INTRODUCCIÓN

El hábito de la lectura es una de las habilidades fundamentales del

hombre, por cuanto es indispensable la comprensión al leer y esta varía
considerablemente por la carencia de dicha costumbre, sin tomar en
cuenta que representa la fuente primordial del conocimiento. Estudiar
significa ante todo leer, a través de esa experiencia con los libros día a
día aunque es bueno recordar que la observación y el análisis constituyen
también, en cierto modo, actividades de lectura.
En la actualidad tenemos numerosas razones para pensar que la lectura y
su comprensión oculta una parte nada menospreciable de los resultados
de la evaluación sea cual sea la asignatura de la que se trate; tanto si se
trata del aprendizaje o de la evaluación, leer y comprender lo leído se
halla en el corazón del trabajo escolar y todavía cuanto más activos sean
los métodos que intenten favorecer la autonomía de los alumnos, mayor
será la frecuencia del encuentro con lo escrito y más decisivo será el
dominio al leer, luchar contra el fracaso escolar consiste en obrar para
una mejor aprehensión de la lectura, bajo todas sus formas, por parte de
todos los alumnos.

En Venezuela más del 80% de la población estudiantil esta alfabetizada,

pero una gran parte de la misma tiene dificultades para comprender lo
que lee y para escribir lo que piensa; es decir una cosa es estar
alfabetizado y otra muy distinta es dominar la lengua escrita, ser
competente en esa lengua, leer bien, ser un lector autónomo. Por tal
motivo es de suma importancia crear estrategias que una vez ejecutadas
puedan ser de apoyo en la formación integral de los niños y las niñas, en
los diferentes aspectos, del desarrollo del proceso de aprendizaje a lo
largo de la vida, bien orientadas y que les permita el buen manejo de las
mismas, proporcionándoles un aprendizaje nuevo que permita reciclar o
transformar el anterior desde una perspectiva abierta y dinámica como un
ser activo con plena libertad para buscar soluciones a las interrogantes, y
que a su vez puedan construir conocimientos con base desde las
experiencias y de las interacciones que les propicia el medio familiar y
social y puedan decidir qué es lo que necesitan aprender de acuerdo a
sus necesidades, intereses, edades, inquietudes en qué momento,
cuando y para que, en la adquisición de ese nuevo conocimiento.

Frecuentemente la capacidad de atención que muestran los estudiantes

ante la lectura se relaciona con su nivel de curiosidad. En el medio
académico el acto de leer y su comprensión es una actividad
indispensable dentro de los currículos de los diferentes grados de
educación de acuerdo al Currículo Básico Nacional, el aprendizaje
constructivista considera que el estudiante debe aplicar estrategias que le

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permitan construir nuevos aprendizajes, es decir “aprender a aprender” y
“aprender para la vida”.

Por lo tanto la intención de esta investigación está orientada al estudio de

crear estrategias didácticas que le permita incentivar la comprensión
lectora a los alumnos y alumnas del 6to grado sección “A”, de la Unidad
Educativa Nacional “Bella Vista” de San Félix, Estado Bolívar.

Este proyecto de aprendizaje está estructurado de la siguiente manera

iniciando con el diagnostico de la situación problema para visualizar,
analizar, evidenciar, transformar y obtener resultados para la investigación
desarrollando un cuadro coyuntural socioeducativo que abarca la familia,
escuela y comunidad con diferentes ámbitos tales como el geohistorico,
socio-político, económico, ideológico cultural, socioeducativo-pedagógico
y ambiental, elaborado durante la vinculación profesional tomando en
cuenta las orientaciones de los profesores y tutores académicos en la
práctica diaria; seguidamente la identificación del problema socio
pedagógico que permite determinar e identificar el problema que se va
tratar; luego la fundamentación teórica del problema y enfoques que le
puedan dar el sustento a la solución y que también explica la fase teórica
a través de los enfoques psicopedagógicos, filosóficos, pedagógicos y
sociológicos, al igual que los básicos curriculares; y continua con la
planeación de las acciones para resolver el problema o minimizarlo y este
comprende un objetivo general, objetivos específicos, actividades,
métodos y técnicas, tiempo y evaluación de los resultados; y sigue con el
desarrollo de la planeación a través de la ejecución y aplicación a lo antes
mencionado y por último la evaluación y presentación de los resultados
que persigue contribuir a perfeccionar y reorientar las acciones al logro de
los objetivos planeados.

Esperando que este proyecto de aprendizaje sea de provecho para los

futuros docentes y les pueda guiar para el aporte de una educación
transformadora de este siglo.

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 DIAGNÓSTICO DE SITUACIÓN PROBLEMA

Situación Problema: Análisis Coyuntural

En la elaboración del diagnóstico de situación problema se va a

analizar la realidad socioeducativo de Venezuela en el momento actual
de crisis y conflicto, presentando un análisis de coyuntura socioeducativa,
llevando un registro de información interrelacionada entre los ámbitos y
contextos:

a) Ámbito Geohistórico:

 Ubicación Geográfica de la Comunidad:

La comunidad UD 126 Bella Vista sector II se encuentra ubicada en
San Félix, Parroquia Once de Abril, Municipio Caroní del Estado
Bolívar- Venezuela. Limitada de la siguiente manera:

Norte: Avenida Palomeque de Acuña y sector Las Américas.

Sur: Avenida Manuel Piar y sector I de Primero de Mayo.
Este: Calle Guaiguagoto y barrio Once de Abril.
Oeste: Paseo Goanaguanare y sector José Gregorio Hernández

Esta comunidad de Bella Vista, forma parte de los 34 sectores que

conforman la Parroquia Once de Abril, la cual esta ubicada por la parte
alta de San Félix. Posee un Suelo firme de sabana, compuesta por una
vegetación en su mayoría de árboles frutales (mango, naranja, limón,
pumalaca, palmeras de coco, aguacate…) y plantas ornamentales
(cayenas, rosas, isoras, turaras…) y aunque todavía se conservan pocos
mereyes, carutos y chaparros que era lo que prevalecía cuando se
empezaba a formar la comunidad.

Entre los animales presentes en la comunidad se encuentran los

perros, gatos, loros, gallinas, gallos, entres otros.

El clima oscila entre 22º y 30º.

 Historia de la Comunidad y las Lógicas que la hacen posible:

A finales de 1964 y principios de 1965, cuando algunos sectores de San

Félix, como Sabana de Piedra, Los Arenales, Campo Rojo y La

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Esperanza, fueron invadidos por la crecida de los ríos Orinoco y Caroní; la
inundación afectó a muchas familias y estas fueron reubicadas en este
sector, que era pura sabana donde la vegetación que predominaba era:
chaparro, manteco, merey y caruto; y entre los animales las culebras.

Se dice (los vecinos) que el nombre de Bella Vista se debe, a la

hermosa vista que se podía apreciar desde lo alto de la comunidad hacia
San Félix, para ese tiempo todo era sabana, se podía ver la draga
realizando sus labores en el río Orinoco, el centro de San Félix y algunos
de estos sectores que se habían empezado a conformar, realmente era
una Bella Vista.

La mayoría de los habitantes comenzaron haciendo barracas y zinc,

otros construyeron sus casas de bloque.

 Métodos que debe predominar: Histórico-Lógico.

Entre los primeros pobladores (algunos fallecieron) de esta comunidad

se encuentran: Ramona Yaguare, Apolinar Endriago (polo) , Jaime
Bernard (duco), Luisa Serpa, Bernardino Ortega, Alfonso Urbana, Ricarda
Córdova, Margarita de Ortega, Carmen de Laurens. Juliana Carmona.
Dolores Reinosa y Juvencio González.

Luego de tres años aproximadamente, por medio de funvica, inicia la

construcción de la mayor cantidad de casas de bloques, las cuales
sustituyeron las barracas; también se les dio créditos a otros parar
mejorar sus viviendas.

Los vecinos construyeron una barraca de madera en la cual funcionó

la iglesia católica “Cristo Rey”, en esa época la comunidad no contaba
con un sacerdote o párroco que realizara las misas de ese lugar, hubo
necesidad de pedir colaboración al párroco Salvador de la iglesia del
Roble para que viniera a oficiar la misa de esta comunidad.

En el año 1963 FUNVICA terminó la construcción de las viviendas por

el alto índice de población existentes. Durante esa época se hizo toda una
lucha por la zonificación ante la Corporación Venezolana de Guayana
(CVG) bienes inmuebles.

Para el año 1979 nace la Asociación de Vecinos (ASOVE BVIII), la cual

se encargó de aprender otras luchas. Entre las personas que conformaron
esta organización vecinal se encontraban: José Barandi, Ricarda de

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Córdova, Josefa de Bain, Aníbal Rodríguez, Melecia Farias, Bibino
Javier, Bernardino Ortega, Celia Gamboa y Carmen Rodríguez.

Todo se logró en el barrio, se consiguió por medio de manifestaciones y

sacrificios de las habitantes, pero sobre todo con la unión de cada uno de
los vecinos.

