ACTIVIDAD Nº 3

Facultad de Educación y Humanidades, UFV

PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN EN
ATENCIÓN
TEMPRANA

Actividad presentada por: Rosa Campos Navarro

Titulación: Máster en Atención temprana

Madrid: 20/12/2022

Fdo. Rosa Campos Navarro

DISCAPACIDAD AUDITIVA: Hipoacusia moderada de 55 dB

Se trata de la incapacidad total o parcial para escuchar sonidos en uno o

ambos oídos. En este caso, al tratarse de una hipoacusia bilateral moderada de
55 dB, quiere decir que el niño sin una prótesis auditiva tendría dificultades
para adquirir de forma natural el lenguaje oral, lo que podría provocar un
aislamiento comunicativo, además de afectar también al lenguaje escrito y al
aprendizaje, causando así un desorden en el desarrollo cognitivo.

Los motivos por los que se considera oportuno la valoración e intervención

psicopedagógica son debidos a las dificultades articulatorias y el lenguaje
empobrecido que el pequeño comienza a presentar. Además de alteraciones
fonéticas y estructurales en la sintaxis.

Asimismo, será de vital importancia la implicación de la familia en el programa

de intervención, pudiendo obtener las herramientas necesarias para ofrecer a
su hijo el mayor número de oportunidades de lenguaje apropiadas para su
edad, además del asesoramiento necesario sobre las necesidades educativas
y de comunicación/lenguaje del este.

OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA 

Desarrollar un programa de intervención que mejore el nivel comunicativo-

lingüístico del niño con el fin de obtener el mayor beneficio posible y mejorar su
calidad de vida, en función de sus necesidades específicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

 Mejorar el lenguaje expresivo y comprensivo, aproximándolo al

correspondiente para su edad.
  Conseguir una ampliación de vocabulario y una óptima discriminación
auditiva.

 Mejorar la conciencia fonológica y silábica.

 Mejorar la articulación de los fonemas alterados

EDAD DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN

TEMPRANA

El programa se llevará a cabo con un niño de 4 años

5. ACTIVIDADES Y MATERIALES

Actividad 1: BINGO FONOLÓGICO

El juego es igual que el tradicional, pero en vez de un cartón con números, será
con imágenes, por ejemplo, animales o lo que detectemos que le llame la
atención, al sacar la bola, habrá que buscar la imagen con la inicial que
corresponda a la letra que ha salido. Sería ideal que en el juego participase
tanto el terapeuta como la familia que acompaña al niño.

-Materiales Cartones de bingo con las imágenes deseadas, bolas con las
letras del abecedario o aquellas que queramos trabajar.

Actividad 2: ONOMATOPEYAS

Le pedimos que haga girar la flecha de una ruleta, a continuación, deberá

hacer la onomatopeya que señala la misma y los demás adivinaremos qué
animal u objeto está imitando.

Podremos también cambiar el juego haciendo que el niño diga el elemento que
le ha tocado y sus familiares imiten el sonido.

-Materiales: Ruleta con imágenes

Actividad 3: EL INTRUSO

Le mostramos una tarjeta en la que aparece una letra por ejemplo “R” y
alrededor una serie de imágenes ( ratón, cama, rosa, rueda, rinoceronte), el
niño deberá localizar qué imagen no se corresponde con la letra indicada.

Podemos realizar esta actividad tapando la letra central, seremos nosotros los
que diremos vocalmente que letra es o su sonido.

-Materiales: Tarjeta con letras e imágenes.

Actividad 3: DISCRIMINACIÓN FONÉTICA DE PARES DE PALABRAS CON

CONTRASTES MÍNIMOS

Para comenzar, se le presentan al niño una serie de bits de manera individual a

la vez que escuchan el nombre correspondiente a cada uno

A continuación, se muestran todos los bits juntos, el niño tendrá que identificar
el que pertenezca a la palabra que escuche

Para finalizar se le mostraran una pareja de bits de mínimo contraste, teniendo

que señalar aquella imagen que se asocie con el nombre correcto escuchado.

-Materiales: Bits con imágenes y audio con el nombre correspondiente a las

mismas

Actividad 5: ASOCIACIÓN GRAFEMA-FONEMA DE VOCALES E

IDENTIFICACIÓN DE SONIDOS AL INICIO DE LAS PALABRAS.

Le mostramos los articulemas correspondientes a diferentes imágenes.

A continuación, tendrá que asociarlo a cada uno de sus grafemas (podemos

trabajarlos tanto en mayúscula como en minúscula) para después escribirlos.
Deberá sacar las tarjetas con las imágenes que comiencen por alguno de los
sonidos vocálicos.

Para finalizar, invitamos al niño a decir más palabras que comiencen por esos
sonidos.

-Materiales: articulemas, tarjetas con imágenes correspondientes,

rotulador/tiza/lápiz.

Actividad 6:

6- TEMPORALIZACIÓN

El programa se llevará a cabo durante seis semanas. Las sesiones se dividirán

en una por semana, cuya duración será de sesenta minutos cada una, a
excepción de la primera, cuya duración será menor debido a que se trata de un
primer contacto. Todas se podrán realizar contando con la presencia de un
familiar.

7- BIBLIOGRAFÍA

 Gil Carcedo LM. Hipoacusia neurosensorial. Ed. Masson. Barcelona.

2003

 Manrique M. Pautas de actuación ante una hipoacusia. En: Progresos

recientes en Otorrinolaringologia. Programa de formación. Quesada JL.
Area Científica Menarini. 2005. Capítulo 1. pp 7-21.