UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES“EZEQUIEL ZAMORA”

VICERRECTODARO DE INFRAESTRUCTURA
Y PROCESOS INDUSTRIALES
PROGRAMA ACADEMICO NUCLEO TINAQUILLO
PROGRAMA INGENIERIA EN PRODUCCION ANIMAL

Profesor: Estudiante:
Ing. Jesús Moreno Aparicio Villanueva Cleismar José
Sub-proyecto: Extensión y desarrollo V-30.787.511
Tlf: 0412-040-7611
Correo: cleismar2002@gmail.com

Tinaquillo, Noviembre del 2022

 Introducción
La enseñanza-aprendizaje es un proceso orientado a la solución del
problema o encargo social, donde se establece una relación entre la sociedad y el
proceso docente-educativo, con carácter de ley, es de naturaleza social y se
desarrolla de forma consciente y planificada. En la actualidad los cambios en los
procesos de enseñanza-aprendizaje se enfocan a elevar la calidad y la
productividad de los alumnos, con el objetivo de que tengan un mejor desempeño a
nivel educativo y profesional. Esto se debe a que sean competitivos en la
organización de clase mundial.
El objetivo principal de este proceso de educación no es la de generar
ganancias económicas, sino la de formar mejores seres humanos capaces de
aprender por ellos mismos, porque eso es lo que tendrán que hacer por el resto de
su vida, ya que el aprendizaje es permanente a lo largo de la vida permitiendo el
constante desarrollo de las habilidades que una persona puede necesitar a lo largo
de su vida, tanto a nivel profesional como personal, para formar parte de una
ciudadanía activa, motivada e integrada.
 Proceso “Enseñanza-Aprendizaje”
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se definen como las interacciones
entre los estudiantes y los docentes. La enseñanza se planifica de acuerdo a los
planes de estudios, se basa en necesidades identificadas mediante la evaluación y
se concreta mediante la capacitación de los docentes. El proceso de enseñanza
centrada en el estudiante, participativa e inclusiva, necesita del involucramiento de
la comunidad a la hora de entregar y apoyar la educación.
El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos:
el profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales (características
de la escuela/aula). Cada uno de estos elementos influencia en mayor o menor
grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado contexto.
 Proceso de enseñanza:
En esta parte del proceso la tarea más importante del docente es acompañar
el aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de
una relación personal del docente con el estudiante.
El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y
estrategias didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el
estudiante.
 Proceso de aprendizaje:
De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que
se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia.
La inteligencia desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo
funcionamiento va modificando la estructura. La construcción se hace mediante la
interacción del organismo con el medio ambiente. En este proceso de aprendizaje,
las ideas principales que plantea esta teoría son:
 El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un
orientador y/o facilitador.
 El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o
secuencia lógica y psicológica.
 Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser
respetadas.
El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la
vida de todo ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro.
Ambos procesos se reúnen en torno a un eje central, el proceso de enseñanza-
aprendizaje, que los estructura en una unidad de sentido.
  Factores fisiológicos
Son todos aquellos que se relacionan con el funcionamiento del cuerpo y son
muy importantes, pues determinan el estado de salud de un niño, uno de los
principales factores que inciden de manera positiva o negativa en su educación.
Se relacionan con la edad, la salud, el sistema nervioso, el nivel de ansiedad
o estrés y los tiempos de reacción. Se debe tomar en cuenta el contexto del
estudiante. Por ejemplo, su baja concentración en clase puede estar afectada por
ansiedad, falta de alimentación adecuada o ritmo de aprendizaje. Algunos aprenden
mejor de mañana, otros de tarde o incluso de noche.
 Factores sociológicos
Son las características familiares y socioeconómicas de los estudiantes, tales
como la posición económica familiar, el nivel de escolaridad y ocupación de los
padres y la calidad del ambiente que rodea al estudiante. Aquí es importante tomar
en cuenta todos esos cambios a los que puede estar expuesto el niño, como lo son:
 Alguna mudanza.
 La separación de sus padres.
 Un cambio de colegio.
 El nacimiento de un nuevo integrante en la familia.

