TRABAJO DE CAMPO

PRIMER SEMESTRE

POR:

CINDY MARIA GONZALEZ CORRALES

KATHERIN URIBE RODRIGUEZ

DIEGO FABIAN ACOSTA VELANDIA

JENIFFER MORENO

BIBIAN CARRILLO

PRESENTADO A:

CARMEN PABÓN DE REYES

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

EDUCACION Y PEDAGOGIA

BOGOTÁ D.C, 2 OCTUBRE DE 2014

 Introducción

Con este informe se pretende realizar una descripción al marco característico del
Liceo Hermano Miguel de la Salle ubicado en el barrio San Miguel, el cual tiene
como premisa usar varios métodos pedagógicos, basándose en un sistema
coeducativo de educación, hacen énfasis en un aprendizaje significativo que
forma integralmente a los niños, niñas y jóvenes del Liceo a la luz de las
orientaciones y filosofía del estilo educativo Lasallista, para que se desarrollen
humana, espiritual y científicamente, mediante el acompañamiento personal con
proyección comunitaria, en búsqueda de la excelencia .

De esta forma se hace un recorrido por su historia, aspectos legales, práctica

educativa y una descripción de las instalaciones del mismo. Estos aspectos
enmarcados en las disposiciones establecidas en la Ley General de Educación
nos brindan la posibilidad de conocer más a fondo las labores e instrucciones que
se llevan a cabo en el campo educativo y de la variedad de ambientes educativos
ofrecidos a la comunidad.

Así mismo, este informe nos otorga la posibilidad de realizar una comparación con
los diferentes enfoques pedagógicos que se pueden implementar dentro de las
instituciones educativas de carácter privado.
 Objetivos

Objetivo General: identificar y conocer la estructura administrativa y pedagógica

de la institución educativa y dar cuenta de la importancia de la intervención
psicopedagógica en la misma.

Objetivos Específicos:

 Identificar el papel de los diferentes frentes de trabajo (académico, social,

cultural etc.) en la formación de los estudiantes.

 Dar cuenta de la corriente pedagógica a la cual responde la institución

visitada.

 Vivenciar el quehacer psicopedagógico en un contexto educativo puntual.

 Medir la importancia e influencia del licenciado en psicología y pedagogía

en el éxito de una institución.
 Datos generales de la institución

Nombre de la Institución: COLEGIO LICEO HERMANO MIGUEL DE LA

SALLE. “Desarrollo humano y convivencia social en búsqueda de la Excelencia”.
Dirección: Carrera 52 No. 64A -99 entrada parqueadero- calle 65 No. 52
entra principal / Bogotá D.C. - Colombia
Teléfonos: 6302373 - 6308219

Calidad: El Liceo participa activamente en la búsqueda de solución a las

diferentes problemáticas del país. La misión del Liceo está en función de lo
social y lo humano, en perfecta comunión con ideal de las Escuelas
Lasallistas, por esto, elevamos nuestro lema institucional: “Desarrollo
humano y convivencia social en búsqueda de la Excelencia”.
INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA,
Carácter: Es MIXTO, como lo es la vida misma permitiendo la convivencia
entre los sexos de una forma natural y respetuosa así como el rescate de
las diferencias individuales. Masculino de 2º a 11º, Coeducación: Transición
y 1º.
Calendario: “A”
Jornada: Única
Rector: Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas.
Propietario: Masculino de 2º a 11º, Coeducación: Transición y 1º.
Ubicación: Barrio: Barrio San Miguel
Vías de Acceso: Calle 68- carrera 30
Caracterización del Liceo:
El Liceo considera que la formación Religiosa debe ser una responsabilidad
que reposa ante todo en la familia, por tanto permite  la LIBERTAD DE
CULTO, toda vez que esta se apoye en el respeto por  la Integridad del Ser
Humano. Es MIXTO, como lo es la vida misma permitiendo la convivencia
entre los sexos de una forma natural y respetuosa así como el rescate de
las diferencias individuales.
 Considera prioritaria la enseñanza de la LENGUA MATERNA, afianzar  el
arraigo a nuestro país,  trabajando ante todo por dignificar nuestra
nacionalidad  y nuestro amor por COLOMBIA. Complementariamente se
ofrece  un espacio para el aprendizaje del INGLES como Segunda Lengua.
“El maestro es el hermano mayor de los estudiantes”
Juan Pablo Pardo Rodríguez.

