REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA ´´CHURUGUARA´´
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN GESTIÓN AMBIENTAL

LA INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL:

Prof. Asesor Triunfadoras:

Emirba Barraez Orielis Ladino
Rosalba Artega
Drexi García
Yenny Castillo
Zulenny Montero

Churuguara; Septiembre del 2.015

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 Índice

Pág.
Introducción…………………………………………………………………. 3
Concepción del ambiente ………………………………………………… 4
Relación ser humano – naturaleza- sociedad…………………… 4
Metas, principios y objetivos de la educación ambiental ………… 5
Historia de la Educación Ambiental …………………………………. 8
Competencia del educador y evaluador ambiental ………………… 10
Aportes de la educación ambiental a través de su historia en los 11
regional y mundial ……………………………………………………………
Las competencias del educador y evaluador ambiental en el marco de 13
las leneas estratégicas del país……………………………………………
Conclusión…………………………………………………………………… 15
Bibliografía…………………………………………………………………… 17
Anexos ……………………………………………………………………….. 18

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 Introducción:

La Educación ambiental es el proceso que consiste en

reconocer valores con el objeto de fomentar las aptitudes
y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre,
su cultura y su medio físico, la Educación Ambiental es de vital importancia
para un desarrollo sustentable ya que promueve el conocimiento necesario a
los cuidados de nuestro entorno.
Se enfatiza que la educación ambiental es un enfoque educativo en el
que, mediante diversos procesos, se aclaran conceptos y se reconocen
valores para fomentar las destrezas y actitudes que conducen a una relación
equilibrada con el entorno para la toma de decisiones y ejecución
de acciones.
Por lo tanto, La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la
vida y que tiene como objetivo impartir conciencia ambiental, conocimiento
ecológico, actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un
compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin el uso
racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y
sostenible.
De igual forma en el presente trabajo se detallara más sobre la
concepción de ambiente, metas, principios, objetivó de la educación
ambiental, historia de la educación, competencias del educador y evaluador
ambiental, así mismo, los aporte de la educación a través de su historia.

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 Concepción del ambiente:
Cuando hablamos de ambiente, cotidianamente y comúnmente nos
referimos a todo aquello que nos rodea, en cierta forma puede cumplirse,
pero de allí, surgen una serie de interrogantes por el cómo no se hace
referencia a la relación estrecha entre ambiente y sociedad, o dicho de otra
manera, jamás se especifica la interacción entre el medio y los seres
humanos. Concepción de paradigma ambiental.
Por lo tanto, el concepto de ambiente está definido de la siguiente
manera: “Es todo aquello que conforma un espacio, en donde se
interrelacionan los factores internos y externos, y se produce una adaptación
que permite el desarrollo de los seres vivos”. 
Relación ser humano – naturaleza- sociedad:
El desarrollo humano se ha caracterizado por un constante incremento
de la capacidad cognsocitiva del hombre y de su poder para actuar sobre la
naturaleza. Sin embargo, dicho poder se ha visto enfrentado a un
encadenamiento dinámico de fenómenos y situaciones que paulatinamente
se ha hecho más evidente, planteándole nuevas exigencias en cuanto a sus
acciones e instrumentos, así como en cuanto a su manera de concebir y
conceptualizar la realidad. Preservar en un conocimiento «lineal», compuesto
de innumerables disciplinas paralelas, no alcanza a cumplir ya sus objetivos
científicos ni prácticos. El indispensable proceso de desarrollo supone
complementariedades y transformaciones que se dan en universos
interdependientes. Las políticas tendentes a frenar la creciente acumulación
de desechos de todo tipo, las aglomeraciones urbanas irracionales o el
agotamiento de recursos básicos, no pueden ir contra el proceso de
desarrollo, sino más bien orientarlo, armonizándolo y adecuándolo al medio
ambiente, el cual es, en último término, el que determina las posibilidades del
desarrollo social y expansión económica en el largo plazo.