Binomio “Enseñanza-Aprendizaje”
El binomio establecido entre la enseñanza – aprendizaje es indisoluble. Un
binomio es una ecuación que tiene dos miembros y que establece una relación entre
ambos. En este caso el binomio se establece entre la concepción que se tiene sobre
el aprendizaje y la que se tenga sobre la enseñanza. Una lleva a la otra, de forma
tal que, las acciones y preferencias instruccionales de los maestros, resultan
fuertemente ligadas a la concepción epistemológica que tienen del aprendizaje.
Se entiende por instrucción al arreglo deliberado de acciones que facilitan al
aprendiz la adquisición de alguna meta de aprendizaje, que pueden ser:
conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes o valores. En los ambientes
formales como la escuela o la capacitación, los docentes diseñan escenarios en los
que se han arreglado los estímulos y los procesos para que el aprendiz llegue a un
objetivo de aprendizaje.
Los términos enseñanza aprendizaje se conjugan indisolublemente porque
los dos se precisan, al haber enseñanza hay aprendizaje y viceversa. Existen una
infinidad de teorías sobre el aprendizaje pero no se cuenta con teorías de
enseñanza sino más bien con teorías y modelos de instrucción. Es importante
aclarar que la definición de aprendizaje es tan amplia que incluye aquellas
conductas e interacciones que ocurren en el salón de clase aunque cabe precisar
que mucho del aprendizaje se realiza en ambientes fuera de la escuela.
 Los procesos de enseñanza aprendizaje son simultáneamente un fenómeno
que se vive y se crea desde adentro, esto es el proceso de interacción e intercambio
regidos por determinadas intenciones y a la vez es un proceso determinado por
fuera, en cuanto que forma parte de la estructura de instituciones sociales entre las
cuales desempeña funciones que se explican desde el papel que juega en la
estructura social sus necesidades e intereses.
Entonces entenderemos por procesos de enseñanza-aprendizaje, el sistema
de comunicación intencional que se producen un marco institucional y en que se
generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje.
La clasificación de los métodos de enseñanza es un problema aún no
resuelto en la Ciencia Pedagógica, existen diversos criterios al respecto y no hay
uno que sea aceptado por todos. Por lo tanto, no existe un método de enseñanza
universal y muchas son las posibilidades de combinarlo, en dependencia de
diversos factores, como las particularidades de los alumnos y la etapa del proceso
de aprendizaje que se desarrolla, los objetivos y contenidos de enseñanza, los
medios disponibles, la forma organizativa de la actividad docente y, por supuesto,
el trabajo creador del profesor. Entre las diversas clasificaciones existentes acerca
de los métodos de enseñanza, basadas en el criterio de diferentes autores, se
podrían citar como ejemplos, las siguientes:
 Según las vías lógicas de obtención de los conocimientos (inductivos,
deductivos y analítico-sintéticos).
 Según las fuentes de obtención de los conocimientos o por la forma
de percepción (orales, visuales y prácticos).
 Según la combinación de métodos de enseñanza y aprendizaje o
binarios.
En la actualidad, las clasificaciones más difundidas de los métodos de
enseñanza, son las siguientes:
 Según el grado de participación de los sujetos o de interrelación
profesoralumno (expositivo, trabajo independiente y elaboración
conjunta).
 Según el grado de dominio o nivel de asimilación del contenido de
enseñanza (pasivos o reproductivos y activos o productivos,
incluyendo en estos últimos los métodos problémicos).

