Los Sujetos de los Procesos Educativos.

Una Propuesta Para Mejorar la Práctica

Milton Ivan Morales Catagña

Anilec Anaj Amaya Rojas.

Maestría en Educación Mención Pedagogías Socio Críticas, Facultad de Ciencias de la

Educación

Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Quito

2022
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Introducción

Tradicionalmente, el sujeto de aprendizajes, es el receptor de los conocimientos, quien

actualmente participa activamente del proceso educativo, cada una de las etapas requiere ser
tomada en cuenta en su peculiaridad, considerando las metodologías que pueden ser utilizadas
para que haya una repuesta favorable de los actores educativos.
Autores han afirmado lo siguiente
El sujeto del aprendizaje es un todo: es mente, cuerpo, sentimientos, preocupaciones,
ansiedades, y el conocimiento y dominio de todas esas áreas por parte del propio alumno y del
maestro, se traducirá en un buen desempeño en clase. Si el alumno logra un conocimiento
acabado de sus fortalezas y flaquezas, y aprende a convivir con ellas, aprovechando las primeras
y mejorando las segundas, con la ayuda del maestro, con quien comparte esas experiencias,
seguramente el resultado será positivo. (Fingermann,2010, pp 25)
Cuando conocemos que el protagonista fundamental del acto educativo es el alumno,
tiene un alto impacto en las labores pedagógicas que se llevan a cabo cuando el docente ha
utilizado parte de las estrategias metodológicas como un medio para proporcionar una educación
adecuada. Ello se refleja particularmente en la calidad de los vínculos de trabajo en las escuelas y
en la calidad de los logros que se generen en los procesos enseñanza-aprendizaje.
El estudio de los sujetos de aprendizaje está delimitado por su desarrollo evolutivo en
todos los aspectos de uno de ellos es la infancia donde el niño o niña adquieres habilidades
básicas que contribuyen a su desarrollo, la adolescencia es el estado en el cual el alumno sufre
cambios biológicos además de una maduración mental, es importante moldear la conducta en
esta etapa del sujeto, ya que será parte esencial para forjar un carácter adecuado con el sistema
educativo y social. Los procesos educativos generados a través de la interacción de estos dos
sujetos, tanto el docente como el estudiante, surgen como un vínculo que genera la
autoconciencia y criterio propio para poder dar soluciones a los problemas sociales que se
generan en los diferentes contextos donde se lleva a cabo este proceso, es impórtate recalcar la
importancia de la didáctica con la cual el docente contribuye a la adquisición de los
conocimientos.

Desarrollo
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En la actualidad, son notables los cambios que están aconteciendo en torno al ámbito
educativo; reconocer, analizar, comprender y explicitar los elementos y las acciones que se
desarrollan en dicho contexto es primordial y trascendente en nuestra sociedad. El Sistema
Educativo de nuestro país, ha iniciado un proceso de transformaciones donde en particular, se
requiere de calidad docente; es decir, profesionales con una adecuada formación, autónomos,
creativos y sobre todo con capacidades de actualización permanente que les permita hacer frente
a los cambios y sobre todo generarlos. En consecuencia, uno de los grandes retos que enfrento
como docente, es la búsqueda constante para mejorar los resultados educativos, sobre todo en la
diversificación de las oportunidades de Formación Continua y desarrollo profesional para los
docentes en servicio.

Para retomar este proceso de cambio y transformación de la práctica docente, la

investigación de la misma es una valiosa alternativa que requiere del esfuerzo de los profesores.
Así pues, Bazdresch, (2000) señala que para lograr este propósito es necesario implementar un
método a partir de la acción educativa, para reconstituirla, resignificarla, teorizarla e intervenirla
para transformarla.

En otras palabras; la investigación de la práctica se convierte en un proceso intencionado

y articulado que permite construir y repensar acciones orientadas hacia la innovación, entendida
esta no como un proceso de vanguardia, sino dirigido a concretar y caracterizar los cómo y las
relaciones docencia-aprendizaje de forma vivencial, con la intención de encontrar un
resignificado y a partir de ello generar conocimientos, principalmente en el trabajo del aula,
donde se materializa y reconstruye la realidad.

En este sentido, la profesionalización docente se convierte en una competencia a la que se

le da prioridad para desarrollar a lo largo de nuestra carrera. El análisis fundamentado de la
actividad educativa es una oportunidad para reconstruir las capacidades, expresadas según
Delors, (1994) en el aprender a conocer para adquirir los instrumentos de la comprensión; en el
saber hacer, para poder influir sobre el propio entorno; el saber convivir, para participar y
cooperar con los demás en todas las actividades humanas; y finalmente, aprender a aprender para
llegar a ser, proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
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En efecto, desde esta perspectiva, el rol del docente gira en torno a plantear las
condiciones para redescubrir el conocimiento y para construir capacidades para el
autoaprendizaje; renovarse en la docencia a partir de los procesos de formación, de análisis de
los resultados de aprendizaje, de encontrar sentido en esos procesos de relación y los saberes que
se generan desde la propia práctica docente.

Conclusión
El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. La enseñanza está
totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno. es alumno es solo activo
cuando manipula, explora descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha.
el docente siempre debe ser el guía, coach, acompañante del proceso educativo. buscando
siempre ver las debilidades y fortalezas para luego acompañar al estudiante y que este logre la
transformación personal y de su entorno.
El sujeto del aprendizaje es el educando, considerado tradicionalmente como receptor de
conocimientos, y actualmente como partícipe activo del proceso.
Cada etapa evolutiva requiere ser tomada en cuenta en su peculiaridad, a efectos de
seleccionar los contenidos y las estrategias metodológicas, sobre todo considerar los cambios que
ocurren psicofísicamente durante la pubertad y la adolescencia, donde se requiere mucha
paciencia y comprensión en el educador.
Además de estas consideraciones sobre las características generales del grupo, debe
analizarse a cada alumno en su singularidad, para que cada uno alcance el mayor grado de
desarrollo de acuerdo a sus intereses y potencialidades.
Al alumno le agrada ser considerado parte de un todo (el grupo de la clase a la cual
pertenece) pero además lo motiva que se lo tome como persona particular, con necesidades y
gustos propios. Es bueno que el maestro o profesor los llame por su nombre de pila, que les
pregunte por sus inquietudes y preferencias, e ir adaptando en la medida de lo posible, las tareas
a cada uno de ellos. Si por ejemplo, a un alumno le gusta dibujar, se lo debe alentar para que
ilustre los contenidos, ya sea de ciencias, naturales o sociales, o algún cuento de literatura. Si le
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agrada redactar, estimularlo en ese aspecto, encargándole los discursos de los actos escolares o
alentarlo a que participe en concursos literarios.
El sujeto del aprendizaje es un todo: es mente, cuerpo, sentimientos, preocupaciones,
ansiedades, y el conocimiento y dominio de todas esas áreas por parte del propio alumno y del
maestro, se traducirá en un buen desempeño en clase. Si el alumno logra un conocimiento
acabado de sus fortalezas y flaquezas, y aprende a convivir con ellas, aprovechando las primeras
y mejorando las segundas, con la ayuda del maestro, con quien comparte esas experiencias,
seguramente el resultado será positivo.
El diálogo participativo es fundamental, para conocerse, para integrar en los trabajos
grupales a alumnos con inteligencias diferentes, a efectos de acrecentar su espíritu de
colaboración y ayuda mutua, potenciando las habilidades con el trabajo de todos.
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Lista de Referencia o Bibliografía

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