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Ademas, a relación hombre-medio ambiente natural es, antes que nada, una
relación unitaria, que implica una interacción recíproca entre ambas
entidades, que aisladas de su dialéctica carecen de sentido. No existe un
medio ambiente natural independiente del hombre: la naturaleza sufre
siempre su acción transformadora y a su vez lo afecta y determina en un
proceso dialéctico de acciones e interacciones.
La historia del hombre ha sido la búsqueda constante de instrumentos
y formas de establecer relaciones con la naturaleza y, a través de este
proceso histórico, la ha ido utilizando y adaptando a sus necesidades. Dicha
modificación permanente de la naturaleza afecta al mismo tiempo al hombre,
originando cambios en sus condiciones de vida y en las relaciones con sus
semejantes.

A lo largo de la historia, la acción del hombre sobre los procesos

naturales se ha ido materializando en lo que podría llamarse un medio
ambiente construido, que se superpone al medio ambiente natural: el
proceso social-histórico se lleva a cabo en un lugar dado, en un espacio que
preexiste a la vida humana y a cualquier sociedad. Se trata del espacio
físico, natural o, en su acepción más común, del medio ambiente. Con el
devenir histórico se va creando otro espacio que está básicamente
determinado por las relaciones humanas y por su modo de organización
social. Junto al espacio físico preexistente se construye así un espacio
social. Ambos están estrechamente interrelacionados, a tal punto que no es
posible distinguir el uno del otro de no madiar un proceso analitico.
Metas, principios y objetivos de la educación ambiental:
Dentro las metas tenemos las siguientes
Proporcionar la información y los conocimientos necesarios en la
población  mundial para que ésta adquiera conciencia de los problemas del
ambiente, creando en ella predisposición, motivación, sentido

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de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente
en la búsqueda de soluciones.
Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia
económica, social, política y  ecológica en áreas urbanas y rurales. Dar a
cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos,
valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y
mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo
sustentable.
Crear en los individuos,grupos y en la sociedad entera, nuevos
patrones de comportamiento y responsabilidades éticas hacia el ambiente. Al
someter a un análisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse
en consideración: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los
objetivos y las metas que plantean la urgencia de una acción; y, en segundo
lugar, preguntarse qué tipo de acciones se llevarían a la práctica, además de
pensar en el cuidado ambiental y no tanto en quiénes "perderían" o
"ganarían" con estas acciones.
            Principios básicos de la Educación Ambiental
 Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo
construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales,
económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos.
 Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la
dimensión ambiental, que se inspira en el contenido específico de
cada disciplina para posibilitar una perspectiva holística y equilibrada.
 Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene
como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones
ambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen
en las distintas regiones geográficas ypolíticas, además de que reflexionen
sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los

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sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y
responsabilidad.
 Otro principio orientador hace énfasis en la complejidad de los
problemas ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento
crítico y las habilidades para resolverlos.
 Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la
clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en
los estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la sensibilización
ambiental para aprender sobre la propia comunidad.
 Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la
planificación de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de
tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
 Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
 Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional,
para la prevención y la solución de los problemas ambientales.
Por último dentro los objetivos se pueden señalar los siguientes:
   Toma de Conciencia: ayudar a las personas y a los grupos sociales a
que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en
general y de los problemas conexos.
Conocimientos: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que
entraña una responsabilidad crítica.
Actitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente, que les
impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.
Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las
aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.

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   Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y a los grupos
sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en
función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos
y educacionales.
Participación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la
urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente,
para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Historia de la Educación Ambiental.

En Venezuela, la historia de la educación ambiental se ha venido
dando de una manera lenta tratando de enfocar cada vez más la importancia
de preservar y mantener una ambiente sano, seguro y ecológicamente
equilibrado como parte de un derecho humano; en este sentido legalmente
tiene sus inicios en 1976, donde la Ley Orgánica del Ambiente vigente para
la fecha refiere en su artículo 3 numeral 6 que para lograr la conservación,
defensa y mejoramiento del ambiente debe existir una orientación en los
procesos educativos y culturales a fin de fomentar una conciencia ambiental,
posteriormente en el año 1977 se creala Fundación de Educación Ambiental
adscrita al Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables
(MARNR), hoy día Ministerio del Poder Popular para el Ambiente,
concretándose aun más en el año 1980 con la incorporación del tema en los
programas escolares y en 1999 adquiere rango constitucional mediante el
artículo 107 de nuestra carta magna que ha implicado su obligatoriedad en
todo el sistema educativo nacional, al igual que lo expresa el numeral 1 del
artículo 35 de la Ley Orgánica del Ambiente vigente.
Hoy día Educación Ambiental que se impartió y que se imparte en
Venezuela pudo haber tenido su origen durante el siglo XVIII, en la época de
la colonia con la influencia del maestro Simón Rodríguez bajo su

