ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

APRENDER (A)SER

EL COMERCIO
Cuarto básico

Proyecto de televisión educativa financiado por BHP Foundation

Asignaturas Materiales Tiempo estimado

Matemática 180 minutos
Video “El Kiosco de Rolo”
Orientación https://youtu.be/psEjNx14We4
Rúbricas de evaluación

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
OA 7: Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero, seleccionando y utilizando la
operación apropiada.

ORIENTACIÓN
OA 6: Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: actuar en forma empática
(poniéndose en el lugar del otro); utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor); evitar y rechazar toda
forma de violencia y discriminación ya sea por etnias, género, religión, nacionalidad, etc.; respetar el derecho de todos a expre-
sar opiniones y pensar diferente; prestar ayuda especialmente a quien lo necesite; respetar el ambiente de aprendizaje.

INDICACIONES AL DOCENTE

Las actividades planteadas pueden ser realizadas en el tiempo de clases que determine la escuela, tanto de forma presen-
cial como remota, pues buscan ser un apoyo en el cumplimiento de uno o más objetivos de aprendizaje. Estas pueden ser
realizadas en momentos distintos de la unidad que estés trabajando y cuenta con instrumentos para la evaluación formativa.

Estas actividades buscan el desarrollo de objetivos de aprendizaje de Matemática- incluyendo contenido de educación finan-
ciera- y, a su vez, se aborda de manera transversal un OA de Orientación y algunas habilidades para el siglo XXI, ya que las
actividades de aprendizaje promueven la creatividad y permiten la colaboración.

En la presente guía encontrarás actividades de aprendizaje que pueden ser desarrolladas tanto en modalidad presencial
como a distancia. Para ello se utiliza el video “El Kiosco de Rolo” (https://youtu.be/psEjNx14We4).

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Las actividades se orientan al desarrollo de la autonomía de las y los estudiantes, tanto en contexto de aprendizaje remoto
como presencial. En ese sentido, lo relevante es dar a conocer con claridad las expectativas (metas de aprendizaje y estrate-
gias evaluativas), proporcionar andamiaje para el logro de los objetivos, entregando retroalimentación en aspectos cogniti-
vos, socioemocionales y estratégicos, y estimular la metacognición de los estudiantes.

SUGERENCIAS DE USO

Se recomienda que el /la docente realice esta actividad, de forma presencial o remota, en la Unidad 1 de Matemáti-
ca: “Conocer hasta el número 10.000”, con el propósito de que las y los estudiantes pongan en juego los algorit-
mos de la multiplicación y división en la resolución de problemas concretos.

Es importante que el/la docente considere en el desarrollo de las actividades de aprendizaje el uso de recursos
multimediales con el propósito de comunicar los resultados del desafío propuesto.

En la modalidad presencial se sugiere que se estimule el trabajo colaborativo, actitudes de convivencia respetuosa
y el uso de espacios abiertos para la libre expresión del movimiento de las y los estudiantes.

Para las actividades remotas se sugiere al docente evaluar los recursos disponibles de las/los estudiantes
(conectividad, aparatos tecnológicos, habilidades tecnológicas, apoyo familiar, entre otros), estableciendo acuer-
dos según las posibilidades de conectividad y herramientas tecnológicas a las que acceda. Se recomienda que las
actividades de aprendizaje propuestas sean modificadas según la realidad de cada establecimiento educacional,
por ejemplo, para quienes no sepan cómo grabar un video, entregar instrucciones para ello y practicarlo con una
actividad que sirva de ejemplo, previo a la unidad.

Se sugiere que el/la docente comunique con anterioridad a los/las estudiantes los criterios de evaluación del
desempeño y logro del objetivo propuesto, así como también que explique cómo se desarrolla la autoevaluación.

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

Impulsando la creatividad:
Pensar y trabajar de manera novedosa, adaptar ideas anteriores a situaciones nuevas e implementar soluciones originales en
áreas que la requieran. Esto exige la búsqueda permanente de respuestas a preguntas simples y complejas.

