UNIDAD I

BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUALES DE LA

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

TÉCNICO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

2023
BIBLIOGRAFÍA

o Calmels, D. ¿Qué es Psicomotricidad?” 1ra Edición. Editorial Lumen, serie roja,

colección Cuerpo, Arte y Salud. Capítulos 1, 2,3 Buenos Aires, Argentina

o Da Fonseca, V. Manual de Observación Psicomotriz. 3ra Edición. Editorial Inde.

Capítulos: 2, 3 y 6. Barcelona, España. 1998

o De Quirós Aragón, Monica Berlando. Psicomotricidad, Guía de evaluación e intervención.

Editorial Pirámide. Madrid, España. 2012.

o Mendiara Rivas, J.; Gil Madrona, P. Psicomotricidad Educactiva. Wanceulen Editorial

Deportiva, S.L. España. 2016.
¿PSICOMOTRICIDAD?
 ERNEST DUPRÉ

En 1911 la definió como las

relaciones entren las anomalías
neurológicas y psíquicas con las
motrices

DEBILIDAD MOTRIZ
 HENRI WALLON

La definió como la conexión

entre lo psíquico y lo motriz

Es decir:
✓ Del Acto al Pensamiento
✓ De lo Concreto a lo
Abstracto
EL NIÑO SE CONSTRUYE A SI ✓ De la acción a la
MISMO A PARTIR DEL Representación
MOVIMIENTO ✓ De lo Corporal a lo
Cognitivo
 ARNOLD GESEEL

Identificó las leyes del desarrollo psicomotor en

términos de maduración

JEAN PIAGET

El desarrollo de la inteligencia de los niños

dependen de la actividad motriz.
El conocimiento y el aprendizaje se centra en la
acción del niño
Un primer acercamiento a la definición de
psicomotricidad ofrece una gran variedad de
concepciones que han contribuido a la confusión al
entenderla simultáneamente como (Berruezo, 1996).

Disciplina
Llorca (2002) establece un núcleo común entre
las distintas definiciones de psicomotricidad: su
Técnica
concepción del hombre como un ser global,
como una unidad psicosomática que se expresa a
Actividad Corporal través del cuerpo y el movimiento

De Quirós Aragón, Monica Berlando. Psicomotricidad, Guía de evaluación e intervención. Editorial Pirámide. Madrid, España. 2012
 Disciplina
Algunos Autores Consideran la Técnica
Actividad Corporal
Psicomotricidad:

FORMA DE HACER, UNA METODOLOGIA

COMO UNA CIENCIA DEL DE HACER PRACTICA
MOVIMIENTO (Lapierre
(Coste, 1979; Le Boulch, 1983), y Aucouturier, 1977a; Sassano y Bottini,
1982)),

DISCIPLINA
EDUCATIVA, REEDUCATIVA Y
TERAPEUTICA
(Arnaiz, 1994; Boscaini, 1994; García
Núñez, 1993a),

De Quirós Aragón, Monica Berlando. Psicomotricidad, Guía de evaluación e intervención. Editorial Pirámide. Madrid, España. 2012
Las distintas asociaciones de psicomotricidad o psicomotricistas
coinciden en que el termino ≪psicomotricidad≫ integra las
interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y
sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un
contexto psicosocial.

LA PRINCIPAL FINALIDAD DE LA PSICOMOTRICIDAD

ES EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS MOTRICES, COGNITIVAS Y
SOCIOAFECTIVAS.
La palabra está compuesta por dos vocablos: psico, que se refiere a la
psique (pensamiento, emoción), y motricidad, basada en el
movimiento y el desarrollo motor

Por tanto, la psicomotricidad estudia e interviene en

el desarrollo motor en vinculación con el
pensamiento y las emociones.
La psicomotricidad se utiliza como una técnica que
favorece el desarrollo integral y armónico del
individuo. De esta manera, existe una interacción
entre el cuerpo y el entorno, entre los componentes
biológicos, cognoscitivos y psicosociales de la
persona
PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA
 PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA
La psicomotricidad vivenciada, a pesar de tratar de
favorecer el desarrollo global de la PERSONA, pone
un mayor énfasis en los aspectos SOCIO-AFECTIVOS,
trabajando distintos parámetros que ponen en
relación a la persona con su cuerpo, con el espacio,
con los objetos, con los otros y el lenguaje

PROCESOS SOCIOAFECTIVOS
Es el conjunto de operaciones o actividades
mentales ligados a las emociones, sentimientos y
actitudes, que nos permite relacionarnos con
nosotros mismos y con los demás. •
Son fenómenos psíquicos que se originan como
respuesta a eventos de diverso impacto en la parte
afectiva de la persona.
 PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA

En la relación con el cuerpo se abordan los aspectos

referentes al conocimiento de:

➢ La imagen corporal.
➢ El control postural.
➢ El tono muscular
➢ Otros elementos no verbales de la comunicación
(mirada, comunicación facial y corporal)
 PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA

En la relación con el espacio se aborda la forma en

que el individuo utiliza el espacio, sin incluir el
conocimiento de las nociones espaciales. En la
relación con el tiempo se incluye la forma en que lo
distribuye dentro de la sesión así como el respeto de
los distintos tiempos establecidos en la rutina de la
sesión, sin prestar atención al conocimiento de las
nociones temporales.
 PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA

La relación con los objetos comprende la

manipulación, exploración y utilización que hace de
ellos.