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pensamiento continental. Su discípulo, el Libertador Simón Bolívar, dio
continuidad a ese ideal a través de los decretos conservacionistas del 1825-
1828, donde se evidencia la consolidación de la cultura latinoamericana.
Asimismo se destaca que durante el siglo XX, a pesar de que la Ley
de Educación del año 1940 y 1955 contemplaban la vinculación del alumno
con su entorno natural y social, estrategia que permitiría crear el vínculo de
pertenencia y de identidad entre los participantes y su entorno, esto fue
desvalorizado al crear acciones puntuales a través de decretos que tal vez
tuvieron un sentido más de politiquería que de verdadera Educación
Ambiental, para consolidar aprendizajes significativos en cuanto a la
identidad nacional.
El artículo 107 de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, referido a la obligatoriedad de la Educación Ambiental y la
reforma educativa actual a través de la Educación Bolivariana que solicita:
 la elaboración de proyectos de investigación referidos al entorno;
 la creación del área educación física, deporte, ambiente y recreación y
 la promulgación de los centros ambientales “Francisco Tamayo” como
un programa que se corresponde al 1ro, 2do y 3er año del Liceo Bolivariano
para desarrollar acciones para la conservación y la seguridad ambiental, por
sí solos no son la garantía de que en nuestras escuelas se impartan
conocimientos relacionados con la educación ambiental, la identidad nacional
y la cultura latinoamericana. Recordemos el axioma de que “la educación no
se decreta sino que se ejecuta”.
Debemos preparar a los docentes para este proceso. Finalmente, con
este ensayo se ha querido demostrar que la educación ambiental es un
instrumento que permite definir y caracterizar la identidad nacional y la
cultura latinoamericana ya que exige:
 la comprensión de la dinámica del ambiente;
 la participación ciudadana;

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  adquisición de valores ambientales;
 conocimientos;
 actitudes y
 ( f) conciencia hacia un bienestar colectivo.

Competencia del educador y evaluador ambiental:

Evaluador Ambiental es un ciudadano profesional capaz de aplicar las
herramientas fundamentales para identificar, cualificar, cuantificar y
diagnosticar, variables físicos naturales y socioculturales involucrados en
manejo de situaciones ambientales. Los Evaluadores Ambientales, podrán
desempeñarse en Ministerios e Institutos Autónomos, Alcaldías,
Gobernaciones, Consultoras Ambientales, Cooperativas, Organizaciones no
gubernamentales, Empresas del Estado, Organizaciones Comunitarias
(Comités de Tierras, Salud y otros), Instituciones Educativas, Misiones
promovidas por el Estado.
Algunas de las competencias que se adquieren son:
-Conoce y valora los ecosistemas, la diversidad biológica y cultural.
-Identifica y cuantifica los factores que intervienen en los procesos que
causan daño o afectación a los ecosistemas.
-Promueve la educación y la ética ambiental.
-Posee alto sentido de pertinencia en lo local, regional y nacional
solidario, cooperativo y participativo.
De esta manera, podrán desarrollar un pensamiento crítico que les
permita formar sus propias opiniones y adoptar decisiones. En esta línea,
Tilbury (1999) en Alvarez (2000), plantea que la formación docente debe
orientarse al desarrollo de dos grupos de competencias:
a) las competencias de una persona educada ambientalmente
b) las competencias profesionales de un educador ambiental De
acuerdo con lo anterior, el docente en Educación Ambiental deberá dominar:

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ƒ el conjunto de conceptos y teorías que permiten integrar la realidad que lo
rodea, lo que influye en el qué y cómo se enseña ƒ los principios filosóficos,
sociológicos, psicológicos y didácticos que le permita a los alumnos
interpretar su medio ambiente en toda su complejidad.
La Educación Ambiental se concibe como una dimensión que debe ser
atendida desde todos los sectores de aprendizaje. La Educación Ambiental
se concibe como una dimensión que debe ser atendida desde todos los
sectores de aprendizaje, que debe impregnar el currículo, proporcionándole
objetivos y enfoques nuevos.
Aportes de la educación ambiental a través de su historia en los
regional y mundial:
Historia mundial de la Educación Ambiental.
           EL HOMBRE DESDE HACE MUCHOS SIGLOS SE HA
PREOCUPADO POR LAS CUESTIONES AMBIENTALES, POR EJEMPLO:
 En el siglo XIII se hicieron esfuerzos en Europa por poner orden a la tala de
os árboles; en Francia (1669) Juan Bautista Calket, Ministro de Luis XIV,
utilizó maderas en barcos, pero con garantía de conservación de los
bosques.
    1719 Thomas Malthus, alertó la superpoblación y la disponibilidad
de recursos materiales.
 1854 el presidente de los Estados Unidos le pidió al jefe de los indios
Pieles Rojas de Seattle que les vendieran sus tierras y este le contestó, en
unacarta su negación, planteándole una serie de reflexiones sobre las
relaciones hombre-naturaleza.
1872 se crea en Estados Unidos el primer parque nacional:
Yellowstone.
1894 Engels manifestó la importancia de la protección del medio
ambiente como un factor importante para la salud pública.

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  1899, Dokuchaiev previó el análisis integracionista en
el pensamiento ambiental;
 1958 fue creada la Fundación Darwin para las Islas Galápagos. Esta
zona fue declarada Patrimonio Mundial de la Humanidad en 1978.
En Suiza en el año 1966 se realizó la primera reunión internacional
relacionada con el papel de la educación en los asuntos ambientales. A este
evento se le llamó "Taller de Educación para la Conservación".
La primera reunión del Consejo Internacional
de Coordinación del Programa "El hombre y la Biosfera" (MAB), se efectuó
en el año 1971 en París, en la misma participaron representantes de 30
naciones y numerosos organismos internacionales, entre ellos la
Organización Mundial de la Salud (OMS) y La Organización de las Naciones
Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) (López, M, 2008).
El Consejo Internacional de Coordinación del Programa "El hombre y la
Biosfera" (MAB): es un programa descentralizado que opera mediante
comités nacionales establecidos voluntariamente en los estados miembros
de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura(UNESCO). Su objetivo general es: "proporcionar los conocimientos
fundamentales de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales necesarios para la
utilización racional y la conservación de los recursos de la biosfera y para el
mejoramiento de la relación global entre el hombre y el medio".
Es en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano,
efectuada en Estocolmo en 1972, donde surgió el interés por introducir una
nueva cultura ambiental en la que los hombres asuman
su responsabilidad de preservar los recursos de la Tierra. El principio número
diecinueve, de dicha conferencia, da prioridad a la educación para todos los
sectores de la población, con el fin de buscar el mejoramiento del medio
incorporando la dimensión humana. (Morales Delgado, J.C., 2001)