Estimulando la colaboración:
Significa trabajar responsable y voluntariamente dentro de un equipo para lograr objetivos comunes, demostrando respeto por
las contribuciones de cada miembro del grupo, siendo flexible y estableciendo compromisos cuando sea necesario.

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 ACTIVIDAD PARA EL APRENDIZAJE · MODALIDAD PRESENCIAL

1. INICIO
30 minutos

1. El/la docente pregunta a sus estudiantes si durante el tiempo de confinamiento tuvieron dificultades para comprar cosas.

Explica que en varias oportunidades necesitó algo pero no podía salir o los negocios estaban cerrados. Incluso una vez salió
a comprar frutas y verduras con todos los resguardos para evitar el contagio, quería comprar paltas, ¡pero estaban carísimas!

Decidió no comprar porque el dinero debía alcanzar para otras cosas en su casa.

Cuando volvía, vio que sus vecinos tenían un palto enorme. Cargado de paltas.

Pensó pedirles, ofrecerse a cosechar las que estaban más arriba para que nos las perdieran, pero finalmente le dio
vergüenza hacerlo.

Llegó a su casa pensando: ¿Cuál será el precio justo para pagar un kilo de paltas?, ¿y si le ofrezco comprar las paltas a mis
vecinos?, ¿o quizás ellos necesitan algo que yo tengo y podemos hacer un intercambio?

2. El/la docente pregunta a sus estudiantes:

¿Les ha pasado eso?

¿Han intercambiado con alguien de una cosa que ustedes tienen y ya no usan?

¿Ustedes creen que compramos más de lo que necesitamos?

¿Es necesario comprar cosas nuevas siempre?

¿Podemos intercambiar las cosas que ya no usamos y evitar tanto consumismo?

Estudiantes comentan sus experiencias y opiniones.

3. Luego, el/la docente les invita a ver el video “El kiosco de Rolo”: https://youtu.be/psEjNx14We4

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 2. DESARROLLO

Clase 1
60 minutos

1. El/la docente invita a todos las y los estudiantes a hacer un bazar del curso para el intercambio de bienes y, de ese modo,
compartir con otras personas a través de un intercambio justo y el buen trato entre compañeros/as.

2. Para eso los invita a reunirse en grupos de 3 para la siguiente actividad:

Cada equipo se reunirá y seguirá las siguientes instrucciones:

Poner un nombre a su puesto en el bazar

Hacer una lista de cosas que no usan y pueden ser donadas al bazar en la siguiente clase (20 minutos). Luego estas
serán devueltas a cada uno/a.

Agrupar las cosas en categorías, por ejemplo, juguetes, libros, ropa, adornos, etc. (10 minutos)

Asignarle un precio a cada cosa. El precio mínimo es $100 y el máximo es $1 000. (10 minutos)

Distribuir roles para su puesto, el que funcionará en la clase siguiente:

- 1 encargado/a de atender al comprador

- 1 cajero/a que recolecta el dinero

- 1 estudiante anota en un cuaderno las ventas

El dinero que se usará en el intercambio será hecho por los estudiantes con papeles y lápices.
Cada estudiante debe tener $10 000 hechos por ellos, en monedas ($50, $100, $500) y billetes ($1 000 y $5 000).

Clase 2
45 minutos

1. El/la docente invita a todos los estudiantes a reunirse en círculo y recordar el propósito de esta actividad:

Hacer un bazar de donaciones para jugar a intercambiar cosas que ya no usan en beneficio común, respetando la idea de un
intercambio solidario. La idea es trabajar colaborativamente, no es competencia. Una vez terminado el bazar evaluarán
cómo lo hicieron, los cálculos de gastos e ingresos de cada uno/a y el trato que dimos a nuestros compañeros/as
vendedores y compradores.

Luego, el/la docente los invita a montar sus puestos como equipo y colaborar en la “venta” de sus objetos.

Asumir el rol de cada uno para todo el equipo.