Historia

El Liceo Hermano Migue La Salle, es una institución de la Congregación de los

Hermanos de las Escuelas Cristianas, sin ánimo de lucro, fiel a los principios
pedagógicos y espirituales de San Juan Bautista de La Salle quien nació en la
ciudad francesa de Reims, el 30 de abril de 1651.
De familia acomodada e influyente en la ciudad natal, se ordenó sacerdote y tuvo
accesos a los mejores centros de formación teológica de la época. En1682 asume
por completo la dirección de un grupo de maestros que poco a poco se van
formando espiritual, personal, comunitaria y pedagógicamente; cuya misión
fundamental era la educación humana y cristiana de los “hijos de los artesanos y
de los pobres” (Cfr. R 1). Desde hace 320 años, ha marcado el sendero de los
Hermanos De La Salle en la historia de Colombia, particularmente en Bogotá
desde 1890, siendo consecuentes con los lineamientos y normas expuestas en la
Constitución Política, la Ley 115 y sus decretos reglamentarios, busca contribuir
en la formación de las niñas, niños y jóvenes haciendo realidad el ideario del
Santo Fundador.
La presencia del Liceo en el contexto educativo Distrital, inició desde la ESCUELA
SAN LEÓN el 18 de febrero de 1934, como escuela gratuita, organizada por el
Instituto La Salle. Se localizaba en el barrio Los Alcázares. Esta escuela recibió el
nombre de San León en honor del entonces rector Hno. Blandelain León, quién
empezó su labor con tres cursos y su primer director fue el Hno. Fausto
Berchmans. La obra estaba sostenida en su totalidad por el Instituto La Salle.
De 1939 a 1951 bajo la dirección del Hno. Celio Miguel (Miguel Granada), se dotó
a la escuela con talleres de carpintería, plomería, un restaurante para 400
alumnos y se le compraron a la beneficencia de Cundinamarca unos terrenos en
donde se construyó la ESCUELA HERMANO MIGUEL, bajo la dirección del Hno.
Miguel Granada, la cual fue inaugurada en 1953 por el Hno. Domingo Jorge. En
esa época se contaba con la presencia de un Hermano por curso, con el tiempo se
fueron vinculando profesores seglares. Aprovechando el traslado de la escuela a
las nuevas instalaciones, se rebautizó con el nombre del entonces siervo de Dios
HNO. MIGUEL.
En 1960 asume la rectoría el Hno. Guillermo Néstor, se contaba con 10 cursos de
primaria, la compañía de tres Hermanos y profesores seglares pagados por el
Distrito Especial y la Gobernación. De 1961 a 1965 asume la rectoría el Hno.
Rector Donato Matías, él mismo hacía los resúmenes de los libros de texto y la
impresión en un mimeógrafo, más adelante se realizó la construcción del salón
teatro y por otra parte el Hno. Lubin Cardona, como aficionado a la pintura le dio
auge las artes manuales durante los años 1966 y 1967.
En 1968 siendo rector el Hno. Antonio Félix del LICEO HERMANO MIGUEL se
originó la integración de los Hermanos escolásticos (estudiantes
universitarios) a la obra educativa del Liceo.
En 1969 el Hno. Gabriel Mondragón abre quinto y sexto de bachillerato e
intensifica los estudios en comercio, inicia la construcción del laboratorio de
química y concluye la biblioteca.
En 1973 el Hno. Julio Martín Novoa, logró la aprobación de los estudios de
bachillerato para la primera promoción, terminó el laboratorio de química y a pesar
de los obstáculos creó el décimo grado en la jornada nocturna.
De 1973 hasta 1976, bajo la dirección del Hno. Luís Eduardo Rodríguez Caro se
logró la aprobación definitiva y se ampliaron las actividades culturales.
En 1977 el Hno. José Patarroyo Roa intensifica el trabajo académico, hace un