En al año 1995, ya la ASO-VECINOS presidida por la Sra. Diana

Rodríguez, decae y las luchas con los vecinos para el mejoramiento de la
comunidad, porque todo se tornó a la parte política partidista.

En el año 2005, para el mes de marzo se organiza un grupo de vecinos

nuevamente en una Asociación Civil Comunitaria denominada “Los
Batalladores” quienes emprenden una lucha para rescatar las áreas
comunitarias que estaban subutilizadas por la policía y el grupo “Cuatro y
Bum Bac”. Luego de realizar gestiones antes CVG (bienes e inmuebles)
dirigida para ese entonces por el Lic. Baudelio Medrano y en la Gerencia
de Desarrollo Social del Lic. Luis Hernández, quienes hicieron la entrega
formal por medio de actas, después de hacer las inspecciones
correspondientes a dichos espacio.

Posteriormente se inician las diligencias ante la Misión Barrio Adentro

e Inviobras Bolívar para la evaluación de las instalaciones a las cuales
se les da el visto bueno para la remodelación y construcción del Centro de
Diagnóstico Integral (CDI) y la Sala de Rehabilitación Integral (SRI).

En el año 2006 para el mes de junio entra en funcionamiento el CDI, y

en el mes de octubre el SRI.

La Asociación “Los Batalladores” asume la recuperación de la cancha

deportiva de futbol logrando la construcción del cercado, alumbrado y
recolección de escombros de stadium

En el año 2006 para el mes de mayo a las 5:00 p.m en una Asamblea
Constituyente de ciudadanos y ciudadanas celebradas en el salón
parroquial que la Iglesia “Cristo Rey” por primera vez en un acto
democrático, participando y protagónico en elecciones directas y por
votos secretos, se conforman el Consejo Comunal de la urbanización
Bella Vista sector II

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  De acuerdo al último censo de la población de Bella Vista es de
aproximadamente de 12.000 habitantes

b) Ámbito Económico:

Los habitantes de la comunidad “Bella Vista” tienen diferentes

formas de subsistir, entre las actividades económicas y productivas de
sustentación y vínculos laborales de la comunidad se puede mencionar.

 Trabajadores y trabajadoras en las contratas de las diferentes

empresas básicas y de construcción. También hay pensionados y
sobrevivientes del IVSS y las empresas básicas. Trabajadores fijos
de las empresas básicas e Instituciones del Estado

 Empleados y empleadas de tiendas, supermercados, instituciones

públicas y privadas, entre otros.

 Economía informal: ventas de perros calientes, hamburguesa,

empanadas y pastelitos, licorería, servicio telefónico reparaciones
eléctricas, mecánicas, electrónicas, de calzados, entre otros.

 Existe una diversidad de bodegas, abastos, quincallas, librerías,

ferreterías, y algunos supermercados. Algunas mujeres se dedican
a vender ropa, cosméticos y otros productos de bellezas.

Cooperativas:

 Cooperativa de Transporte “Solidario”

 Cooperativa de Transporte “La Estrella”
 Cooperativa de Transporte “25 de Marzo”
 Asociación Civil de Transporte “Once de Abril”´
 Asociación Civil de Transporte “Ibaruma”
 Asociación Civil de Transporte “Sierra Imataca”

Microempresas:

 Bodegas: “Yeli”, “Yepez”, “La Esperanza”, “Concepción”…

 Restaurantes: “Pika Pika” , “El Guácharo ”, “Tío Simón”…
 Abastos: “Dios con Nosotros”, “Aquí me quedo”, “La Solución”, “La
Estrella”
 Panaderías: “Bodegón de Alejandro”, “Bella Pan”, “Los Andinos”,
“San José”, “Caroní”, “Santa María”…
 Licorerías: “Brisas de Río Caribe”, “Guayacan”, “El Tucán”, “Los
Sietes Hermanos”, “Don Melecio”, “Albornoz”…
 Ferreterias: “Los Aceites”, “Polo”, “La Principal”, “Pinta Todo”.
 Reparaciones de máquinas de coser “Singer”

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 Apoto “T.V”
 Cristaleria “Monagas”
 Ventas de cerámca “Metro Cuadrado”
 Foto estudio “Caraballo”
 Laboratorio dental
 Repuestos “Salazar”
 Feria de Hortalizas
 Variedades “Los Aceites”
 Gallera “Goyo Bravo”
 Protinal “Mi granja”
 Sala web
 Mini tasca “Las Palmas”
 Fabricas de gomas “El Gomazo”
 Comercial “Beauticasa
 Multiservicios “La Escuadra”
 Salón de Belleza “Yuly”
 Peluquería “Gisela”
 Variedades “El Alto”
 Multiservicios “Abrahan”
 Billares “Lacarias”
 Agencias de festejos “ticos”
 Distribuidora “Isakandris”
 Convertidores “Heccar”
 Auto parte y accesorios “Sofía”
 Ventas de repuestos “DD. Y G”
 Ventas de repuestos “Inversiones Angel
 Autoardonos “Hermanos Zorrilla”
 Pescadería y charcutería “El Alto”
 Electroauto “Caracas”
 Farmacias: “Bella Vista”, “La Píldora”
 Iglesias : Asociación Civil Centro Cristiano Pentescostal “Bethel”,
Fundación Cristiana “Maná”, Asociación Cristiana “Jehová Nissi”,
Asociación Cristiano “Peña de Horeb”, Iglesia “Cristo Rey”
 Gimnasio “Margaret”.

Empresas Nacionales:

 Supermercados: “Santa María”, “El Preferido”,Corporación El

Centro”, “El bodegón de las Carnes”, “Mundo Olímpico”
 Clínicas: Policlínica “Orinoco”, “Betfre”.

Empresas Transnacionales:

 Avon
 Ancor

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  Esika
 Yanbal
 L-Ebel
 Tupperware
 Sthamhome
 Jade

c) Ámbito Socio-Político:

Bella Vista es una Comunidad organizada la cual se formó con duras

luchas entre vecinos para sacar adelante la urbanización a través de los
siguientes aspectos:

 Grupo Socio-Económico de la Comunidad:

 Casa de loa Abuelos

 Centro de Diagnóstico Integral “Bella Vista”
 Módulo Octogonal Barrio Adentro I
 Sala de Rehabilitación Integral “Bella Vista”
 Damas Salesianas
 Grupo Juvenil de la iglesia católica
 Bella Vista futbol club
 Superdeportivo club
 Bailoterapias
 Hogar de cuidado diario “HOGAIN”
 Mercalito
 Coral “Cantaclaro” de la U.E.N. “Bella Vista”
 Escuela de danzas “Bella Vista”
 Coral de la U.E.C.P. “Mi Mundo Infantil”
 Banda del Colegio “Nazareth”
 Banda del Colegio “Enmanuel”

 Organizaciones Comunitarias:

 Comunidad Cristiana “Monseñor Romero”

 Consejo Comunal “Bella Vista II”
 Casa Parroquial de la iglesia “Cristo Rey”
 Registro Civil de la Parroquia Once de Abril
 Casa Alimentaria
 Casa de la Mujer
 Asociación Benéfica “El Amparo”
 Cooperativa “Bella Vista”

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  Asociación civil “Los Batalladores”
 Fundación Cultural “Bella Vista”
 Módulo “Bella Vista”
 Asociación Cultural “Maragüey”

 Militancia Política de los Integrantes de la Comunidad

 Sala de Batalla frente Francisco de Miranda

 Partidos Políticos: “Partido Socialista Unidos de Venezuela”,
“Acción Democrática”, “Social Cristiano COPEI”…

 Conflictos y Luchas de Poder en la Comunidad:

En el año 1967 un grupo de personas entre las cuales se

encontraban las Señoras: Melecia Farias, Ricarda de Córdova y Leonides
Salamanca, quienes convocaron a una asamblea de vecinos donde se
nombró la juntas promejora del sector, la cual llevaba el nombre de
“Ezequiel Zamora”. Esta junta se encargaría de gestionar ente los
organismos competentes la solución de los problemas de la organización
como era el agua, la luz, el asfaltado de las calles, la seguridad, la
escuela, entre otras.

En el año 1968 se llevó a cabo una huelga de ocho días para la

construcción de la escuela “Bella Vista”.

En la década de los años 70 siendo el padre Antonio el primer párroco

designado para la iglesia Cristo Rey es cuando se dio un impulso a la
organización de grupos juveniles, culturales y de mujeres en torno a la fe.
Un poco después a finales de esta década se empieza a tener
confrontación con el padre Antonio el cual destituyen, instalándose la
compañía de Jesús y las hermanas del Salto Angel, el párroco Barandi
fue enviado en sustitución del padre Antonio.

Para el año de 1970, se tomó las oficinas de CADAFE como medida

de protesta, debido al incumplimiento de las personas para darle solución
al problema de la luz en la comunidad.

