UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
B1.02 PEDAGOGIA Y MEDIO AMBIENTE
LIC. RITA DEL ROSARIO FLORES GIL
GRUPO 6

ACTIVIDAD
Temas: La transversalidad en la educaciòn ambiental
La educaciòn ambiental en los programas educativos.

No. Carné Estudiante

1 201607562 Yaquelin Lucia Riveiro.

FECHA DE ENTREGA 17/10/20

Actividad N0. 2 Investigaciòn Individual

Temas: La transversalidad en la educaciòn ambiental

La educaciòn ambiental en los programas educativos.

Valoraciòn de la actividad: 3 puntos

 Introducción
El concepto de medio ambiente ha ido evolucionando de tal forma que se ha
pasado de considerar fundamentalmente sus elementos físicos y biológicos a una
concepción más amplia en la que se destacan las interacciones entre sus
diferentes aspectos, poniéndose el acento en la vertiente económica y
sociocultural.

Por lo tanto, hoy en día se identifican como ambientales no sólo los problemas
clásicos relativos a contaminación, vertidos, etc., sino también otros más ligados a
cuestiones sociales, culturales, económicas..., relacionadas en definitiva con el
modelo de desarrollo.

De hecho, actualmente la idea de medio ambiente se encuentra íntimamente

ligada a la de desarrollo y esta relación resulta crucial para comprender la
problemática ambiental y para acercarse a la idea de un desarrollo sostenible que
garantice una adecuada calidad de vida para las generaciones actuales y para las
futuras.

De esta forma, el medio ambiente puede entenderse como un macrosistema

formado por varios subsistemas que interaccionan entre sí. Cuando se produce
algún fallo en esas interacciones surgen los problemas ambientales.
 EDUCACIÓN AMBIENTAL

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ambiental%2Feducacion-ambiental-inversa-cuando-son-los-pueblos-los-que-educan-ambientalmente-a-sus-autoridades
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Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha

modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace
especialmente preocupante la situación actual es la aceleración de esas
modificaciones, su carácter masivo y la universalidad de sus consecuencias.

Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros

sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando una
realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en día
podemos hablar de algo más que de simples problemas ambientales, nos
enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se
manifiesta en su carácter global.

Sin embargo, no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el que
determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan
inadecuados. Si somos conscientes de que sólo en un ambiente de crisis se
consideran y se desarrollan soluciones innovadoras, parece claro que tenemos
ante nosotros el desafío de encontrar en la crisis una ocasión para "reinventar" de
forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo.

Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnológicas, el desafío ambiental

supone un reto a los valores de la sociedad contemporánea ya que esos valores,
que sustentan las decisiones humanas, están en la raíz de la crisis ambiental. En
este contexto, la educación ambiental tiene un importante papel que jugar a la
hora de afrontar este desafío, promoviendo un "aprendizaje innovador"
caracterizado por la anticipación y la participación que permita no sólo
comprender, sino también implicarse en aquello que queremos entender.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA RESPUESTA A LA CRISIS

AMBIENTAL

Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el modelo de crecimiento

establecido y se denunció el impacto que sobre el medio ambiente producía, los
diagnósticos realizados sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a
poco, el ser humano empieza a realizar una nueva lectura del medio en el que
está inmerso y una nueva cosmovisión, una nueva percepción de la relación ser
humano-sociedad-medio, va abriéndose paso.

En no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de estos

años se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre otras) para
frenar el creciente deterioro del planeta.

FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Un propósito fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los

individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio
ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos,
biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos,
los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente
en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la
calidad del medio ambiente.
 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas
conexos.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores

sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar
activamente en su protección y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales.

Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar

las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores
ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su

sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se
adopten medidas adecuadas al respecto.

PROGRAMAS EDUCATIVOS
El tratamiento de la diversidad en las aulas ha contribuido la incorporación al
currículum de las diferentes áreas o ámbitos de aprendizaje de los Contenidos
Transversales, sobre todo, en aquellos aspectos que se consideran básicos en
el proceso de formación de la ciudadanía.
Un currículum transversal implica la generación de nuevas estrategias y un uso
adecuado de las nuevas tecnologías (dado este acceso a la tecnología que se
expande cada vez más rápidamente dentro y fuera del aula, el ambiente lleva a la
inclusión natural de los alumnos con discapacidad que necesitan la tecnología
para acceder al currículum y expresar su conocimiento). Consideramos también
que el desarrollo de habilidades creativas proporcionará experiencias de
aprendizaje ricas en potencial educativo. Un currículum transversal conlleva a un
currículum flexible, donde la funcionalidad venga determinada por su inmersión en
la comunidad y la posibilidad de que se pueda experimentar el aprendizaje de
forma real, donde el aprendizaje significativo sea una constante.
La transversalidad requiere para su desarrollo una colaboración con el medio y,
por tanto, mantener en mayor medida que el resto de los aprendizajes una
relación de la escuela con su entorno. Ello nos conducirá hacia una instrucción
basada en la comunidad, ya que los alumnos pueden aplicar las habilidades
extraescolares que tienen alguna relación, relevancia y sentido con sus
conocimientos y experiencias actuales o futuras. El principio que subyace a una
instrucción referida a la comunidad es lo que venimos comentando, es
una educación que les prepare para las habilidades y conocimientos que le sirvan
para vivir y trabajar como parte afectiva de una sociedad adulta. La escuela como
parte comunitaria debe conocer estas situaciones y transmitirlas de forma
significativa a todos sus miembros. Un enfoque curricular donde no se tenga en
cuenta a la comunidad responde a una forma de prácticas ya superadas del
pasado. La transversalidad implica responsabilidad, contextualiza y sentido de la
comunidad.
 ANEXOS

Fuente:https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Feducambientalmadrid.com
%2F&psig=AOvVaw2NGDbd6PVWsQ2fePzCdv3R&ust=1603058473025000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCOjjgb7QvOwCFQAAAAAdAAAAABAM

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.imaginaedoc.com%2F&psig=AOvVaw2NGDbd6PVWsQ2fePzCdv3R&ust=1603058473025000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCOjjgb7QvOwCFQAAAAAdAAAAABBX
 CONCLUSIÓN

Salvaguardar el medio ambiente. Es un principio rector de todo nuestro trabajo en

el apoyo del desarrollo sostenible; es un componente esencial en la erradicación
de la pobreza y uno de los cimientos de la paz.
La educación ambiental contribuye a renovar y a hacer más dinámico, flexible,
creativo y activo el proceso docente educativo, sin que cada asignatura y actividad
pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y educativas, a la vez que
contribuyen a prever y a solucionar el problema ecológico considerado como el
segundo en importancia a nivel global.