Module 1B: Overview of ABA - Autism

Partnership Foundation
Tipo: web

Fecha: 2023-05-28 01:24 PM UTC

Participantes: Jaynet Estupiñ an

Resumen de la reunión [ES]

 El ABA es un enfoque sistemá tico para comprender el comportamiento de importancia
social, centrá ndose en por qué se producen los comportamientos y có mo afecta el
entorno al comportamiento.
 Es una forma de vida y una buena enseñ anza, y está avalada como intervenció n para las
personas diagnosticadas de autismo y sus familias.
 Ser un buen profesor o analista del comportamiento requiere ser sistemá tico, adaptable,
objetivo, comprometido, profesional y creativo en la enseñ anza y el desarrollo del
currículo.
 También requiere ser un trabajador incansable y comprender el campo del aná lisis
conductual aplicado y las personas con autismo.
 Un personal bien formado en aná lisis conductual aplicado significa tener los
conocimientos y la capacidad para realizar correctamente los procedimientos con un
alto grado de fidelidad, no só lo aprobar un examen tipo test o tener un certificado.
 El campo del ABA tiene una larga historia, siendo Edward Thorndike uno de los
precursores que contribuyeron a la comprensió n de có mo se aprenden nuevas
habilidades mediante el método de ensayo y error.
 La ley del efecto de Thorndike explica có mo cambia el comportamiento debido a sus
consecuencias, con consecuencias positivas que refuerzan el comportamiento y
consecuencias negativas que lo desalientan.
 Los experimentos de Pavlov con perros y salivació n condujeron al descubrimiento del
condicionamiento clá sico y a la idea de que el aprendizaje es un proceso que puede
estudiarse y comprenderse.
 El condicionamiento clá sico de Pavlov implica que un estímulo original provoca una
respuesta automá tica no aprendida, que puede condicionarse introduciendo un segundo
estímulo neutro justo antes de la presentació n del estímulo original.
 Esto puede utilizarse para manipular el comportamiento y ha dado lugar a
procedimientos como la desensibilizació n sistemá tica para las fobias.
 John B. Watson también contribuyó al campo del conductismo.
 El estudio de Watson y Rainer sobre el condicionamiento clá sico consistió en enseñ ar al
pequeñ o Alberto a temer a las ratas blancas golpeando una barra de acero con un
 martillo cada vez que cogía una rata, lo que provocó su miedo a las ratas blancas incluso
sin el ruido fuerte.
 El miedo del pequeñ o Albert también se generalizó a objetos similares, y el estudio
ayudó a establecer a Watson como el padre del conductismo, que se centraba en
comprender y evaluar objetivamente los datos y el entorno.
 B.F. Skinner fue un analista del comportamiento que propuso la contingencia de tres
términos de la conducta operante, que amplió enormemente la aplicabilidad del
condicionamiento operante y tuvo cada vez má s aplicaciones a los seres humanos en
grupos cada vez má s grandes.
 Creía que comprendiendo nuestro propio comportamiento podríamos reestructurar los
sistemas sociales para mejorar nuestra vida y la del planeta Tierra.
 Las cinco dimensiones del aná lisis del comportamiento son aplicada, conductual,
analítica, tecnoló gica y conceptualmente sistemá tica.
 Aplicado significa que el cambio de conducta es socialmente significativo para el
alumno, mientras que conductual se centra en la conducta observable má s que en los
informes verbales.
 Analítico se refiere al uso de mediciones precisas para demostrar un cambio de
comportamiento creíble.
 El artículo aborda la importancia de la intervenció n en el aná lisis de la conducta y la
necesidad de definiciones operativas claras y de vincularla a los principios del aná lisis
de la conducta.
 Hace hincapié en la necesidad de que los RBT y los analistas del comportamiento
comprendan los principios de su ciencia.
 El estudio demostró que la intervenció n ABA es eficaz para los niñ os con trastorno del
espectro autista, pero es importante mantener las conductas a lo largo del tiempo
colocando a los niñ os en entornos con refuerzo y retroalimentació n correctiva.
 El estudio Low Boss 87 comparó los resultados de los niñ os que recibieron una media
de 40 horas semanales de intervenció n ABA formal de calidad con los que recibieron
una media de 10 horas y otros tratamientos, y descubrió que la intervenció n ABA
intensiva durante dos o má s añ os en el hogar, la escuela y la comunidad conducía a
mejores resultados en el cociente intelectual, la colocació n escolar y el diagnó stico.
 El estudio demostró que la intervenció n conductual intensiva puede mejorar
significativamente los resultados de las personas con autismo, con un 47% que pasó al
grupo de mejores resultados y un 40-45% que pasó al grupo de resultados justos.
 Esto pone de relieve la importancia de una intervenció n conductual integral para las
personas con autismo y sus familias.
 Un estudiante, Ian, vio có mo su coeficiente intelectual aumentaba má s de 40 puntos
hasta situarse en el rango normal tras un tratamiento intensivo y ahora es indistinguible
de sus amigos.

Transcripciones [ES]
Jaynet Estupiñ an

Bien, ahora vamos a entrar en la formació n y no só lo en el proceso, sino en el contenido de

la certificació n RBD.
01:24 PM

Jaynet Estupiñ an

Y vamos a empezar só lo va con una visió n general de aná lisis aplicado del comportamiento
o lo que vamos a llamar ABA lo largo y dada la historia de la
01:25 PM

Jaynet Estupiñ an

del conductismo y el aná lisis conductual aplicado. Así que muchos de ustedes son
probablemente nuevos en el campo, no saben lo que es ABA, así.
01:25 PM

Jaynet Estupiñ an

¿Qué es el ABA? Probablemente sea la primera pregunta que se haga. Bueno, ABA
técnicamente es una de las tres ramas de la ciencia del análisis de la conducta.
01:25 PM

Jaynet Estupiñ an

La otra rama es el aná lisis experimental de la conducta y la segunda el conductismo.

01:25 PM

Jaynet Estupiñ an

filosofía del comportamiento. En esta formació n só lo nos vamos a centrar en el análisis

aplicado de la conducta, por lo que no es necesario que conozcas esas otras filosofías.
01:25 PM

Jaynet Estupiñ an
dos ramas.
01:25 PM

Jaynet Estupiñ an

Como ciencia, el ABA es un enfoque sistemá tico para la comprensió n del comportamiento
de importancia social. ¿Y eso qué significa?
01:25 PM

Jaynet Estupiñ an

significa que estamos realmente interesados en comprender por qué se producen los
comportamientos. ¿Por qué un niñ o tiene una rabieta? ¿Por qué un niñ o...
01:25 PM

Jaynet Estupiñ an

¿Por qué un niñ o aprende a leer? ¿Por qué hace amigos? ¿Por qué? Eso nos interesa mucho.
Y nos interesa lo social...
01:26 PM

Jaynet Estupiñ an

componente de importancia. Así que no puede ser cualquier comportamiento, algo que no
sea significativo para nuestros clientes, algo que no sea significativo para nuestros
participantes.
01:26 PM

Jaynet Estupiñ an

Tiene que ser algo que produzca un cambio significativo para los clientes o participantes
con los que trabajamos.
01:26 PM

Jaynet Estupiñ an
En términos de prá ctica, tomamos esa ciencia, la aplicamos a nuestra práctica clínica y
siempre buscamos mejorar.
01:26 PM

Jaynet Estupiñ an

comportamientos socialmente importantes. Por eso, en esta formació n, verá n toda una
secció n dedicada al currículo en la que hablamos de objetivos significativos y...
01:26 PM

Jaynet Estupiñ an

y có mo enseñ ar estos objetivos significativos. Siempre vamos a utilizar ABA para enseñ ar
estos objetivos significativos. Así que estamos buscando directamente
01:26 PM

Jaynet Estupiñ an

en el entorno y có mo ese entorno cambia el comportamiento, có mo ese entorno afecta al

comportamiento. Así que siempre está buscando
01:26 PM

Jaynet Estupiñ an

el entorno y la interacció n de ese entorno con el comportamiento del niñ o.

01:27 PM

Jaynet Estupiñ an

Ahora, para mí, es só lo una forma de vida. Es só lo una forma de vida. Tienes que tener un
cierto nivel en el que simplemente creas.
01:27 PM

Jaynet Estupiñ an

la ciencia tanto que son sus formas de vida. Estos para mí se reduce a que creo que el medio
ambiente sí contribuye y ayuda y es la razó n
01:27 PM
Jaynet Estupiñ an

por qué los individuos adoptan determinados comportamientos, ya sea un comportamiento

prosocial, un comportamiento que queremos que mejore o un comportamiento medio.
01:27 PM

Jaynet Estupiñ an

o comportamiento que queremos que se reduzca. Es simplemente una forma de vida. Así
que muchas veces voy a las escuelas o en casa.
01:27 PM

Jaynet Estupiñ an

Y dirá n, bueno, queremos ABA durante 60 minutos al día. Bueno, queremos ABA 30 minutos
al día. O queremos ABA durante cinco horas al día.
01:27 PM

Jaynet Estupiñ an

Y nunca sé lo que esto significa. Ahora para mí, creo que lo que esto significa es que quieren
un cierto tipo de bebé. Es posible que quieran squee-trap a usted.
01:27 PM

Jaynet Estupiñ an

o puede que quieran aplicar un comportamiento verbal durante un periodo de tiempo

determinado. Pero la realidad es que no se basa en el tiempo. No es como si só lo
01:27 PM

Jaynet Estupiñ an

só lo está s haciendo ABA durante 30 minutos al día. Si usted cree en esta filosofía, ABA está
ocurriendo en todo.
01:28 PM
Jaynet Estupiñ an

crear un entorno en el que un niñ o o su familia puedan tener éxito. Para mí es una forma de
vida.
01:28 PM

Jaynet Estupiñ an

Y en ú ltima instancia, es simplemente una buena enseñ anza. Creo que algunos de los
mejores profesores del mundo, algunos de los mejores entrenadores del mundo...
01:28 PM

Jaynet Estupiñ an

está n haciendo intervenció n conductual. Ahora no saben que está n haciendo intervenció n
conductual, pero ciertamente lo está n haciendo. Miro el fú tbol universitario.
01:28 PM

Jaynet Estupiñ an

entrenadores como Nick Saban o Urban Meyer en su día y él estaba claramente haciendo
AVA y la intervenció n conductual.
01:28 PM

Jaynet Estupiñ an

mejorar a sus jugadores. Miro a los entrenadores de t-ball y ahora mi hijo mayor juega al t-
ball y yo soy entrenador de t-ball y me fijo en algunos de los buenos entrenadores de la liga.
01:28 PM

Jaynet Estupiñ an

Y está n haciendo un gran trabajo de intervenció n conductual. Ninguno de ellos ha recibido

formació n en intervenció n conductual. Ninguno de ellos ha tomado una clase de
intervenció n conductual.
01:28 PM

Jaynet Estupiñ an
pero está n haciendo un gran trabajo de enseñ anza. ¿Qué es una buena enseñ anza? ¿Qué es
lo que hace que lo hagan tan bien?
01:29 PM

Jaynet Estupiñ an

Ahora quiero mostrar en esta diapositiva só lo indican que usted va a ver que hay tanto el
hombre con el podio y por lo que va a haber informació n sobre
01:29 PM

Jaynet Estupiñ an

en esta diapositiva que va para la primera lista de tareas RBT y la segunda lista de tareas
RBT. Y también en esta diapositiva se ven las opciones.
01:29 PM

Jaynet Estupiñ an

y método de asociació n. Y esto es importante porque también es lo que estamos

respaldando en cuanto a la intervenció n que debe aplicarse.
01:29 PM

Jaynet Estupiñ an

a las personas diagnosticadas de autismo y a su familia. No voy a repetirlo, só lo quiero dar

una indicació n adicional ya que es la primera vez que se plantea.
01:29 PM

Jaynet Estupiñ an

arriba.
01:29 PM

Jaynet Estupiñ an

¿Qué es un buen profesor? ¿Qué es un buen profesor? Para mí, lo primero es la motivació n.
Los buenos profesores, los buenos entrenadores quieren que lo hagas.
01:29 PM
Jaynet Estupiñ an

y te hacen querer hacerlo mejor. Te motivan para que lo hagas mejor. Miro a los
entrenadores de T-ball.
01:29 PM

Jaynet Estupiñ an

Y lo que está n haciendo es que lo está n reforzando cuando haces un buen golpe, cuando
bateas bien, cuando corres la b-
01:29 PM

Jaynet Estupiñ an

correctamente, cuando te sientes correctamente. Miro a los profesores, profesores con

desarrollo típico que enseñ an a niñ os con desarrollo típico. Y me fijo en
01:30 PM

Jaynet Estupiñ an

que cuando está n enseñ ando a leer y escribir. Está n proporcionando motivació n, ya sea a
través de un tipo de motivació n extrínseca o arbitraria como.
01:30 PM

Jaynet Estupiñ an

pegatinas o elogios o si realmente está n haciendo que el niñ o se sienta orgulloso y

comprometido. Está n proporcionando motivació n a sus
01:30 PM

Jaynet Estupiñ an

estudiantes. Se está n asegurando de que sus alumnos realmente desean adoptar el

comportamiento social adecuado o la conducta adecuada.
01:30 PM
Jaynet Estupiñ an

comportamiento académico. Así que el sello distintivo de la buena enseñ anza es que está s
proporcionando motivació n y los buenos maestros hacen esto y
01:30 PM

Jaynet Estupiñ an

también sello distintivo de la intervenció n conductual. Un segundo rasgo distintivo es que

proporcionan un enfoque claro y activo de la intervenció n conductual.
01:30 PM

Jaynet Estupiñ an

retroalimentació n precisa. Y por eso creo que es muy importante que, cuando se trabaja con
niñ os autistas o con niñ os con un desarrollo típico.
01:30 PM

Jaynet Estupiñ an

o está s trabajando en la lectura o la escritura o el desarrollo de la amistad, que está s

proporcionando una retroalimentació n precisa. Así que es tan a menudo a pensar,
01:31 PM

Jaynet Estupiñ an

cuando veo que un niñ o no se esfuerza, que no escucha, le decimos: "Has hecho un buen
trabajo".
01:31 PM

Jaynet Estupiñ an

¿De verdad? ¿Realmente hacen un buen trabajo intentá ndolo? ¿O es que no se esforzaban al
má ximo? Y si no se esforzaban al má ximo, tienes que decir...
01:31 PM

Jaynet Estupiñ an
Eso no es que te esfuerces. Eso no es que te esfuerces. Mejoremos. ¿Có mo podemos
mejorar? Así que queremos ser precisos, pero también queremos ser
01:31 PM

Jaynet Estupiñ an

con nuestro feedback y esto significa que tenemos que ajustar nuestro feedback en funció n
del alumno. Así que hay algunos alumnos a los que se les puede dar un feedback mucho má s
detallado.
01:31 PM

Jaynet Estupiñ an

pueden absorberlo, entenderlo, comprenderlo y cambiar su comportamiento. Hay otras

veces en las que trabajamos con individuos que no podemos...
01:31 PM

Jaynet Estupiñ an

dar un feedback tan claro o no dar un feedback tan detallado. Los comentarios deben ser
claros, pero no tan detallados.
01:31 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que tenemos que ajustarnos y asegurarnos de que estamos dando una respuesta clara y
precisa cuando estamos enseñ ando a nuestros alumnos, un sello distintivo de la buena
enseñ anza.
01:31 PM

Jaynet Estupiñ an

y también un sello distintivo del aná lisis aplicado de la conducta.

01:32 PM

Jaynet Estupiñ an
En tercer lugar, queremos proporcionar ayuda. Los buenos profesores proporcionan ayuda,
lo que llamamos apoyo, o apoyos, y desvanecimiento rá pido.
01:32 PM

Jaynet Estupiñ an

alguien no está entendiendo un concepto, cuando tiene dificultades con un concepto,

cuando un concepto es nuevo para el alumno, es cuando vamos a
01:32 PM

Jaynet Estupiñ an

por esa ayuda. Vamos a ayudarles de diversas maneras, ya sea modelando el

comportamiento correcto, ya sea destacando cuá l es el comportamiento correcto.
01:32 PM

Jaynet Estupiñ an

si señ alamos la respuesta correcta, si preguntamos a otra persona que sabe cuál es la
respuesta correcta y luego hacemos que la siga, estamos realmente
01:32 PM

Jaynet Estupiñ an

querer proporcionar ayuda a ese alumno. Los buenos profesores hacen esto todo el tiempo.
Los buenos profesores desglosan las destrezas y se aseguran de que
01:32 PM

Jaynet Estupiñ an

el niñ o va a tener éxito. Pero lo importante es cuá ndo es necesario. Cuando es necesario es
fundamental.
01:32 PM

Jaynet Estupiñ an
No queremos limitarnos a dar indicaciones y proporcionar ayuda a los alumnos cuando no
la necesitan. Eso es lo que llamamos "exceso de indicaciones".
01:33 PM

Jaynet Estupiñ an

estamos enseñ ando, no necesitan esa asistencia y no deberíamos estar ahí prestando
asistencia cuando sea necesario, cuando no sea necesario.
01:33 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que tenemos que asegurarnos de que estamos proporcionando ayuda só lo cuando sea
necesario y que no estamos sobre-promover, no sobre-proporcionar esa asistencia.
01:33 PM

Jaynet Estupiñ an

porque eso al fin y al cabo no desarrolla la independencia.