En el año 1971 se tomó las oficinas del Consejo Municipal de San

Félix por los problemas del agua. Los habitantes de la comunidad tuvieron
14 días en huelga e hicieron que los organismos competentes firmaran un
convenio donde se comprometían a suministrar el agua en forma gratuita
hasta que se construyeran el acueducto en la comunidad.

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 En 1979 nació la asociación de vecinos “ASOVE BVII”, la cual se
encargó de emprender otras luchas hasta el 2005 que nace la asociación
civil comunitaria “Los Batalladores” en recuperación de algunas áreas de
la comunidad.

 Misiones Socioeducativas en la Comunidad:

 Misión Robinson
 Misión Ribas
 Misión Sucre
 Misión Cultura
 Misión Barrio Adentro Deportivo
 Misión Mercal
 Misión Barrio Adentro I
 Misión Barrio Adentro II
 Misión Madres del Barrio

 Instituciones Educativas, de Salud, Deporte y Recreación:

 U.E.N. “Bella Vista”

 U.E.C.P. “Jesús de Nazareth”
 U.E.N. “Joaquín Moreno de Mendoza”
 U.E.N. “Francisco Guedez Colmenarez”
 Centro de Educación Inicial “Horeb”
 U.E.C.P “Enmanuel”
 U.E.C.P. “José Gil Fortoul”
 U.E.C.P. « San Luis Gonzaga »
 U.E.C.P. “Jesús Rafael Soto” 
 Biblioteca Cristo Rey
 Biblioteca de la escuela “Bella Vista”
 Centro Educativo de Capacitación Laboral “Bella Vista Futbol
Club”
 Centro de Diagnóstico Integral “Bela Vista”
 Sala de Rehabilitación Integral “Bella Vista”

d) Ámbito Cultural:

Las personas que en la urbanización Bella Vista y que algunos aun

viven en sus inicios traían costumbres apegadas al aspecto religioso en
su mayoría católico, los cuales manifiestan devoción a la virgen Del Valle;
entre algunos aspectos culturales se pueden mencionar:

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  Formas del Lenguaje: el lenguaje es coloquial, muy sencillo y
hasta un poco inculto en algunas personas propio de la condición
en que vivían y la poca preparación académica; cabe destacar un
aspecto importante en el respeto que existía y que aun existe
entre vecinos, el saludo, el apoyo y la consideración hacia las
personas. Los valores morales se han ido perdiendo pero con la
ayuda de los maestros, sacerdotes, médicos…, se están
rescatando.

 Costumbres y Tradiciones: cuando comienzan los vientos fuertes

y la tierra esta mas seca, empiezan los niños a elevar los voladores
o papagayos para los meses de marzo-abril; es muy común los
juegos populares como la pelotita de goma, chapitas y futbolito de
calle. Otros se van al Studium a jugar futbol, básquet, metras,
trompos; también juegan fusilado y escondido.

En la comunidad existe una gallera donde convergen los vecinos y

personas de otros sectores para realizar sus apuestas.

En el mes de diciembre de cada año la comunidad celebra el encuentro

de veteranos en el futbol donde participan los jugadores reconocidos
como antiguos jugadores de los clubes.

 Tradiciones Festivas:

 Los Carnavales
 Procesos y vía crucis
 Día de la virgen Del Valle
 Fiesta de Cristo Rey
 Navidad y Año Nuevo

 Manifestaciones Gastronómicas:

Existe una diversidad de gustos a nivel gastronómico en este sector, ya

que las mayorías de las personas provienen del Estado Sucre,
Anzoátegui, Monagas, y del Sur del Estado Bolívar; entre las comidas
comunes se encuentran: el arroz con pollo, verduras, pescado frito, el
aguadito, el sancocho, la achaca. La arepa con diferentes rellenos, las
empanadas, la parrillada, la cachapa y el bollo de maíz tierno, carato de
mango, jalea, dulces variados, helados, entre otros.

 Música

 Guaracha

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  Merengue
 Cumbias
 Reggaeton
 Calipso
 Salsa
 Otros

e) Ámbito Ambiental:

La comunidad de Bella Vista cuenta con todos los servicios públicos y

sanitarios de la siguiente manera:

 Vías de acceso: calles y avenidas asfaltadas

 Aguas blancas: a través de acueductos

 Aguas servidas: a través de cloacas

 Servicio de gas: por medios de bombonas

 Sistema eléctrico: por electrificado público y plantas de gasoil para

emergencias en el área comercial

 Recolección de basura: por medio del aseo urbano y container

 Telefonía: domiciliaria, celular, centro de conexión

 Transporte público: a través de las Asociaciones Civiles de

Transporte

 Mecanismo de información: se utiliza los medios de comunicación

como la prensa, radio, televisión, Internet, medios alternativos
comunitarios, entre otros.

 Servicios comunales: por medios de las escuelas, preescolares,

plazas, centro de salud consejos comunales, iglesia, canchas,
Stadium, entre otros.

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 f) Ámbito Socio-Educativo y Pedagógico:

 Memoria Histórica de los Espacios Educativos:

La Unidad Educativa Nacional “Bella Vista”, tiene su origen

enmarcado en la política Socioeducativa emanada por el Ministerio de
Educación durante la primera Presidencia del Doctor Rafael Caldera, la
cual estaba orientada hacia la masificación de la educación a nivel
Nacional.

La máxima autoridad del Ministerio de Educación en el Estado Bolívar

interesado en cumplir con esta política y observando las diversas
necesidades educativas del sector, autoriza la construcción de esta
escuela; para ese entonces estaba como Ministro de Educación, Héctor
Hernández Caraballo, como supervisor regional el profesor Luis Afanador
y el supervisor de Distrito Santo Páez.

Se puede señalar que la creación de la escuela Bella Vista fue

motivada a los siguientes factores:

a) Las empresas básicas de Guayana para la época era un gran

atractivo, como fuente de trabajo no solo, para la localidad sino también
para las poblaciones de los estados vecinos loa cuales se mantenían y
sobrevivían de a agricultura. En consecuencia los pobladores de estos
estados cercanos como: Sucre, Monagas, Anzoátegui, Guárico…
migran de esta región en búsqueda de trabajo y de una mejor calidad
de vida.

b) La CVG como ente planificador del desarrollo de la región Guayana,

visualiza la explosión demográfica de la población y aplica política de
urbanismo.

c) La creciente población crea una gran necesidad educativa para los

niños y jóvenes que habitaban en esta zona, los pocos estudiantes que
recibían educación escolarizada se desplazaban a sectores lejanos,
también acotar la dificultad de utilizar el transporte público debido a que
las carreteras no se encontraban asfaltadas

d) Cabe destacar que para el quinquenio (1965-1970) habían parcelas

muy organizadas, aunque las casas o barracas eran construidas de
madera y zinc no disfrutaban de ningún servicio público solo existían
varias vías sin asfaltar por donde transitaban los autobuses públicos y el
transporte de las empresas básicas. Es notorio la necesidad que
presentaba la comunidad de una institución educativa que no solo viniera
a cubrir la formación.

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 Actividades de Formación Ciudadana que se realizan en la
Comunidad:

Bella Vista es una comunidad con muchas organizaciones presentes y

la cual se están desarrollando un número importante de programas
gubernamentales, entre los cuales se pueden mencionar:
 Agrupación cultural llamada JOC (Juventud Obrera Católica)
proporcionándole la formación de las y los jóvenes a través de la
acción, con cursos de preparación en música, arte, escenas, entre
otros, siendo de gran apoyo la escuela Bella Vista.

 Se realizan “caimaneras de futbol” a través de Bella Vista Futbol

Club, donde los jóvenes de la comunidad se recrean y reciben una
adecuada formación deportiva.

 En esta comunidad se practican otras disciplinas como atletismo,

ciclismo y voleibol con buena representación a los juegos
nacionales.

 Existe una buena articulación entre la escuela Bella Vista y las

Misiones Educativas, donde muchos jóvenes y adultos tienen
oportunidad de prepararse y superarse.

 Articulación del Comité de Educación en la Comunidad

 El comité de educación de la U.E.N. “Bella Vista” crea la activación

de escuelas para padres dando orientación, rescate de valores y
unión familiar, la participación de los padres es de vital importancia
para el avance del educando.

 Preparación y experiencia compartida entre docentes para lo

elaboración de proyectos de aprendizajes y proyecto educativo
integral comunitario.

 Búsqueda de una buena relación con la comunidad a fin de

afianzar los lazos de fraternidad en la relación de escuela, familia y
comunidad.

 Lograr la participación activa de los alumnos y representantes en

las actividades culturales.

 Brinda los espacios y áreas disponibles para la elaboración y

desarrollo de proyectos.

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  Se involucra a la comunidad en la programación y planificación de
las actividades del plantel con anticipación.

 Talleres de preparación para todas las personas interesadas de la

comunidad.

 Acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación (todos

los actores)

La institución cuenta con un centro de informática y telemática

accesible a los alumnos y la comunidad, más la preparación de docentes
en informática para dar buen uso y manejo de la información.