Otorgar 20 minutos para la actividad previa a la venta:

- Poner los precios con carteles.

- Hacer una lista en el cuaderno de todos los productos para vender y sus precios.

- Difundir productos.

- Vitrineo y cotización.

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 Comienza la “venta”:

- El equipo se turna para que de a uno salgan a “comprar” y regresen a su rol.

- Una vez terminado el tiempo de compraventa cada equipo se reúne y hace sus cuentas.

- El/la docente entrega las siguientes planillas que serán recogidas al finalizar la clase:

VENTAS DEL EQUIPO

Producto Dueño/a Precio original Pecio venta

DINERO GASTADO Y SALDO

Monto gastado Monto recibido Saldo final

Nombre estudiante
en compras en ventas

1 $ $ $

2 $ $ $

3 $ $ $

3. CIERRE
45 minutos

1. El/la docente reúne al curso y reflexionan en conjunto ofreciendo a los equipos a mostrar sus “cuentas” de manera
pública en la pizarra.

El/la docente va realizando las siguientes preguntas:

¿Cómo resolvieron poner los precios de las cosas?

¿Qué les pareció compartir sus cosas en un equipo de ventas?

¿Podríamos reducir el consumismo intercambiando cosas usadas?

¿Qué fue lo más complejo de trabajar en equipo?

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2. Cada equipo evalúa el trabajo realizado en conjunto.

POR LOGRAR LOGRADO LOGRADO Y

ACTIVIDAD DESTACADO

El puesto de venta estaba ordenado, con precios

claros.

Buen trato a los compañeros/as.

Se trabajaró bien en equipo: todos estaban

trabajando para lograr el objetivo grupal, se
ayudaron, etc.

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 EVALUACIÓN PRESENCIAL

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En base a los trabajos ejecutados por las y los estudiantes y evidencia de las actividades, se evalúan los indicadores para
dar cumplimiento a el o los objetivos de aprendizaje.

Evaluación formativa

DESEMPEÑO ESPERADO POR LOGRAR LOGRADO LOGRADO Y

DESTACADO

Resuelven problemas que requieran adiciones usando

dinero.

Resuelven problemas que requieran sustracciones

usando dinero.

Respetan a sus compañeros/as de equipo y comparten

decisiones.

Son responsable en tareas colectivas.

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Autoevaluación
Presencial

Queremos saber qué opinión tienes sobre los aprendizajes que lograste al desarrollar la actividad.
Tu opinión es muy importante porque así sabremos qué debemos reforzar y qué debemos mejorar en las siguien-
tes actividades.

POR LOGRAR LOGRADO LOGRADO Y

ACTIVIDAD DESTACADO

Pude sumar usando dinero.

Pude restar usando dinero.

Pude trabajar en equipo de manera responsable y

respetuosa.

Respeté mi turno para hablar en clases.

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 ACTIVIDAD PARA EL APRENDIZAJE · MODALIDAD REMOTA

1. INICIO

1. El/la docente envía un video grabado por sí mismo/a contando lo siguiente a sus estudiantes:

Una vez salí a comprar frutas y verduras con todos los resguardos para evitar el contagio, quería comprar paltas, ¡pero
estaban carísimas!

Decidí no comprar porque el dinero debía alcanzar para otras cosas en su casa.

Cuando volví, vi que mis vecinos tienen un palto enorme y muy cargado.

Pensé pedirles, ofrecerme a cosechar las que estaban más arriba para que nos las perdieran, pero finalmente me dio
vergüenza hacerlo.

Llegué pensando a mi casa: ¿cuál será el precio justo para pagar un kilo de paltas?, ¿y si le ofrezco comprar las paltas a
mis vecinos?, ¿o quizás ellos necesitan algo que yo tengo y podemos hacer un intercambio?

¿Les ha pasado eso?

¿Han intercambiado con alguien una cosa que ustedes tienen y ya no usan?

¿Han vendido sus cosas?