01:33 PM

Jaynet Estupiñ an

Y lo que realmente queremos hacer con nuestros alumnos es asegurarnos de que sean
independientes.
01:33 PM

Jaynet Estupiñ an

Para cualquier niñ o, cualquier adulto, cualquier adolescente, no queremos que dependan de
nosotros. No deben buscar la instrucció n del profesor.
01:33 PM

Jaynet Estupiñ an

analistas de conducta de su técnico de conducta registrado si deben realizar conductas

prosociales de forma independiente. Así que si por
01:33 PM
Jaynet Estupiñ an

Si proporcionamos una retroalimentació n clara y precisa y le damos sentido só lo cuando es

necesario, esto garantiza que
01:33 PM

Jaynet Estupiñ an

que haremos que nuestros hijos desarrollen la independencia, que puedan hacerlo por sí
mismos.
01:33 PM

Jaynet Estupiñ an

La ú ltima característica de la buena enseñ anza es que se ajustan las estrategias pedagó gicas
en funció n del niñ o. Lo que no estamos apoyando en todo este...
01:34 PM

Jaynet Estupiñ an

hablar es un enfoque de libro de cocina. Y tan a menudo el campo del autismo, lo que
estamos viendo es un enfoque de libro de cocina. Que todo el mundo sigue el mismo per...
01:34 PM

Jaynet Estupiñ an

independientemente del niñ o. Así que si tengo un protocolo, voy a hacerlo para Johnny. Si
tengo otro hijo, voy a hacer el mismo protocolo para él. Tengo un tercero.
01:34 PM

Jaynet Estupiñ an

de ellos y hacer el mismo protocolo para que no sea individualizado. Pero sabemos que cada
niñ o, cada adolescente, cada adulto con el que trabajamos tiene su propia
01:34 PM
Jaynet Estupiñ an

necesidades tiene sus propias fortalezas sus propias limitaciones sus propias debilidades
así que nosotros como profesores nosotros como analistas de conducta realmente tenemos
que ajustar
01:34 PM

Jaynet Estupiñ an

en funció n del alumno. Por eso es fundamental ajustar las estrategias de enseñ anza. Y si nos
fijamos en los buenos profesores y buenos entrenadores...
01:34 PM

Jaynet Estupiñ an

ajustan sus estrategias pedagó gicas en funció n del niñ o. No se limitan a aplicar el mismo
enfoque a todos los niñ os.
01:34 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que ahora voy a mostrarles un breve vídeo de lo que considero una buena enseñ anza.
Este profesor es un profesor de matemá ticas.
01:35 PM

Jaynet Estupiñ an

en el Distrito Escolar Unificado de Los Á ngeles. Enseñ a matemá ticas en secundaria y para
mí es simplemente un buen profesor.
01:35 PM

Jaynet Estupiñ an

¿Por qué no vemos el vídeo y lo comprobamos?

01:35 PM

Jaynet Estupiñ an
¡George, busca y tarta!
01:35 PM

Jaynet Estupiñ an

Habría ganado George. Tansen 5'6. Los niñ os me llaman Cal, Sr. Cal. Y Cal como que encaja.
01:35 PM

Jaynet Estupiñ an

a lo que yo hago, enseñ o cá lculo. Definitivamente integral aquí, negativo 2 a 2 de x al

cuadrado menos 4 dx. Así que cuando me convertí en profesor.
01:35 PM

Jaynet Estupiñ an

Decidí que, ¿sabes qué?, las matemá ticas se pueden hacer divertidas, dinámicas, enérgicas.
Vamos, vamos, vamos. Muy bien. Vamos. Vamos, vamos, vamos. Vamos, baja la voz.
01:35 PM

Jaynet Estupiñ an

¡Adelante, familias!
01:35 PM

Jaynet Estupiñ an

Me alegro de verte. No hay lugar en el que preferiría estar aquí viéndote convertirte en
campeó n del mundo. Sr. Calavitas, uh, realmente...
01:35 PM

Jaynet Estupiñ an

Es un gran profesor.
01:35 PM

Jaynet Estupiñ an
y ese ambiente de clase es diferente a cualquier otra clase que haya tomado antes. ¡No, uno
va! ¡180! ¡Lo tengo justo ahí!
01:36 PM

Jaynet Estupiñ an

Sí, lo tengo. Allá vamos. Enuncie la definició n de la derivada.

01:36 PM

Jaynet Estupiñ an

No entendí lo que dijiste. El Sr. Cowell tiene unos métodos realmente estupendos en el
sentido de que sus clases y sus conferencias nos parecen muy interesantes.
01:36 PM

Jaynet Estupiñ an

y no nos aburrimos. No lo hace en absoluto aburrido. Usaremos tarjetas para hacer pruebas
entre chicas y chicos. Segundo teorema fundamental del cálculo.
01:36 PM

Jaynet Estupiñ an

¡La tengo! ¡Sí! Haremos teoremas y funciones trigonométricas. Hemos aprendido a hacer
cualquier funció n trigonométrica dentro de como una vez.
01:36 PM

Jaynet Estupiñ an

¡Aquí vamos, listos, listos, ya! ¡No! ¡Lo tengo, teoría del valor medio, allá vamos!
01:36 PM

Jaynet Estupiñ an

Es muy difícil levantarse y ponerse delante de un...

01:36 PM
Jaynet Estupiñ an

los críticos má s duros del mundo, que son los niñ os, todos los días y que sopesen tu
rendimiento todos los días, por no hablar de todas las demá s limitaciones que te vienen
administrativas.
01:36 PM

Jaynet Estupiñ an

y todo eso. Que tenga un día maravilloso. Muchas gracias. Por favor, pueden retirarse.
Muchas gracias.
01:37 PM

Jaynet Estupiñ an

Veo este vídeo todas las semanas. Lo presento muy a menudo. Veo este vídeo
probablemente cada semana, si no má s. Y siempre me asombra este vídeo.
01:37 PM

Jaynet Estupiñ an

Quiero decir que tal vez sea porque uno de mis mayores miedos es tener que volver a tomar
clases de matemá ticas. Así que cuando estaba en la escuela secundaria definitivamente no
llegué a cá lculo. Probablemente llegué
01:37 PM

Jaynet Estupiñ an

a á lgebra o geometría o lo que necesites. Recuerdo que en la universidad suspendí

deliberadamente un examen de matemá ticas, de pre-matemá ticas, para conseguir plaza.
01:37 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que no tendría que estar en matemá ticas má s avanzadas porque odio las matemá ticas.
Odio trabajar en hacer esas pruebas de matemá ticas y habilidades y simplemente no es mi
á rea de str-.
01:37 PM
Jaynet Estupiñ an

que temo cuando mis hijos van a estar en este tipo de clases. Pero vi Sr. Callan tomaría su
clase.
01:37 PM

Jaynet Estupiñ an

Es algo a lo que me dedicaría. Y es porque es un buen profesor. Es tan buen profesor. Y lo

miro y...
01:37 PM

Jaynet Estupiñ an

ver qué componentes tiene de ser un buen profesor y có mo podemos relacionar lo que
acabamos de ver en el vídeo del Sr. Cal con cuando trabajamos con individuos.
01:38 PM

Jaynet Estupiñ an

le acaban de diagnosticar autismo.

01:38 PM

Jaynet Estupiñ an

Para mí, lo má s importante es que es divertido. El Sr. Cowell es simplemente divertido. É l

está rompiendo una habilidad como el cálculo, que tiene que ser una de las habilidades má s
aburridas del mundo.
01:38 PM

Jaynet Estupiñ an

Lo siento por cualquiera aquí o cualquier persona viendo que ama el cá lculo, pero se rompe
y lo hace de una manera divertida. Es tan motivador para su
01:38 PM

Jaynet Estupiñ an
estudiantes, simplemente se está divirtiendo. Y cuando trabajamos con niñ os autistas,
también tenemos que divertirnos. Muchos de los clientes con los que trabajamos no quieren
estar en el
01:38 PM

Jaynet Estupiñ an

No quieren recibir la enseñ anza. No les interesa estar con nosotros. Así que cuanto má s
divertidos seamos, mejor será la enseñ anza.
01:38 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que para mí el primer componente de un buen profesor es ser divertido.

01:38 PM

Jaynet Estupiñ an

La segunda es que sean receptivos. Y digo esto desde el profesor má s nuevo o el técnico de
conducta má s nuevo hasta el má s
01:38 PM

Jaynet Estupiñ an

analistas del comportamiento experimentados hoy en día. Es muy importante que seas
receptivo. Y lo que quiero decir con receptivo es que usted
01:39 PM

Jaynet Estupiñ an

ambos aceptan las reacciones y cambian en funció n de ellas. No basta con decir: "Sí, está
bien. Gracias por decírmelo.
01:39 PM

Jaynet Estupiñ an
tienes que ser receptivo a cuando alguien te da su opinió n y cambiar tu comportamiento
basá ndote en ella.
01:39 PM

Jaynet Estupiñ an

en lo que dijeron.
01:39 PM

Jaynet Estupiñ an

Con demasiada frecuencia veo a técnicos en conducta o analistas de conducta registrados

que no son receptivos. Si no eres receptivo, no vas a mejorar.
01:39 PM

Jaynet Estupiñ an

No vas a mejorar tu técnica. No vas a mejorar tu habilidad.

01:39 PM

Jaynet Estupiñ an

no vas a mejorar la forma de aplicar la intervenció n conductual y, por lo tanto, no vas a

mejorar la vida de las personas diagnosticadas de autismo.
01:39 PM

Jaynet Estupiñ an

y sus familias.
01:39 PM

Jaynet Estupiñ an

Un tercer componente de ser buenos profesores es ser sistemá ticos. Y cada técnico de
comportamiento registrado, cada RBT, cada analista de comportamiento.
01:39 PM
Jaynet Estupiñ an

tiene que ser sistemá tico. Y lo que quiero decir con sistemá tico es que tienen que tener un
plan de juego. Entras en una sesió n de trabajo con un niñ o o un...
01:40 PM

Jaynet Estupiñ an

lecció n o adulto. Tienes que tener un plan de juego. Este plan de juego tiene que incluir lo
que quieres enseñ ar y có mo quieres enseñ arlo. Qué refuerzos quieres
01:40 PM

Jaynet Estupiñ an

qué instrucciones quieres dar. Usted tiene un plan de juego de lo que espera lograr para esa
sesió n si se trata de una sesió n de 30 minutos, una sesió n de 3 minutos,
01:40 PM

Jaynet Estupiñ an

sesiones de una hora y de todo el día. Pero lo má s importante es que eres adaptable y
flexible. Así que tienes ese plan de juego, pero
01:40 PM

Jaynet Estupiñ an

puedes cambiar el plan de juego en un abrir y cerrar de ojos. Puedes cambiar el plan de
juego en funció n de las necesidades del alumno. Así que tienes
01:40 PM

Jaynet Estupiñ an

plan de juego, pero eso podría cambiar dentro de esa sesió n.

01:40 PM

Jaynet Estupiñ an
Otro componente es que seas objetivo. Que seas un RBT objetivo, que seas un analista de
conducta objetivo.
01:40 PM

Jaynet Estupiñ an

quieres mirar lo que realmente está ahí y lo que ves a través de los datos y la recopilació n
de datos de aná lisis de datos. No está s haciendo conjeturas subjetivas.
01:40 PM

Jaynet Estupiñ an

por qué se producen los comportamientos o qué va a ser lo má s eficaz, está s haciendo un
aná lisis analítico y objetivo de lo que
01:41 PM

Jaynet Estupiñ an

qué está ocurriendo, qué no está ocurriendo y có mo hacer mejoras. Por eso es tan
importante ser objetivo y analítico.
01:41 PM

Jaynet Estupiñ an

ver al Sr. Cal, es realmente atractivo. É l es super super atractivo. Y creo que esto es
importante.
01:41 PM

Jaynet Estupiñ an

Y esto es importante, sobre todo si trabajamos con niñ os pequeñ os diagnosticados de

autismo, que tenemos que comprometernos. Y parte del diagnó stico...
01:41 PM

Jaynet Estupiñ an
trastorno del espectro autista es que tienen deficiencias, deficiencias cualitativas en el
comportamiento social, lo que significa que pueden no querer
01:41 PM

Jaynet Estupiñ an

estar a tu lado. Puede que no quieran interactuar contigo. Puede que no quieran pasar el
rato contigo. Y no pasa nada. Pero la forma en que
01:41 PM

Jaynet Estupiñ an

puede convertir que la forma en que podemos comprometernos aumentar ese

comportamiento social es para que usted sea comprometedor. Así que los maestros que no
está n participando, los maestros que vienen.
01:41 PM

Jaynet Estupiñ an

aburrido o rígido, no es lo mejor. Así que un componente de ser un buen profesor y un

componente de ser un buen RBT es que eres atractivo.
01:42 PM

Jaynet Estupiñ an

También hay que ser profesional. Hay que ser profesional en todo momento. Y mi colega
Julia Ferguson va a hablar aquí de ética.
01:42 PM

Jaynet Estupiñ an

Pero parte de lo profesional es có mo te vistes. Así que ahora mismo puedes ver que estoy
dando una conferencia. Está siendo grabada. Estoy vestido con un...
01:42 PM

Jaynet Estupiñ an
que es profesional para este entorno. Pero si estoy trabajando con un niñ o de 14 o 15 añ os
en comportamiento social y vamos a almorzar y trabajar...
01:42 PM

Jaynet Estupiñ an

sobre có mo salir a comer y pedir, esto será poco profesional. Esto será estigmatizante. Es un
ejemplo. Así que está s vestido.
01:42 PM

Jaynet Estupiñ an

es importante. Lo que también es importante son los profesionales de las relaciones que
tienes. Como RBT no deberías tener esas relaciones duales.
01:42 PM

Jaynet Estupiñ an

No debes ser amigo en Facebook o Instagram de un cliente o de sus padres. Eso no es

profesional.
01:42 PM

Jaynet Estupiñ an

có mo hablas con los padres, có mo hablas con los profesores, có mo hablas con la señ ora,
có mo hablas con los demá s y con otras profesiones, eso también es importante para ser
profesional.
01:42 PM

Jaynet Estupiñ an

y esa es una característica clave para ser un buen RBT.