 La enseñanza problemica
Es aquella en la que los alumnos, guiados por el profesor se introducen en el
proceso de búsqueda de la solución de problemas nuevos para ellos, gracias a lo
cual, aprenden a adquirir de forma independiente los conocimientos y dominar la
actividad creadora. De esta manera, la enseñanza se aproxima a la investigación.
 Modos de Aprender
A lo largo de la historia, grandes figuras de la psicología como Pavlov o
Bandura se han dedicado a entender el aprendizaje, qué es y cómo se construye, y
gracias a todos esos estudios hoy sabemos que no solo se aprende estudiando.
Los13 tipos de aprendizaje suponen una adaptación del proceso de
adquisición de conocimientos a las necesidades y preferencias de los alumnos. Se
acabó eso de pensar que uno no sirve para los libros, si tienes muchas formas más
de aprender el mismo contenido.
1. Aprendizaje implícito
Este aprendizaje es el que ocurre sin que nos demos cuenta, de una forma
no intencional y que da como resultado conductas automáticas como hablar o
caminar. De todos los tipos de aprendizaje, este es el primero en existir.
2. Aprendizaje explícito
Se trata de un tipo de aprendizaje que requiere la activación de los lóbulos
prefrontales de nuestro cerebro y que se caracteriza por ser intencional y
consciente, es decir, en este caso, el alumno tiene intención de aprender.
3. Aprendizaje asociativo
El aprendizaje asociativo, es la forma en como las personas asocian un
estímulo a otro estímulo o comportamiento. Aunque esta forma de aprender requiere
mucho trabajo, es uno de los tipos de aprendizaje más ricos, profundos y con
mejores resultados.
4. Aprendizaje no asociativo
Al contrario de lo que sucede con el aprendizaje asociativo, el no asociativo
consiste en cambiar nuestra respuesta a un estímulo por ser repetitivo y continuo,
es decir, por estar acostumbrados a él. Este aprendizaje se relaciona principalmente
con la sensibilidad y las costumbres, por eso podemos distinguir dos formas: la
habituación y la sensibilización.
5. Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es conocido como uno de los tipos de aprendizaje
más efectivos, y consiste en establecer relaciones entre los conocimientos nuevos
y los que ya se tenían. En este artículo te dejamos algunas estrategias para alcanzar
este tipo de aprendizaje en el aula.
6. Aprendizaje cooperativo
Este es uno de los tipos de aprendizaje más utilizados en las aulas. En este
caso se trata de aprender tanto con los propios conocimientos como con los de los
demás, es decir, de forma cooperativa y trabajando en grupos de un máximo de 5
personas, donde cada miembro tiene un rol y unas tareas concretas.
7. Aprendizaje emocional
El aprendizaje emocional ha ido cobrando cada vez más importancia por
ayudar a los alumnos a aprender a identificar y gestionar sus emociones,
consiguiendo grandes beneficios a nivel mental y psicológico, con un mayor
bienestar y mejores relaciones con los compañeros.
8. Aprendizaje observacional
Este tipo de aprendizaje se basa en observar a un modelo para aprender a
hacer una determinada tarea reproduciendo lo que se ha visto.
9. Aprendizaje experiencial
El aprendizaje experiencial es uno de los más profundos y se trata, de hecho,
de uno de los tipos de aprendizajes más antiguos y que más se emplean en la vida
diaria. Este tipo de aprendizaje es especialmente útil para aprender de los errores y
consiste precisamente en eso, aprender a partir de la propia experiencia.
10. Aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje activo en el que
el alumno descubre y organiza los conceptos para su propio esquema cognitivo,
interactuando con el docente y estableciendo una relación con los conocimientos
que ya tenía.
11. Aprendizaje memorístico
Este tipo de aprendizaje es uno de los que más se utilizaban en educación
hasta hace pocos años, y consiste en memorizar información sin la necesidad de
darle sentido. Aunque esta forma de aprender es bastante criticada por ser todo lo
contrario al aprendizaje significativo, por suerte ahora se conocen otros 12 tipos con
una comprobada efectividad.
12. Aprendizaje receptivo
Se trata de un tipo de aprendizaje pasivo en el que el alumno simplemente
recibe la información que el docente explica. Es un proceso de aprendizaje opuesto
al aprendizaje por descubrimiento.
13. Aprendizaje colaborativo
Mientras en el aprendizaje cooperativo los alumnos eligen el tema a trabajar,
el colaborativo es un tipo de aprendizaje donde a los niños se les asigna una
temática y ellos eligen la metodología que siguen. Se trata de que a través del
trabajo en grupo, cada alumno destaque por sus propias habilidades.
 Dada la existencia de muchas técnicas de aprendizaje, es importante
mencionar que, además, existen diversas opciones para ajustar cada una de estas
técnicas a los alumnos, y observar cómo responden los ellos a cada tipo:
Ya que cada alumno necesita un tipo de aprendizaje que se adapte a su
personalidad y necesidades, por lo que es esencial tratar estrategias y actividades
en clase que puedan favorecer el mayor número posible de estilos de aprendizaje.
Algunas sugerencias para ajustar y motivar a los alumnos a través de los
varios tipos de aprendizaje son:
 Plantear un problema
 Método de proyectos
 Juegos de roles
 Trabajos de investigación
 Elaboración de blogs y wikis
 Utilización de plataformas educativas
 Foros de discusión
 Exposiciones

