FECHA DE EJECUCIÓN:  

   Inicia:  31 de marzo      Finaliza:   09 de junio

SABERES
Elabora argumentos sobre Contrasta hipótesis sobre Resuelve problemas Analiza el impacto de
procesos naturales, a procesos naturales, sobre procesos naturales la ciencia y la
partir de la relación entre relacionando variables en los que se relacionan tecnología en la
diferentes modelos y con modelos y teorías variables con modelos y dinámica ambiental,
teorías científicas. científicas. teorías científicas. planteando
alternativas de mejora.
ESTÁNDARES (RÚBRICAS)
SUPERIOR SUPERIOR SUPERIOR SUPERIOR
Registra las Explica por medio de Argumenta las fuerzas Destaca la importancia
observaciones y imágenes ilustrativas los que generan el de los estudios
resultados utilizando periodos de movimiento de las placas poblacionales, como
esquemas, gráficos y desplazamiento que tectónicas, identificando la base para la
tablas las relaciones de realizaron los continentes distribución que se generación de planes
supervivencia que tienen para formar (el Cámbrico, encuentra en Colombia. de manejo,
los seres vivos en el Devónico, el Pérmico, aprovechamiento y
diferentes regiones de el Eoceno y el conservación de
Colombia. Pleistoceno) especies.
ALTO ALTO ALTO ALTO
Identifica las Compara los periodos Reconoce por medio de Describe las
características físicas de más representativos que imágenes ilustrativas el interacciones que se
los ecosistemas y los se dieron a conocer en la movimiento de las placas presentan entre los
ubica en un entorno deriva continental por tectónicas y los individuos de
geográficamente. medio de esquemas. movimientos que genera diferentes especies.
en la corteza del fondo del
océano.
BÁSICO BÁSICO BÁSICO BÁSICO
Reconoce que los Indaga sobre el origen de Analiza a través de Reconoce la
organismos de un mismo los continentes lecturas bibliográficas las importancia de la
ecosistema dependen de desarrollada por Alfred colisiones que generan reproducción como
la energía solar e Wegener. los choques de las placas mecanismo de
intercambian energía y tectónicas generando distribución y
nutrientes. cordilleras. supervivencia de las
especies.
BAJO:
No alcanza los ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO propuestos. Requiere realizar actividades de Nivelación y
las estrategias sugeridas en el Plan de Apoyo Académico.
NP (NO PRESENTÓ)
No presenta las evidencias de aprendizaje propuestas en los ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO y demuestra
dificultades en cuanto a la responsabilidad con la entrega de sus labores escolares.
PE (PENDIENTE POR EVALUAR)
No presenta las evidencias de aprendizaje propuestas en los ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO por razones
de fuerza mayor y son autorizados por las respectivas Subdirecciones y/o Dirección Académica.
CURSO 5:

Biogeografía.

1. EXPLOREMOS:

Durante las sesiones de clase, trabajamos en compañía del maestro imágenes ilustrativas de la distribución
biogeografía que tiene la tierra, teniendo en cuenta las ramas de la biogeografía. Entre los principales objetivos
de esta ciencia se encuentran:

El estudio de las condiciones que hacen favorable la aparición, propagación y extinción de los seres vivos.
La clasificación y representación de la manera como se distribuyen las especies animales y vegetales en
distintos espacios geográficos.
https://tuguiadeaprendizaje.co/taller-la-biogeografia/

CONTEXTUALIZACIÓN

Aplicando actividades lúdicas de identificación de regiones en Colombia, damos a conocer los espacios
biogeográficos de Colombia por medio de las regiones que localizan la flora y la fauna que habitan en cada
región de nuestro país.

Con el fin de profundizar las zonas geográficas de nuestro país trabajamos el siguiente enlace, donde
observamos la geografía de la vida.

https://www.youtube.com/watch?v=wSKS4_muOvE (Biogeografía de la vida video)

2. ACTIVIDADES PARA REALIZAR

Trabajo personal:

En este espacio reconocemos cuáles son las especies de flora y fauna que viven en cada región de Colombia,
las identificamos a través de un mapa regional, y utilizando colores y mi creatividad, participamos en la actividad
asignada por el maestro.

Trabajo grupal:

Formamos grupos de trabajo, donde cada grupo seleccionamos una región colombiana. Cada grupo traemos
información de la flora y la fauna de la región, realizamos en una cartelera, explicando la importancia de las
regiones en Colombia dando a conocer la flora, la fauna, regiones, limitaciones e importancia para el país.
Terminamos con una exposición.