 Caracterización del Grupo Escolar:

La U.E.N.”Bella Vista” cuenta con una infraestructura y recursos

humanos adaptables a las necesidades propias del sector y de las
políticas educativas del Ministerio de Educación, está organizado de la
siguiente manera:

 17 aulas para la primera y segunda etapa de Educación Básica.

 03 aulas de preescolar.
 01 aula integral
 01 salón múltiple
 01 aula para difusión cultural.
 Espacios de áreas verdes para la recreación.
 06 salas de baños.
 01 cantina escolar.
 Espacios para la Dirección, Subdirección y Secretarías.
 02 tanques de agua subterráneo y otro aéreo.
 05 profesores de deportes.
 02 profesores de difusión cultural.
 02 bibliotecarias.
 01 docentes no convencionales.
 Personal docente.
 Personal administrativo.
 Personal obrero.
 Programa de Alimentación Escolar (P.A.E.).
 Vinculantes de la Misión Sucre.
 En el plantel se están desarrollando los programas educativos
implementados por el Ejecutivo Nacional.
 Su misión es : “ Ofrecer una educación de calidad en el ámbito
académico, cultural, deportivo y social mediante la implantación
y desarrollo de los planes y programas emanados del Ministerio
del Poder Popular para la Educación y así convertirla

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 progresivamente en una escuela productiva y centro del
quehacer comunitario de la parroquia Once de Abril”.
 Su visión es: “Impartir una educación básica que se adecuen
a las necesidades y exigencia de la población, pero ella estará
estrechamente vinculada e integrada a la comunidad donde el
ser humano a demás de adquirir una educación integral sea un
individuo critico democrático, autónomo con valores propios de
nuestra idiosincrasia capacitados para afrontar situaciones que
se puedan presentar logrando con ello un perfil del educando
por medio de la aplicación de estrategias que permite fortalecer
sus debilidades y destrezas a través de método (aprender
haciendo) ”

 Articulación con la Fuerzas Vivas que hacen Vida en la

Comunidad:

La U.E.N. “Bella Vista” en conjunto con las organizaciones comunitaria

en especial al Comité de Educación Vecinal, los Consejos Comunales, día
a día luchan en pro mejora de la escuela y la comunidad con el fin de
rescatar los valores y logara todo aspecto positivo en la institución . Uno
de los aportes es la actuación del Consejo Comunal Bella Vista II el cual
ejecutó dos proyectos, el cercado perimetral de la escuela Bella Vista
financiado por VENALUM y las mejoras en el acueducto de algunas
manzanas por HIDROBOLÍVAR también los proyecto s de iluminación
para la comunidad financiado por la Alcaldía de Caroní y la recuperación
de las canchas múltiples de la escuela y la comunidad.

Entres estas fuerzas fuerzas vivas se pueden destacar:

 Consejo Comunal
 Asociación “Los Batalladores”
 Movimiento Juvenil “MAONI”
 Fundación Cultural “Bella Vista”
 Mesa Técnica de agua
 Cultores y Luchadores Sociales
 Entre otros.

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 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

En Venezuela la Educación es primordial en el desarrollo y

formación integral del niño, niña y adolescente para un mejor
desenvolvimiento dentro de la sociedad formándose un ser con
valores y con pensamiento crítico y reflexivo del nuevo republicano de
este siglo. Cabe destacar que se pueden evidenciar a través de un
diagnostico en los estudiantes de la etapa primaria con respecto a la
práctica de la lectura como habito, y comprensión de la misma siendo
esta un reto y desafío para el docente, implementar estrategias
didácticas para incentivar la comprensión lectora en los educandos.

En Ciudad Guayana específicamente en San Félix, la Unidad

Educativa Nacional “Bella Vista” no se escapa de esta situación en el
6to grado sección “A” que cuenta con una matrícula de 22 varones y
18 hembras para un total de 40 alumnos, turno matutino; a través del
diagnostico se pudo detectar en los siguientes aspectos:

 Aspecto cognoscitivo: los alumnos tienen los conocimientos

básicos acerca del área de lenguaje, aunque a través de los
instrumentos usados en la evaluación como la observación
directa, encuestas realizadas a los docentes se puede
mencionar diferentes debilidades en ocho (8) alumnos de toda
la población estudiantil del 6to grado sección “A” en cuanto al
habito de leer y su comprensión, los cuales pueden ser
reforzados por medio de la aplicación de estrategias diseñadas
pertinentes al caso.

Con edades comprendidas entre los once (11) y trece (13)

años de edad representando esto un 20% de la matricula
estudiantil. Estas debilidades forman parte de una de las
causas del bajo rendimiento cognoscitivo de los alumnos y que
al ser promovidos al subsistema siguiente se les hace difícil la
interpretación, el análisis y la reflexión, entre otros, tomando en
cuenta que es primordial en su proceso de enseñanza
aprendizaje.

 Aspecto afectivo: los alumnos se desenvuelven muy bien en

cuanto a las relaciones con sus compañeros y docentes,
muestran confianza y comparten entre ellos, son muy amistosos
y colaboradores.

 Aspecto motriz: los alumnos han desarrollado destrezas

motoras y coordinación de sus movimientos demostrándolo en
las prácticas de educación física ya que se muestran
entusiastas y alegres. En la parte psicomotriz es analizado por

17
 la psicopedagoga por la hiperactividad de tres alumnos
(Márquez Santiago, Navarro Fabián y Rojas Ronniel); otros son
kinestesicos requieren del abrazo para sentir que pueden hacer
las cosas correctas, en cambio algunos muestran nerviosismo e
inseguridad sintiéndose temerosos (Delfino Wilennys y
Rodríguez Milagros)

 Aspecto familiar: la familia es de vital importancia en el

aprendizaje del alumno, ya que en su hogar es donde aprenden
los hábitos, los valores, a relacionarse y es la escuela donde
son reforzados; cabe destacar la gran influencia del entorno
familiar donde se desenvuelven y crecen manifestándose a
través de la conducta en la escuela.

A través de la entrevista realizada a los alumnos y alumnas

se observo que en su mayoría vienen de hogares de pocos
recursos económicos y en el caso particular de tres alumnos de
un ambiente de violencia y hogares disfuncionales mostrando
gran inquietud y molestia a los demás compañeros dentro del
aula y fuera de ella.

Son pocos los representantes que se preocupan en los

estudios de sus hijos, la mayoría no atienden el llamado a las
reuniones convocadas por la directora del plantel y docente de
aula.

 Aspecto fisiológico: son alumnos con edades comprendidas

entre once (11) y trece (13) años con peso y estatura acorde ya
conocen de que genero son masculino y femenino, no presentan
deficiencias visuales y auditivas, tienen buenos hábitos
alimenticios.

 Ambiente del Aula: el aula presenta buen espacio

físico, fuerte infraestructura y es acorde con el espacio de la
matrícula escolar, las condiciones de limpieza son muy aceptable
ya que entre docente, alumnos y personal de limpieza mantiene el
aula limpia después de cada encuentro; la iluminación eléctrica
esta en buen estado sin representar ningún tipo de peligro para los
alumnos la entrada de luz solar es muy beneficiosa por la claridad
a través de ventanales con su cortinas, a su vez entra el aire fresco
produciendo buena ventilación, también hay dos ventiladores de
pared.

El mobiliario se encuentra en buen estado y la cantidad exacta

18
 para cada niño o niña, el cual consta de una mesa con su silla
respectivamente, un escritorio grande con tres silla adiciónales, un
botiquín de primeros auxilios con medicamento y materiales de primera
necesidad para las emergencias un estante cerrado con llave para
guardar papelería, libros u otros.

En los recursos didácticos la docente cuenta con varios textos,

enciclopedia, revistas, papelógrafo, mapas, carteleras, dos pizarras
acrílicas, juegos didácticos, marcadores, borradores, lápices, sacapuntas,
entre otros.

En cuanto a recursos humanos se cuenta con: una docente de aula, una

docente especialista de informática, tres docentes en formación de la
Misión Sucre, un profesor de educación física, un profesor de cultura y
cuarenta alumnos para el aula; y para la institución se cuenta con un
personal directivo, docentes, administrativo y obrero, personal de
Programa de Alimentación Escolar, representante y comunidad.

Los alumnos que ameritan mayor atención para reforzar las debilidades
mencionadas anteriormente son:

Alumnos Cédula de Identidad

Aray Alexander C.E. 19912130521
Delfino Wilennys 19.815.136
Ledezma Fabián 27.334.689
Márquez Santiago C.E. 19911910425
Navarro Fabián C.E. 10012650277
Pinto Emilio 26.500.911
Rodríguez Milagros 26.513.400
Rojas Ronniel 27.349.286

Después de haber realizado el diagnostico en los alumnos del 6to grado

sección “A”, se observo la falta de estrategias en los contenidos
planificados a desarrollar la adaptación de la practica lectora para mejor
desenvolvimiento de la comunicación oral con coherencia y facilidad de
palabras al expresarse y que a su vez puedan interpretar y analizar lo
leído.

