UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN "Enrique Guzmán y Valle"

FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL

PPP INTENSIVA

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°1

I. DATOS GENERALES:

• INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SEÑOR DE LA ASCENCIÓN DE CACHUY

• PROFESORA: MELISSA MUJICA FELIPE
• AULA: BONDADOSOS
• EDAD: 5 AÑOS
• FECHA: DEL 8 AL 19 DE FEBRERO

II. TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: “MI CASA ES UN CIRCO”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO: Los niños y niñas de 5 años del aula bondadosos de la Institución Privada Señor de la Ascensión
de Cachuy son muy sociables, juguetones, observadores; pero al verse inmersos en esta pandemia y al acabar el año escolar con la plataforma APRENDO EN
CASA, necesitan relajarse y al no poder ir a distraerse a diversos lugares que estaban acostumbrados, están propensos a que su estado emocional se vea
afectado. Por tanto, este proyecto nace de la necesidad de los niños que el estar en casa no pueda ser un impedimento para divertirse y a través de este
proyecto podrán realizar actividades que le permitan expresarse de forma divertida, interactuando con los miembros de su familia, poniendo a prueba sus
capacidades que le van a ayudar a desarrollarse en nuestra sociedad. Nuestro proyecto tiene énfasis en la elaboración de un producto, donde los niños
tendrán que dar respuesta a la siguiente interrogante ¿Cómo podemos hacer un circo en casa? A través de este proyecto desarrollaremos las siguientes
competencias: Construye su identidad, se comunica oralmente en su lengua materna, escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, convive y
participa democráticamente en la búsqueda del bien común, se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, crea proyectos desde los
lenguajes artísticos, resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Cuyos productos son: escenografía del circo, elaboración de vestuario,
invitaciones, carteles, presentación de la función del circo.
Organización de nuestras primeras ideas y preguntas que podrían ser abordadas en el proyecto:

¿CÓMO PODEMOS HACER UN CIRCO EN CASA?

BUSCAMOS UN LUGAR AMPLIO

PARA DECORAR Y REALIZAR LA BUSCAMOS MATERIALES EN CASA PARA
FUNCIÓN. ARMAR LA CARPA.

HACEMOS NUESTRO VESTUARIO

ESCOGER LOS PERSONAJES DEL
PARA PRESENTARNOS.
CIRCO.

PRACTICAMOS EN CASA EL
PERSONAJE QUE ELEGIMOS.
V.PROYECCIÓN DE NUESTRAS ACTIVIDADES:

LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

Actividad provocadora Planificación Organizamos nuestro Preparamos nuestra Escogemos nuestro
espacio escenografía personaje

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Elaboramos nuestro Preparamos nuestra Elaboramos nuestro Presentación de la Contamos nuestra
vestuario invitación cartel función del circo. experiencia en el circo.
 VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Se valora a sí mismo.
PERSONAL CONSTRUYE SU • Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y Menciona cuál es su
SOCIAL • Autorregula sus cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o personaje favorito que va a
IDENTIDAD
emociones. acciones. representar.

. Interactúa con todas • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
CONVIVE Y las personas. integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus Propone que tipos de roles se
PARTICIPA normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las realizarán en la actividad.
DEMOCRÁTICAMENTE • Construye normas, y reglas del mismo.
EN LA BÚSQUEDA asume acuerdos y
DEL BIEN COMÚN leyes. Ficha de observación

• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
SE DESENVUELVE DE • Comprende su cuerpo. . Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
PSICOMOTRIZ MANERA AUTÓNOMA habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
A TRAVÉS DE SU • Se expresa deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
MOTRICIDAD corporalmente. emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al Realiza acciones motoras
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, y coordina acciones con
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. diversos movimientos.

SE COMUNICA • Obtiene información

COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU del texto oral. • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
LENGUA MATERNA rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno
• Infiere e interpreta para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
información del texto responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido
oral. con la intención de obtener información.
Participa en las
• Adecúa, organiza y conversaciones para
desarrolla el texto de proponer ideas, manifestar
forma coherente y si está de acuerdo o no.
cohesionada.

• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.

• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 • Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto a la • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa, considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
SU LENGUA grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
MATERNA • Organiza y desarrolla imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
las ideas de forma través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
coherente y Al realizar las invitaciones
cohesionada. y carteles escribe d e
acuerdo a su nivel de
• Utiliza convenciones escritura.
del lenguaje escrito de
forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
CREA PROYECTOS • Explora y experimenta • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
DESDE LOS los lenguajes del arte. en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
LENGUAJES dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
• Aplica procesos Se desenvuelve usando
ARTÍSTICOS títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales
diferentes lenguajes
creativos. ramitas que encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, artísticos.
papeles de colores), un puente, y comenta que cerca de su casa han
• Socializa sus procesos construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
y proyectos.
RESUELVE • Modela objetos con • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
PROBLEMAS DE formas geométricas y encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
FORMA, MOVIMIENTO sus transformaciones. desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus Se ubica así mismo, ubica
Y LOCALIZACIÓN. objetos e imágenes en
movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
diferentes ubicaciones.
• Comunica su situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras – Las expresa haciendo uso
comprensión sobre las como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, algunas palabras
MATEMÁTICA
formas y relaciones “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que “cerca de” “lejos de”, “al
geométricas. establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el lado de”; “hacia adelante”
entorno. “hacia atrás”, “hacia un
• Usa estrategias y lado”, “hacia el otro lado”
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
“SE DESENVUELVE EN •
TRANSVERSALES

Explora, con acompañamiento del docente en entornos virtuales y

ENTORNOS VIRTUALES • Personaliza entornos virtuales. dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara
COMPETENCIAS

GENERADOS POR LAS TIC” • Gestiona información del entorno virtual. fotográfica, radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
básicas para su uso y cuidado

“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE • Define metas de aprendizaje. • Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la
MANERA AUTÓNOMA” • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de “tarea” y explica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla
aprendizaje. y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque búsqueda de la excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

DATOS GENERALES:
PROFESORA MELISSA MUJICA FECHA 8 DE FEBRERO
FELIPE DEL 2021
EDAD / TURNO 5 AÑOS / TURNO SECCIÓN BONDADOSOS
MAÑANA

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD PROVOCADORA

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD PROVOCADORA

AREA COMPETENCIA / ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES
“SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA”
Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD PROVOCADORA
LOS APRENDIZAJE EVALUACION
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Participa en conversaciones, Participa en conversaciones y FICHA DE OBSERVACIÓN
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a diálogos o escucha cuentos, diálogos sobre el circo.
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y leyendas, rimas, adivinanzas y otros
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo relatos de la tradición oral. Espera
que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa su turno para hablar, escucha
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con mientras su interlocutor habla,

texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derecho
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores pregunta y responde sobre lo que
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas le interesa saber o lo que no ha
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario comprendido con la intención de
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en obtener información.
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura en común.
II. PREPARACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA
(Organización de los espacios) ACTIVIDAD?
Ubicar las tinas en lugares específicos para que los niños se puedan Tinas de compost, papelotes, plumones, hojas, lápices, colores
distribuir equitativamente para mantener el orden.

ACTIVIDAD PROCESOS DIDÁCTICOS MATERIALES

RECEPCION DE NIÑOS Recibimos a los niños acogedoramente por el reinicio de las clases, los niños guardan sus cartel de asistencia
loncheras en su lugar, registran su asistencia.
ACTIVIDADES PERMANENTES Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades. carteles del aula

SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

METODOLÓGICA
INICIO Presentamos a Tina un títere que presentará un video sobre la última vez que salió a pasear con sus papás (el
video tiene parte de la presentación de un circo) Preguntamos a los niños ¿Qué observamos en el video? ¿Alguna
vez visitaron ese lugar? ¿Qué es lo que más les gusta del circo? ¿Por qué nos habrá mostrado este video?

DESARROLLO Recordamos las normas para participar de los diálogos, esperar nuestro turno para hablar, levantar la mano para
opinar, escuchar cuando el amigo habla.
Anotamos las respuestas en un papelote para tener en cuenta las inclinaciones de los intereses de los niños.
Iniciamos un diálogo con los niños con las siguientes preguntas ¿Ustedes extrañan ir al circo? ¿Por qué? ¿Cómo
podemos ayudar a Tina para que no esté tan triste? ¿Qué necesitaremos para realizar esta actividad? Indicamos
que mencionaremos nuestras respuestas en forma ordenada.
Mostramos a los niños diversos materiales gráficos plásticos y les proponemos a los niños representar lo que más
les gustó de la actividad que hemos realizado. Al concluir sus trabajos los niños mencionan lo que realizaron y los
muestran libremente.