01:43 PM

Jaynet Estupiñ an
Para mí, si trabajas en la Asociació n para el Autismo o en la Fundació n de la Asociació n para
el Autismo, quiero que seas un trabajador incansable. Ahora legalmente no puedo...
01:43 PM

Jaynet Estupiñ an

decir esto pero quiero que trabajes má s de nueve a cinco. Y lo quiero porque tenemos la
vida de los niñ os en nuestras manos. La decisió n
01:43 PM

Jaynet Estupiñ an

que podamos tener un impacto a largo plazo para los niñ os con los que trabajamos. Así que
quiero que nuestro personal, nuestro BT
01:43 PM

Jaynet Estupiñ an

no está n aquí só lo por un trabajo, no está n aquí só lo por un sueldo, sino que está n aquí para
superarse.
01:43 PM

Jaynet Estupiñ an

entienden el campo del análisis conductual aplicado. Entienden el campo del conductismo.
Entienden a las personas con autismo. Entienden
01:43 PM

Jaynet Estupiñ an

có mo aprenden y crecen los niñ os con un desarrollo típico. Así que para esto, tienes que ser
un remolino de neumá ticos. Esto no puede ser só lo un...
01:43 PM

Jaynet Estupiñ an
trabajo de nueve a cinco porque creo que es un trabajo de nueve a cinco o hacer un flaco
favor a los clientes a los que servimos.
01:44 PM

Jaynet Estupiñ an

Los buenos profesores también son creativos, sobre todo en lo que se refiere a la forma de
enseñ ar y al plan de estudios. Hay muchas habilidades.
01:44 PM

Jaynet Estupiñ an

que tenemos que enseñ ar a las personas con autismo. Hay tantas habilidades que tenemos
que enseñ ar a los niñ os con desarrollo típico. Y si só lo mirá ramos...
01:44 PM

Jaynet Estupiñ an

libros de planes de estudios, no vamos a encontrar todas esas habilidades. Si nos limitamos
a mirar libros de planes de estudios sobre có mo enseñ ar, no vamos a encontrar todas las
maneras de enseñ ar. Necesitamos que nuestro personal sea
01:44 PM

Jaynet Estupiñ an

Y uno de los rasgos distintivos del método de asociació n para el autismo es que nuestro
personal es creativo, ya se trate de un RVT o de un
01:44 PM

Jaynet Estupiñ an

analistas del comportamiento a nivel de doctorado. Necesitamos que sean creativos. Y con
esto pueden probar nuevos programas. Pueden probar nuevos...
01:44 PM

Jaynet Estupiñ an
formas de enseñ ar. Ahora deberían tomar datos al respecto y ser objetivos a la hora de
ajustar la enseñ anza, de ajustar los programas basá ndose en esos datos.
01:44 PM

Jaynet Estupiñ an

pero queremos que sean creativos.

01:44 PM

Jaynet Estupiñ an

También queremos que sean reforzantes, ¿verdad? Queremos que se conviertan en lo que
llamamos un reforzador condicional.
01:45 PM

Jaynet Estupiñ an

Al fin y al cabo, lo que queremos es que los alumnos realmente quieran trabajar con
nuestros profesores, con nuestros RBT.
01:45 PM

Jaynet Estupiñ an

Un modelo que solíamos decir es que pueden llegar llorando a la sesió n. Queremos que
lloren cuando salgan de la sesió n. En realidad no queremos que lloren cuando salgan de la
sesió n.
01:45 PM

Jaynet Estupiñ an

pero queremos que les encante estar en la sesió n, que les encante tanto trabajar con los
profesores que no quieran irse porque ese profesor que R-B-
01:45 PM

Jaynet Estupiñ an

se ha vuelto tan reforzante para el niñ o.

01:45 PM
Jaynet Estupiñ an

También queremos que nuestro personal, y esto va por los RVT, sea ampliamente
competente. Queremos que sepan todo lo que pasa.
01:45 PM

Jaynet Estupiñ an

No creemos que RBT deba limitarse a seguir un protocolo o procedimiento a ciegas y no

tener conocimiento de dicho protocolo.
01:45 PM

Jaynet Estupiñ an

Necesitan conocer los principios que sustentan ese protocolo. Tienen que saberlo todo
sobre ABA. Tienen que saberlo todo sobre el conductismo. Tienen que saberlo todo sobre la
ciencia.
01:45 PM

Jaynet Estupiñ an

e investigació n. Necesitan saber sobre planes de estudios y autismo, niñ os con desarrollo
típico. Necesitan conocer las escuelas. Necesitan conocer a las familias. Necesitamos
personal.
01:46 PM

Jaynet Estupiñ an

para ser ampliamente competentes. Y parte de la razó n por la que estamos proporcionando
esta formació n, tanto aquí en Seal Beach y a través de la
01:46 PM

Jaynet Estupiñ an

cámara y vídeo es porque vemos que los niveles de competencia se reducen tanto. Se ha
vuelto tan mínimo que simplemente no es
01:46 PM
Jaynet Estupiñ an

aceptable para nosotros. No es aceptable para los niñ os que reciben intervenció n
actualmente. Y por eso queremos asegurarnos de que los RBT son
01:46 PM

Jaynet Estupiñ an

y esperamos que después de estas 40 horas los RBT empiecen a ser má s competentes.
01:46 PM

Jaynet Estupiñ an

En parte, se trata de entender el panorama general y el secundario. Los RVT tienen que
entender el panorama general y el secundario. Por ejemplo,
01:46 PM

Jaynet Estupiñ an

Cuando hablamos de compartir, ¿por qué estamos enseñ ando a compartir? No só lo

enseñ amos a compartir para que nuestros hijos puedan ceder.
01:46 PM

Jaynet Estupiñ an

juguete. Eso es realmente e*******. Eso es realmente t**** si só lo estaban enseñ ando que a
nadie le gustaría compartir. Para mí, como ¿por qué querría compartir mi vino con la gente?
01:46 PM

Jaynet Estupiñ an

Me gusta mucho el vino. El vino sabe muy bien. Si se lo doy a mis amigos, entonces no estoy
consiguiendo lo que realmente me gusta.
01:47 PM

Jaynet Estupiñ an
Bueno, eso es una pequeñ a imagen. La gran imagen de por qué compartimos es porque
puede crear amistades y relaciones significativas.
01:47 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que, enseñ ando a compartir, podemos asegurarnos de que nuestros hijos consigan crear
esas amistades y esas relaciones significativas y tengan una vida de alta calidad.
01:47 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que sea cual sea el programa, nuestros RVT necesitan saber cuá l es la pequeñ a imagen
de por qué lo está s enseñ ando ahora y la gran imagen de por qué lo está s enseñ ando.
01:47 PM

Jaynet Estupiñ an

a largo plazo. Eso es importante.

01:47 PM

Jaynet Estupiñ an

¿Necesitamos ser niñ os?

01:47 PM

Jaynet Estupiñ an

Estamos ahí por el niñ o y las formas de mejorarlo. En algú n momento tenemos que seguir el
ejemplo del niñ o. Estamos ahí por los niñ os. No estamos ahí para nosotros mismos.
01:47 PM

Jaynet Estupiñ an

No me metí en este campo para estar aquí por mí mismo. Me metí en este campo para
mejorar la vida de las personas, los niñ os y sus familias. Por eso todo el mundo debería
estar en este campo.
01:47 PM
Jaynet Estupiñ an

Eso significa en las reuniones de equipo si las tienes como TRV o clínicas. No se trata de
destacar lo bueno que eres o lo que aportas al equipo.
01:48 PM

Jaynet Estupiñ an

es asegurarnos de que estamos poniendo de relieve lo que hace el niñ o y có mo podemos

mejorar su vida. La atenció n al niñ o es fundamental.
01:48 PM

Jaynet Estupiñ an

llamar.
01:48 PM

Jaynet Estupiñ an

Y por ú ltimo, tenemos que tener una buena historia conceptual. Creemos que es importante
que los RBT sepan dó nde podemos
01:48 PM

Jaynet Estupiñ an

de. Esto significa no limitarse a consultar un solo libro y encontrar en él toda la informació n
sobre nuestro campo, sino también
01:48 PM

Jaynet Estupiñ an

la investigació n, tanto la reciente como

01:48 PM

Jaynet Estupiñ an
para que los RBT comprendan nuestro campo y la historia conceptual del mismo. También
es importante que no reinventen la rueda.
01:48 PM

Jaynet Estupiñ an

porque ha habido muchos, muchos profesionales brillantes que se han...

01:48 PM

Jaynet Estupiñ an

realmente entienden nuestro campo y contribuyen a él, y esas contribuciones pueden seguir
utilizá ndose hoy en día.
01:48 PM

Jaynet Estupiñ an

Sabemos que con un personal de calidad se van a conseguir progresos ó ptimos, que los
niñ os van a lograr esas diferencias significativas y esos avances significativos.
01:49 PM

Jaynet Estupiñ an

Y esos avances significativos van a ser individualizados para cada alumno. Para algunos
significa que hablará n con pocas palabras. Para otros es que...
01:49 PM

Jaynet Estupiñ an

plenos y conversadores. Para algunos significa que tienen un amigo íntimo, para otros que
son amigos de mucha gente. Son los chicos populares.
01:49 PM

Jaynet Estupiñ an

Algunos aprenderá n las letras y los nú meros, otros leerá n y escribirá n. Pero el progreso
ó ptimo...
01:49 PM
Jaynet Estupiñ an

no vienen a menos que el personal esté bien formado. Y quiero subrayar una vez má s que
estar bien formado no significa simplemente que se atienda a
01:49 PM

Jaynet Estupiñ an

hoy y que está s viendo el vídeo durante 40 horas. Para mí, esa no es la definició n de bien
entrenado. Bien entrenado significa que eres capaz de
01:49 PM

Jaynet Estupiñ an

tener este conocimiento y rendimiento que realmente eres capaz de llevarlo a cabo con los
niñ os con los que está s trabajando. Y cuando
01:49 PM

Jaynet Estupiñ an

puedes hacerlo con un alto grado de fidelidad, lo que significa que está s realizando los
procedimientos correctamente. Y si usted está haciendo en el momento de evaluació n o
juicio clínico, que obtendrá
01:50 PM

Jaynet Estupiñ an

que seas capaz de hacerlo con un alto grado de fidelidad. Es absolutamente fundamental
que, si queremos que los niñ os progresen, los
01:50 PM

Jaynet Estupiñ an

que servimos que nuestro personal está bien formado y que lo está haciendo con un alto
grado de fidelidad. Ahora, ya he hablado de la
01:50 PM
Jaynet Estupiñ an

características del personal de calidad, pero la otra que quiero decir es que no se trata de lo
que podemos llevar a hacer a nuestro personal, sino de si lo que pueden
01:50 PM

Jaynet Estupiñ an

sino lo que pueden hacer. Así que quiero repetir que no se trata de lo que el personal pueda
decir, sino de lo que pueda hacer.
01:50 PM

Jaynet Estupiñ an

Y esta es una cita de Bear Wolf y Rizzi en el 68, que realmente ha iniciado nuestro campo.
No me importa si un personal puede pasar varias opciones.
01:50 PM

Jaynet Estupiñ an

examen. Eso está muy bien. Pero si pueden aprobar el examen tipo test y no saben có mo
poner en prá ctica la enseñ anza de ensayo discreto, eso es problemá tico. Si pueden aprobar
el examen
01:50 PM

Jaynet Estupiñ an

examen pero no saben có mo condicionarlo y reforzarlo, eso es problemá tico. No es lo que el

personal puede ser llevado a decir, sino ser llevado a hacer.
01:50 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que parte de la RVT, parte de la RVT es pasar un examen de opció n mú ltiple. Y eso está
bien. Y ustedes deben ser capaces de pasar el examen de opció n mú ltiple.
01:51 PM

Jaynet Estupiñ an
después de esta formació n. Pero es má s importante que puedas realizar realmente el
trabajo con personas diagnosticadas de autismo.
01:51 PM

Jaynet Estupiñ an

Y por ú ltimo, un certificado no significa que estés cualificado. Quiero repetirlo, y está
resaltado en rojo. Un certificado...
01:51 PM

Jaynet Estupiñ an

no significa que estés cualificado.

01:51 PM

Jaynet Estupiñ an

Todo lo que representa el RWT es mínimo. Y vas a ver lo que realmente pensamos al
respecto, las normas mínimas del campo. Eso va a lo mismo con un BC-
01:51 PM

Jaynet Estupiñ an

o BCBA. Son las normas mínimas del sector. Usted está calificado cuando se puede aplicar
un tiempo
01:51 PM

Jaynet Estupiñ an

de los procedimientos a través de un montó n de niñ os a un alto grado de fidelidad. Así que
sé que esto es un bajó n para
01:51 PM

Jaynet Estupiñ an

algunos, pero el mero hecho de obtener esta certificació n no significa que estés cualificado.
Estará s cualificado cuando puedas realizar todas las tareas
01:51 PM
Jaynet Estupiñ an

en la tarea RBT, así como tareas adicionales que vamos a ir con un alto grado de fidelidad.
Así que esto es una especie de visió n general de.
01:52 PM

Jaynet Estupiñ an

aná lisis aplicado del comportamiento, pero realmente quiero pasar algú n tiempo en la
historia del aná lisis aplicado del comportamiento y hablar de
01:52 PM

Jaynet Estupiñ an

o nuestros antepasados y nuestras antepasadas, los que han marcado el camino y sus
aportaciones al campo.
01:52 PM

Jaynet Estupiñ an

Lo que oímos muchas veces es que nuestro campo es nuevo. Somos un campo nuevo. Es una
norma, como una cita que se dice a menudo.
01:52 PM

Jaynet Estupiñ an

No creo que esto sea cierto. Creo que la certificació n es un campo nuevo. Y creo que la
certificació n existe desde hace poco tiempo.
01:52 PM

Jaynet Estupiñ an

Pero Art Field existe desde hace mucho tiempo. De hecho, cuando yo estaba en la escuela de
posgrado la gente solía decir que play-o y
01:52 PM
Jaynet Estupiñ an

aerostyle o realmente los fundamentos nuestro campo no voy a ir tan lejos voy a hablar de
este hombre Edward Thorndike y sus contribuciones
01:52 PM

Jaynet Estupiñ an

Y para empezar voy a mostrar un video de Edward Thorndike.

01:53 PM

Jaynet Estupiñ an

pero como se aprende una nueva habilidad esa era una pregunta que empezaba a fascinar a
espina dac para responderla construyo unos ingeniosos
01:53 PM

Jaynet Estupiñ an

cajas rompecabezas de las que los gatos só lo podían escapar accionando los pestillos.
01:53 PM

Jaynet Estupiñ an

El gato parece ser muy inteligente en la ingeniería de su escape, resolviendo el problema

con una pata há bilmente colocada y un empujó n de su nariz.
01:53 PM

Jaynet Estupiñ an

Pero Thorndike no creía que un animal, incluso un gato inteligente, entendiera...

01:53 PM

Jaynet Estupiñ an

las consecuencias de su comportamiento.

01:54 PM
Jaynet Estupiñ an

Cuando colocó un gato en la caja del rompecabezas por primera vez, Thorndike fue incapaz
de ver ninguna evidencia de destellos de perspicacia.
01:54 PM

Jaynet Estupiñ an

Las acciones exitosas aparecieron primero por casualidad. Demostró que la aparente
astucia surgía por ensayo y error.
01:54 PM

Jaynet Estupiñ an

y utilizar grá ficos para medir el ritmo de aprendizaje.

01:54 PM

Jaynet Estupiñ an

Un gato bien entrenado recuerda rá pidamente las acciones que le ayudan a escapar hacia su
recompensa de comida.
01:54 PM

Jaynet Estupiñ an

Si una acció n conlleva una recompensa, Thorndike creía que esa acció n quedaba grabada en
la mente.
01:55 PM

Jaynet Estupiñ an

En su tesis profundizó en sus ideas sobre el aprendizaje de que el comportamiento cambia

debido a sus consecuencias.
01:55 PM

Jaynet Estupiñ an
Todo esto es ley de efecto, que explica có mo incluso las criaturas salvajes desarrollan
nuevos há bitos.
01:55 PM

Jaynet Estupiñ an

Ese vídeo muestra algunos de los trabajos de Thorndike y creo que es uno de los primeros
contribuyentes en este campo.
01:55 PM

Jaynet Estupiñ an

Y lo que es má s importante, lo que acaban de concluir sobre la ley del efecto y que
realmente muestra las consecuencias, tanto positivas como negativas.
01:55 PM

Jaynet Estupiñ an

Las consecuencias tienen un efecto sobre el comportamiento. Cambian el comportamiento.

Así que las cosas que te gustan las recompensas o lo que má s tarde se convertirá se refuerza
01:55 PM

Jaynet Estupiñ an

cambia el comportamiento aumenta el comportamiento y esas cosas que nos disgustan

castigadores y y y cosas que la naturaleza profunda
01:55 PM

Jaynet Estupiñ an

comportamiento indeseable. Así que el factor lava es enorme y este fue realmente un primer
paso para demostrar que el comportamiento puede ser cambiado por
01:56 PM

Jaynet Estupiñ an
consecuencias. El entorno puede cambiar el comportamiento. No es só lo todo lo que tienes
dentro de ti, sino lo que ocurre en todo el
01:56 PM

Jaynet Estupiñ an

medio ambiente.
01:56 PM

Jaynet Estupiñ an

También habló de cosas como las curvas de aprendizaje y la ley de recencia. Así que
mostrando la tasa de aprendizaje y có mo el aprendizaje puede ser acelerado y có mo si usted
hace un.
01:56 PM

Jaynet Estupiñ an

una rutina una y otra vez, tener un comportamiento una y otra vez, lo rá pido que puedes
aprender un nuevo comportamiento. Y esto fue enorme.
01:56 PM

Jaynet Estupiñ an

en términos de có mo aprende la gente.