¿POR QUÉ LOS ALUMNOS NO LEEN?

19
 Es preciso pensar en que tipos de demostraciones relativas a la lectura
y su comprensión reciben los niños en la escuela donde no se leen
prácticamente nunca, donde los maestros no son lectores, donde los
niños y niñas están obligados hacerlo y solo para ser evaluados no para
interactuar y gozar con los textos que leen. En la planificaciones diarias
de los maestros esta la parte investigativa en las asignaturas y al pedirle a
los alumnos que no leen bien y no comprenden lo leído, lo que hacen es
copiar mecánicamente para cumplir con la tarea encomendada y por ende
el maestro no logra tener éxito para el alcance de las competencias y
muestran desinterés en la lectura y la comprensión de la misma.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

OBJETIVO GENERAL

Enriquecer la comprensión lectora en los alumnos de sexto grado

sección “A” de la UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “BELLA VISTA” a
través de las estrategias adecuadas para su desarrollo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Aplicar estrategias significativas en cuanto a la lectura y

comprensión de la misma en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Adaptar en los contenidos a desarrollar el ejercicio de la

comprensión lectora.

 Establecer los métodos apropiados para la aplicación de las

estrategias en cuento a la lectura y su comprensión ..

FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

20
 Es la base fundamental que sustenta la presente investigación a través
de sus teorías, concepciones, entre otras que son relevantes para la
misma. Aunado a esto la experiencia y practica de los conocimientos
adquiridos por medio de los básicos curriculares en la formación como
docente indispensable para la transformación del Sistema Educativo
acompañado por su fundamentación legal, amparado por la Constitución
y demás instrumentos legales con respecto a la educación.

HISTORIA DE LA LECTURA

El hombre ha intentado, desde siempre, dilucidar la génesis del más

maravilloso de sus inventos: el lenguaje.

Nuestros antepasados míticos, es decir los hombres que creaban el

mito para explicar el mundo, inventaron una cantidad de herramientas,
pero quizás la más importante y la que sería la base para adquirir todos
los demás conocimientos fue el lenguaje. El hombre supero las
dificultades frente al medio con la inteligencia y su principal proeza fue
justamente la invención del lenguaje.

Los antropólogos actuales han conseguido evaluar las posibilidades

cerebrales y reconstruir el aparato fonador de varios hombres fósiles a
partir de restos craneanos. Estas experiencias le han permitido ponerse
de acuerdo en atribuir el origen del lenguaje al homo erectus, quien
domino al mundo hace más de un millón de años, de este modo se ha
podido determinar que los más antiguos de nuestros antepasados como
el de Pekín o el hombre africano de Olduvai, hablaban, fabricaban ya sus
primeros instrumentos y tenían una organización social embrionaria.

Tras las investigaciones del francés André Leror Geourhan, parece

desprenderse, además que existe una correlación entre el gesto y la
palabra. Según este autor, la fabricación de un objeto requiere una
facultad de asociación de simbolizaciones y de abstracción que también
es indispensable para la adquisición del lenguaje articulado. Un
determinado nivel de progreso técnico testifica, a la vez un desarrollo
mental que permite suponer la utilización del lenguaje, es muy probable
que la facultad de hablar del homo erectus fuera muy rudimentaria, pero
sin embargo es, mucho más previsible que el hombre del Nendertal. De
hace unos mil años, tuviera ya una capacidad de lenguaje muy parecida a
la nuestra.
Desde el primer momento que el hombre paseo sobre la tierra debió
sentir la necesidad de expresar sus pensamientos, transmitir sus ideas o

21
manifestar sus necesidades, para ello se valdría de sonidos , de señales,
de signos y de cuanto le indicase su inteligencia aun en vía de formación.
Una persona expresa de una u otras manera la realidad que vive y le
rodea, un gesto de la cara, un movimiento de las manos, una sonrisa, un
grito o unas cuantas palabras son suficientes para establecer una
comunicación con los demás de su misma especie. Es posible que los
hombres puedan “ comunicarse “ con el rostro y con las manos haciendo
toda clase de gesticulaciones y movimientos, como seguramente lo
tuvieron que hacer nuestros antepasados, sin embargo, conocer la voz y
los sonidos articulados que este podía emitir fue el primer gran
descubrimiento de la humanidad.

El lenguaje es un código complicado a lo largo de su historia, el

hombre ha ido perfeccionando las posibilidades expresivas de su forma
de hablar gracias a la invención del lenguaje, el hombre pudo alcanzar el
grado de abstracción que caracteriza el pensamiento.

Se entiende por lenguaje la capacidad de comunicación de los seres

vivos y por lo tanto es indispensable para la vida , nos comunicamos poe
medios de palabras, gestos, música, pinturas, vestuarios, pero dentro de
todos los lenguajes el que más usamos es el verbal o sistema articulado,
es propiedad exclusiva de la especie humana , el cual significa que los
sonidos de la lengua tienen una organización que les permite elaborar un
número infinito de mensajes a partir de una pequeña cantidad de signos
(palabras) las cuales comunica ideas , emociones y deseos .

La lengua es el sistema de signos que posibilita el más efectivo

entendimiento social es producto y objeto de reflexión y estudio de la
lingüística.

El habla es aquel acto de voluntad e inteligencia individual que

constituye en las situaciones comunicativas la interacción social. Se ha
afirmado en algunas ocasiones que las lenguas surgieron por separados
en muchos sitios y que con el paso del tiempo las preponderantes
asimilaron las demás. Otra teoría supone que al principio habías una sola
lengua la cual que con el tiempo origino a miles que se hablan
actualmente.

La lengua española o castellana es un sistema de signos por medio

del cual nos comunicamos los miembros de la comunidad
hispanohablante. Es habitual que las épocas de mayor desarrollo
lingüístico, como los siglos XVI y XVIII llamados Siglos de Oro de la
literatura española hecho que repercute en la evolución del castellano
que adopta ya en lo fundamental la forma que tiene hoy en día tanto en el
vocabulario como en la ortografía y pronunciación. El proceso de

22
aprendizaje del lenguaje es complejo puesto que la lectura es una forma
particular de la comunicación de ideas.

Los seres humanos posee el lenguaje como un instrumento mental

que desarrolla un poder incomparable para la comunicación y para el
pensamiento desarrollando la inteligencia , hablar y escribir, escuchar y
leer, no son intercambiables y no pueden considerarse de ninguna
manera como iguales, la lectura y la escritura son inseparables, en tanto
vertientes receptivas en la lengua escrita, a partir de la lectura se forma
un escritor con conocimientos y capacidades que hacen posible un buen
desempeño para la comunicación.

¿QUE ES LEER?

Es un proceso de interacción entre el lector y el texto, mediante el cual

intenta satisfacer y obtener una información pertinente para los objetivos
que guían su lectura. Leer no es meramente pronunciar una secuencia de
palabras, es una operación, una habilidad que capacita al individuo para
alcanzar otras metas, pero esta determina fundamentalmente las
experiencias del lector y le permite interpretar y recrear las ideas que
implica pensar y reflexionar. El niño y la niña se hallan en condiciones de
aprender a leer una vez que ha realizado experiencias orales del
lenguaje. Leer es sinónimo de comprender, sin comprensión no hay
lectura.

La lectura, es una forma particular de la comunicación de ideas.

Según Braslavky (1983), es la comprensión de la comunicación registrada
en la escritura, lo cual está vinculado al propósito con que se lee, cada
lector tiene intereses individuales y temas de preferencia. La biblioteca y
el aula deben saber aprovechar las inquietudes individuales y colectivas
de los niños y las niñas, despertar en ellos nuevas motivaciones y ampliar
la gama de tema por la que se inclinan realizando actividades con bases,
disponibilidad y calidad de los materiales, las estrategias estimuladas para
el uso agradable y placentero del lector.

Tipos de Lecturas:

 Lectura Oral: es la que reproduce con sonidos y contenidos de un

escrito que se presenta ante la vista. La lectura oral puede ser de
varios tipos:

23
  Vacilante: es la que se produce en el periodo inicial de
aprendizaje, en ella la visión se va posando en cada silaba y
posteriormente en cada palabra.

 Mecánica: puede llegar a ser bastante rápida y fluida,

aunque con escasa de mala comprensión en lo leído, el
lector todavía está en proceso de aprendizaje.

 Comprensiva: es aquella en la que el lector va captando el

significado de lo que expresa simultáneamente con la
lectura oral. La lectura comprensiva está ligada a la lectura
expresiva que se realiza con una pronunciación correcta y
con un ritmo adecuado y la lectura dialogada se utiliza
para representar a los diversos interlocutores al leer un texto
teatral o dialogar.

Factores que intervienen en la lectura oral:

 Lo visual: consiste en saber ir posando la vista a saltos iguales y

bien espaciados para captar varias palabras en cada mirada, lo
mismo que saber deslizar con rapidez de una u otra línea del
escrito.