CIERRE Preguntamos a los niños ¿Qué actividades realizamos el día de hoy? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo
superamos?

DATOS GENERALES:
PROFESORA
EDAD / TURNO
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
I.PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA /
CAPACIDADES
“SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA”
Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
COMUNICACIÓN
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la
excelencia
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
MELISSA MUJICA FECHA 9 DE FEBRERO
FELIPE DEL 2021
5 AÑOS / TURNO SECCIÓN BONDADOSOS
MAÑANA
PLANIFICAMOS CON LOS NIÑOS
ACTIVIDAD PROVOCADORA
ACTIVIDAD PROVOCADORA
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
LOS APRENDIZAJE EVALUACION
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Participa en conversaciones, Participa en conversaciones y FICHA DE OBSERVACIÓN
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a diálogos o escucha cuentos, diálogos sobre cómo realizar
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y leyendas, rimas, adivinanzas y otros nuestro proyecto.
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo relatos de la tradición oral. Espera
que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa su turno para hablar, escucha
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con mientras su interlocutor habla,
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores pregunta y responde sobre lo que
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas le interesa saber o lo que no ha
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario comprendido con la intención de
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en obtener información.
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades información no conocida o
situaciones nuevas.
II.PREPARACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? (Organización de ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA ACTIVIDAD?
los espacios)
Tener el cuadro de planificación al alcance Papelote de respuestas del día anterior, papelote de planificación, plumones, hojas
bond, lápices, colores.

ACTIVIDAD PROCESOS DIDÁCTICOS MATERIALES

RECEPCION DE NIÑOS Recibimos a los niños, guardan sus loncheras en su lugar, registran su asistencia cartel de asistencia
ACTIVIDADES PERMANENTES Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades. carteles del aula

SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

METODOLÓGICA
INICIO Recordamos con los niños la actividad que realizamos el día anterior y preguntamos ¿Qué proyecto debemos
trabajar para ayudar a quienes desean asistir a una función de circo? ¿Cómo se llamará nuestro proyecto?
(realizamos la elección del nombre del proyecto) ¿Qué actividades podemos realizar?
Les decimos que el día de hoy vamos a planificar nuestro nuevo proyecto “MI CASA ES UN CIRCO”

DESARROLLO En asamblea y recordamos las normas para trabajar en el aula y sobre el respeto hacia las diversas opiniones de
sus compañeros.
Pegamos nuestro cuadro de planificación:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Escribimos lo que nos mencionen los niños en los papelotes.

Leemos todo lo que hemos escrito.
Invitamos a los niños que dibujen lo que ellos quieren hacer en el presente proyecto. Los niños exponen sus
trabajos.
Les pedimos a los niños que investiguen en casa sobre ¿Cómo podemos hacer un circo en casa? ¿Qué elementos
hay en un circo?

CIERRE ¿Qué hemos hecho hoy? ¿De qué hemos hablado? ¿Cómo se sintieron? ¿Les parece interesante el proyecto que
realizaremos? ¿Les agrado planificar juntos hoy?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

DATOS GENERALES:
PROFESORA MELISSA MUJICA FECHA 10 DE FEBRERO
FELIPE DEL 2021
EDAD / TURNO 5 AÑOS / TURNO SECCIÓN BONDADOSOS
MAÑANA

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

ORGANIZAMOS NUESTRO ESPACIO

ACTIVIDAD PROVOCADORA
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE LOS INSTRUMENTOS
ACTIVIDAD PROVOCADORA APRENDIZAJE DE EVALUACION

Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas al reaccionar Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se Se ubica así mismo, ubica Ficha de
de forma los objetos del entorno con formas encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y objetos e imágenes en diferentes observación.
movimiento, y bidimensionales y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
localización. tridimensionales. Expresa la
ubicaciones. Las expresa
orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicación de personas en relación haciendo uso algunas palabras
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
a objetos en el espacio “cerca de” “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia
“lejos de”, y de desplazamientos cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia adelante, hacia atrás”, de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el “hacia el otro lado”
 Modela objetos con “hacia un lado, hacia el otro”. A si otro lado”– que muestran las relaciones que establece entre su
formas geométricas también expresa la comparación cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
y sus de la longitud de dos objetos: “es
más largo que”, “es más corto
transformaciones.
que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir
• Comunica su
objetos con material concreto o
comprensión sobre
realizar desplazamientos en el
las formas y
espacio.
relaciones
geométricas.

• Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.

ENFOQUES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERS
ALES

Búsqueda a Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesaria la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
la
excelencia
II. PREPARACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ

SESIÓN? (Organización de los espacios) EN ESTA ACTIVIDAD?
Ubicarnos en espacios libres para la actividad Lamina de una carpa de circo, imágenes de boletería,
imágenes de canchita, imágenes de narices y vinchas con
luces.

ACTIVIDAD PROCESOS DIDÁCTICOS MATERIALES

RECEPCION DE NIÑOS Recibimos a los niños, guardan sus loncheras en su lugar, registran su cartel de asistencia
asistencia
ACTIVIIDAD JUEGO LIBRE Planificación, organización, ejecución o desarrollo, verbalización, sectores del aula
EN LOS SECTORES representación, Metacognición, orden

ACTIVIDADES Saludo, asistencia, tiempo, calendario. carteles del aula

PERMANENTES

SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

METODOLÓGICA
INICIO Iniciamos nuestra actividad de aprendizaje, saludando a nuestros niños, brindamos algunas recomendaciones por el estado que
se encuentra nuestro país, posterior a ello estiramos nuestro cuerpo, luego escucharemos una canción y nos moveremos según
indica la letra de la canción.
Después de bailar preguntamos a los niños hacia como movimos nuestro cuerpo.
Que decía la canción, hacia donde teníamos que movernos.
Mencionamos a los niños y niñas que el día de hoy” Nos vamos a desplazar en diferentes ubicaciones”
DESARROLLO Mencionamos los acuerdos para trabajar en orden y armonía.

Problematización:
La docente recibe una llamada del payaso Plim Plim que le comenta que hace muchos meses no realiza una función de circo
y que, buscando una foto, encontró algunos pedazos de los espacios que tiene el circo, pero están rotas y necesita ayuda
reparalas. La maestra muestra el sobre con las partes de la foto.
 Preguntamos: ¿Qué problema tiene Plim Plim? ¿Cómo podemos ayudar a Plim Plim? ¿Cómo podemos ubicar los pedazos de
la foto en el lugar correcto?
Comprensión del problema
Escuchamos las respuestas de los niños y niñas y a través de preguntas propiciamos la comprensión del problema.

Búsqueda de estrategias
¿Cómo podemos resolver el problema?
¿En qué lugar debe de ir cada pedazo de imagen?
¿De qué manera podemos ubicar cada imagen?
¿Qué hacemos para que cada imagen este en su lugar?
Los niños proponen estrategias para ordenarlos.

Representación:
Se propone a los niños jugar “Simón dice” donde se mencionará ciertas ubicaciones, se les dirá que se ubiquen en las
siguientes posiciones: “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”,
invito a cada niño que proponga una posición para ubicarnos.
Después se incluyen objetos de casa para que coloquen en diversos lugares.
Posterior a ello se les invita a que mencionen donde ubicaron los pedazos de imágenes de la foto.
Formalización
Los niños expresan lo que hicieron.
Reflexión
¿Qué problema hemos resuelto el día de hoy?, Cómo resolvimos el problema?
Transferencia.
Proponemos a los niños y niñas ubicar un espacio en casa para armar su carpa de circo, organizando y luego comunicar en que
parte de su casa se ubicará su carpa de circo. Preguntamos: ¿el lugar está cerca de la puerta? ¿a lado de qué se encuentra este
lugar? ¿qué lugar de tu casa está más lejos a tu carpa? ¿qué sitio está más cerca a tu carpa?
CIERRE Utilizando un sobrecito de preguntas para los niños y niñas reflexionaremos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Como lo aprendimos?
¿Tuvimos dificultades para ubicarnos? ¿Cómo podremos mejorarlos?