SESIÓN DE APRENDIZAJE

TEMA: Vivamos sin violencia. Fecha: 26-04-23 Personal Social 4. º

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Convive y participa  Interactúa con todas las  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
democráticamente. personas. compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
 Construye normas y asume situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
acuerdos y leyes. discriminación por razones de etnia, edad, género o
 Maneja conflictos de manera discapacidad (niños, ancianos y personas con
constructiva. discapacidad). Cumple con sus deberes.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes
y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus
compañeros; explica la importancia de la participación
de todos en dicha elaboración.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes
y derechos del niño, y considera las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.

INICIO:
 Iniciamos la clase con el saludo y la oración.

 MOTIVACIÓN:
Como motivación, se les hace escuchar el cuento “El más poderoso”
https://www.youtube.com/watch?v=-
wOOKGixL2Y&pp=ygUlY3VlbnRvIHNvYnJlIGxhIHZpb2xlbmNpYSBwYXJhIG5pw7Fvcw%3D%3Dhttps://

 PROBLEMÁTICA:
Después de escuchar el cuento, se plantean las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la historia?
- ¿Qué animales intentan asustar a la viejita?
- ¿Quién asustó al gigante?
- ¿Cómo terminó la historia?
- ¿Qué moraleja te dejó la historia?
PROCESO
 En el proceso de la clase, pasamos a definir los siguientes conceptos con sus respectivos ejemplos y
características:
- TENEMOS DERECHO A VIVIR SIN VIOLENCIA.
- EL BULLYING.
 Finalmente, como actividad de clase, se pide al estudiante que resuelva la siguiente ficha.

CIERRE:
 Se realizan las preguntas de metacognición:
- ¿Por qué crees que es un derecho vivir sin violencia?
- ¿Conoces algún caso de violencia? Coméntalo.

LISTA DE COTEJO:

Criterios de evaluación
ESTUDIANTES
 El estudiante comprende los peligros de la violencia.
APONTE CASTILLO, MARÍA FERNANDA
EDURNE
COTERA NINA ANTONIO DAVID

CUSTODIO QUINTANILLA, CHRISTOPHER

NICOLÁS
HUARANCA GUTIÉRREZ, ANGELY
NORMA
LEÓN CABEZAS, LUCIANA

PEDRAZA CLAUDIO FERNANDO

BENJAMÍN
SANTOS GARCÍA, LEONARDO FABIANO

SALAS ROJAS, ARIANA ALEJANDRA

URBANO ARAGÓN, PEDRO MATHIAS

RAMSÉS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TEMA: Las preposiciones. Fecha: 26-04-23 Comunicación 6. º

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Escribe diferentes textos en su  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
lengua materna. comunicativa. comunicativa considerando el
 Organiza las ideas en forma propósito comunicativo, el
coherente y cohesionada. destinatario y las características
más comunes del tipo textual.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos gramaticales.

INICIO:
 Iniciamos la clase con el saludo.

MOTIVACIÓN:
Seguidamente, se le pide al estudiante que observe el siguiente diálogo; ubicado en la página 47 del libro de
Temas de Comunicación:

PROBLEMÁTICA:
Después de observar el diálogo, se plantean las siguientes preguntas:
- ¿Qué función cumplen las palabras resaltadas en los globos?
- ¿Qué categoría gramatical representan las palabras destacadas?

PROCESO
 En el proceso de la clase, pasamos a definir los siguientes conceptos:
- ¿QUÉ ES UNA PREPOSICIÓN?
- EJEMPLOS DE PROPOSICIONES
  Para reforzar la clase, se pide que el estudiante salga a la pizarra y que, de las siguientes oraciones,
encierre las preposiciones.
- Escondió las cartas bajo los libros.
- El café con leche está frío.
- La fiesta duró hasta las 8.
- Llegamos a una calle sin salida.
- Tengo un libro firmado por el autor.

 Finalmente, se resuelven los ejercicios 1,2,3, y 4 correspondientes al tema; ubicados en las páginas 68 y
69 del libro de Actividades de Comunicación.

CIERRE
 Se realizan las preguntas de metacognición:
- ¿Qué sabías sobre el tema y qué sabes ahora?
- ¿Qué parte te pareció más complicada?

LISTA DE COTEJO:

Criterios de evaluación
ESTUDIANTES
 Distingue en una oración cual es una preposición.
AIQUIPA QUISPE ANDREÉ ALEXANDER

BELLIDO ERASMO, GABRIEL IGNACIO

CANO CUYO, RAPHAELLA ALEXIA

FRANCO VILLEGAS, FABIÁN DARÍO

IRAZABAL ROJAS, DEAN KEVIN

MAMANI BARAZORDA MATHIAS

RODRIGO
MACHADO ZUÑIGA, ADRIANO JOFIEL

MOROCHO SICCHA, KIARA LUHANA

MUNARRIZ HUAMACTO MAURICIO

JESÚS
RUJEL, FABIAN ELOY

SANDOVAL, JOSÉ MIGUEL

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TEMA: Elaboro una línea de tiempo. Fecha: 26-04-23 Comunicación 4. º

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Escribe diferentes textos en su
lengua materna.
 Lee diferentes textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza las ideas en forma
coherente y cohesionada.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
 Utiliza recursos gramaticales.
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto.
 Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los
valores y la
 intención del autor,
 Opina sobre el contenido y la
organización del
 texto, la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el
efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

INICIO
 Iniciamos la clase con el saludo.

MOTIVACIÓN:
Seguidamente, se le pide al estudiante que observe el siguiente diálogo; ubicado en la página 47 del libro de
Temas de Comunicación:

PROBLEMÁTICA:
Después de observar el diálogo, se plantean las siguientes preguntas:
- ¿Quién es la protagonista de la historia?
- ¿Qué regalos le dan en el cumpleaños de Maricielo?
 PROCESO
 En el proceso de la clase, se pasan a definir los siguientes conceptos:
- ¿QUÉ ES UNA LÍNEA DE TIEMPO?
- PASOS PARA ELABORAR UNA LÍNEA DE TIEMPO.

 Seguidamente, con el estudiante, se pasa a elaborar la línea de tiempo del texto mencionado anteriormente, paso
a paso.

 Finalmente, se pide al estudiante que resuelva los ejercicios 1 y 2; ubicados en las páginas 70 del libro de
Actividades de Comunicación.

CIERRE
 Se realizan las preguntas de metacognición:
- ¿Qué aprendiste?
- ¿Qué parte te pareció difícil?
- ¿En dónde puedes aplicar lo aprendido?

LISTA DE COTEJO:

Criterios de evaluación
ESTUDIANTES El estudiante elabora una línea de tiempo, siguiendo los pasos
correctos.
APONTE CASTILLO, MARÍA FERNANDA
EDURNE
COTERA NINA ANTONIO DAVID

CUSTODIO QUINTANILLA, CHRISTOPHER

NICOLÁS
HUARANCA GUTIÉRREZ, ANGELY
NORMA
LEÓN CABEZAS, LUCIANA

PEDRAZA CLAUDIO FERNANDO

BENJAMÍN
SANTOS GARCÍA, LEONARDO FABIANO

SALAS ROJAS, ARIANA ALEJANDRA

URBANO ARAGÓN, PEDRO MATHIAS

RAMSÉS