 Lo fonético: se refiere a la articulación de los sonidos, se consigue

su corrección con una práctica continuada hasta lograr con
espontaneidad la pronunciación correcta.

 Lo comprensivo: es lo básico para que tenga utilidad la lectura

resulta muy eficaz fijarse y utilizar las pausas o intensidades que
indican los signos de puntuación.

 Lectura Silenciosa: es la comprensión mental del texto leído, pero

sin la necesidad de emitir sonidos. la lectura silenciosa puede ser:

 Deslizante: se usa cuando buscamos un concepto en un

libro, enciclopedia o diccionario, para ello la vista va
deslizándose sin intentar comprender lo que mira hasta que
llega a lo que interesa.

 Recreativa: puede definirse como una lectura voluntaria e

independiente en la cual los materiales seleccionado por el
lector tienen un determinado tiempo y a un ritmo personal.

24
  De Estudio: es una lectura organizada, realizada con mucha
atención, es muy comprensiva y se hace preferiblemente
lenta.

 Lectura Creadora: pretende interesar a los alumnos en lo que

leen, enseñarles a escribir gustosamente partiendo de una realidad
en la que estuvieran presentes elementos de su propia sensibilidad
y vida afectiva, trata de vincular al lector con la obra, ya sea como
personaje o como colaborador con posibilidades de enmendar los
hechos, crear circunstancias y recrear las propias intenciones del
autor, se pretende que el lector se adentre y forme parte de la
lectura y no de manera indeficiente como simple espectador.

FUNDAMENTACION Y BASES, ENFOQUE, TEORIAS Y

PROYECTOS APLICABLES AL PROBLEMA SOCIOEDUCATIVO

Entre las fundamentaciones podemos mencionar:

 Fundamentación Psicopedagógica:

El proceso de la lectura es un proceso de toma de decisiones un “cuerpo

a cuerpo” con el texto donde el lector partiendo de lo que ya sabe sobre el
mundo, busca respuesta a preguntas, escoge significados a veces duda
aventura interpretaciones y va poco a poco recorriendo un camino que
lleva a entender el mensaje. La eficacia de todo ese proceso es el lector.
Cuantos mayores sean los conocimientos del lector sobre el lenguaje o
sobre el mundo más rápido y eficazmente se produce esa negociación
con el texto. Por eso el lector principiante, se mueve en medio de grandes
dosis de incertidumbre, su información no visual es insuficiente para
ayudar a ver tantos signos y a entender significados.
La información no llega, la lectura se limita a un bosque de signos; el
lector fluido o hábil debe tener también una actitud de riesgo, una

25
capacidad de aventurarse, cuanto más información busque antes de
decidir, mas aumenta la posibilidad de error y de no comprender el texto.”

 Fundamentación Psicológica:

Emilia Ferreiro, enfoca su estudio en la teoría de Piaget el cual

considera la memoria como un fenómeno evolutivo que incluye el
reconocimiento basado en esquemas perceptivos y sensomotores,
la construcción depende de la asimilación y comprensión del sujeto
y la evocación apoyada por imágenes mentales de situaciones o
acontecimientos que se basan como consecuencia en la dificultad
de la asimilación, comprensión, almacenamiento y recuperación de
la información, donde es posible que esta problemática está ligada
con sus procesos visuales y auditivos y otros implicados en el
aprendizaje. Es necesario reconocer que la lectura es el proceso
de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o
idea almacenada en un soporte y transmitida en algún tipo de
código usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil por tal
razón se considera que un sujeto lee cuando es capaz de
transformar los signos gráficos en significados, incluyendo los
procesos de comprensión, considerando que el proceso clave de la
lectura es el reconocimiento de palabras por medio de la
adquisición de un nuevo vocabulario, en sus prácticas lectoras y
sociales. De igual manera, si el lector no lleva a cabo los procesos
sintácticos y semánticos la lectura perdería su principal objetivo
que es el de transmitir información.

La lectura es un proceso que invita a la comprensión,

entendimiento e interpretación de un texto donde se evidencia en
palabras de Fernando Cuetos, que “para ser un buen lector tiene
que saber hacer buen uso de las claves sintácticas, muchas de las
cuales son diferentes a las que se utilizan en el lenguaje oral y lo
largo que suele escuchar este.” Finalmente, los procesos de lectura
y escritura para los niños y niñas deben estar ligados a su contexto
social, cultural, escolar y familiar en el cual se desarrollan.

 FUNDAMENTACION EPISTEMOLOGICA:

26
 El objetivo principal del proyecto de intervención en el aula es
apropiamiento y el uso de la significación en la comprensión
lectora, teniendo en cuenta los postulados de Víctor Miguel Niño
Rojas, quien indica que los procesos de significación son la razón
de ser de cualquier otro proceso semiótico o lingüístico; son la
justificación esencial de los enunciados en donde en todo tipo de
discurso es obvia la importancia de analizar, así sea
superficialmente el componente semántico como parte fundamental
en la configuración de los mensajes lingüísticos, esto quiere decir
que toda persona sabe que en sus actos de hablar siempre se
quiere dar a entender algo y a la vez comprenden los mensajes
que perciben.

El proceso de significación comprende tres niveles los cuales

son: el de orden cognoscitivo, el afectivo y el de las acciones e
interrelaciones los cuales son fundamentales para poder
comprender y analizar el significado del texto así poder
desarrollarlo en su entorno social y cultural, influyendo en gran
manera en el desarrollo afectivo de los niños y las niñas, pues el
texto lleva inmerso un significado para los lectores. También es
necesario tener en cuenta la importancia de la comprensión textual
la cual incluye a la lectura como proceso cognoscitivo complejo que
involucra el conocimiento de la lengua, la cultura y el mundo. El
uso de la lengua implica manejo de los conceptos que pueden
estar o no a la altura del conocimiento del lector. El conocimiento
de la cultura conlleva al conocimiento de los marcos, los
significados implícitos, la formas retoricas, la ideología y los roles,
finalmente el conocimiento del mundo supone una experiencia vital
del sujeto que lo ponga en contacto con entorno físico y social.

 Fundamentación Filosófica:

La filosofía de la educación propicia del hombre la educación

como categoría más general y el porqué y para que se educa al
hombre. La profundización en este estudio de los múltiples vínculos
de la filosofía y pedagogía se convierte de hecho en una necesidad
para el desarrollo del conocimiento teórico y de toda la práctica
social transformadora dirigida a crear un hombre más pleno y libre
a la altura de su tiempo.
La educación tiene que concebirse como un elemento de carácter
liberador, genuinamente dialectico lo que permite al sujeto que

27
 aprende desarrollar su conciencia crítica y favorecer su creatividad
y convertirse en protagonista de su momento histórico.

Todo pensamiento, todo lenguaje y en general toda forma de

comunicación no es más que una imagen lógica de esta especie.
Lo que no se puede expresar con el lenguaje no puede ni siquiera
ser representado, formulado o comunicado de ninguna manera.
Ludwig Wittgenstein

 Fundamentación Sociológica:

El desarrollo del individuo bajo la influencia de la educación y el

medio tiene lugar por su contenido social como una unidad
dialéctica entre la objetivación (materialización) y la subjetivación
(asimilación de los contenidos sociales). De esta forma, los
individuos se convierten en personalidades se entablan por medio
de sus actividades y de la comunicación relaciones
historicaconcreta, entre sí con los objeto y sujeto de la cultura.
La movilidad social del educando al terminar su formación
escolar presenta una doble función, como propiciatoria del nivel de
vida material, pero también y muy especialmente debe entenderse
en el sentido: el hombre se educa para crecer como persona en
valores y espiritualidad.

Emile Durkhein en el libro “las reglas del método sociológico

señala que el objetivo fundamental de la educación es
precisamente el hacer social al individuo, que el medio social,
tiende a moldear al niño a su imagen y que padres o maestros son
los representantes o intermediario en la conformación de esa
imagen.

 Fundamentación Pedagógica/Ideológica

Luis Beltrán Prieto Figueroa:

La fortaleza indispensable que requieren las pedagógicas para llegar

al poder y ejercerlo con efectividad en provecho de la sociedad, no puede
existir sino está apoyada en la capacidad de los maestros, porque para él
solo son estos quienes, a través de su función como educadores están en
condiciones de arriesgar en las creencias del hombre la importancia del
respeto mutuo, del valor y del saber, así como también del respeto y

28
defensa de la libre expresión de las ideas como supremos valores en los
cuales se puede sustentar toda democracia.