01:56 PM

Jaynet Estupiñ an

Aprendizaje por ensayo y error, y hablar de có mo se cambia el comportamiento cuando se

obtienen recompensas y cuando no se obtienen recompensas.
01:56 PM

Jaynet Estupiñ an

có mo no se cambia el comportamiento, crítico. Y para mí, una de las partes má s importantes

de las que habló es que todos los mamíferos aprenden de manera similar.
01:56 PM
Jaynet Estupiñ an

Significa que esto es una ciencia. No es só lo una ciencia para gatos o perros o cobayas o lo
que sea, sino que...
01:56 PM

Jaynet Estupiñ an

mamíferos aprenden de la misma manera. Ahora quiero decir que esto no significa que
tratemos a los humanos como tratamos a los perros. Esto no es
01:57 PM

Jaynet Estupiñ an

que tratemos a los humanos como tratamos a los gatos. Lo que eso significa es que los seres
humanos, gatos, perros, peces, ballenas, lo que sea.
01:57 PM

Jaynet Estupiñ an

todos aprenden a través de su entorno. Su entorno influye en su aprendizaje. Así que quiero
ser muy claro porque hay un
01:57 PM

Jaynet Estupiñ an

movimiento anti-EDA que dice que esto es só lo adiestramiento de perros o gatos. Eso no es
lo que estamos apoyando. Lo que estoy apoyando aquí es que
01:57 PM

Jaynet Estupiñ an

el entorno desempeñ a un gran papel en có mo aprenden los humanos, có mo aprenden los

mamíferos en general.
01:57 PM
Jaynet Estupiñ an

mucho de esto se puede atribuir a una espina

01:57 PM

Jaynet Estupiñ an

De Thorne pasamos a Pavlov. Pavlov no era un analista de conducta cuando empezó . No

buscaba ninguna de las...
01:57 PM

Jaynet Estupiñ an

contribuciones que tiene hoy en día. Y por eso voy a mostrarles un breve video de Ivan
Pavlov.
01:57 PM

Jaynet Estupiñ an

Los psicó logos han aportado nuevos puntos de vista, no só lo sobre el comportamiento
animal, sino también sobre la naturaleza humana.
01:58 PM

Jaynet Estupiñ an

Y todos estos puntos de vista cons...

01:58 PM

Jaynet Estupiñ an

proceso que damos por sentado. Aprender.

01:58 PM

Jaynet Estupiñ an

No al principio.
01:58 PM
Jaynet Estupiñ an

Premio de Fisiología y Medicina en 1904.

01:58 PM

Jaynet Estupiñ an

Como muestra este metraje original, Pavlov se interesó inicialmente por la digestió n y la
acció n de las glá ndulas salivales.
01:58 PM

Jaynet Estupiñ an

desviando la saliva de los perros a tubos de ensayo.

01:58 PM

Jaynet Estupiñ an

durante la digestió n.
01:58 PM

Jaynet Estupiñ an

El p**** salivó rá pidamente.

01:58 PM

Jaynet Estupiñ an

Reflejo Salival de Paridad.

01:59 PM

Jaynet Estupiñ an

repetidas pruebas, ocurrió algo extrañ o. El p**** salivaba antes de entrar en contacto con la
comida.
01:59 PM
Jaynet Estupiñ an

só lo la vista de la comida era suficiente para estimular su babeo.

01:59 PM

Jaynet Estupiñ an

ni siquiera oír los pasos de Pavlov o sus ayudantes.

01:59 PM

Jaynet Estupiñ an

para obtener esta respuesta.

01:59 PM

Jaynet Estupiñ an

Pavlov decidió averiguarlo variando sistemá ticamente los estímulos y midiendo la reacció n
del p****.
01:59 PM

Jaynet Estupiñ an

Como estímulos se utilizaron neumatones, pirotecnia y productos pirotécnicos, y todos ellos

funcionaron como sustitutos de la comida.
01:59 PM

Jaynet Estupiñ an

tipo de aprendizaje denominado condicionamiento clá sico.

01:59 PM

Jaynet Estupiñ an

Un estímulo original provoca una respuesta automá tica no aprendida.

02:00 PM
Jaynet Estupiñ an

Esto no ocurre de forma natural.

02:00 PM

Jaynet Estupiñ an

está n condicionados.
02:00 PM

Jaynet Estupiñ an

a continuació n, se introduce un segundo estímulo neutro que nunca provoca la respuesta

incondicionada por sí mismo justo antes de la presentació n.
02:00 PM

Jaynet Estupiñ an

del estímulo original.

02:00 PM

Jaynet Estupiñ an

y si la respuesta se produce como si el estímulo original siguiera ahí, decimos que se ha

producido el condicionamiento.
02:00 PM

Jaynet Estupiñ an

estímulo neutro arbitrario se convierte en un estímulo condicionado.

02:00 PM

Jaynet Estupiñ an

El versículo también es cierto.

02:00 PM
Jaynet Estupiñ an

no distinguen en el tiempo esas respuestas condicionadas.

02:00 PM

Jaynet Estupiñ an

El sujeto aprende que la condició n estímulo

02:00 PM

Jaynet Estupiñ an

El proceso de adquisició n se invierte a medida que la conexió n aprendida se debilita

gradualmente.
02:01 PM

Jaynet Estupiñ an

de los que le siguieron llevaron a una conclusió n notable. Y es que cualquier estímulo que
un organismo pueda percibir...
02:01 PM

Jaynet Estupiñ an

es capaz de escuchar cualquier reacció n que el organismo sea capaz de producir.

02:01 PM

Jaynet Estupiñ an

Esto significa que prá cticamente cualquier sonido, vista u olor puede influir en el modo en
que nuestros mú sculos se tensan o relajan.
02:01 PM

Jaynet Estupiñ an

incluso el modo en que se forman nuestras actitudes.

02:01 PM
Jaynet Estupiñ an

Por ejemplo, si digo, relá jate, y luego haces esto, te vas a sobresaltar y alterar. Después de
cinco o seis...
02:01 PM

Jaynet Estupiñ an

Relajarse. Só lo decir la palabra relajarse. Va a generar una respuesta negativa en lugar de su

habitual
02:01 PM

Jaynet Estupiñ an

reacció n aprendida.
02:01 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que, una vez má s, Pavlov nos muestra có mo el entorno afecta al comportamiento y qué
hacemos en el entorno y có mo podemos manipular el entorno.
02:02 PM

Jaynet Estupiñ an

có mo puede cambiar el aprendizaje de las personas con las que trabajamos.

02:02 PM

Jaynet Estupiñ an

Y así, como se ha comentado en el vídeo, esto se conoce en ú ltima instancia como

condicionamiento clá sico o condicionamiento espondente.
02:02 PM

Jaynet Estupiñ an
estímulos y respuestas incondicionados y có mo el estímulo condicionado puede cambiar el
comportamiento a lo largo del tiempo.
02:02 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que lo que ha salido de ella, y no voy a entrar en detalles, porque esto es mucho má s allá
de lo que un RVT necesita saber, y mucho má s allá de la lista de tareas RVT, es que los tipos
de...
02:02 PM

Jaynet Estupiñ an

que existen. Y así hay mú ltiples maneras en que podemos condicionar el comportamiento
usando el condicionamiento clá sico para individuos diagnosticados con autismo.
02:02 PM

Jaynet Estupiñ an

u otros clientes con los que trabajamos.

02:02 PM

Jaynet Estupiñ an

Una de sus grandes aportaciones es un procedimiento conocido como desensibilizació n

sistemá tica, que se utiliza sobre todo para las fobias.
02:02 PM

Jaynet Estupiñ an

y miedos y cosas así. Y la desensibilizació n sistemá tica se ha utilizado para ayudar...

02:02 PM

Jaynet Estupiñ an

clientes mú ltiples, individuos con autismo o sin él, conquistar sus miedos es una forma
sencilla de decirlo.
02:03 PM
Jaynet Estupiñ an

trabajar de verdad para reducir sus fobias.

02:03 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que Pavel realmente habló de esto muy bien en ese video, pero es realmente que el
estímulo incondicionado crea una no-
02:03 PM

Jaynet Estupiñ an

condició n respuesta. Así que en este ejemplo se deja a la salvació n. Y entonces lo que Pavlov
hizo fue hacer un estímulo condició n.
02:03 PM

Jaynet Estupiñ an

a través de una respuesta de condició n. Así que lo que eventualmente sucedería es que la
campana crea una salivació n. Ahora, una campana para un p**** no es natural.
02:03 PM

Jaynet Estupiñ an

que crea la elevació n, es que el cambio en el medio ambiente. Así que estos principios, sin
embargo, có mo plopped con un p**** realmente se puede hacer para cualquier...
02:03 PM

Jaynet Estupiñ an

mamífero, podemos tomar las cosas en el medio ambiente y realmente condicionarlos para
ciertas respuestas. Así que si eso es un negativo
02:03 PM

Jaynet Estupiñ an
respuesta como una fobia por lo que la gente tiene miedo de los payasos que simplemente
no se naturalmente miedo de los payasos tiene que haber algú n arenque que pasó a ser
02:03 PM

Jaynet Estupiñ an

miedo a los payasos o algo má s positivo esas cosas que el estímulo condicionado está
jugando con el estímulo incondicionado es
02:04 PM

Jaynet Estupiñ an

creará la respuesta de condició n.

02:04 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que el trabajo de Pavlov es primordial en lo que hacemos.

02:04 PM

Jaynet Estupiñ an

Y así es el trabajo de John B. Watson y en su trabajo. Ahora para mí, como diré, él es el padre
de...
02:04 PM

Jaynet Estupiñ an

Veamos un pequeñ o vídeo de John B. Watson.

02:04 PM

Jaynet Estupiñ an

siglo XX, los psicó logos John Watson y Rosalie Rayner se propusieron enseñ ar a un bebé
llamado Little Albert a
02:04 PM
Jaynet Estupiñ an

ratas blancas utilizando el principio del condicionamiento clá sico.

02:04 PM

Jaynet Estupiñ an

muestran varias fases de su estudio.

02:04 PM

Jaynet Estupiñ an

como se ve aquí, esto se demuestra que antes de la condició n

02:05 PM

Jaynet Estupiñ an

no temía a ningú n animal.

02:05 PM

Jaynet Estupiñ an

Watson y Rainer intentaron enseñ ar a Albert a temer a las ratas blancas mediante el
condicionamiento clá sico.
02:06 PM

Jaynet Estupiñ an

en la fase de condicionamiento del estudio, lo que

02:06 PM

Jaynet Estupiñ an

Cada vez que Albert cogía una rata, los investigadores golpeaban una barra de acero con un
martillo.
02:06 PM
Jaynet Estupiñ an

alteró y asustó a Albert.

02:06 PM

Jaynet Estupiñ an

es só lo oír el fuerte ruido de la rata.

02:06 PM

Jaynet Estupiñ an

qué ratas.
02:06 PM

Jaynet Estupiñ an

Es decir, ahora reaccionaré con miedo ante las ratas blancas, independientemente de si las
ratas estaban emparejadas con ruidos fuertes o no.
02:06 PM

Jaynet Estupiñ an

en la siguiente secuencia de la película. Vemos a Albert interactuando con una rata blanca
después de la enfermedad.
02:06 PM

Jaynet Estupiñ an

la reacció n del niñ o durante esta prueba demostró su recién adquirido miedo a las ratas
blancas.
02:06 PM

Jaynet Estupiñ an

Por ú ltimo, los investigadores esperaban que el miedo condicionado del pequeñ o Albert a
las ratas blancas se generalizara a los estímulos
02:07 PM
Jaynet Estupiñ an

similar a una rata blanca.

02:07 PM

Jaynet Estupiñ an

Ahora también reaccioné 5º.

02:07 PM

Jaynet Estupiñ an

objetos similares.
02:07 PM

Jaynet Estupiñ an

¿Por qué má scara?

02:07 PM

Jaynet Estupiñ an

Es un pequeñ o experimento de Albert. Es famoso. Creo que mucha gente probablemente lo

ha oído, si usted está en RBT o conseguir su RBT o no, es en un montó n de clases de
psicología.
02:08 PM

Jaynet Estupiñ an

e incluso también en las clases de psicología del instituto. Quiero disipar el mito de que Lil
Albert ingresó en un psiquiá trico o se suicidó .
02:08 PM

Jaynet Estupiñ an
suicidio que simplemente no es factualmente correcto, Lil' Albert se convirtió en bastante
bien después de sus experimentos. Aunque tengo que
02:08 PM

Jaynet Estupiñ an

dicen que los experimentos no se deben hacer hoy en día es una especie de tiempo diferente
y hay que poner en el tiempo que se llevó a cabo. Así que como he dicho que es el padre de
mí
02:08 PM

Jaynet Estupiñ an

Escribió el manifiesto del comportamiento en los añ os veinte. É l es realmente lo que

comenzó lo que todo lo que hacemos hoy en día. É l realmente ayudó a empujar má s lejos.
02:08 PM

Jaynet Estupiñ an

moció n.
02:08 PM

Jaynet Estupiñ an

Habló mucho sobre la condició n y el movimiento de respuesta. Y así habló de có mo las

emociones está n condicionadas, si es un movimiento de có mo es...
02:08 PM

Jaynet Estupiñ an

triste, enfadado, temeroso, hablaba realmente de la emoció n, de los encuestados, y de có mo

eso influye en el aprendizaje.
02:08 PM

Jaynet Estupiñ an
Para mí, creo que lo que era realmente beneficioso y conocido por es que tomó este campo
de la psicología y lo puso de cabeza. Toda la psicología sobre el día...
02:09 PM

Jaynet Estupiñ an

Era sobre la mente y lo que pasaba en la mente. Así que Freud andaba por ahí hablando del
ego, el sú per ego.
02:09 PM

Jaynet Estupiñ an

y hablar de ese tipo de emociones y hablar de lo que estaba pasando desde dentro.
02:09 PM

Jaynet Estupiñ an

Llega Watson y de lo que realmente habla es del comportamiento objetivo y del entorno de
aprendizaje objetivo
02:09 PM

Jaynet Estupiñ an

registrar objetivamente los datos y comprender y evaluar objetivamente los datos y el

entorno.
02:09 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que él era realmente un renegado en un sentido, es que tomó lo que estaba pasando en
la psicología y cambió eso. Lo que estaba pasando con ya no se producen.
02:09 PM

Jaynet Estupiñ an

de la psicología.
02:09 PM
Jaynet Estupiñ an

Lo convirtió realmente en una psicología del comportamiento.

02:09 PM

Jaynet Estupiñ an

También habló mucho de la lengua y de có mo se desarrolla y de dó nde procede realmente.

02:09 PM

Jaynet Estupiñ an

el entorno y que las contribuciones que el entorno tiene en el desarrollo del lenguaje.
También es conocido por bastantes citas que me
02:10 PM

Jaynet Estupiñ an

Voy a mostrarte y leerte. Lo siento por leer directamente. Pero la cita era, los
comportamientos no pueden encontrar la conciencia en el tubo de ensayo.
02:10 PM

Jaynet Estupiñ an

ciencia.
02:10 PM

Jaynet Estupiñ an

Esto era controvertido entonces.

02:10 PM

Jaynet Estupiñ an

Esto es realmente controvertido. Está diciendo que no se trata de tu conciencia y que eso no
es lo que está cambiando el comportamiento, que no se puede estudiar.
02:10 PM
Jaynet Estupiñ an

No puede ser una ciencia. Lo que vuelve a oír o afirmar es que la ciencia tiene que basarse
en hechos objetivos y mensurables.
02:10 PM

Jaynet Estupiñ an

y los hechos son importantes. Y por eso tener una ciencia no tiene que ver con la conciencia
o con cosas que suceden sin ser conscientes.
02:10 PM

Jaynet Estupiñ an

tiene que ser lo que está pasando y ser objetivo y medible, lo que está pasando en ese
momento. Esta es una cita importante.
02:10 PM

Jaynet Estupiñ an

Su otra cita, que también se utiliza mucho y de la que se habla mucho, es la siguiente. Para
nosotros no existen los instintos.
02:10 PM

Jaynet Estupiñ an

Ya no necesitamos el término en psicología. Todo lo que hoy solemos llamar instinto es el

resultado, en gran medida, de un entrenamiento.
02:11 PM

Jaynet Estupiñ an

Perteneciente al comportamiento aprendido del hombre.