Principios y Dificultades del Aprendizaje

Jennifer Groff, ingeniera educativa del MIT Media Lab, dedicada a investigar
y diseñar nuevas formas de enseñar, es una apasionada de entender cómo aprende
la gente y como puede ayudarla en tal proceso. Insiste en que no se debe pensar
en rediseñar la enseñanza-aprendizaje, sino ajustar pequeñas piezas, para diseñar
la educación para el futuro
De acuerdo con la experta, se debe tomar en cuenta que la educación debe
ser personalizada, debe estar centrada en el desarrollo de los alumnos, no debe
costar mucho -incluso debe ser una forma de ahorrar dinero-, debe ser facilitadora
para la tecnología y debe ser realmente aplicable.
Aclaró que este no es un proceso sencillo y que debe ser constante. Los
docentes deben estar abiertos a explorar nuevos caminos, a experimentar, a probar
cosas diferentes, a buscar el cambio, lo que no es fácil porque la educación es hasta
ahora un área muy conservadora. Y si hay fallas, si hay fracasos, recuerden que es
bueno, porque quiere decir que se están haciendo cosas y que se está aprendiendo
de ellos, y eso es lo que permitirá que lleguen hasta donde quieran estar.
Los principios del aprendizaje son:
 centrarse en los estudiantes
 la naturaleza social del aprendizaje
 las emociones son parte integral del aprendizaje
 reconocer diferencias individuales
 poner atención a todos los estudiantes
  usar evaluaciones y construir conexiones horizontales.
Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un
grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la
adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o
para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y
presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo
continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas
de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí
mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se
pueden presentar concomitantemente con otras condiciones incapacitantes (por
ejemplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos) o con
influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción insuficiente o
inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o influencias.
El Trastorno del Aprendizaje se define como una dificultad inesperada,
específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción
convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas.
Estos trastornos se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e
interfieren en el aprendizaje de habilidades académicas y/o sociales y a menudo
coexisten con problemas de conducta, de estado de ánimo y/o de ansiedad.
Los trastornos del aprendizaje, si no son detectados a tiempo, no se
diagnostican de manera correcta y no son tratados de forma efectiva exponen al
niño a repetidas experiencias fallidas, pueden reducir la motivación por el
aprendizaje y favorecer la aparición de problemas asociados que afectan la
autoestima y el bienestar emocional del niño. El niño puede mostrar signos de
tristeza, frustración o decepción. Pueden ocurrir también problemas conductuales
como mal comportamiento o presentarse conjuntamente a un TDAH (Trastorno por
Déficit de Atención con hiperactividad). Aunque no existe acuerdo acerca de las
causas de la relación entre el TDAH y las dificultades de aprendizaje la comunidad
científica coincide en que las dificultades específicas de cada trastorno favorecen el
desarrollo del otro.

Educación de Adultos- Alternativas no Formales

La educación no formal es una alternativa o complemento de la educación
formal dentro del proceso de aprendizaje de por vida de los individuos. Se suele
ofrecer para garantizar el derecho de acceso a la educación para todos. Va dirigida
a personas de todas las edades, pero no aplica necesariamente una estructura
constante, puede ser de corta duración y/o baja intensidad y suele ofrecerse en
forma de cursos cortos, talleres o seminarios. La educación no formal
principalmente otorga títulos que las autoridades educativas nacionales o sub-
nacionales pertinentes no consideran títulos formales, ni sus equivalentes o ni
siquiera los considera títulos. La educación no formal cubre programas que
contribuyen a la alfabetización de adultos y jóvenes y la educación de niño/as no
escolarizados, además de programas sobre las habilidades para la vida, habilidades
de trabajo y el desarrollo social o cultural.
La educación no formal es la que se ofrece con el objeto de complementar,
actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales sin
sujeción al sistema de niveles y grados establecidos para la educación formal. La
finalidad de la educación no formal es la promoción del perfeccionamiento de la
persona humana, el conocimiento y la reafirmación de los valores nacionales, la
capacitación para el desempeño artesanal, artístico, recreacional, ocupacional y
técnico, la protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación
ciudadana y comunitaria. En las instituciones de educación no formal se pueden
ofrecer programas de formación laboral en artes y oficios, de formación académica
y en materias conducentes a la validación de niveles y grados propios de la
educación formal.