La relación con los otros engloba, por una parte, la

relación que establece con el resto de los
participantes de la sesión, y, por otra, la que entabla
con el psicomotricista, que, como figura de
autoridad, en la sala representa el orden y la ley.

Se presta también atención al lenguaje que utiliza en

su expresión, comprensión y comunicación con los
demás.

https://www.youtube.com/watch?v=EEgY60oZG28
PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA
PSICOMOTRICIDAD RELACIONAL
 ¿Qué nos están diciendo estos niños y niñas?
¿Entendemos su lenguaje?
¿Aceptamos sus formas de expresar las emociones?
.

La psicomotricidad relacional tiene como

objetivo promover el desarrollo integral de los
niños, a través de juego espontáneo y el
diálogo tónico.

Desde la psicomotricidad relacional entendemos que las criaturas se desarrollan

desde la relación que establecen con el mundo que les rodea. La vivencia de
esta interacción durante los primeros años de vida marca los aspectos psico-
afectivos, emocionales y físicos de la personalidad. El lenguaje natural durante
estos primeros años es sobre todo corporal, y así expresan las necesidades, los
deseos y las emociones.
Es una disciplina que tiene como objetivo el
desarrollo armónico de la persona a través de
técnicas que faciliten experiencias motrices,
cognitivas y que permitan la
afectivas,
relación con uno mismo y con el
mundo exterior, cualquiera que sea la edad en
tres ámbitos: preventivo, reeducativo, y terapéutico.
Sabemos que el diálogo corporal de cada niño es
muy importante como expresión de este proceso de
relación con los demás, los objetos y él mismo.
La psicomotricidad relacional es reflexiva y está
abierta al niño.
Parte de la acción espontánea.
La aceptación de los comportamientos del niño le
permite expresarse sin culpa con sólo dos límites muy
marcados: cuidarse a sí mismo y cuidar a los demás.
El adulto acompaña, no diagnostica ni juzga,
tampoco dirige, sino que confía en lo positivo del
niño, permitiéndole comunicarse y relacionarse.

Todo lo que ocurre en la sesión tiene un sentido y no

es improvisado, dando a cada niño el espacio y
tiempo que necesita para conseguir sus propios
objetivos.
Es una práctica que favorece el desarrollo global de un niño a través
del movimiento libre , el cuerpo con sus interacciones (cognitivas y
físicas), y acompaña las actividades lúdicas del niño, desde “el
periodo en que hacer es pensar, al periodo en el que pensar es
pensar el hacer y más allá del hacer” (Aucouturier ,2004), bajo una
formación y uso de mediadores que movilicen la necesidad de cada
niño como ser único.

El JUEGO forma parte fundamental del desarrollo

integral de los niños y de esta práctica. Por medio de
éste, el niño no solo aprende a desarrollar la
imaginación, el seguimiento de reglas y la espera de
turnos, sino también aprenden a organizarse
temporalmente y reconocer sus límites corporales.
Objetivos Psicomotricidad Relacional

Los objetivos que persigue la clase de psicomotricidad relacional son:

✓ Descubrir el propio cuerpo.

✓ Experimentar su capacidad de movimiento.
✓ Experimentar con diferentes materiales y objetos.
✓ Relacionarse con los objetos y con los demás.
✓ Ser capaz de jugar y construir de forma cooperativa
PSICOMOTRICIDAD FUNCIONAL
La psicomotricidad funcional se basa en normas y estándares de desarrollo que
utiliza la educación física para "normalizar“ el desarrollo del niño.

Se “juega” a lo que se supone que tiene que hacer el niño en su edad, dirigido por
el adulto para responder a las obligaciones escolares que determina el currículum.
Las actividades son planificadas y repetidas hasta que el niño las realiza igual que el
resto del grupo, y si esto no ocurre, suelen plantearse problemas de desarrollo,
comportamiento, socialización...
PSICOMOTRICIDAD FUNCIONAL

✓ Es la más conocida y utilizada en el campo educativo

✓ Se confunde con una sesión de educación física, Utiliza los
✓ medios de la educación física.
✓ Se aplican diferentes test psicomotores y según el perfil
✓ obtenido, se estimulan las áreas deficitarias.
✓ Se parte de la dificultad.
✓ Hay una tendencia al desarrollo motriz
✓ Se trabaja de manera sistemática centrándose en una serie
✓ de pautas y ejercicios a veces demasiados estrictos.
✓ El profesor es el eje fundamental, programa las actividades
✓ así como los contenidos.
➢ TRABAJO y EXPOSICIÓN 15%

INVESTIGAR EL CICLO DE VIDA

1.-TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON
2.- TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLO PSICOSEXUAL
3.- TEORÍA COGNITIVA PIAGET
4.-TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY
5.-TEORIA 8 EDADES