TRABAJAR LA

CONCIENCIA FONOLÓGICA
Y SILÁBICA
Procesos psicológicos de la lecto-escritura
Descripción breve
En este documento vamos a realizar actividades de conciencia fonológica y silábica para
fomentar el proceso de desarrollo de la lecto-escritura en niños de 5 a 6 años, que
corresponden a cursos de entre 3º de Infantil del segundo ciclo o niños de 1º de primaria.

Rosario Martínez García, 23331215S

Rosario.martinez12@um.es
 Trabajar la conciencia fonológica y silábica

1. Introducción

En este documento se van a preparar una serie de actividades para trabajar la

conciencia fonológica y la conciencia silábica, que bien, es bien sabido su importancia
por su gran demanda posterior en el proceso de lectura, comprensión, y escritura
finalmente de texto. En nuestra sociedad es indispensable saber leer para satisfacer todas
las demandas cognitivas, académicas y sociales. Estas actividades están dirigidos a niños
que comprenden una edad de entre 5 y 6 años.
A priori hay que tener muy en cuenta, el desarrollo neuro-cognitivo que desempeña
el niño, pues siempre debemos asegurarnos de que su edad cronológica corresponde a los
estándares del marco normativo, porque si no es así, debemos realizar adaptaciones para
las actividades. Existen multitud de formas de fomentar la conciencia fonológica y
silábica dependiendo del perfil del alumno, pero en esta actividad nos dirigimos a los que
no tienen necesidades especiales. Por ello, en la siguiente tabla aparece lo que se espera
de los niños de 5 a 6 años en el desarrollo fonológico:

De los 5 a 6 años
 Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro
fonemas.
 Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro
fonemas que contienen grupos consonánticos al inicio de la palabra.
 Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de
palabras de tres o cuatro fonemas. Ej.: ¿Qué palabra resulta si a balón le
sacamos la b? Alón;¿Qué palabra resulta si a la palabra casa les añadimos
una a) Acasa; ¿ Qué palabra resulta si a la palabra p de pan la cambiamos
por una t? Tan.

Así también, el maestro debe de tener en cuenta el nivel de logro de los fonemas
que puede comprender el niño. La siguiente tabla representa el nivel de adquisición de
fonemas según Jacobson y Bosch (Bosch, 1982):

Edad Fonemas
3 años /m/ /n/ /ñ/ /p/ /b/ /f/ /y/ /l/ /t/
4 años /g/ /x/ /k/ /d/ /s/ /ie/ /bl/ /pl/ /fl/
5 años /r/ /kl/ /gl/ /tl/ /au/ /ei/ /br/ /pr/ /fr/
6 años /gr/ /cr/ /dr/ /tr/ /r/ vibrante
 La conciencia fonológica es la base para aprender a leer y también es la capacidad
para reconocer y usar los sonidos del lenguaje hablado. Algunos niños la entendiendo de
forma natural pero otros niños necesitan más ayuda para adquirirla. La conciencia
fonológica se consigue cuando el niño es capaz de diferenciar los distintos fonemas
reproducidos por los grafemas; así en el lenguaje castellano, los grafemas tienen un
sonido distinto, es decir, comprenden un único fonema; sin embargo, existen grafemas
que pueden dar lugar a un mismo fonema. La conciencia silábica es la habilidad para
descomponer las sílabas de una palabra. Se construyen por uno o más grafemas, y tienen
sonido

2. Actividades

2.1 Actividades para fomentar la conciencia fonológica

Actividad 1: Trabajar fonemas con los colores

Objetivo: Identificar los fonemas correspondientes al principio de las
palabras de los colores
Materiales: Pizarra magnética, Imanes, cartas con grafemas, cuerda o hilo
de lana.

Desarrollo: En este actividad pediremos al niño que identifique los colores

comienzan por una letra.
1. “Une con las cuerdecitas todos los colores que comienzan con la letra A:

- ¡Muy bien¡, La A con Azul y Amarillo.

2. “Ahora lo haremos con la R, luego la M, la N y la V, respectivamente:

- Muy bien, Rojo y Rosa comienzan por R

-Muy bien, Marrón empieza por M.