Actividades de Capacitación
La capacitación busca adaptar a la persona a una determinada empresa,
perfeccionar sus capacidades técnicas con el objetivo de obtener resultados de
calidad en su rendimiento presente y futuro.
Un plan o programa de capacitación comprende una serie de acciones de
entrenamiento y formación de personas, donde la transferencia de conocimiento
puede servirse de actividades teóricas o prácticas.
Formular un buen plan de capacitación parte de considerar la necesidad de
conocimiento o habilidades y el tiempo que llevará su ejecución. Es importante que
la planificación incluya el número de horas que el empleado precisa invertir en las
actividades de formación.
La evaluación de los planes o actividades de actividades de capacitación
debe ser un proceso sistemático para determinar la efectividad y eficiencia del
proceso completo del programa de capacitación, por tal motivo se debe evaluar en
las distintas etapas del ciclo. Su importancia radica en que los datos que arroja en
las distintas fases son de vital importancia en la toma de decisiones, destinarle el
tiempo necesario de ningún modo será en vano, por el contrario, ayudara a
determinar los efectos del programa en si como así también del diseño y de la
ejecución.
Los planes de capacitación deben ser evaluados con el objetivo o el propósito
de:
 mantener al personal motivado y actualizado.
 Integrar a los funcionarios en los procesos de la organización
 Promover la adquisición y mejoría de habilidades técnicas y
conductuales
  Entrenar a las personas para desempeñar de forma satisfactoria las
funciones específicas de un cargo.
 Mejorar las ventas
 Determina cuáles son las destrezas que faltan en tu equipo o
habilidades que tus colaboradores pueden pulir.
El diseño y la ejecución de las actividades o planes de capacitación son
variantes que van de la mano, ambas trabajan en conjunto por un mismo fin, el fin
o el objetivo es determinado luego de finalizar la etapa de evaluación. Los objetivos
deben ser claros y medibles, para manejar las expectativas de cada programa de
formación y facilitar el informe de resultados.
En este ciclo del plan de capacitación es importante observar el perfil de las
personas/alumnos a los que van a estar orientados y el modelo de formación que
se ajusta mejor a cada uno. Las técnicas de enseñanza pueden ajustarse al tipo de
aprendizaje que predomina entre los miembros del equipo. Con eso optimizas el
tiempo invertido en el programa de capacitación.
Se debe establecer un orden de urgencias, y en función de eso, organizar
cronológicamente los programas de capacitación. La planificación a mediano y largo
plazo sirve para mantener una jerarquía de tus necesidades y garantizar que vas a
cubrir todos los puntos.
Lleva a la práctica el programa de capacitación y observa a los participantes
durante todo el proceso. Se debe considerar que las anomalías o contratiempos
sirven para hacer ajustes en futuras instancias de capacitación.
Ejecutar estos planes o actividades se pueden hacer mediante diversas
metodologías de enseñanza y explora los recursos con creatividad:
 Juegos
 Proyectos
 Clases formales
 Dramatizaciones
 Estudio de casos
 Material audiovisual
 Conferencias grabadas
 Conclusión
Se llegó a la conclusión de que el aprendizaje significa un reto y una
oportunidad para la construcción de los nuevos saberes, lo que implica la necesidad
de cambios estructurales en la educación en todos sus niveles para capacitar a los
futuros profesionales con actitud crítica, propositiva y reflexiva.
Es necesario comprender que el aprendizaje es personal, y está centrado en
objetivos y que necesita una continua y constante retroalimentación. Por lo que se
debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y estrategias didácticas
para enseñar a aprender y la formación de valores en el estudiante.
La capacitación es un factor estratégico para las Organizaciones, ya que