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 En 1973 bajo la influencia de la Conferencia de Estocolmo, la
UNESCOcreó el PNUMA, que tiene entre sus objetivos el de apoyar
los programaseducativos sobre el medio ambiente. Atendiendo al punto 96
de las recomendaciones de la citada conferencia, se creó el Programa
Internacional de Educación Ambiental (PIEA), que ya en 1975 aprobó su
primer proyecto trienal con todos sus objetivos orientados hacia la Educación
Ambiental. A partir de aquí, la realización de foros mundiales y regionales ha
sido cada vez más frecuente. Se destacan entre estos eventos la reunión
realizada en Belgrado, Yugoslavia, en 1975; en la cual se originó la conocida
"Carta de Belgrado, la que pretendió dar un marco mundial a la Educación
Ambiental".
En Tiblisi, años más tarde (1977) se desarrolló una Conferencia
Intergubernamental sobre Educación Ambiental, en la misma se traza el
papel dela Educación Ambiental y se plantea la necesidad de incluirla en
todos los niveles del sistema educativo de los diferentes países.
Posteriormente se efectuó, en 1987, un Congreso en Moscú, con el
objetivo de evaluar la Educación Ambiental, y presentar las directrices
fundamentales de la misma para el decenio 1990. Este evento contó con la
participación de ochenta países.
En junio de 1992, la Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo
de las Naciones Unidas, también conocida como la Cumbre de la Tierra, se
reunió durante 12 días en las cercanías de Río de Janeiro, Brasil. Esta
cumbre desarrolló y legitimó una agenda de medidas relacionadas con
el cambio medioambiental, económico y político.
Las competencias del educador y evaluador ambiental en en el
marco de las leneas estratégicas del país:
El educador y Evaluador Ambiental, dentro las estrategiacas de país
tiene como propósito el diseño, planificación, implementación y cogestión de
proyectos participativos para el abordaje de situaciones socio ambientales

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diagnosticadas con la participación de las comunidades, tomando en cuenta
todos los procesos que determinan la dinámica de la vida cotidiana, las
potencialidades, amenazas, problemáticas, necesidades y oportunidades, así
como, el reconocimiento a las diferencias y experiencias particulares y
colectivas dentro de un espacio que propicie articulaciones dialécticas en pro
de generar acciones concretas de transformación social a favor de las
mayorías contribuyendo en su desarrollo endógeno.  

Conclusión:

Es preciso que el individuo tenga absoluta claridad en lo relativo a la

Educación Ambiental, concebida como un proceso educativo interesado en la

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formación del hombre para que obtenga una serie de conocimientos,
principios, y valores positivos, hacia los recursos naturales; y con ellos se
logre cambiar la actitud y a la vez fomentar las aptitudes necesarias para
resolver las dificultades ambientales, para lo cual deberán explotar su
capacidad de evaluar las medidas y los programas de educación ambiental
en función de los factores ecológicos, políticos, económicos sociales, eticos e
institucionales, promoviendo para esto la participación con un sentido de
responsabilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas ambientales
de los ecosistemas de cada comunidad; de acuerdo con los recursos propios
y con la cooperación decidida de esas poblaciones. Esta idea ,hace énfasis
en el sentido de pertenencia de cada individuo, respecto a el entorno natural
y social basándose en los valores culturales de la región donde habita.
Por lo cual, la Educación ambiental como acción educativa
permanente incide en la comunidad educativa y tiende a la toma de
conciencia de la realidad global, del tipo de relaciones entre sí y con la
naturaleza, con los problemas derivados de dichas relaciones y sus causas
profundas.  Ella desarrolla mediante una práctica real que vincula a los y las
estudiantes con la comunidad, valores y actitudes que promuevan un
comportamiento dirigido hacia la transformación superadora de esa realidad,
tanto en sus aspectos naturales como sociales.
Desde este punto de vista, la Educación Ambiental debería concebirse
como un instrumento para el cambio que facilite la conciencia crítica sobre
las relaciones históricamente determinadas entre la sociedad y la naturaleza,
y por lo tanto debe incentivar la responsabilidad político-práctica a nivel
individual y colectivo.
De esta forma se generará un proceso en el cual el individuo y el
colectivo podrán ir logrando asimilar los conceptos e interiorizar las actitudes
mediante las cuales adquieren las capacidades y comportamientos que le
permitan comprender y evaluar las relaciones de interdependencia

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establecidas entre una sociedad, con sus modos de producción, su ideología
y estructura de poder dominante, a su medio biofísico, así como para actuar
en consecuencia con el análisis efectuado.

Bibliografía:
http://nuevoparadigmaambiental.blogspot.com/2011/01/concepcion-
de-ambiente-segun-al-gore.html
http://www.monografias.com/trabajos91/ambientaleducacion/
ambiental-educacion.shtml
http://www.eurosur.org/medio_ambiente/bif7.htm

16
 https://docs.google.com/document/d/
1KaLOcZ7vqeAzV3lSyZl8ktnpDdy8azs6l4G2KmQX3a4/edit?hl=es

Anexos:

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18