Material de apoyo para trabajar los conceptos de Biogeografía y subtemas a tratar:

https://ocw.unican.es/mod/page/view.php?id=902 (Documento biogeografía, importancia para la vida en el

planeta tierra).

https://www.colombia.co/pais-colombia/geografia-y-medio-ambiente/regiones-de-colombia/ (distribución
regional en Colombia).
CURSO #6:

Distribución de especies.

1. EXPLOREMOS:

Durante la realización de este curso, hablamos sobre distribución de especies, dando a conocer las distintas
maneras en que un taxón biológico puede estar dispuesto espacialmente en su área de distribución
biogeográfica, identificando la diversidad la diversidad, riqueza, resiliencia, homeostasis, persistencia,
abundancia, dominancia y estabilidad, donde se explica cada uno de las propiedades que podemos encontrar
en cualquier ámbito coexistente que nos rodeó, argumentando explicaciones de la vida real para el buen
entendimiento cognitivo, a través de un conversatorio en el aula de clase, plasmaremos todas nuestras ideas en

el cuaderno de apunte.

A través de la siguiente revista; Biodiversity of Colombia; significance and regional distribution, link
https://n9.cl/lz5lk extraemos información de los resultados de los inventarios de biodiversidad en flora y fauna de
nuestro país identificándolo por regiones, teniendo en cuenta que, Colombia es uno de los principales países
con mayor expresión de este capital natural renovable (biodiversidad).

CONTEXTUALIZACIÓN.

A través de medios audiovisuales conocemos los “modelos de nichos y la distribución de especies” para la
identificación de distintos animales que se encuentran distribución en las regiones colombiana y también
conocemos por qué solo habita en ese lugar donde se encuentra ubicado. También la zona donde se encuentra
una especie que puede representarse con un mapa de distribución de la especie. Conociendo el significado de
la corología que representa la disciplina encargada de establecer la distribución de las especies, mientras que la
biogeografía es la que estudia los factores climáticos, geológicos, geográficos o históricos que determinan dicha
distribución, las comunidades, su dinámica, y evolución. Extraemos la información por medio del siguiente link
https://n9.cl/z9cnh
Observamos el siguiente mapa conceptual, donde identificamos la distribución de organismos vivos que se
encuentran distribuidos modelos de distribución de especies.
2. ACTIVIDADES PARA REALIZAR

Trabajo personal:

El maestro aborda de forma general los modos de distribución de las especies, la forma en que se organizan las
especies en los ecosistemas relacionándolo con los niveles biogeográfico tratado en el anterior curso. A través
del trabajo personal, elaboramos de un mapa conceptual de los siguientes ítems; distribución agrupada,
distribución uniforme, distribución aleatoria, modelos de distribución de las especies y factores bióticos y
abióticos, con el fin de reconocer el trabajo individual colaborativo.

Trabajo grupal:

Formamos grupos de trabajo no mayor de 4 integrantes para realizar una experiencia colaborativa, donde
tomamos muestras fotográficas de la diversidad de especies que se encuentra dentro de la institución, siendo el
insumo para elaborar un collage en un pliego de cartulina donde los clasificamos, describiendo su distribución
geográfica y como se relacionan con otras especies en el entorno, favoreciendo el desarrollo de habilidades en
el manejo del tiempo o el trabajo autónomo.
CURSO #7:

Teorías deriva continental y tectónica de placas.

1. EXPLOREMOS:

Clase comunitaria
Nuestro maestro(a) aborda la teoría de tectónica de placas explicando la dinámica terrestre. Con base en la
siguiente lectura del periódico: “The New York Time”, conoceremos la falla de San Andrés en la llanura de
Carrizo en California, límite entre las placas del Pacífico y la norteamericana; explicando este fenómeno que
está ocurriendo en la actualidad, provocando más terremotos de alto nivel y considerada la falla más peligrosa
del mundo.

Por medio del siguiente enlace iniciamos la lectura la falla de San Andrés.
https://www.meteorologiaenred.com/falla-de-san-andres.html
https://www.nytimes.com/es/2018/12/20/espanol/placas-tectonicas.html

Dada a conocer la noticia de la falla de San Andrés, argumentamos las posibles consecuencias que puedn
ocasionar si esta falla se llega a separar de Norteamérica.

A través del siguiente link; observamos un video que muestra las fallas sísmicas y los deslizamientos de
separación de esta falla en el estado de california en EEUU. 672806846192

https://www.youtube.com/watch?v=DS8JHOa_BCM
CONTEXTUALIZACIÓN

Durante la sesión, observamos imágenes relacionadas con los accidentes geológicos que ocasionan los
movimiento o desplazamientos de las placas tectónicas. Conociendo la conceptualización que identifica las
fallas tectónicas, como están relacionadas con los terremotos, su calidad y tipos de placas tectónicas.