02:11 PM

Jaynet Estupiñ an
Así que muchas veces oímos el instinto. Todavía hoy lo oímos. Es un término popular. Ya sea
instinto materno o intuició n materna o intuició n paterna.
02:11 PM

Jaynet Estupiñ an

o el instinto del entrenador y los instintos son importantes. Está diciendo que no, que no se
trata de instintos. No es que nazcas con mucho...
02:11 PM

Jaynet Estupiñ an

o intuició n paterna, lo siento por todas las madres y padres ahí fuera. Se trata de tu historia.
Se trata de tu historia con el medio ambiente.
02:11 PM

Jaynet Estupiñ an

sobre tu historial de aprendizaje. Y tu historial de aprendizaje es lo que impulsa tu

comportamiento. Es lo que cambia tu comportamiento.
02:11 PM

Jaynet Estupiñ an

instinto es una palabra que dicen que no deberíamos usar como científico y es algo que
realmente no deberíamos usar como analista de conducta o técnico de conducta registrado.
02:11 PM

Jaynet Estupiñ an

Y luego su cita má s controvertida. La cita má s controvertida, la cita má s conocida, voy a

leerla.
02:11 PM

Jaynet Estupiñ an
É l dice, dame una docena de infantes sanos, bien informados, en mi propio mundo
especificado, en el que...
02:12 PM

Jaynet Estupiñ an

y te garantizo que tomará s a cualquiera al azar y lo entrenará s para convertirse en

cualquier tipo de especialista que yo elija. Médico, abogado, artista.
02:12 PM

Jaynet Estupiñ an

independientemente de sus talentos, sus penas, sus tendencias, habilidades, vocaciones y

raza de sus antepasados.
02:12 PM

Jaynet Estupiñ an

Lo que dice es que el entorno por sí solo puede cambiar el comportamiento.

02:12 PM

Jaynet Estupiñ an

Y esta es una afirmació n realmente controvertida.

02:12 PM

Jaynet Estupiñ an

Se ha usado para intervenciones de conducta, se ha usado para intervenciones anti-

conducta. Y la cosa es...
02:12 PM

Jaynet Estupiñ an

es imposible determinarlo porque en realidad se reduce a que, obviamente, la biología

influye, pero también lo hace el entorno.
02:12 PM
Jaynet Estupiñ an

Y lo que es tan difícil y lo que se malinterpreta es que él dice muy claramente en la primera
frase, dame una docena de bebés sanos. Así que él está diciendo que si usted es
bioló gicamente ...
02:12 PM

Jaynet Estupiñ an

Si tu maquillaje está bien, esto es lo que puede pasar. No está diciendo para aquellos que
pueden ser impactados, que pueden tener...
02:13 PM

Jaynet Estupiñ an

trastorno del espectro autista que pueden tener dificultades cognitivas o del lenguaje. Está
diciendo que no los bebés sanos. Así que está diciendo que
02:13 PM

Jaynet Estupiñ an

La biología es importante, pero si tiene esos bebés sanos que el medio ambiente puede
entrenarlos para ser lo que quieren que la persona sea.
02:13 PM

Jaynet Estupiñ an

Lo difícil de esto es que no hay forma de saberlo, porque para hacerlo tienes que tener un
entorno perfecto. Tienes que tener el control.
02:13 PM

Jaynet Estupiñ an

todo lo que esa persona hace 24-7. Y si no es así, hay otros factores que entran en juego. Hay
lo que se llama
02:13 PM
Jaynet Estupiñ an

variables fundadoras y mi colega Joe hablará de ello cuando repase la terminología de

nuestro campo. Así que es realmente
02:13 PM

Jaynet Estupiñ an

imposible de saber. Lo má s cerca que estamos es una película llamada El show de Truman,
que fue dirigida por Jim Carrey, pero no está dirigida.
02:13 PM

Jaynet Estupiñ an

que fue actuada por Jim Carrey, él es la estrella de la misma. Por el Show de Truman, el
personaje de Jim Carrey, Truman,
02:14 PM

Jaynet Estupiñ an

está en un mundo donde todo el mundo está controlado. Es un programa de televisió n y

cada interacció n está guionizada.
02:14 PM

Jaynet Estupiñ an

y el director del espectá culo realmente navega toda esta vida. Eso es lo má s cerca que
hemos llegado, eso es una película. Así que quién sabe lo que pasaría.
02:14 PM

Jaynet Estupiñ an

La otra parte es que hay una parte de la cita que siempre se omite y es que estoy yendo má s
allá de mis hechos y lo admito pero así ellos
02:14 PM

Jaynet Estupiñ an
del contrato y lo han estado haciendo durante muchos miles de añ os. Así que lo que está
diciendo aquí es que no tiene datos para apoyar esto y es muy claro.
02:14 PM

Jaynet Estupiñ an

No hay datos que apoyen esto. Pero los que son só lo el rendimiento que es toda la biología,
todo só lo la naturaleza, que es ...
02:14 PM

Jaynet Estupiñ an

que van sin ninguna prueba de que es toda la naturaleza y que só lo está trayendo otra forma
de hacerlo. Así que lo que realmente se reduce a que tipo de
02:14 PM

Jaynet Estupiñ an

efecto naturaleza y crianza.

02:15 PM

Jaynet Estupiñ an

Bien, pasamos de John B. Watson a otra figura histó rica de nuestra ciencia, que es B.F.
Skinner.
02:15 PM

Jaynet Estupiñ an

probablemente el analista de conducta del que má s se habla y el má s conocido en nuestro

campo. Voy a mostrarles un pequeñ o video de ellos.
02:15 PM

Jaynet Estupiñ an

Hola, soy Murray Sidman. Hace aproximadamente un añ o, Davidson Films me preguntó si

les ayudaría a preparar y narrar una película sobre la vida de...
02:15 PM
Jaynet Estupiñ an

y logros de B.F. Skinner.

02:15 PM

Jaynet Estupiñ an

Nos enseñ ó que somos lo que hacemos, pero sobre todo nos enseñ ó que podemos cambiar
lo que hacemos para mejor.
02:15 PM

Jaynet Estupiñ an

Cuando empecé a trabajar con ratas en mis primeros experimentos, organizaba un

experimento y esperaba un
02:15 PM

Jaynet Estupiñ an

una curva de cierta forma, no lo conseguiría y me pondría muy serio. ¿Por qué no haces lo
que se supone que debes hacer? Entonces me di cuenta de que bien.
02:15 PM

Jaynet Estupiñ an

Muchas gracias.
02:16 PM

Jaynet Estupiñ an

La naturaleza para mandar debe ser obedecida. La rata siempre tiene razó n.
02:16 PM

Jaynet Estupiñ an
En Harvard, Skinner no tardó en poner en prá ctica sus conocimientos mecá nicos. Skinner
propuso que la relació n crítica entre
02:16 PM

Jaynet Estupiñ an

comportamiento y el entorno puede concebirse como una contingencia de refuerzo.

02:16 PM

Jaynet Estupiñ an

contingente significa dependiente de. Define una relació n si-entonces. Si la paloma de esta
cámara picotea la luz
02:16 PM

Jaynet Estupiñ an

disco, entonces consigue comida.

02:16 PM

Jaynet Estupiñ an

Este comportamiento del hidró geno se ha plasmado en un toque de campana al exigir

aproximaciones má s cercanas al comportamiento deseado antes de darlo.
02:16 PM

Jaynet Estupiñ an

comida.
02:16 PM

Jaynet Estupiñ an

La segunda cosa de la que se dio cuenta Skinner fue que la secuencia de acontecimientos
aquí era justo la inversa de lo que ocurría en el condicionamiento pavloviano.
02:16 PM
Jaynet Estupiñ an

Kevlov consiguió que su p**** salivara en respuesta a un estímulo, el metró nomo.

02:16 PM

Jaynet Estupiñ an

Los trabajos de Pavlov y Watson condujeron a una psicología del estímulo-respuesta.

Muchos han reconocido que es demasiado simplificada y mecanicista.
02:17 PM

Jaynet Estupiñ an

para explicar la gran variedad del comportamiento humano.

02:17 PM

Jaynet Estupiñ an

pero Skinner consiguió que su animal empaquetara un disco, no presentá ndole un estímulo
de antemano, sino...
02:17 PM

Jaynet Estupiñ an

consecuencia después.
02:17 PM

Jaynet Estupiñ an

Lo importante aquí era la comida que venía después de que el animal picoteara el disco.
02:17 PM

Jaynet Estupiñ an

Ya no se trataba de psicología de estímulo-respuesta. En todo caso, era psicología del

estímulo-respuesta.
02:17 PM
Jaynet Estupiñ an

Añ adiendo el tercer término, estímulo discriminativo a la contingencia de refuerzo, junto

con respuesta y consecuencia.
02:17 PM

Jaynet Estupiñ an

skinner amplió enormemente la aplicabilidad del condicionamiento operante.

02:17 PM

Jaynet Estupiñ an

La contingencia de tres términos es la unidad bá sica de la conducta operante.

02:17 PM

Jaynet Estupiñ an

El trabajo de Skinner versaba sobre el comportamiento, inicialmente el de los animales de

laboratorio, pero cada vez con má s aplicaciones a los seres humanos en grupos cada vez
má s grandes.
02:18 PM

Jaynet Estupiñ an

Aunque su ciencia siempre se centró en los individuos, sus ú ltimos escritos trataban de
có mo nosotros, a través de la comprensió n
02:18 PM

Jaynet Estupiñ an

nuestro propio comportamiento, podría reestructurar los sistemas sociales para mejorar la
vida para nosotros mismos y para el planeta Tierra.
02:18 PM

Jaynet Estupiñ an
El interés de Skinner por el modo en que los entornos moldean las interacciones humanas y
có mo puede mejorarse la vida humana mediante la aplicació n de la
02:18 PM

Jaynet Estupiñ an

El análisis de la conducta quizá s se pueda ver mejor en su propio entorno. estudio del
só tano, que diseñ ó
02:18 PM

Jaynet Estupiñ an

para apoyar la escritura que fue el centro de su vida. Era su mejor sujeto humano.
02:18 PM

Jaynet Estupiñ an

Skinner es un gigante absoluto en nuestro campo y gran parte del trabajo que hacemos hoy
y que se está aplicando a las personas con autismo puede serlo.
02:19 PM

Jaynet Estupiñ an

También es uno de los analistas del comportamiento má s prolíficos que han existido, autor
de numerosos libros, capítulos e investigaciones diversas.
02:19 PM

Jaynet Estupiñ an

estudios empíricos de investigació n.

02:19 PM

Jaynet Estupiñ an

Como muestra el vídeo, una de sus grandes contribuciones fue pasar de la contingencia de
dos mandatos de la que acabamos de hablar con Pavlov a una contingencia de tres
mandatos.
02:19 PM
Jaynet Estupiñ an

alguien, ¿está s de acuerdo con que se coloquen MOs? La Dra. Sheehan se referirá a esa
terminología má s tarde.
02:19 PM

Jaynet Estupiñ an

sino la contingencia a tres plazos, en la que los comportamientos está n conformados no só lo

por los antecedentes, los que preceden al comportamiento, sino también por la
consecuencia.
02:19 PM

Jaynet Estupiñ an

De modo que si se le refuerza o castiga por un determinado comportamiento, eso va a influir

en la futura aparició n de ese comportamiento.
02:19 PM

Jaynet Estupiñ an

en la que te está s involucrando. Así que esto fue enorme. Es revolucionario. Esto realmente
está mostrando cuá nto juegan las consecuencias en la formació n de...
02:20 PM

Jaynet Estupiñ an

comportamiento humano. Trabajó en conceptos como la saciedad y la privació n. Así que

cuando está s privado
02:20 PM

Jaynet Estupiñ an

de un determinado elemento. Cuando está s en privado de un determinado estímulo,

entonces va a ser má s poderoso. Vas a trabajar má s por eso.
02:20 PM
Jaynet Estupiñ an

Cuando está s saciado, cuando has comido mucho y realmente no lo quieres, va a ser menos
poderoso, menos motivador, y por lo tanto no vas a trabajar tan duro para conseguirlo.
02:20 PM

Jaynet Estupiñ an

ese tipo de estímulos. Otra de las grandes contribuciones, de la que hablaremos en un

mó dulo posterior, es la conformació n.
02:20 PM

Jaynet Estupiñ an

có mo moldeamos los comportamientos y no podemos simplemente enseñ ar un

comportamiento completo a los niñ os, tenemos que moldearlo a lo largo del tiempo. Lo que
significa que realmente tenemos que enseñ ar en pequeñ o.
02:20 PM

Jaynet Estupiñ an

aproximaciones del comportamiento hasta que el niñ o, el cliente, se comprometa.

02:20 PM

Jaynet Estupiñ an

nuestro comportamiento deseado.

02:21 PM

Jaynet Estupiñ an

Otra de sus grandes aportaciones fue el aná lisis del comportamiento verbal, donde
demostró realmente có mo los comportamientos verbales aprenden a través de
02:21 PM

Jaynet Estupiñ an
interacciones con el medio ambiente. Ahora bien, Skinner pensaba que esto era muy
importante porque daba una comprensió n completa del comportamiento humano.
02:21 PM

Jaynet Estupiñ an

este punto el lenguaje del comportamiento verbal era realmente la parte que me faltaba
esto daba esa imagen completa y así muchas de las intervenciones
02:21 PM

Jaynet Estupiñ an

que hacemos hoy en día, donde enseñ amos a los niñ os a etiquetar expresamente los objetos,
enseñ amos a los niñ os a emparejar, enseñ amos a los niñ os a...
02:21 PM

Jaynet Estupiñ an

conversaciones puede contribuir en cierta medida al aná lisis del comportamiento verbal.
02:21 PM

Jaynet Estupiñ an

Y, por ú ltimo, otra de las grandes á reas de la selecció n cultural, en la que hablamos de có mo
la cultura en la que uno se cría
02:21 PM

Jaynet Estupiñ an

e influye realmente en su comportamiento. Y esto es importante porque tenemos que ser

realmente conscientes de nuestras culturas.
02:21 PM

Jaynet Estupiñ an

y las culturas en las que trabajamos. Así que esta es realmente otra contribució n
importante.
02:21 PM
Jaynet Estupiñ an

Así que de Skinner, pasamos a lo que considero la Santísima Trinidad. Ahora considero la
Santísima Trinidad porque obtuve mi doctorado en la Universidad de...
02:22 PM

Jaynet Estupiñ an

Kansas y estos tres profesionales estos dos

02:22 PM

Jaynet Estupiñ an

Estos son los dioses que vinieron de la Universidad de Kansas. Y ese es Don Oso sentado ahí.
Lana de Montrose.
02:22 PM

Jaynet Estupiñ an

sentado en el medio y Todd Risley. Y vinieron de la Universidad de Washington, realmente

en el trabajo del laboratorio de Sid B. Jue en la Universidad de Washington.
02:22 PM

Jaynet Estupiñ an

y viajan a la Universidad de Kansas para poner en marcha un programa de ADA en

Lawrence, Kansas.
02:22 PM

Jaynet Estupiñ an

Y cuando iniciaron el programa ABA, también crearon la revista Journal of Applied Behavior
Analysis, de la que han surgido muchas de nuestras investigaciones a lo largo de los añ os.
02:22 PM

Jaynet Estupiñ an
Y fue este artículo el que abrió el camino. Fue este artículo en 1968, en el primer nú mero, el
primer volumen de la revista.
02:22 PM

Jaynet Estupiñ an

de aná lisis aplicado de la conducta donde Bear, Wolf y Risley nos mostraron y ayudaron a
definir lo que algunos de los
02:22 PM

Jaynet Estupiñ an

dimensiones actuales de un trabajo de aná lisis de comportamiento ply. En este documento,

van a través de siete dimensiones de un aná lisis de comportamiento ply y voy a llegar a eso
en un minuto.
02:23 PM

Jaynet Estupiñ an

momento. Pero para mí la palabra má s importante de este documento está en el título y es

la primera palabra. Es la palabra
02:23 PM

Jaynet Estupiñ an

algunos.
02:23 PM

Jaynet Estupiñ an

Y creo que esto es fundamental porque significa que no conocían todas las dimensiones. No
proclamaban que estas fueran las ú nicas siete dimensiones.
02:23 PM

Jaynet Estupiñ an
del aná lisis conductual aplicado. Má s bien, éstas son só lo las siete dimensiones del momento
actual. Estas son las siete dimensiones que se les ocurrieron en este momento.
02:23 PM

Jaynet Estupiñ an

ahora, lo que significa que podría haber otros má s adelante.