“Ser maestro, es un compromiso muy grande, porque el maestro

corresponde desentrañar, en el hombre lo que en el hay de más profundo
para ponerlo a flote para que no se ahogue para que no se pierda, para
que sea semilla del futuro, para que sea flor de esperanza en el mundo.
Ser maestro es una obra que esta por encima de una gran cantidad de
gente ser maestro es extraordinaria oportunidad que nos brinda el
momento que vivimos…”

Paulo Freire:

“Enseñar a exigir respeto a la autonomía del ser del educando”

“Jamás acepte que la práctica educativa debería limitarse solo a la

lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la
lectura del contexto, la lectura del mundo “

“No hay palabra verdaderamente que no sea unión inquebrantable

entre acción y reflexión”

Belén Sanjuán:

“Se llega al conocimiento de nociones y conceptos científicos a partir

de la observación directa de algo concreto”.

“Era un camino para la construcción del pensamiento en el ciudadano

en su constante relación social siendo critica su contexto”

“La educación debe ser integrar, preparar para la vida”

Simón Rodríguez:

“La educación tradicional fatalmente formas vasallos, esclavos,

transmiten prejuicio y mentiras. La educación republicana tiene que ser
distinta para formar republicano. Educar hombres para la razón, la
libertad, la dignidad de libra examen, el órgano racional, libremente
aceptado. La república no se puede hacer en los campo de batalla, sino
en la escuela...”
Ideario Bolivariano

29
Ideas y pensamiento de Simón Bolívar con respecto a la Educación:

“Formémonos una patria a toda costa y todo lo demás será tolerable”

“Un pueblo ignorante es un instrumento ciego de su propia

destrucción”

“La educación e instrucción pública son el principio más seguro de la

felicidad general y mas solida base de la libertad de los pueblos”

“La Salud de una República depende de la moral que por la educación

adquiere los ciudadanos en su infancia”

“El que no sabe escribir, ni paga contribución, ni tiene un oficio

conocido no es ciudadano”

“Cada pueblo, cada hombre, sirve para una cosa”

“El hombre de bien y de valor debe ser indiferente a los choques de la

mala suerte”

Enfoque dialectico materialista

30
 La dialéctica materialista surgió como una concepción filosófica
científica del mundo, constituye un método para investigar la naturaleza y
la sociedad, y es tomada como una doctrina de las leyes y categoría que
rigen el desarrollo del mundo es al mismo tiempo un método general de
investigación que adopta una forma específica en cada ciencia particular
para los procesos, fenómenos y objetos de toda ciencia.

El materialismo dialectico surgió como una grandiosa síntesis filosófica

que abarcaba en una concepción única toda la compleja red de
fenómenos de la naturaleza de la sociedad humana y del pensar, síntesis
que unía orgánicamente en sí misma el método filosófico opto para
explicar y analizar la realidad con las ideas de transformación practico-
revolucionario del mundo.

Para Engels (2002:115) “La dialéctica no es más que la ciencia de las

leyes generales del movimiento y la evolución de la naturaleza de la
sociedad humana y del pensamiento”

Lenin (citado por cohan: 2003) decía: “La práctica es superior al

conocimiento (teórico), porque posee, no solo la dignidad de la
universalidad sino también la realidad inmediata”.

El principio fundamental de la dialéctica es que todo se encuentra

sometido a un proceso constante de cambio, movimiento y desarrollo.

Teorías

31
  Teoría del aprendizaje del conocimiento

Vigotsky (Zona Proximal de Desarrollo) (1978), se define como la

distancia entre el nivel real desarrollo determinado por la solución
independiente de problemas precisado mediante la solución de problemas
con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros mas
diestros. Esta teoría se da en el aprendizaje que es posible en un
estudiante dado las condiciones educativas apropiadas. Es mucho una
prueba de las disposiciones del estudiante o de su nivel intelectual en
cierta área de hecho, se puede ver como una alternativa a la concepción
de inteligencia como la puntuación del conocimiento intelectual obtenido
en una prueba.

El maestro y el alumno (adulto, niño, tutor, modelo y observador,

experto y novato) trabajan juntos en las tareas del estudiante no podría
realizar solo, dar a la dificultad del nivel. La Zona Proximal de Desarrollo
incorpora la idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben
más o son mas diestros comparten sus conocimientos con los que saben
menos para completar una empresa. El campo de la autorrealización
aplicada a la educación ha sido influido por la teoría como es el
andamiaje, que se refiere al proceso de controlar los elementos de la
tarea que están lejos de las capacidades del estudiante, de manera que
pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez. Se
trata de una analogía con los andamios empleados en la construcción,
pues, al igual que estos tiene cinco funciones esenciales: brindar apoyo,
servir como herramientas, ampliar el alcance del sujeto que de otro modo
sería imposible y usarse selectivamente cuando sea necesario.

Otro aporte y aplicación es la enseñanza reciproca que consiste en el

dialogo del maestro y un pequeño grupo de alumno. Al inicio el maestro
modela las actividades, después él y los estudiantes se turnan el puesto
del profesor. Así todos aprenden a formular preguntas en clase de
comprensión lectora, la secuencia educativa podría consistir en el patrón
del maestro en una estrategia para plantear preguntas que incluyan
verificar el nivel personal de comprensión.

 Teoría Del Aprendizaje Significativo

AUSUBEL: el aprendizaje significativo es un proceso de asimilación

mediado por la enseñanza. Asimilación que es posible que en la medida
en que el individuo cuente con una estructura cognoscitiva que la permita
dar sentido a la información, esto implica que la información proveniente
del medio ( en el contexto escolar, los contenidos de aprendizaje) para ser
significativa tiene que vincularse con conceptos específicos y pertinente
de la estructura cognoscitiva. Entendiéndose por estructura cognoscitiva

32
el conjunto de conceptos organizados jerárquicamente preexistente al
material que va a aprender.

AUSUBEL le da mayor relevancia al aprendizaje significativo de tipo

receptivo porque a través de él se puede proporcional una gran cantidad
de información a muchos alumnos y resulta más económicos, en cuanto a
recursos y tiempo, que el aprendizaje por descubrimiento.

 Explicación estructural del Aprendizaje

(JEAN PIAGET)
Reconoce la existencia de “Estadios” cognoscitivos de desarrollo
evolutivo que se integran en el proceso de desarrollo de la
afectividad y crecimiento orgánico, en un proceso continuo de
reajuste y “equilibracion”, característico de la conducta humana y
permanentemente es desequilibrada por las transformaciones que
surgen en el mundo exterior e interior.

JEAN PIAGET, sostiene que las personas amplían sus

posibilidades de recepción y elaboración de los estímulos
exteriores e internos de acuerdo al grado de complejidad que
logren alcanzar sus “Estructuras” o “schemas” mentales y
afectivos en cada estadio de desarrollo.

El proceso de aprendizaje es para PIAGET un proceso continuo

de “asimilación” y “acomodación” o “equilibracion”. La etapa de
“Asimilación” es la de de interacción con aquellos que hay que
aprender para que puedan aprenderse. La de “Acomodación” es lo
que la persona tiene que hacer dentro de sí misma para incorporar
aquella “realidad” aprendida a se acervo de aprendizaje “schemas”
o estructuras que se expresan en conductas generalizables y
transferibles.

 Teoría del Conductismo (JOHN WATSON)

Su afirmación esencial es: “el objeto de la psicología es la conducta

observable cuya base fundamental es biológica y física. La
conciencia y la mente no existen, solo el cuerpo”

Para los conductistas existen tres clases de comportamientos:

motor-predominantemente manual; laríngeo o verbal, que incluye el
lenguaje vocal y subvocal (el pensamiento es producto de los
movimientos musculares que constituyen el lenguaje); y visceral
(que explica la afectividad).

33
 La conducta motora es explicita o fácilmente observable, la
conducta visceral y la laríngea son predominantemente implícitas.

El ser humano nace con unas pocas reacciones; reflejos instintivos

y emociones innatas (amor, miedo, cólera), aprende mediante
reflejos condicionados. El reflejo condicionado es la unidad
“formación de hábitos” que explica como el ser humano avanza de
sus reflejos y emociones innatos por “permutaciones”,
“iluminaciones” y “cadenas” hasta alcanzar las actividades
organizadas del adulto.

El objetivo de la Psicología conductista es la producción y control

de la conducta mediante el descubrimiento de todas las relaciones
existentes entre los estímulos mensurables y las respuestas
objetivamente observables; según esta teoría el aprendizaje se
realiza por el condicionamiento, es la respuesta de un estimulo.
Aprender para los conductistas significa elaborar nuevas
asociaciones entre estímulos y respuestas y el fortalecimiento de
las mismas.

 Teoría de campo (GESTALT)

Esta teoría representa una

PROYECTOS

 PROYECTO INTELIGENCIA, E.U. Y VENEZUELA

Se propuso mediante una asignatura, lograr de primaria
habilidades que los preparen para resolver tareas
intelectuales exigentes. Desarrolla y refuerza operaciones
cognitivas, tales como: comparar, clasificar, elaborar
hipótesis, entre otros.