Utilizando la aplicación Google Earth, observamos la distribución de los continentes y localizamos la distribución
de las 14 placas tectónicas más importantes a nivel mundial.

2. ACTIVIDADES PARA REALIZAR

Trabajo personal:
Como parte del trabajo personal; el maestro da a conocer los movimientos de las placas tectónicas y como son
capaces de ocasionar terremotos en diferentes partes del mundo.

A través de la plataforma Trendi conocemos las magnitudes de un terremoto y como se pueden calcularse a
través de la escala Richter. El siguiente link nos muestra el tema a conocer.

https://colegiosantaluisa.educaciontrendi.com/view/resources/RI_GRADO8_Movimientos%20de%20las
%20placas%20tect%C3%B3nicas/index.html

Por medio del siguiente simulador conocemos los tres tipos de movimientos que tienen las placas tectónicas.

https://colegiosantaluisa.educaciontrendi.com/view/resources/GRADO8_movimientos%20de%20las
%20%20placas%20tect%C3%B3nicas/index.html

Plasmamos de manera individual en el cuaderno de apuntes, los tres tipos de placas tectónicas observadas en
el simulador.

Trabajo grupal:

Durante esta sesión formamos grupos de trabajo, aprovechando los recursos audiovisuales observamos videos
de los tipos de placas tectónicas, donde entendemos que gracias a ellas se pudieron formar montañas,
llamándolas regiones andinas.
Realizando un mapa conceptual, identificamos los principales tipos de placas tectónicas y como se distribuyen
en Colombia.

Con ayuda del siguiente enlace realizamos la actividad solicitada:

https://concepto.de/placas-tectonicas/

Continuando con la misma organización grupal, realizamos un dibujo del mapa de Colombia e identificamos
¿Cuál es el departamento con mayor actividad sísmica del país?

Culminando esta actividad, realizamos un debate y damos a conocer la importancia que tiene las placas
tectonicas a nivel mundial.

CURSO #8:

Teorías de las derivas continentales.

1. Exploremos:

Por medio de la clase comunitario y durante la sesión exploramos por medio de una aplicación en Google maps,
cómo se veía la tierra antes de que se formaran los continentes que conocemos actualmente, identificando sus
periodos, cambios, transformaciones geológicas al transcurrir los años y la distribución de especies; dando
continuidad en la explicación de los distintos niveles de organización.

De acuerdo con el siguiente enlace, observamos las distintas épocas geológicas, iniciando desde el Periodo
Criogénico hasta la actualidad, a través del siguiente link observamos el globo terráqueo antiguo.
CONTEXTUALIZACIÓN.

El Docente presenta la noticia “El mapa interactivo que permite viajar en el tiempo para ver cómo era el lugar en
el que vives hace 600 millones de años” por la BBC NWES mundo. Respondemos las siguientes preguntas:
¿Te has preguntado cómo era la porción de tierra que ocupaba tu ciudad antes de que los continentes se
separaran?

Extrayendo información del siguiente link https://www.bbc.com/mundo/noticias-53980525 plasmamos ideas en

el cuaderno de apuntes y recreamos imaginariamente la historia de la Tierra desde sus inicios y hasta como
pensamos que será el futuro y si perdurarán las mismas especies localizadas biogeográficamente como la
conocemos en la actualidad.

2. ACTIVIDADES PARA REALIZAR.

Trabajo personal.

El maestro da a conocer que la distribución de la deriva continental, como se pueden formar irregularidades en
los escenarios de riesgos sísmicos, explicando como ocurren y que se debe de realizar en caso de que nos
llegara a pasar. Por medio del siguiente enlace conoceremos la información
https://www.idiger.gov.co/rsismico#:~:text=Una%20de%20las%20zonas%20con,en%20el%20departamento
%20de%20Santander
Como trabajo individual los estudiantes realizamos un mapa conceptual donde identifican como pueden reducir
el riesgo sísmico de la intervención prospectiva y la intervención correctiva en el manejo de desastre sísmicos.

Trabajo grupal.
Realizamos una exposición grupal de no mayor a 4 personas según las indicaciones y temas brindados por el
maestro; donde cada grupo explicamos las diferentes fallas sísmicas que se encuentran en Colombia y cuáles
han sido los terremotos más fuertes en Colombia o desastres naturales y como la ciudadanía a respondido han
esas situaciones.