02:23 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que quiero volver, animo a todos, a todos a leer este artículo, si usted es un RVT, un
BCBA, un BCA.
02:23 PM

Jaynet Estupiñ an

BCBAD, posgrado, bachillerato, lo que sea. Es realmente imperativo que leas este artículo
porque creo que hace tal
02:23 PM

Jaynet Estupiñ an

un buen trabajo para destacar lo que es importante para nuestro campo.

02:23 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que aquí está n las siete dimensiones del aná lisis conductual aplicado o algunas de las
dimensiones actuales del aná lisis conductual aplicado. No voy a entrar en detalles ahora.
02:24 PM

Jaynet Estupiñ an

Ahora voy a llegar a ellos en un segundo, pero só lo quiero exponerlos.

02:24 PM
Jaynet Estupiñ an

Primero se aplica.
02:24 PM

Jaynet Estupiñ an

segundo su comportamiento.
02:24 PM

Jaynet Estupiñ an

analítica
02:24 PM

Jaynet Estupiñ an

Es tecnoló gico.
02:24 PM

Jaynet Estupiñ an

realmente sistemá tico.

02:24 PM

Jaynet Estupiñ an

Seis, es efectivo.
02:24 PM

Jaynet Estupiñ an

Estas son las dimensiones actuales que Bear Wolfenriese estableció en 1968. Escribieron
otro documento en
02:24 PM

Jaynet Estupiñ an
1987 y dijeron que éstas siguen siendo las dimensiones actuales del aná lisis de cinco
conductas. Estas dimensiones son críticas. ¿Son qué?
02:24 PM

Jaynet Estupiñ an

define lo que es y debe ser nuestro campo. Como TRV, tienes que aprender estas
dimensiones. Tienes que conocerlas por dentro y por fuera.
02:24 PM

Jaynet Estupiñ an

Ahora, yo apostaría a que está n en la prueba que usted necesita para pasar a obtener su
certificació n RBT.
02:25 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que vamos a repasarlas con un poco má s de detalle. Aplicado. Todo el tiempo surgen
preguntas sobre qué hace que algo sea aplicado y qué hace que algo sea importante.
02:25 PM

Jaynet Estupiñ an

Una vez má s, aplicado significa que es socialmente significativo para el alumno. Es algo
importante para el alumno con el que se trabaja.
02:25 PM

Jaynet Estupiñ an

ya sea en un estudio de investigació n o en la prá ctica clínica, es lo que es importante para

ellos, lo que va a marcar una diferencia socialmente significativa.
02:25 PM

Jaynet Estupiñ an
A veces, en términos de prá ctica clínica, vemos que los objetivos se aplican y que los
objetivos no se aplican. Por ejemplo creo que es
02:25 PM

Jaynet Estupiñ an

importante y aplicado para muchos alumnos si les enseñ amos quién es su mamá o quién es
su papá o no se aplican
02:25 PM

Jaynet Estupiñ an

tariovi cosas como diferentes razas de perros o banderas estatales o razas de gatos cosas
que vemos por desgracia a veces.
02:25 PM

Jaynet Estupiñ an

en la literatura de investigació n actual. Así que es muy importante que se aplique algo para
ese alumno. También es diferente de la psicología general que todos nuestros
02:26 PM

Jaynet Estupiñ an

trabajar sobre grandes constructos o teorías globales que realmente no ayudan al alumno,
al alumno concreto dentro de la conducta aplicada.
02:26 PM

Jaynet Estupiñ an

aná lisis, queremos estar seguros de que siempre nos dirigimos al alumno concreto. Siempre
buscando el bien de ese alumno. Así que ese es el primer
02:26 PM

Jaynet Estupiñ an

aspecto, primera dimensió n del aná lisis conductual aplicado.

02:26 PM
Jaynet Estupiñ an

La segunda es conductual. Voy a repetir la cita. Sé que lo acabo de hacer hace un rato, pero
lo que para mí significa conductual
02:26 PM

Jaynet Estupiñ an

es lo que nos pueden llevar a hacer má s que lo que les pueden llevar a decir.
02:26 PM

Jaynet Estupiñ an

Esto es muy importante. Es lo que puedes hacer. Es lo que tú , como profesional, puedes
hacer. Es lo que el alumno puede hacer. Ahora bien, lo que ellos
02:26 PM

Jaynet Estupiñ an

dicen que pueden hacer. Por ejemplo, si yo dijera ahora mismo que puedo golpear una bola
rá pida de 90 millas por hora. Ninguno de ustedes en esta sala sabe
02:26 PM

Jaynet Estupiñ an

de ustedes que ven el video deben pensar que puedo golpear una bola rá pida de 90 millas
por hora. Así que si só lo medimos lo que digo que puede hacer, sería inexacto.
02:27 PM

Jaynet Estupiñ an

es un fallo de guardar la debida correspondencia. Si nuestros hijos dicen que tienen amigos
pero nunca se relacionan con otro compañ ero, es que no...
02:27 PM

Jaynet Estupiñ an
tienen amigos. No es lo que tienen. Si un adolescente puede decir que
02:27 PM

Jaynet Estupiñ an

pueden hacer aritmética, pero cuando les das problemas que nunca pueden responder
correctamente, no lo está n haciendo. Así que estamos má s preocupados por lo que
02:27 PM

Jaynet Estupiñ an

lo que nuestros clientes pueden hacer, lo que nuestros alumnos pueden hacer, y luego lo
que ellos dicen que pueden hacer.
02:27 PM

Jaynet Estupiñ an

También nos aseguramos de observar este comportamiento mediante mediciones precisas.

Aquí no queremos ser subjetivos.
02:27 PM

Jaynet Estupiñ an

queremos ser objetivos. Queremos asegurarnos de que el comportamiento aumenta o

disminuye con el tiempo y de que lo captamos con precisió n.
02:27 PM

Jaynet Estupiñ an

una recogida de datos fiable.

02:27 PM

Jaynet Estupiñ an

Ahora bien, también hay que tener cuidado con los comportamientos de quién cambia.
02:27 PM
Jaynet Estupiñ an

porque hay veces que podemos pensar que el comportamiento del alumno ha cambiado,
pero en realidad somos nosotros los que hemos cambiado, son nuestras expectativas las
que han cambiado.
02:28 PM

Jaynet Estupiñ an

Voy a tomar un ejemplo perfecto con mi hijo Alex mi hijo mayor que me encanta, pero
puede algunos
02:28 PM

Jaynet Estupiñ an

a veces, ya sabes, diremos que tiene una sonrisa diabó lica. Se convierte en el tirano de
nuestra familia. Y así a veces...
02:28 PM

Jaynet Estupiñ an

Parece que Alex se comporta mejor que de costumbre. Está siendo obediente, está
escuchando instrucciones, está siendo el niñ o dulce y cariñ oso.
02:28 PM

Jaynet Estupiñ an

que suele ser. Pero en las malas semanas a veces pensamos que esto está sucediendo.
Bueno, es que en realidad durante la semana cuando Alex
02:28 PM

Jaynet Estupiñ an

no escucha y no se comporta, que está haciendo mejoras en una base de datos, o es que...
02:28 PM

Jaynet Estupiñ an
que nosotros, yo y mi esposa hemos cambiado nuestras expectativas. Y hemos hecho las
cosas un poco má s fácil. Hicimos las cosas donde no estamos proporcionando tanta
retroalimentació n.
02:28 PM

Jaynet Estupiñ an

aquí atrá s. Facilitamos las exigencias. Así que siempre tenemos que ver si es el niñ o el que
ha cambiado o si es el personal.
02:28 PM

Jaynet Estupiñ an

cambiar sus expectativas y, por lo tanto, realmente donde el cliente no está haciendo los
cambios.
02:29 PM

Jaynet Estupiñ an

La tercera es analítica.
02:29 PM

Jaynet Estupiñ an

Queremos asegurarnos de que estamos mostrando una demostració n de comportamiento

que es creíble. Algo que sea importante.
02:29 PM

Jaynet Estupiñ an

algo que sea creíble y lo hacemos a través de mediciones precisas. Ahora en lobo desnudo y
reserva está n hablando de diseñ os experimentales.
02:29 PM

Jaynet Estupiñ an
sobre lo que se conoce como periodo de referencia y periodo de intervenció n. El periodo de
referencia es anterior a la intervenció n.
02:29 PM

Jaynet Estupiñ an

no significa ausencia de nada. Lo que significa es que no está s poniendo en prá ctica tu...
02:29 PM

Jaynet Estupiñ an

en el que está s jugando. Y está s viendo qué tipo de comportamiento muestra el niñ o, el
adolescente, el adulto.
02:29 PM

Jaynet Estupiñ an

Intervenció n es cuando está s implementando tu intervenció n deseada u objetivo. Así que

usted está viendo en este punto.
02:29 PM

Jaynet Estupiñ an

si te diriges a la intervenció n, también conocida como variable independiente, está

cambiando el comportamiento conocido como variable dependiente.
02:30 PM

Jaynet Estupiñ an

Pongamos un ejemplo.
02:30 PM

Jaynet Estupiñ an

Digamos que quiero hacer un modelo de vídeo sobre có mo aumentar el turnarse. El

comportamiento que quiero cambiar es tomar turnos.
02:30 PM
Jaynet Estupiñ an

Y el modelado en vídeo, para aquellos que no sepan lo que es, consiste má s o menos en que
el niñ o vea un vídeo del comportamiento objetivo.
02:30 PM

Jaynet Estupiñ an

y luego tienen que mostrar ese comportamiento objetivo en entornos naturales. El

modelado en vídeo sería mi variable independiente, ¿verdad?
02:30 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que estoy midiendo a este niñ o, el niñ o con el que estoy trabajando en un período de
línea de base y un período anterior a la intervenció n de videovigilancia. Y estoy midiendo
para ver.
02:30 PM

Jaynet Estupiñ an

ver si está compartiendo. Me fijo en las oportunidades que tiene de compartir y en el

porcentaje de veces que lo hace. Esa sería la línea de base.
02:30 PM

Jaynet Estupiñ an

Y después de unos días en los que veo que es consistente, que no lo está haciendo, entonces
pasaría a mi intervenció n. Y con mi intervenció n yo...
02:30 PM

Jaynet Estupiñ an

Reproduce el modelo de vídeo y observa si el comportamiento aumenta con el tiempo, si el

niñ o empieza a compartir má s. Ahora lo que quieres ver es
02:31 PM
Jaynet Estupiñ an

en la línea de base quieres ver que el niñ o no lo hace y luego la intervenció n lo hace. Y está s
viendo esa tendencia creciente. No está n compartiendo.
02:31 PM

Jaynet Estupiñ an

y luego está n compartiendo. Y cuanto mejor tienes, má s estabilidad en la línea de base,

menos probable,
02:31 PM

Jaynet Estupiñ an

los mejores niveles en los que lo está n haciendo, niveles má s consistentes, vas a decir, sabes
qué, creo que mi intervenció n marcó la diferencia.
02:31 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que de lo que realmente hablan Bear Wolf y Rizzo es de controlar tu entorno, de ejercer
control sobre el entorno. Es similar a esto.
02:31 PM

Jaynet Estupiñ an

habitació n no puedo hacerlo en esta habitació n porque es una es una configuració n Wi-Fi
luces y no quiero estropearlo pero sé como mi casa mi turno
02:31 PM

Jaynet Estupiñ an

encender y apagar el interruptor. Cuando enciendo las luces se encienden, lo he hecho yo al

encender el interruptor. No es una variable fundadora del entorno.
02:31 PM

Jaynet Estupiñ an
mi comportamiento encendiendo o apagando el interruptor. Esto es lo que queremos ver en
la intervenció n. Queremos saber que es la intervenció n la que
02:32 PM

Jaynet Estupiñ an

chicos como RBTs está n implementando que está controlando el comportamiento, que está
cambiando el comportamiento, no una variable puede-fundamento que nos hemos reunido
02:32 PM

Jaynet Estupiñ an

o viendo la tele o algo que se pase de la hora.

02:32 PM

Jaynet Estupiñ an

La cuarta dimensió n es la tecnoló gica.

02:32 PM

Jaynet Estupiñ an

Tecnoló gicamente significa que tenemos que tener buenas definiciones operativas.
Tenemos que ser capaces de describir el comportamiento y luego el procedimiento.
02:32 PM

Jaynet Estupiñ an

procedimientos de una manera que otros puedan replicar. Que otros puedan leerlo y
replicar esos procedimientos.
02:32 PM

Jaynet Estupiñ an

las definiciones son fundamentales. Por ejemplo, si preguntara a todos los presentes en la
sala y en el vídeo, ¿có mo definiríais una rabieta?
02:32 PM
Jaynet Estupiñ an

habría diferentes definiciones. Así, por ejemplo, si tengo una persona dijo, rabietas esto,
otra persona dijo rabietas esto, y un niñ o rabietas.
02:32 PM

Jaynet Estupiñ an

puede que no obtengas ninguna fiabilidad. Esta persona de aquí marcaría que el niñ o tuvo
una rabieta, y esta persona de aquí marcaría que el niñ o no la tuvo.
02:32 PM

Jaynet Estupiñ an

y en el Tantra. Y así tienes que tener una operació n clara en la definició n para que dos
evaluadores independientes, dos registradores independientes puedan
02:33 PM

Jaynet Estupiñ an

mirar y decir, sí, estoy de acuerdo en que este es el comportamiento y este comportamiento
está ocurriendo o no está ocurriendo. También es importante.
02:33 PM

Jaynet Estupiñ an

que cuando hagas definiciones operativas, las tengas en los procedimientos. Usted quiere
establecer cuá les son los componentes de esos procedimientos para que podamos mejor
02:33 PM

Jaynet Estupiñ an

formar a la gente, la gente en él. Ahora una manera de conseguir un buen funcionamiento de
la definició n es que se necesita tiempo. No es una cosa fácil.
02:33 PM
Jaynet Estupiñ an

Lo que tienes que hacer es escribirla y probarla probablemente. Así que lo que he hecho en
el pasado es dos o tres personas han escrito una definició n, han visto un video.
02:33 PM

Jaynet Estupiñ an

Dicen esta captura esta captura esto no capturó se perderá esto y luego practican
puntuació n y una vez que tres personas consiguen una especie de consenso
02:33 PM

Jaynet Estupiñ an

Luego se lo dará n a algunos RET independientes o a algunos BCBA independientes y les

pedirá n que lo usen y
02:33 PM

Jaynet Estupiñ an

ver si está puntuando correctamente y con precisió n. Así que es absolutamente crítico que
seamos tecnoló gicos, que tengamos definiciones operativas de
02:34 PM

Jaynet Estupiñ an

los procedimientos y los comportamientos que se intentaban cambiar.

02:34 PM

Jaynet Estupiñ an

tenemos que ser conceptualmente sistemá ticos. Este es otro aspecto importante. Y esto
significa que lo estamos atando de nuevo a los principios de aplicar
02:34 PM

Jaynet Estupiñ an
aná lisis de conducta, los principios de nuestra ciencia. Lo que mi gran preocupació n es, y la
gran preocupació n de mis colegas es a veces RBT.
02:34 PM

Jaynet Estupiñ an

y los analistas del comportamiento no saben cuá les son los principios de nuestra ciencia.
Entienden los procedimientos, pero no conocen los principios.
02:34 PM

Jaynet Estupiñ an

Si no conocemos los principios y no podemos aplicarlos, no seremos má s que un saco de

trucos, y no queremos ser só lo un saco de trucos e ir de casa en casa o de escuela en
escuela...
02:34 PM

Jaynet Estupiñ an

con una bolsa de trucos. Queremos ser una ciencia. Necesitamos ser una ciencia. Y por eso,
tenemos que atar todo lo que estamos haciendo en muy ...
02:34 PM

Jaynet Estupiñ an

diversos sistemas conceptuales.

02:34 PM

Jaynet Estupiñ an

eficaz.
02:35 PM

Jaynet Estupiñ an

Todos deben estar activos.