2. “Ahora lo haremos con la R, luego la M, la N y la V, respectivamente:

-Muy bien, Naranja y Negro comienzan por la letra N

-Muy bien, Violeta y Verde comienza por la letra V

 Actividad 2. Trabajar conciencia fonológica con las
emociones
Objetivo: Identificar los fonemas correspondientes con las emociones
Materiales: Pizarra magnética, pinzas, hilo de lana, Imanes, cartas.
Desarrollo: En la pizarra se irán uniendo con las cuerdecitas las emociones
que comienzan por la letra que se indica:
- Une con la cuerdecita y los imanes las emociones con sus letras
iniciales:

- Coloca las letra iniciales de las siguientes emociones:

- Muy bien, A de Alegría y E de Enfado

 - Coloca las letra iniciales de las siguientes emociones:

- Muy bien, C de Contento y E de Enamorado

- T de tristeza y S de Sorprendido

2.2 Actividades para fomentar la conciencia silábica

 Actividad 1: Rimas
Objetivo: Trabajar conciencia silábica con rimas de animales
Materiales: Pizarra magnética, imanes, tarjetas de animales, hilo de lana
o cuerda ligera.
Desarrollo: Se relaciona en la pizarra magnética mediante la cuerdecita
todas las palabras de animales que rimen con la del modelo que se
indica.
- Une con la cuerdecita los animales que por su sonido riman,
empieza por el cerdo:

- Entonces Cerdo rima con Perro y Caballo.

- Muy bien, Gallina rima con Mariquita y Hormiga.

 - Muy bien, Gato rima con Pato, Gallo y Pavo

Actividad 2: Trabajar conciencia silábica con

descomposición de palabras
Objetivo: Descomponer palabras de las imágenes en sílabas
Materiales: Pizarra magnética, imanes, tarjetas de animales, letras
magnéticas, pinzas
Desarrollo: En la pizarra magnética se construirá con las letras magnéticas
las sílabas que componen las palabras de animales del modelo. Para ellos se
tienen las letras en los laterales de la pizarra y el niño cogerá las que
necesita para realizar la construcción.
- ¿Cómo se llama éste animal? ¿Puedes separarme sus sílabas en la
pizarra?
 - Muy bien, Gallo se descompone en Ga y llo, Perro se
descompone en Pe y rro

- Muy bien, Caballo se descompone en Ca, ba y llo. ¿Cuántas

sílabas tiene en total?- Tiene tres.

3. Conclusión

Es de gran importancia fomentar el desarrollo de la conciencia fonológica y silábica

porque bien sabemos facilitará la adquisición de lectura y escritura en años posteriores.
Hay que tener en cuenta además, que la lengua española es una lengua fonética, es decir,
se lee tal cual se escribe, y es por ello, la importancia de buscar un método adecuado
específico para cada lengua, pero lo real es que lo mejor es utilizar un método que se
complemente con otros. Estas actividades están determinadas por el método sintético y
fonético. La ventaja de este método es que los aprendices son capaces de construir
palabras y adquieren una buena comprensión sintáctica.
 Las actividades, como ya hemos indicado, están desarrolladas para niños de 5 a 6
años, están desarrolladas según su desarrollo neurocognitivo, pero siempre hay que
realizar las adaptaciones necesarias para garantizar su aprendizaje. Como bien sabemos
el fonema /rr/ es bien difícil y el más tardío en adquirirse, por ello, es necesario realizar
cambios o ayudas.
Los materiales de las actividades han sido recopilados de mi casa particular. No es
habitual tener este tipo de materiales pero son de gran utilidad, y hay multitud de variantes
de hacer las mismas actividades con otros materiales. Personalmente, he usado los que
tenía en casa, lo único nuevo fueron las letras magnéticas.

4. Bibliografía

Bosch, L. (1982), El desarrollo fonológico infantil: Una prueba para su evaluación.

Departamento de Psicología General. Universidad de Barcelona. Anuario de
Psicología n.28, (1). Recopilado de https://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2018/10/EL-DESARROLLO-FONOLOGICO-INFANTIL.pdf

Frexinos, M. A. (2020). Dificultades de aprendizaje de la lengua escrita: evaluación e

intervención educativa. Apuntes de clase. Departamento de Psicología Evolutiva
y de la Educación. Universidad de Murcia.