estudio financiero del Liceo, adapta un salón para dibujo con cincuenta mesas,
dota al Colegio con máquinas de escribir y se inicia el fondo de libros.
En 1978 y 1979, el Hno. Alberto Prada San Miguel impulsó la pastoral, el ámbito
académico y lo disciplinario, creó los servicios de psico-orientación y de asesoría
pedagógica; realizó el cuarto encuentro nacional de estudiantes Lasallistas y
construyó e inauguró la cafetería.
En 1980, el Hno. Leonidas Perdomo Motta, asumió la rectoría. De 1981 a 1983
bajo la dirección del Hno. Antonio Bedoya Cardona, se establecieron
relaciones amables entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Se
construyó el laboratorio de física, la capilla (hoy auditorio) y el monumento a las
banderas.
En el primer semestre de 1984 el Hno. Isidoro Cruz Rodríguez, organizó todas las
áreas académicas, y asumió la consejería. En julio de 1984, asume el liderazgo el
Hno. Bernardo Montes Urrea, quién estableció tres líneas de trabajo: la pastoral, lo
académico, la dotación y el mejoramiento locativo.
En 1985 se realizó la visita que aprobó los grados décimo y undécimo en jornada
nocturna, proclamando la primera promoción de bachilleres nocturnos. Para el año
de 1987, el Liceo celebró sus veinte años de labores y se terminó el primer piso de
la administración. La asociación de padres de familia, donó a la institución un
parque infantil.
Al comienzo de 1988, el Hno. Pedro Alfonso Suescún Jaimes, extendió el
programa de reestructuración educativa, con la puesta en marcha de la renovación
curricular y administrativamente con la ampliación de servicios a todo el personal
de la institución, e impulsó los grupos juveniles y las actividades pastorales.
Entre 1990-1992, el Hno. Fernando Granada, introdujo un espíritu de orden,
disciplina, superación académica y estabilidad financiera, se actualizó la dotación
de la sala de sistemas con la colaboración de los padres de familia.
En 1992 se celebraron los veinticinco años de labores educativas y de servicio a la
juventud bogotana.
Entre 1993 y 1998, el Hno. Ignacio Riberos, trabajó por la calidad académica y
pastoral de la Institución.
 En 1999 el Hno. Mario Rafael Vergara Acosta direcciona la construcción del
nuevo PEI, desarrolla un amplio trabajo en la formación de docentes, se
construyen instalaciones y se establece el currículo de preescolar.
En el 2001, el Hno. Manuel Cancelado Jiménez, pone en marcha la metodología
por proyectos con miras al posicionamiento de la Institución en el ámbito escolar,
trabajando ampliamente en proyectos pedagógicos de aula; el proyecto de
educación media y amplias reformas en la planta física, construye la nueva capilla
y la nueva biblioteca.
Actualmente, es dirigido por el Hno Félix Hernando Barreto Junca quien trabaja
por el fortalecimiento de los procesos iniciados en la administración anterior, el
acercamiento del Colegio a la Universidad, mediante el establecimiento de
convenios de cooperación interinstitucional con 14 universidades y tres entidades
de servicios educativos y el desarrollo de proyectos pedagógicos encaminados a
mejorar los procesos de investigación.
La Institución recibió MENCION ESPECIAL GALARDÓN A LA EXCELENCIA
2004, por el trabajo decidido en direccionamiento estratégico.
En el 2005 recibe el GALARDÓN A LA EXCELENCIA: PREMIO A LA GESTIÓN
ESCOLAR, lidera la implementación del plan estratégico institucional 2005 –2015,
desarrolla el plan de refuerzo estructural buscando hacer de la planta física un
espacio seguro para la comunidad educativa y desarrolla el plan maestro