02:35 PM
Jaynet Estupiñ an

Debemos ser eficaces. Si no lo somos, no tiene sentido lo que hacemos. Tenemos que ser
eficaces. Pero, ¿en qué consiste la eficacia?
02:35 PM

Jaynet Estupiñ an

Eficacia no significa só lo que el niñ o aprenda algo o que disminuya su comportamiento

medio.
02:35 PM

Jaynet Estupiñ an

Eficacia significa que está s haciendo un cambio significativo y eso es eficiente. Es eficaz en
comparació n con otros procedimientos. Por ejemplo
02:35 PM

Jaynet Estupiñ an

Por ejemplo, si tuviera el procedimiento de enseñ anza de la interacció n, que aprenderemos

má s adelante, es una forma de enseñ ar el comportamiento social, y digamos social...
02:35 PM

Jaynet Estupiñ an

historias otra forma de enseñ ar comportamiento social y las estamos comparando si ambas
son efectivas, si ambas cambian
02:35 PM

Jaynet Estupiñ an

comportamiento en la direcció n deseada, eso es estupendo. Pero lo que tenemos que mirar
es qué es lo má s eficiente. ¿Qué va a ser má s rá pido?
02:35 PM
Jaynet Estupiñ an

para que el niñ o aprenda los distintos comportamientos que está aprendiendo. Así que
eficaz, significa no só lo lo que es eficaz, sino que
02:35 PM

Jaynet Estupiñ an

es efecto de que el procedimiento es má s eficaz que otros procedimientos. También es

importante que analicemos el efecto de ese cambio significativo. Queremos asegurarnos de
que es un
02:36 PM

Jaynet Estupiñ an

y el actual es un cambio de minicono.

02:36 PM

Jaynet Estupiñ an

Y por ú ltimo, la generalidad.

02:36 PM

Jaynet Estupiñ an

Es muy importante que nuestros hijos generalicen sus comportamientos a otros entornos, a
otras personas.
02:36 PM

Jaynet Estupiñ an

importa lo que puedan hacer con un solo instructor o un RBT. Importa que cuando les
enseñ es a compartir contigo la
02:36 PM

Jaynet Estupiñ an
pueden empezar a hacerlo en casa. Y luego pueden empezar a hacerlo con sus compañ eros.
Significa que les está s enseñ ando a etiquetar fotos de su madre.
02:36 PM

Jaynet Estupiñ an

sus lugares y su entorno, cocina, bañ o, lo que sea. Pero no lo hacen cuando ven tarjetas 3D o
2D.
02:36 PM

Jaynet Estupiñ an

que lo ven ahora cuando entran en su casa y ven otras cosas que también pueden etiquetar
expresamente. La generalidad es fundamental y hablaremos de
02:36 PM

Jaynet Estupiñ an

generalidad un poco de tiempo fuera.

02:36 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que lo que Bear Wolf y Risley hicieron fue realmente establecer los sistemas para
nosotros. Y lo que constituye el aná lisis aplicado del comportamiento.
02:37 PM

Jaynet Estupiñ an

y las formas en que debemos proceder como un campo. Ahora hay otro comportamiento
brillante, brillante en esto.
02:37 PM

Jaynet Estupiñ an

que está n haciendo un trabajo tan importante y que han influido mucho en lo que hacemos
hoy. Y só lo voy a
02:37 PM
Jaynet Estupiñ an

mostraremos ahora algunos aspectos destacados, que profundizaremos má s adelante a

medida que avancemos en los mó dulos.
02:37 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que uno de ellos, o tres de ellos siendo una vez má s Wolf, Risley y Mies, hicieron una
aplicació n realmente temprana de nuestra ciencia para no...
02:37 PM

Jaynet Estupiñ an

niñ o. Este niñ o autista en el estudio es realmente conocido por mí como el estudio Dickey
donde muestran los procedimientos de refuerzo y moldeamiento.
02:37 PM

Jaynet Estupiñ an

y có mo esto puede realmente desarrollar comportamientos apropiados como llevar gafas

para este niñ o, Dickie. Este es un brillante...
02:37 PM

Jaynet Estupiñ an

y es uno de los primeros estudios que realmente analizó nuestra ciencia para individuos con
trastorno del espectro autista.
02:37 PM

Jaynet Estupiñ an

Hay un montó n de trabajo en los añ os 60, no para individuos con autismo, sino para niñ os
con un desarrollo típico.
02:38 PM
Jaynet Estupiñ an

jó venes delincuentes, lo que significa que no se enfrentaban a ningú n cargo, pero estaban
cerca, o eran delincuentes.
02:38 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que uno de mis tipos favoritos de estudios es el lugar de logro y el modelo de la familia
de enseñ anza, que realmente tomó estos pre uso delincuente o uso delincuente.
02:38 PM

Jaynet Estupiñ an

y les enseñ aba habilidades prosociales utilizando elementos como la economía de fichas y el
procedimiento de interacció n docente.
02:38 PM

Jaynet Estupiñ an

y comidas familiares. Esto fue tan importante para cambiar comportamientos significativos,
socialmente significativos y ayudar a los niñ os que in...
02:38 PM

Jaynet Estupiñ an

fuera de la cá rcel. Así que Phillips y luego Landor Wolf y otros realmente
02:38 PM

Jaynet Estupiñ an

hizo que el lugar de logros fuera realmente una especie de faro en la colina de una forma de
enseñ ar a la juventud pre-delincuente.
02:38 PM

Jaynet Estupiñ an
También es muy diferente de los individuos con autismo, pero los mismos procedimientos,
los mismos principios que se hacen en el lugar de logro.
02:39 PM

Jaynet Estupiñ an

puede hacerse en entornos clínicos para personas con autismo. También quiero decir que
los juegos de superació n abren el camino a lugares como la Ciudad de los Niñ os y la Ciudad
de los Niñ os y las Niñ as.
02:39 PM

Jaynet Estupiñ an

que se aplica habitualmente en la actualidad.

02:39 PM

Jaynet Estupiñ an

Ion y Asrin realmente estudiaron có mo identificar los reforzadores, có mo identificar

eficazmente los reforzadores.
02:39 PM

Jaynet Estupiñ an

y có mo utilizar los tokens. Hoy en día veo que las economías de fichas se utilizan todo el
tiempo. Como he dicho, algunos de los mejores profesores aplican el comportamiento.
02:39 PM

Jaynet Estupiñ an

aná lisis y no saben que lo está n haciendo. Algunos de los mejores profesores utilizan
economías simbó licas y no saben nada del trabajo del IOM y ASRID. Pero de ahí viene.
02:39 PM

Jaynet Estupiñ an

puede utilizarse con tanta eficacia para ayudar a cambiar comportamientos.

02:39 PM
Jaynet Estupiñ an

Y así que esto es algo de ese trabajo temprano y voy a ir a través de esto muy rá pidamente.
Me doy cuenta de que os animo a leer este trabajo para volver atrá s y leer el
02:39 PM

Jaynet Estupiñ an

con tus propios estudios. Estar allí tan poderoso.

02:40 PM

Jaynet Estupiñ an

El siguiente es uno de mis estudios favoritos. En realidad no es un estudio. Es un

comentario, una descripció n. Fue por Mont Wolf. Tenía 70 añ os.
02:40 PM

Jaynet Estupiñ an

Así que 10 añ os después de ese artículo fundamental, algunas dimensiones actuales, que
acabo de repasar.
02:40 PM

Jaynet Estupiñ an

Aquí, Wolf describe la necesidad de una medició n subjetiva, la necesidad de ser socialmente
vá lidos. Es decir, que tenemos que preocuparnos de que...
02:40 PM

Jaynet Estupiñ an

nuestros procedimientos son eficaces en lo que la gente quiere, lo que la sociedad quiere, lo
que su cliente quiere, y también es importante que necesitamos
02:40 PM

Jaynet Estupiñ an
cambios significativos a los alumnos que hacían progresos significativos. Este es uno de los
artículos má s importantes que he leído.
02:40 PM

Jaynet Estupiñ an

Es mi artículo favorito. No só lo porque soy de la Universidad de Kansas, porque pienso en

su importancia para lo que hacemos. Tenemos que asegurarnos de que
02:40 PM

Jaynet Estupiñ an

orientar los comportamientos adecuados. Tenemos que asegurarnos de que buscamos

resultados significativos. Tenemos que asegurarnos de que nuestros hijos mejoran.
02:40 PM

Jaynet Estupiñ an

y creo que Wolf realmente describe una manera de hacerlo. Así que estos son algunos de los
primeros trabajos y voy a hablar de dos estudios má s y
02:41 PM

Jaynet Estupiñ an

realmente entrar en có mo se hace para los individuos diagnosticados con autismo.

02:41 PM

Jaynet Estupiñ an

Low-Vos, K-Gong, Simmons y Long fueron uno de los primeros estudios en analizar la
intervenció n conductual integral
02:41 PM

Jaynet Estupiñ an

en relació n con los individuos diagnosticados de autismo. Así que en este estudio, que
estaban buscando a largo plazo la intervenció n conductual integral para
02:41 PM
Jaynet Estupiñ an

individuos diagnosticados con autismo. Y estaban buscando diferentes mejoras y voy a

caminar a través de la grá fica en las á reas que estaban buscando.
02:41 PM

Jaynet Estupiñ an

En el eje X se ven las á reas, en el eje Y, el porcentaje de ocurrencia. Hay tres letras, hay B que
significa...
02:41 PM

Jaynet Estupiñ an

para la intervenció n B4, A después de la intervenció n, y F para un seguimiento a má s largo

plazo.
02:41 PM

Jaynet Estupiñ an

Y así ves que se centraban en la autoestimulació n, la equelnea, el comportamiento verbal

apropiado, el social no verbal.
02:41 PM

Jaynet Estupiñ an

y sangre apropiada. Ahora en este grupo allí en el estudio hay dos grupos de niñ os. Está el
grupo que era un
02:42 PM

Jaynet Estupiñ an

grupo y un grupo que era un grupo de la institució n. Y lo que esto significa es que después
de la intervenció n, si usted es un grupo de padres, que está de vuelta en un
02:42 PM
Jaynet Estupiñ an

con sus padres o con proveedores, cuidadores que realmente entendieran los principios del
aná lisis del comportamiento. La institució n
02:42 PM

Jaynet Estupiñ an

no lo hiciste. Simplemente volviste a una institució n donde no se aplicaban esos principios.

Así que si nos fijamos en la auto-estimulació n
02:42 PM

Jaynet Estupiñ an

el primero que ves no hay nada son muy parecidos no hay diferencias reales antes de la
intervenció n que ves
02:42 PM

Jaynet Estupiñ an

bajan en ambos. Así que el comportamiento autoestimulante está bajando. Esto es

importante porque el comportamiento autoestimulante puede interferir con el aprendizaje.
02:42 PM

Jaynet Estupiñ an

También puede ser socialmente estigmatizante. Así que muchas veces queremos disminuir
la conducta autoestimulatoria inapropiada, especialmente cuando es
02:42 PM

Jaynet Estupiñ an

Interfiero en el aprendizaje. Ambos bajan, como acabo de decir, pero cuidan y siguen. Los
que fueron al instituto...
02:43 PM

Jaynet Estupiñ an
su comportamiento autoestimulatorio aumentó y los que se quedaron en el padre para
seguir disminuyendo.
02:43 PM

Jaynet Estupiñ an

Veamos la có clea, que es otra forma de estereotopía. Usted ve que los grupos son similares.
Van hacia abajo, pero en la caída y largo.
02:43 PM

Jaynet Estupiñ an

Los que estaban en la institució n, hay Kallalia Rose, mientras que los del grupo de padres.
02:43 PM

Jaynet Estupiñ an

siga disminuyendo. Esto es lo que quieres ver para el grupo de padres.

02:43 PM

Jaynet Estupiñ an

Bien, ahora este es el comportamiento que quieres subir. Ves un comportamiento verbal
apropiado, similar. Durante la intervenció n, justo después de la intervenció n, ellos
02:43 PM

Jaynet Estupiñ an

ambos aumentan. Queremos ver eso. Eso es bueno. Queremos que estos aumenten.
02:43 PM

Jaynet Estupiñ an

Y entonces lo que ves es que los padres siguen aumentando, pero los chicos que vuelven a la
institució n disminuyen. Eso no es lo que quieres ver.
02:43 PM
Jaynet Estupiñ an

Bien, comportamiento social no burbuja, similar. Los de la institució n dieron un salto

enorme en comparació n con los de...
02:43 PM

Jaynet Estupiñ an

en el grupo de padres. Pero tras un seguimiento a largo plazo se ve, perdó n, se ve que
disminuyen.
02:44 PM

Jaynet Estupiñ an

o comportamiento social no bioló gico, y una ligera disminució n para los del padre, pero no
tanto. Y finalmente, un problema.
02:44 PM

Jaynet Estupiñ an

Aquí hay una pequeñ a diferenciació n. Ambos suben. Para los del grupo de padres, siguen
creciendo. Y para los de la institució n, tienen que hacerlo.
02:44 PM

Jaynet Estupiñ an

como un desplegable rá pido. ¿Qué significa esto? ¿Por qué es importante? En primer lugar,
significa que mostró que exhaustiva.
02:44 PM

Jaynet Estupiñ an

de intervenció n conductual fue eficaz. Que era eficaz en el cambio de una variedad de
comportamientos para los individuos diagnosticados con autismo.
02:44 PM

Jaynet Estupiñ an
Así que este es uno de los primeros estudios que pude demostrar que, que era realmente
eficaz. En segundo lugar, sin embargo, por desgracia ...
02:44 PM

Jaynet Estupiñ an

o no desgraciadamente para estos clientes pero bonito al menos lo entiendo y tiene sentido
para mi.
02:44 PM

Jaynet Estupiñ an

que si no está s en un ambiente, si no está s en un ambiente de comportamiento, esos

comportamientos no se mantienen en el tiempo. Así que es realmente importante
02:45 PM

Jaynet Estupiñ an

que se pone a los niñ os en entornos en los que está n en contacto con el refuerzo y está n en
contacto con el correctivo.
02:45 PM

Jaynet Estupiñ an

que usted pone a los niñ os en los entornos en los que está n en contacto con el refuerzo y
está n en contacto con el refuerzo y está n en contacto con el refuerzo y está n en contacto con
él y está n en contacto con el refuerzo y está n en contacto con el refuerzo y está n en contacto
con el refuerzo y está n en contacto con él y está n en contacto con el refuerzo y está n en
contacto con el refuerzo y está n en contacto con él y está n en contacto con el refuerzo y
está n en contacto con el refuerzo y está n en contacto con ellos y está n en contacto con el
refuerzo y está n en contacto con ellos en contacto con el refuerzo y está n en contacto con él
y está n en contacto con el refuerzo y está n en contacto con él y está n en contacto con el
refuerzo y está n en contacto con ellos en contacto con el refuerzo y está n entrando en
contacto con el refuerzo y está n en contacto con ellos en contacto con el refuerzo y está n en
contacto con ellos en contacto con el refuerzo y está n en contacto con el refuerzo y está n en
contacto con ellos
02:45 PM
Jaynet Estupiñ an

retroalimentació n o castigos aprendidos de otro modo y que nuestros entornos propicien

un buen aprendizaje. Esto también abrió el camino a la importancia de la formació n de los
padres.
02:45 PM

Jaynet Estupiñ an

y la importancia de que los padres comprendan nuestros principios. Así que este es un
estudio fundamental que realmente
02:45 PM

Jaynet Estupiñ an

nos lleva al estudio má s famoso y la razó n por la que creo que la mayoría de nosotros
estamos aquí la mayoría de ustedes está n viendo nuestro video y ese es el estudio del jefe
bajo 87
02:45 PM

Jaynet Estupiñ an

el estudio de resultados, el estudio de resultados que todo el mundo conoce. Permítanme

mostrarles el estudio de resultados.
02:45 PM

Jaynet Estupiñ an

En este estudio hay 38 niñ os. Ellos son independientemente diagnosticados con trastorno
del espectro autista. Así que este no es el jefe bajo o las personas que trabajan en la UCLA.
02:45 PM

Jaynet Estupiñ an

proyecto autismo joven que es donde se realizó el estudio. Se trataba de diagnosticadores o

psicó logos independientes que diagnosticaban a niñ os autistas o no.
02:45 PM
Jaynet Estupiñ an

No tenían autismo dentro y fuera del estado.

