Trabajo Práctico

Conductismo y Neo conductismo

2) El conductismo estudia la conducta o el comportamiento observable a través de
procedimientos objetivos y experimentales. No tiene en cuenta para sus estudios los estados y
los procesos mentales.

Su método de estudio era el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.

El condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo

aprende a responder ante un estímulo que antes no respondía por asociación con otro
estímulo que sí producía esa respuesta.

El condicionamiento operante es un proceso de aprendizaje mediante el cual asociamos

determinadas conductas (a estas conductas las llamamos respuestas operantes ya que operan
con el medio) con las consecuencias que las siguen.

3) Un ejemplo de condicionamiento clásico, es cuando a una persona come una cantidad

exagerada de x comida, por ejemplo un budín, le agarra una indigestión y a partir de ahí cada
vez que piensa en el budín se le revuelve el estómago.

Estímulo Incondicionado Respuesta Incondicionada

Indigestión Revuelto de estómago

Estímulo Condicionado Respuesta Condicionada

Budín Revuelto de estómago

Segundo ejemplo:

Cuando una pareja se conoce mientras suena cierta canción de fondo.

Estímulo Incondicionado Respuesta Incondicionada

Conocer a alguien que te gusta Emoción

Estímulo Condicionado Respuesta Condicionada

Esa canción Emoción

4) Watson concebía que el condicionamiento es la base de toda la conducta. Uno de sus

principales intereses fue el condicionamiento de las emociones. Proponía que en el momento
del nacimiento hay sólo tres reacciones emocionales no aprendidas: miedo, ira y amor.

Según Watson los niños inicialmente no quieren a personas específicas, sino que
paulatinamente son condicionados a hacerlo. Esto se produce porque frecuentemente aparece
la madre a la vez que acaricia al bebé o lo mece, de forma que la madre acaba convirtiéndose
en un estímulo condicionado. Más tarde otras personas asociadas con la madre también
provocarán las mismas respuestas.

Es por esto, que Watson junto a Rayner intentaron comprobar estas ideas experimentalmente.
Para eso llevaron a su laboratorio a Albert, un niño de al menos un año, saludable y
emocionalmente estable.

Su objetivo era condicionar el miedo a las ratas blancas. Con esta intención acercaron la rata al
niño (que inicialmente no tenía miedo a las ratas) y cuando Albert empezó a aproximar su
mano al animal provocaron un fuerte sonido. Albert se sobresaltó y empezó a llorar. En total el
niño tardó siete sesiones de condicionamiento para aprender el miedo a las ratas blancas.

Tras este procedimiento el resultado era que tan pronto como Albert veía las ratas comenzaba
a llorar. Pero además este miedo se generalizó a otros animales como conejos, perros, y
objetos como un abrigo de piel de foca, algodón, etc.

Esto comprueba que es posible instaurar una respuesta emocional ante un objeto neutro y,
además, que se puede producir una generalización o transferencia de esta respuesta a otros
estímulos parecidos.

Además, para Watson, era notorio que todos estos hechos habían tenido lugar sin intervención
alguna de la «mente», la «voluntad», y otras variables de índole subjetiva. Era únicamente la
situación estimular (ruido fuerte al aparecer el animal) la que determinaba que se diera una
respuesta (llanto, huida) ante un estímulo (rata).

5) Para Skinner la utilización de los reforzamientos positivos y negativos era vital para
modificar la conducta tanto humana como animal; bien para aumentar o potenciar ciertos
comportamientos o bien para inhibirlos o eliminarlos.

6) Tipos de reforzadores:

1. Reforzadores positivos:

Los reforzadores positivos son aquellas consecuencias que aparecen tras una conducta,
consecuencias que la persona considera satisfactorias o beneficiosas. Mediante estos
reforzadores positivos, se busca aumentar la tasa de respuesta de una persona, es decir que
aumente la probabilidad de realizar o repetir una acción.

Esto significa que los actos que son reforzados de manera positiva tendrán más probabilidades
de repetirse puesto que van seguidos de gratificaciones, premios o recompensas percibidas
como positivas por la persona que realiza la acción. Para que esta asociación sea efectiva hay
que asegurarse que la persona considere el refuerzo positivo como tal.

2. Reforzadores Negativos:

Los reforzadores negativos no consisten en administrar castigos o estímulos aversivos a la

persona; sino todo lo contrario. La utilización de reforzadores negativos busca aumentar la
tasa de respuesta de esta mediante la eliminación de aquellas consecuencias que esta
considere negativas

Por ejemplo, un niño que estudia para cierto examen y obtiene una buena calificación. En este
caso los padres le eximen de realizar alguna tarea doméstica o alguna actividad que le resulte
desagradable.

Como podemos observar, a diferencia del refuerzo positivo, en este caso se elimina la
aparición de un estímulo negativo o aversivo para que aumente una conducta determinada.

Alumna: Brizuela Aldana

Profesorado de Ingles.