arquitectónico a 10 años para adecuar la planta física a las nuevas necesidades y
proyectos académicos del Liceo.
El LHEMI está inserto en los barrios Modelo Norte y San Miguel, de donde
proceden un número considerable de los estudiantes. Cuenta con la vecindad de:
IED Jorge Eliécer Gaitán, el Colegio Unión Social, varios Jardines de educación
Preescolar; La Nueva EPS (Clínica del Seguro Social) ,la Fundación Universitaria
de Ciencias de la Salud FUCS y el INSOR, la Biblioteca Virgilio Barco; los Parques
el Salitre, Simón Bolívar y Acuaparque.
En el censo del Barrio San Miguel realizado por el Liceo en el año 2002 se pudo
identificar una población de 3460 personas de las cuales, el 75% son adultos entre
19 y 60 años o más y el 25% son niños, niñas y jóvenes en edad escolar.
Dentro de la población escolar, el 13% está en preescolar, el 18% en primaria, el
22% en bachillerato y el 31% en la Universidad. Es una población que gracias a la
cercanía de los parques gusta de las actividades recreativas y deportivas. El 52%
son trabajadores de diferentes oficios, el 23% están dedicados a las labores
domésticas y el 10% son jubilados. Es de notar que la población es bastante
estable, el 62% lleva más de 10 años viviendo en el barrio y el 13% entre 5 y 10
años. Dentro de las preocupaciones por la vida del barrio está la seguridad y el
mantenimiento.
Para el Liceo Hermano Miguel La Salle la preocupación por la excelencia en el
desempeño educativo y evangelizador de los educadores es constante.
Persigue que los estudiantes gusten de la escuela, permanezcan en ella y
aprendan; procura que los maestros se adapten a los estudiantes para lo cual
deben saber conocerlos y discernir el modo de proceder con ellos.
Sin saberlo, ni pretenderlo, Juan Bautista De La Salle, fundador de la
Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas en 1680, se encuentra
en línea con el pensamiento más actual sobre evaluación y gestión: las escuelas
se componen de profesionales que buscan constantemente servir a sus
estudiantes y a la comunidad de la mejor manera posible; poseen unos criterios
exigentes altos y comparan sus prácticas con estos criterios.
Intentan mejorar aquellos aspectos de sus trabajos que sean deficientes, o cuando
el estado de la ciencia haya confirmado que existen mejores estrategias para
educar a sus educandos; trabajan en colaboración con sus colegas, con los
padres de familia y la comunidad con el fin de satisfacer de manera efectiva el
abanico de necesidades educativas de todos sus estudiantes. Se muestran
abiertos e interesados en que otros evalúen su trabajo; y eso es hoy el Liceo
Hermano Miguel La Salle, una escuela que siguiendo la enseñanza del Fundador
se renueva, y ante los desafíos del mundo actual busca colocarse a la vanguardia,
interpretar y entender la nuevas tendencias sociales, que permitan orientar la
educación hacia el milenio que recién empezó.
El Liceo participa activamente en la búsqueda de solución a las diferentes
problemáticas del país. La misión del Liceo está en función de lo social y lo
humano, en perfecta comunión con ideal de las Escuelas Lasallistas, por esto,
elevamos nuestro lema institucional: “Desarrollo humano y convivencia social en
búsqueda de la Excelencia”.
Los 72 años de historia Liceísta se ven reflejados en la labor insigne de muchos
maestros y Hermanos rectores y en sentir que se está cambiando y se sigue
cambiando caminando con paso firme, por esta razón se han logrado articular
exitosamente las tareas pedagógicas y administrativas consiguiendo innovar y
mejorar la acción educativa.
Aspectos Legales

