo” y “redondear el
minuendo”.
Para ello se analizará la siguiente información:

DESARROLLO
Después del análisis se resolverán algunos ejercicios en colectivo, donde se les
explicará a los alumnos paso a paso cómo realizar la resta con este
procedimiento:
EJEMPLO 1.
1. ¿Cuánto le falta al 39 para llegar a 40? 1
2. ¿Cuánto le falta al 40 para llegar a 46? 6
 Planeación didáctica Matemáticas

3. Sumamos 1 + 6 = 7, por lo tanto 46 – 39 es igual a 7

La siguiente actividad hace referencia al redondeo del minuendo, por lo que se

deberá hacer referencia a que deben usar dicho procedimiento a como se explicó
anteriormente.

CIERRE
Para finalizar las actividades anteriores el docente planteará el siguiente ejercicio,
el cual deberán realizar de manera individual, pues se espera los aprendizajes
adquiridos sobre el procedimiento.

Finalmente, se hará una reflexión sobre el tema.

Sesión 6 MARTES 19 DE OCTUBRE
(1 hora con INICIO
15 minutos) Se iniciará la clase mencionándoles a los niños que es momento de poner en
práctica todos los procedimientos que vimos en las sesiones anteriores.
Para ello se realizará una pequeña dinámica (carrusel de las operaciones
básicas).
 Planeación didáctica Matemáticas

Se formará a los alumnos uno tras de otro (guardando la distancia) y comenzar a

mencionarles operaciones sencillas que impliquen resolverse mediante cálculo
mental. Se pedirá al alumno que vaya resolviendo la operación formarse atrás
nuevamente y el que no logre resolverla, deberá salir de la fila a fin de ver quién
es el “campeón del cálculo mental”. Gana quien más respuestas correctas haya
tenido.
Los niños podrán hacer uso del procedimiento que más se les facilite.
DESARROLLO
Después de la dinámica se solicitará que saquen su libro de Desafíos
Matemáticos y lo ubiquen en las páginas 15 y 16, resolverán los problemas que
aparecen el desafío # 4, el cual consisten en utilizar la mente para resolver
problemas y operaciones simples.
Al finalizar lo anterior, el docente indicará resolver los ejercicios de las páginas 18
y 19 del libro complementario de Matemáticas Santillana.
CIERRE
Finalmente, se reflexionará acerca del cálculo mental en la resolución de
problemas. Por ejemplo: se mencionará la importancia de esta herramienta
cuando no se cuenta con papel y lápiz o una calculadora y se requiere realizar
alguna operación matemática.
Sesión 7 JUEVES 21 DE OCTUBRE
(1 hora con INICIO
15 minutos) S e iniciará la sesión dictando algunas sumas y restas simples para que los
alumnos las escriban y las resuelvan mentalmente lo más rápido que pueda de
forma individual.
DESARROLLO
Después se formarán equipos (guardando la sana distancia) para que los
alumnos realicen el desafío # 5 en donde tendrán que jugar al maquinista, es un
juego que consiste en realizar operaciones básicas como sumas y restas. Las
instrucciones de dicho juego se encuentran en el libro de desafíos matemáticos
página 17.
Una vez hecho el juego, los niños deberán resolver los ejercicios planteados en
las páginas 20 y 21 del libro complementario de Matemáticas Santillana.
CIERRE
Para finalizar las actividades de la sesión el docente planteará a los alumnos
ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirán agilizar su memoria.
Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 +
15=
Sesión 8 LUNES 25 DE OCTUBRE
(1 hora con INICIO
15 minutos) Se iniciará la sesión haciendo un recuento de las clases anteriores
“procedimientos diferentes para hacer cálculos mentales con operaciones
sencillas”.
Después se pedirá a los alumnos que reflexionen con base a la siguiente
cuestión: ¿Todos los problemas tienen un resultado único?, es decir ¿Tienen el
mismo procedimiento?
DESARROLLO
Se plantearán a los alumnos diversos problemas para conocer los diferentes
procedimientos que utilizan al resolverlos.
 Planeación didáctica Matemáticas

Después se solicitará que de manera voluntaria pasen al pintarrón para compartir

sus resultados y las estrategias utilizadas.
Con forme a las participaciones se preguntará a los compañeros si alguien
encontró otra forma de resolver el problema y pasarlo al frente del grupo para
que explique el procedimiento empleado. Mientras tanto, solicitar que los demás
compañeros analicen la resolución del problema.
CIERRE
Para finalizar las actividades de la sesión el docente preguntará otra vez al grupo
si existe una única forma de resolver un problema.
Concluir que existen múltiples procedimientos de resolver una situación y todas
son correctas siempre y cuando se llegue al resultado.
Finalmente, se informará que otra estrategia de cálculo
rápido es la multiplicación.
Por lo que se irá adentrando a los niños con las tablas
de multiplicar. Para ello se trabajará con material
didáctico el cuál será utilizado para el estudio de éstas.
Se hará un librito con este material.

Sesión 9 MIÉRCOLES 27 DE OCTUBRE

(1 hora con INICIO
15 minutos) Se iniciará la clase haciendo un recordatorio de la clase anterior, específicamente
sobre las multiplicaciones.
Posteriormente, se hará un análisis de la siguiente información:

DESARROLLO
Una vez hecho el análisis se plantearán algunos ejercicios los cuales deberán
resolver con apoyo del librito de las tablas de multiplicar.
 Planeación didáctica Matemáticas

CIERRE
Para finalizar las actividades de la sesión se solicitará a los niños que resuelvan
las consignas del desafío #6 ubicadas en las páginas 18 y 19 del libro de
Desafíos Matemáticos. Pendientes para la siguiente clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas: 11 a 19 Santillana. Páginas: 12 a 21
Cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
1. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades donde se espera que logren:
*El dominio del valor posicional de los números, mediante la identificación de las unidades,
decenas, centenas y unidades de millar.
*Resolver operaciones básicas sencillas mentalmente.
*Adquirir el significado y uso de las multiplicaciones.
*Dominar las tablas de multiplicar.
2. Ejercicios en la libreta, en el libro de texto, libro complementario.
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3. Participación individual y en colectivo.

4. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?