contar con personal que posea las competencias necesarias para cada función es
determinante en el cumplimiento de los objetivos definidos por la empresa, por ello
la capacitación necesariamente debe ser considerada una inversión que beneficia
al empleado pero que redundara siempre en un desempeño de eficiencia y calidad
para la Organización.
Así mismo es importante mencionar como influye la capacitación como
elemento motivador para las personas, incentivándolas a mejorar día a día en sus
tareas, desarrollando actitudes y destrezas, situación valorada por estas que
sienten que el desarrollo de sus capacidades son consideradas fundamentales para
el éxito de la empresa en su conjunto.
Anexos
 Bibliografías
María Mercedes Gómez (septiembre, 2017) ¿Cómo funciona el proceso
de enseñanza-aprendizaje? Recuperado de:
http://elearningmasters.galileo.edu/2017/09/28/proceso-de-ensenanza-
aprendizaje/#:~:text=El%20proceso%20de%20ense%C3%B1anza%2
Daprendizaje%20est%C3%A1%20compuesto%20por%20cuatro%20el
ementos,relacionan%20en%20un%20determinado%20contexto.
Buenas tareas (mayo, 2011) El binomio enseñanza aprendizaje.
Recuperado de: https://www.buenastareas.com/ensayos/El-Binomio-
Ense%C3%B1anza-Aprendizaje/2284841.html
Tekman (octubre, 2010) Tipos de aprendizaje: cuáles son y cómo
trabajarlos con programas educativos. Recuperado de:
https://www.tekmaneducation.com/tipos-de-aprendizaje/
Fundación Adana (S.F) TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.
Recuperado de: https://www.fundacionadana.org/definicion-y-tipos-
trastornos-del-aprendizaje/
UNESCO-IBE. (2013). IBE Glossary of Curriculum Terminology.
Recuperado de: https://inee.org/es/eie-glossary/educacion-no-
formal#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20no%20formal%20cubre,el
%20desarrollo%20social%20o%20cultural.
KOIWE Recursos Humanos (2016) Capacitación y desarrollo.
Recuperado de:
http://www.koiwerrhh.com.ar/capacitacion_evaluacion.html
 Análisis (6𝑇𝑂 𝑃𝑢𝑛𝑡𝑜)
Las actividades de capacitación es la mejor opción para aumentar las
habilidades técnicas y comportamentales de los empleados de una empresa o de
los alumnos en sus diferentes niveles de educación, ya que estas actividades
estimulan el desarrollo de destrezas y aumentan sus conocimientos en diversas
áreas o a una específica, todo dependiendo de la orientación de estas actividades.
Ya que estos planes están orientados a la formación, instrucción y aumento
de conocimiento hacía un grupo determinado de personas, es importante
encomendar la función de facilitador u orientador de las actividades en algún
miembro que tenga dominio técnico del contenido y habilidades para la transmisión
del conocimiento. Considerando que las destrezas y conocimientos impartidos en
un programa de formación son el medio para que el trabajo o el saber sea cada vez
más eficiente.
Teniendo en cuenta que la capacitación es el conjunto de actividades que
están destinadas a transmitir conocimientos y desarrollar habilidades, tratándose de
una actividad permanente y sistemática que muchas veces busca cambiar actitudes
de las personas para que puedan desempeñar y enfrentar en las mejores
condiciones su trabajo.
La evaluación, diseño y ejecución de un plan, programa o actividades de
capacitación adecuada se logra que el trabajador o el estudiante se adapten a las
exigencias cambiantes del entorno y que el perfil de conocimientos, actitudes y
habilidades sean aquellos que el puesto requiere.
Algunos aspecto importantes y que se deben considerar, ya que estos
conducen a la eficacia de las actividades o programas de capacitación, son: la
calidad del material utilizado, la metodología de la capacitación, el tiempo destinado
a las diferentes etapas, las posibilidad de efectuar preguntas, que consideraron
efectivo y que no al momento de transmitir la información, las comodidades del lugar
donde se realizó, el espacio para los comentarios y sugerencias.