34
 PROYECTO APRENDER A PENSAR ENTRE
VENEZUELA, 1981

Adapto la metodología de EDWARD DE BONO y se propuso

mediante una asignatura desarrollar habilidades de
pensamiento, mediante la activación de procesos y
operaciones mentales. Consiste en lecciones que
comprenden seis series: toma de decisiones, interacción,
creatividad, información, patrones del pensamiento. Dota al
estudiante de herramientas para almacenar información y
realizar procesos mentales cuya interiorización le permite
transferirlo a otras situaciones y aumentar su capacidad
para tomar decisiones y resolver problemas.

35
 FUNDAMENTACIÓN Y BASES LEGALES:

La Educación Bolivariana es sustentada por medio de instrumentos

legales y vigentes de la República Bolivariana de Venezuela de la
siguiente manera:

 Constitución Bolivariana de Venezuela (1999): la Constitución en su

Preámbulos, Títulos, Capítulos y Artículos, donde se toma en
consideración a la educación son: artículos, 21,3, 81, 102, 103, 104,
119 al 126.

 En el preámbulo expresa el lineamiento que debe dirigir el rumbo de

las acciones para Refundación de la República y creación de un
Estado y Derecho Justicia social de igualdad, sin discriminación ni
subordinación alguna.

 En el Titulo I: desde los principios y fundamentos.

 Artículo 03, Titulo III: de los Derechos Humanos y garantía de los

Deberes.

 Articulo 21: se destaca la importancia de la educación y el trabajo

como el procesos fundamentales para alcanzar el desarrollo de una
sociedad justa y amante del trabajo y de la paz, como Derecho de los
venezolanos (AS)

 Articulo 81: trata la integración de las personas discapacitadas o con

necesidades especiales donde el estado garantiza su formación,
capacitación y aseso al empleo.

 Artículos 102, 103 y 104: ratifica su carácter público, de aseso libre de

quien la necesita, convirtiéndose en función indeclinable y de máximo
interés para el Estado Venezolano

 Artículos 119 al 126: se reconoce la existencia de las comunidades

indígenas con derechos propios, sus lenguas indígenas formando
parte indisoluble del Estado Venezolano.

 Articulo 102: “la educación es derecho y un deber social fundamental,

es democrática gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como
función inclinable y de máximo interés en todos los niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico,

36
 humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es
un servicio público y esta fundamentada en el respeto a todas las
corriente del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y
en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados con los valores de la Identidad
Nacional y con una visión latinoamericana y universal. El estado, con
la participación de la familia y de la sociedad promoverá el proceso de
educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos en
esta constitución y en la ley”.

 Plan de Desarrollo Económico Social de la Nación (2001-2007)

En este Plan de la Nación se toma en cuenta cada uno de los

equilibrios:

 Social: ampliar y desarrollar con equidad las oportunidades en la

sociedad venezolana.

 Económico: crecimiento económico sostenido

 Territorial: corregir los desequilibrios ambientales, sobre todo con los

que tienen que ver con espacios geográficos.

 Político: la participación protagónica sobre la base de la nueva

ciudadanía.

 Internacional: las relaciones multipolares como el mundo.

Lo que se quiere con este plan es buscar la integralidad de todos los

sectores con la educación a partir de los objetivos del mapa estratégico
para la refundación de la República y la creación del nuevo republicano.

 Plan Estratégico Simón Bolívar (2007-2013):

En cuanto a este plan estratégico busca la suprema felicidad social a

través de estrategias y políticas tales como:

 Profundizar la universalización de la educación bolivariana a través de:

 Entender la cobertura de la matrícula escolar a toda la población

con énfasis en las poblaciones excluidas
 Garantizar la permanencia y prosecución en el sistema educativo
 Fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la
promoción de la salud y la participación comunitaria

37
  Ampliar la infraestructura y la dotación escolar y deportiva.
 Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista
 Fortalecer e incentivar la investigación del proceso educativo
 Incorporar las tecnología de información al proceso educativo
 Desarrollar intercultural bilingüe
 Garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la
educación superior con pertinencia

 Masificar una cultura que fortalezca la identidad nacional,

latinoamericana y caribeña:

 Salvaguardar y socializar el patrimonio cultural

 Insertar en movimiento cultura en distintos espacios culturales
 Promover el potencial socio-cultural y económico de las diferentes
manifestaciones de arte
 Promover el dialogo intercultural con los pueblos y culturas del
mundo
 Fomentar la actualización permanente de nuestro pueblo en el
entendimiento del mundo

 Ley Orgánica de Educación:

La ley orgánica de educación establece en su artículo 12: “la

educación es un derecho humano y un deber social y fundamental
concebidos con un proceso integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad,
permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del
conocimiento, la valoración ética y social del trabajo y la integralidad y
preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos
republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación individual y social,
consustanciada con los valores de identidad nacional, con una visión
latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal. La
educación regulada por esta ley se fundamenta en la doctrina de nuestro
Libertador Simón Bolívar en las doctrinas de Simón Rodríguez en el
humanismo social y esta abierta a todas las corrientes del pensamiento.
La didáctica esta centrada en los procesos que tiene como eje la
investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las
estrategia los recursos y la organización del aula a partir de la diversidad
de intereses y necesidades de los y las estudiantes”

La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia

y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario
Bolivariano son de obligatorio cumplimiento en las instituciones y centros
educativos oficiales y privados.

38
 Lo planteado en este articulo hace referencia a la educación como eje
principal del marco educativo Bolivariano sin obviar el ambiente las
doctrinas y las didácticas en toda su estructura integral, el empleo de
métodos y estrategias que permita al docente emplear y tomar
consideración para los intereses y necesidades de los educandos.

 La Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y

Adolescentes:

Es un instrumento jurídico que rompe con la vieja doctrina de la

Situación Irregular en la cual criminaliza la pobreza. Esta ley percibe a
niños como persona en desarrollo, con derechos y responsabilidades
inherentes a todos los seres humanos, brindándoles protección integral en
la que deben participar el Estado, la familia y la sociedad como
responsables de garantizar que todos los niños, niñas y adolescente
gocen sin discriminación alguna de las categorías de derechos como son
supervivencia, protección, desarrollo y participación.

La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescentes en

sus artículos: 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62 y 63; establece lo
relacionado en materia de educación.

 Artículo 53: el derecho a la educación gratuita y obligatoria

 Articulo 54: la obligación del padre, la madre, responsable, en materia

de educación, inscribiéndolos oportunamente en una escuela, plantel o
institución de educación.

 Articulo 55: trata del derecho a participar en el proceso de educación

en conjunto con sus representantes o responsables

 Articulo56: el derecho a ser respetados y respetadas por los

educadores y educadoras, así como recibir una educación basada en
el amor, afecto e identidad

 Articulo57: sobre la disciplina escolar acorde con los derechos y

garantías de los niños, niñas y adolescentes.

 Articulo58: el vinculo entre educación y trabajo estimulado por el

sistema educativo nacional

 Articulo 59: la educación para niño, niña y adolescentes trabajadores y

trabajadoras.

39
 Articulo 60: la educación de niños, niñas y adolescentes indígenas en
cuanto a regímenes, planes y programas de educación intercultural
bilingüe.

 Articulo 61: educación de niño, niña y adolescentes con necesidades

especiales.

 Articulo 62: la difusión de los derechos y garantía de los niños, niñas

y adolescentes en las escuelas y planteles de educación

 Articulo 63: derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y

juegos.

 Ley de Responsabilidad Social de Radio, Televisión y Medios

Electrónicos

Establece en el artículo 1 lo siguiente: “esta ley tiene por objeto

establecer en la difusión y recepción de mensajes, la responsabilidad
social de las prestadores de los servicios de radio y televisión,
proveedores de medios electrónicos, los anunciantes, los productores y
productoras nacionales e independientes y los usuarios y usuarias para
fomentar el equilibrio democrático entre sus deberes, derechos e
intereses a los fines de promover la justicia social y de contribuir con la
formación de la ciudadanía, la democracia, la paz, los derechos humanos,
la cultura, la educación, la salud y el desarrollo social y económico de la
Nación, de conformidad con las normas y los principios constitucionales
de la legislación para la protección integral de los niños, niñas y
adolescentes, la cultura, la educación , la seguridad social, la libre
competencia y la Ley Orgánica de Telecomunicaciones ”

 Decreto Número 1796. Creación del Consejo Nacional de

Educación, Cultura e Idiomas Indígenas.

 Ley para Personas con Discapacidad (2007)

 Ley Orgánica de Pueblos y Comunidades Indígenas (2006)

 Comisión Nacional para la Prevención de todo Tipo de

Discriminación Racial en el Sistema Educativo Bolivariano

 Gaceta Oficial Número 37874. Resolución Número 9. Relativo a

las Pautas Para Realizar Modificaciones Pedagógicas y
Curriculares en Forma Progresiva y con Carácter Experimental en
los Niveles de Preescolar, Básica y Media Diversificada, así como
las Modalidades de Educación Indígena Intercultural bilingüe,
Rural y Especial en Planteles Oficiales de Dependencia Nacional.

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