¿Ustedes creen que compramos más de lo que necesitamos?

¿Es necesario comprar cosas nuevas siempre?

¿Qué efecto tiene en el planeta si solo compramos cosas nuevas sin reparar nada de lo que ya usamos?

¿Podemos intercambiar las cosas que ya no usamos y evitar tanto consumismo?

El/la docente solicita que le envíen un audio contando lo que piensan y que miren el video El Kiosco de Rolo:
https://youtu.be/psEjNx14We4

2. DESARROLLO

El/la docente envía mensaje por WhatsApp (o por el medio que defina cada docente) la siguiente guía de trabajo en casa:

Estimados/as estudiantes:

¡Les hago llegar el siguiente desafío!

1. Crea un puesto de venta de cosas que ya no uses y jugaremos al bazar en el grupo del curso en Facebook. Recuer-
den que será un juego pedagógico, no utilizaremos dinero real y las cosas que intercambiemos serán devueltas a
cada dueño/a.

Haz una lista de cosas que no usas y pueden ser “vendidas” en el bazar.

Agrupa las cosas en categorías (juguetes, libros, ropa, adornos, etc.)

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 Asigna un precio a cada cosa. El precio mínimo es $100 y el máximo es $1 000.

El dinero que usarás en el intercambio se elabora con papeles y lápices.

Debes tener 10 000 pesos creados por ti: en monedas ($50, $100 y $500) y billetes ($1 000 y $5 000).

2. Llena la siguiente tabla y envíamela por WhatsApp:

Descripción del producto Precio

Ejemplo: Peluche de oso amarillo en buen estado $500

3. Ordena todos tus productos en una mesa, tómale una foto y envíamela.
La subiremos al álbum Bazar en el grupo del curso en Facebook.

4. El próximo lunes haremos una reunión por Facebook y cada uno/una irá diciendo qué quiere comprar (con nuestro
dinero propio).

5. Después de ese día debes completar las siguientes tablas y enviarlas por WhatsApp:

Compras Precio

Producto 1 $

Producto 2 $

Producto 3 $

Ventas Ingresos

Producto 1 $

Producto 2 $

Producto 3 $

Ingresos $

Gastos $

Saldo final $

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 3. CIERRE
45 minutos

El/la docente reúne al curso en sesión sincrónica, para reflexionar en conjunto en torno a las siguientes preguntas:

¿Cómo resolvieron poner los precios de las cosas?

¿Qué les pareció compartir sus cosas en un equipo de ventas?

¿Podríamos reducir el consumismo intercambiando cosas usadas?

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 EVALUACIÓN · MODALIDAD REMOTA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En base a los trabajos ejecutados por las y los estudiantes y evidencia de las actividades, se evalúan los indicadores para
dar cumplimiento a el o los objetivos de aprendizaje.

Evaluación formativa

DESEMPEÑO ESPERADO POR LOGRAR LOGRADO LOGRADO Y

DESTACADO

Resuelven problemas que requieran adiciones usando

dinero.

Resuelven problemas que requieran sustracciones

Asisten a sesiones sincrónicas y participan.

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Autoevaluación
Remoto

Estimada/o estudiante:
Queremos saber qué opinión tienes sobre los aprendizajes que lograste al desarrollar la actividad.
Tu opinión es muy importante porque así sabremos qué debemos reforzar y qué debemos mejorar en las siguien-
tes actividades.

Marca con una X la opción que más te representa:

Pude realizar todas las Pude realizar algunas Pude realizar algunas No pude realizar las
actividades solicitadas actividades solicitadas de las actividades, pero actividades
en la guía sin problemas en la guía, pero logré el me costó y no logré el
objetivo
objetivo

POR LOGRAR LOGRADO LOGRADO Y

ACTIVIDAD DESTACADO

Pude sumar usando dinero.

Pude restar usando dinero.

Participé en actividades por Facebook o Zoom.

En caso de ser necesario, se sugiere que las actividades remotas sean acompañadas por algún adulto de la familia.

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