02:46 PM

Jaynet Estupiñ an

Los participantes en el estudio iniciaron el tratamiento antes de los cuatro añ os, por lo que...
02:46 PM

Jaynet Estupiñ an

19 de los niñ os recibieron una media de 40 horas semanales de intervenció n ABA formal de
calidad. Y quiero destacar el trabajo...
02:46 PM

Jaynet Estupiñ an

promedio. Era una media. No eran 40 horas a la semana. Era una media de 40 horas a la
semana. Así que algunos niñ os veían 20 y otros 20.
02:46 PM

Jaynet Estupiñ an

posiblemente recibió 60 horas, só lo dependía de sus necesidades individuales. La otra parte

era ABA formal, es decir...
02:46 PM

Jaynet Estupiñ an

En este estudio, se exigió a sus padres, a uno de ellos, que fuera casi terapeuta a tiempo
completo.
02:46 PM

Jaynet Estupiñ an
aprendieron los procedimientos. De hecho, cuando los estudiantes de la UCLA se iban de
vacaciones de verano o de invierno, eran ellos quienes los ponían en prá ctica.
02:46 PM

Jaynet Estupiñ an

las intervenciones. Segú n tengo entendido, hablando con la gente del proyecto, el Dr. Ron
Leap, el Dr. John McCacken, la Dra. Tracy Parker, los padres en realidad
02:46 PM

Jaynet Estupiñ an

en realidad llegó a ser mejor que muchas de las cosas, lo cual no es sorprendente porque
realmente conocen a su propio hijo y conocen los principios de nuestra ciencia.
02:47 PM

Jaynet Estupiñ an

Es un promedio de cuatro semanas, cuatro meses quad horas a la semana, pero también
tenía un montó n de horas informales también. Cosas que los padres está n haciendo una.
02:47 PM

Jaynet Estupiñ an

el terapeuta habían desaparecido. Y la palabra calidad. Se trataba de una intervenció n de

calidad. Este es el tipo de intervenció n que los padres
02:47 PM

Jaynet Estupiñ an

y deberían esforzarse por conseguir a sus hijos. Era de una calidad absoluta.
02:47 PM

Jaynet Estupiñ an

Ahora bien, esto se comparó con el otro grupo, que eran 19 niñ os, recibieron un promedio
de 10 horas de intervenció n formal de calidad AB semana.
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Jaynet Estupiñ an

Así que la diferencia aquí es que pasa de una media de 40 a una media de 10 y otros
tratamientos.
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Jaynet Estupiñ an

lo que significa que era un enfoque colectivo. Así que podían tener tratamientos SLP o
tratamientos OT u otros tipos de terapias. Así que la verdadera diferencia no era só lo la
hora.
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Jaynet Estupiñ an

sino también en el enfoque del tratamiento, el enfoque intensivo, era só lo ABA y el no

intensivo, podía ser ABA.
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Jaynet Estupiñ an

otras formas de tratamiento.

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Jaynet Estupiñ an

Recibieron una intervenció n durante dos o má s añ os.

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Así que dos o má s añ os. Ahora bien, este es un estudio financiado por subvenciones, por lo
que finalmente los niñ os se fueron. Esto no es una indicació n de ninguna manera que la
intervenció n debe.
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Jaynet Estupiñ an

ser só lo dos añ os o un añ o o 18 meses, pero esta vez recibieron intervenció n durante dos o
má s añ os.
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y la intervenció n se producía en el hogar, la escuela y la comunidad. Así que hoy en día

muchas veces oímos que la intervenció n solo debe producirse en casa.
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Jaynet Estupiñ an

o só lo ocurren en la escuela. Y tenemos peleas. Hay gente que se pelea, no, yo só lo quiero un
programa en casa. No, tiene que hacerse en la escuela. Esto no tiene sentido.
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Para mí, la intervenció n debería producirse en todos los lugares en los que esté el niñ o.
Deberíamos intervenir en el hogar, en la escuela y en la comunidad.
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Jaynet Estupiñ an

en este 87 estudio.
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Jaynet Estupiñ an

Ahora, evaluó a estos niñ os en tres categorías. Podrían haber llegado en el resultado pobre,
el resultado justo, o el mejor resultado.
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Jaynet Estupiñ an
Y esto miraba tres á reas diferentes, tres dominios diferentes. Coeficiente intelectual,
colocació n escolar y diagnó stico.
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Jaynet Estupiñ an

Así que en términos de CI, si tenías un CI profundo o severo, que se medía objetivamente a
través de
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Jaynet Estupiñ an

Conjura la prueba, entonces estará s en el rango pobre.

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Jaynet Estupiñ an

Si tienes deficiencias de moderadas a leves, estarías en el rango justo. Y si tuvieras un rango

normal de inteligencia, entonces estarías dentro de un está ndar a utilizar.
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Jaynet Estupiñ an

del rango normal de CI.

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Jaynet Estupiñ an

la colocació n de la escuela para estar en los pobres todavía no tenían clases que se
asignará n al final del estudio para una clase para personas con autismo.
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Jaynet Estupiñ an

Para la feria estarías en una clase de educació n especial distinta a la de autismo. Así que no
era una clase só lo de autismo, sería un tipo diferente de educació n especial.
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aula y estar en la mejor aú n para estar en la educació n general sin ningú n tipo de apoyo.
Esto significaba que no había IEP.
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Jaynet Estupiñ an

No ha habido ayuda, no ha habido sombra, no ha habido error. Está s ahí sin ningú n apoyo.
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Jaynet Estupiñ an

Y, por ú ltimo, se fijó en el diagnó stico. Para tener un mal resultado, usted tiene que, al final
del día, todavía tienen un diagnó stico de autismo por los que independiente di-
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anestesistas.
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Jaynet Estupiñ an

Si es una tarifa, tiene que tener un diagnó stico distinto del trastorno del espectro autista.
Puede ser TDAH, depresió n o ansiedad.
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Jaynet Estupiñ an

Y para ser el mejor, tienes que ser indistinguible, lo que significa que no tenías un
diagnó stico DSM cuando terminaste el estudio.
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Jaynet Estupiñ an
Ahora para hacer esto él tomó lo que su peor categoría era así que por ejemplo si usted
tenía un permanente
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Jaynet Estupiñ an

coeficiente intelectual severo, pero usted era una educació n general sin apoyo y de alguna
manera usted era indistinguible.
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Jaynet Estupiñ an

estarías en la categoría de pobre. Así que si usted tenía rango normal de coeficiente
intelectual, la educació n general sin apoyo.
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Jaynet Estupiñ an

pero sigues teniendo un diagnó stico de depresió n, estarías en la categoría justa. Así que
espero que tenga sentido para todos. Realmente es lo que estoy...
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Jaynet Estupiñ an

cualquiera que fuera su peor categoría. Y así el estudio, una de las críticas del estudio es que
realmente no tenían autismo o los resultados no eran realmente tan buenos. Todos tenían
autismo.
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Jaynet Estupiñ an

autismo y todos estaban en esta pobre categoría porque empezaron el estudio teniendo
autismo.
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Jaynet Estupiñ an
Entonces, Evar observó estos tres grupos, e hizo los dos grupos de los que hablé, el
promedio de 40 horas, y ABA solamente, y el promedio...
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Jaynet Estupiñ an

de 10 horas en un enfoque colectivo, terminaron en un tercer grupo. Se trataba de un grupo

sin tratamiento, con cero horas de intervenció n y un enfoque ecléctico.
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Jaynet Estupiñ an

enfoque. Veamos las cifras.

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Jaynet Estupiñ an

Así que lo que encontramos es que en el grupo medio de 40 horas, el grupo intensivo...
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Jaynet Estupiñ an

la feria y no en la mejor. Ahora quiero que tengan en cuenta que todos los estudiantes
habrían terminado, los 19 estudiantes comenzaron en la
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Jaynet Estupiñ an

Así que pasan el 47% al grupo de mejor resultado y ademá s creo que alrededor del 40%,
45%
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Jaynet Estupiñ an

má s o menos en la feria. Se trata de una mejora enorme para estas personas. Esto es
socialmente significativo. Se trata de una mejora significativa.
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Jaynet Estupiñ an

a la media de 10 horas.
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Jaynet Estupiñ an

Mientras mira aquí, la mayoría de los estudiantes se quedaron en los pobres.

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Jaynet Estupiñ an

Ocho de ellos pasaron a la feria, pero ni un solo estudiante alcanzó el mejor resultado. Ahora
no hay manera de saber esto, pero la gente en el proyecto que he oído, piensan que han-
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Jaynet Estupiñ an

habría desplazado a estos niñ os al menos uno má s. Así que en el promedio de 10, el grupo
justo que comió , se habrían movido hacia el mejor.
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Jaynet Estupiñ an

Sí, y el 11 se habría movido sobre la tarifa. Así que esto demuestra que si estoy mirando
estos nú meros, y
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Jaynet Estupiñ an

leer objetivamente el estudio, muestra só lo la diferencia de que la intervenció n conductual

intensiva lo que puede hacer que el largo plazo.
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Jaynet Estupiñ an
efectos alteradores de la luz que podría tener.
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Jaynet Estupiñ an

sobre todo si se compara con los niñ os que no reciben ninguna intervenció n.
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Jaynet Estupiñ an

Fui a la feria y
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Jaynet Estupiñ an

Esto pone de relieve lo importante que es una intervenció n conductual integral para las
personas diagnosticadas de autismo en su familia. Me gustaría mostrarles un vídeo.
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Jaynet Estupiñ an

de uno de estos estudiantes y la diferencia que supone en su vida.

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Jaynet Estupiñ an

Ian no tenía palabras ni gestos comunicativos. Tenía graves rabietas. Ignoraba a las
personas y pasaba de ellas. Daba vueltas a los objetos.
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Jaynet Estupiñ an

agitaba las manos, se reía excesiva e inapropiadamente y adoptaba posturas corporales fijas
y rígidas durante periodos prolongados.
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Jaynet Estupiñ an
Con un tratamiento intensivo, el cociente intelectual de Ian en el seguimiento aumentó má s
de 40 puntos hasta situarse en el rango normal.
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Jaynet Estupiñ an

cuando nos enteramos de su problema.

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Jaynet Estupiñ an

Nos dijeron que probablemente lo internarían en algú n momento de su vida, y no podíamos

aceptarlo.
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Jaynet Estupiñ an

De verdad. Y fue agotador. De verdad. Quiero decir, porque era...

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Jaynet Estupiñ an

Yo diría que unos cinco añ os que la terapia, dos añ os de terapia muy intensiva. Otros tres
de...
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Jaynet Estupiñ an

terapia consistente y dura. Puedes verle cambiar a diario. Y eso es lo que te hace seguir
adelante.
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Jaynet Estupiñ an

cinco añ os después del tratamiento.

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Jaynet Estupiñ an

es indistinguible de sus amigos.

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Jaynet Estupiñ an

No se revelará su identidad.
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Jaynet Estupiñ an

Me gusta má s que el quinto grado. Lo sé.

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Jaynet Estupiñ an

No puedo salir con este aburrimiento.

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Jaynet Estupiñ an

se les pidió que hablaran de sus vidas.

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Jaynet Estupiñ an

los deberes. Sí, una cosa buena es que

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Jaynet Estupiñ an

¿Qué quieres hacer de mayor?

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Jaynet Estupiñ an
o arquitecto.
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Jaynet Estupiñ an

Quiero ser actor, teclista y surfista. Será guay.

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Jaynet Estupiñ an

Era como, eres tan bueno con el teclado.

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Jaynet Estupiñ an

Deberías tocar la guitarra si quieres. Puede ser un seguro.

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Jaynet Estupiñ an

Creo que la universidad va a ser divertida. Sí, va a ser bonita.

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Jaynet Estupiñ an

Sí.
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Jaynet Estupiñ an

Por eso encuentras a tus chicas en tu matrimonio. ¿Cuá ndo te vas a casar?
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Jaynet Estupiñ an
No sé, pero no quiero casarme ahora, aunque pudiera, porque no me parece divertido en
este momento, ¿sabes? Probablemente después...
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Jaynet Estupiñ an

universidad cada vez. Sí. Unas 24 diría yo.

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Jaynet Estupiñ an

Ese seré yo y todas las fiestas también en la universidad.

02:55 PM

Jaynet Estupiñ an

Sí.
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Jaynet Estupiñ an

beber la bebida. No se divertía. Vivió una vida de calidad. Este es un niñ o cuando empezaron
su venganza y estaban gritando, pataleando,
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Jaynet Estupiñ an

cualquier idioma, puede ver el poder que tiene una intervenció n conductual. Pueden ver la
tremenda diferencia que marcamos en
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Jaynet Estupiñ an

Maldita sea.
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Jaynet Estupiñ an
Hace unos añ os, mis colegas y yo quisimos examinar nuestro programa, examinar la
asociació n para el autismo.
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Jaynet Estupiñ an

y ver los resultados que tenemos. Ahora tengo que decir que esto no es un estudio
experimental. El estudio LowBoss87 fue un experimento.
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Jaynet Estupiñ an

Me quedaré.
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Jaynet Estupiñ an

Se trataba má s bien de una descripció n programá tica de lo que hacemos del método de
asociació n para el autismo antes de que se llamara asociació n para el autismo.
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Jaynet Estupiñ an

método. El método que ustedes aprenderá n en las pró ximas 38 horas má s o menos.
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Jaynet Estupiñ an

Lo que hicimos fue examinar nuestro método, có mo estamos aplicando la intervenció n a las
personas diagnosticadas de autismo.
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Jaynet Estupiñ an

de nuestros sitios en todo el mundo. Hemos visitado la sede de Seal Beach, en Estados
Unidos, donde hoy hacemos la presentació n. Vimos nuestras oficinas en Hong Kong.
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Jaynet Estupiñ an

Melbourne (Australia) y el Reino Unido. En total evaluamos a 64 personas.

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Jaynet Estupiñ an

64 individuos que tuvieron una intervenció n conductual intensiva.

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Jaynet Estupiñ an

Lo que hicimos fue observar dos grupos diferentes. Observamos y comprobamos si los
niñ os eran capaces de cumplir la categoría.
02:57 PM

Jaynet Estupiñ an

Si pudieron cumplir los resultados del Estudio Lova, si cumplieron esa definició n, ese es el
grupo uno.
02:57 PM

Jaynet Estupiñ an

Para ello debían carecer de diagnó stico. Tenían que estar en la educació n general sin ningú n
apoyo.
02:57 PM

Jaynet Estupiñ an

en el rango normal. Y lo que encontramos en nuestras cuatro oficinas fue que el 39% de
nuestros participantes cumplían
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Jaynet Estupiñ an
esa definició n. Son cifras similares a las del estudio Lova, conclusiones del estudio Lova, que
pueden cumplir mejor
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Jaynet Estupiñ an

cuando reciben una intervenció n conductual de calidad.

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Jaynet Estupiñ an

Pero también queríamos analizar otro grupo, otra dimensió n. Y esto es lo que llamamos
grupo 1R. En el grupo 1R,
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Jaynet Estupiñ an

Y R, lo que estamos buscando son aquellos que tienen coeficientes intelectuales normales
que son indistinguibles en las evaluaciones y diagnó sticos.
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Jaynet Estupiñ an

diagnó stico, pero que podrían recibir algo de apoyo. Y por apoyo, quizá reciban un poco má s
de tiempo para hacer los deberes. Tal vez reciban asesoramiento.
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Jaynet Estupiñ an

la escuela. No es que tengan un IEP completo o que tengan una sombra en el aula. Es que
tienen un poco de
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Jaynet Estupiñ an

apoyo. Y pensamos que esto era muy importante porque en los añ os 80 y 70, cuando Lobos
estaba llevando a cabo su estudio, no querías que los niñ os...
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Jaynet Estupiñ an

a los apoyos. Podría estigmatizarles o condenarles má s adelante en la vida. Hoy los tiempos
han cambiado. Así que tener un poco de apoyo adicional
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Jaynet Estupiñ an

es bastante comú n en las escuelas y distritos escolares hoy en día. Así que nos fijamos en los
niñ os que no cumplían los criterios del grupo uno.
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Jaynet Estupiñ an

Y cuando terminaron con el 31% significaba grupo uno R criterios. Así que eso es un 31%
adicional. Así que nuestro total de...
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Jaynet Estupiñ an

los que alcanzaron el mejor resultado en esta descripció n programá tica tan pequeñ a fue del
70%.
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Jaynet Estupiñ an

sobre eso.
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Jaynet Estupiñ an

Si se aplica una intervenció n de calidad sobre el comportamiento, estos son los resultados
que pueden obtenerse. Sus hijos pueden.
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Jaynet Estupiñ an
hacer mejoras significativas. Y por eso damos esta formació n de 40 horas. Por eso creemos
que es tan importante elevar el estado.
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Jaynet Estupiñ an

de la RBT.
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Jaynet Estupiñ an

porque sabemos lo que podemos hacer y conocemos los efectos que podemos tener para los
niñ os con autismo y sus familias.
02:59 PM

Jaynet Estupiñ an

esta parte del mó dulo uno.

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