Requisitos para la licencia de funcionamiento:

ARTÍCULO 68 (Constitución política de Colombia). Los particulares podrán

fundar establecimientos educativos. La ley establecerá las condiciones para su
creación y gestión. La comunidad educativa participará en la dirección de las
instituciones de educación. La enseñanza estará a cargo de personas de
reconocida idoneidad ética y pedagógica. La Ley garantiza la profesionalización y
dignificación de la actividad docente. Los padres de familia tendrán derecho de
escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los establecimientos del
Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. Las
integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una formación que respete y
desarrolle su identidad cultural.

Artículo 74 (Ley General De Educación): Sistema nacional de acreditación. El

Ministerio de Educación Nacional con la asesoría de la Junta Nacional de
Educación, JUNE, establecerá y reglamentará un Sistema nacional de
Acreditación de la calidad de la educación formal y no formal y de los programas a
que hace referencia la presente ley, con el fin de garantizar al Estado, a la
sociedad y a la familia que las instituciones educativas cumplen con los requisitos
de calidad y desarrollan los fines propios de la educación. El Sistema Nacional de
Acreditación deberá incluir una descripción detallada del proyecto educativo
institucional.

Artículo 138 (Ley General de Educación). Naturaleza y condiciones del

establecimiento educativo. Se entiende por establecimiento educativo o institución
educativa, toda institución de carácter estatal, privada o de economía solidaria
organizada con el fin de prestar el servicio público educativo en los términos
fijados por esta ley.

El establecimiento educativo debe reunir los siguientes requisitos:

a) Tener licencia de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial;

b) Disponer de una estructura administrativa medios educativos adecuados, y
c) Ofrecer un Proyecto Educativo Institucional.

Los establecimientos educativos por niveles y grados, deben contar con la

infraestructura administrativa y soportes de la actividad pedagógica para ofrecer al
menos un grado de preescolar y los nueve grados de educación básica. El
Ministerio de Educación Nacional definirá los requisitos mínimos de
infraestructura, pedagogía, administración, financiación y dirección que debe
reunir establecimiento educativo para la prestación del servicio y la atención
individual que favorezca el aprendizaje, y la formación integral del niño.

Artículo 193 (Ley General de Educación). Requisitos de constitución de los

establecimientos educativos privados. De conformidad con el artículo 68 de la
Constitución Política, los particulares podrán fundar establecimientos educativos
con el lleno de los siguientes requisitos:

a) Tener licencia de funcionamiento que autorice la prestación del servicio

educativo, expedida por la Secretaría de Educación departamental o distrital, o el
organismo que haga sus veces, según el caso
b) Presentar ante la Secretaría de Educación respectiva un Proyecto Educativo
Institucional (PEI) que responda a las necesidades de la comunidad educativa de
la región, de acuerdo con el artículo 73 de esta ley (Ley General de Educación)
La creación de un nuevo establecimiento educativo privado exige el cumplimiento
de unas condiciones mínimas de calidad, requeridas para obtener su licencia de
funcionamiento. Este requisito es un acto administrativo de reconocimiento oficial
por medio del cual la Secretaría de Educación autoriza la apertura y operación en
su entidad territorial.

La licencia de funcionamiento (Artículo 2, Decreto 3433) es el permiso estatal

otorgado al particular para que una de sus funciones, como es la prestación del
servicio público educativo, pueda ser cumplida por éste, sin pérdida de las
finalidades del servicio, de la formación integral de los educandos y de la equidad,
eficiencia y calidad de la educación. Este permiso significa que el Estado, como
garante de la comunidad, da certeza de que el particular asume el compromiso de
participar en la prestación del servicio público educativo y ofrece las garantías y
condiciones esenciales de pedagogía, administración, financiación, infraestructura
y dotación requeridos para desarrollar procesos educativos eficientes y de calidad.
Para reglamentar la expedición de licencias de funcionamiento, el Ministerio de
Educación Nacional emitió el Decreto 3433 de septiembre 12 de 2008que
establece tres modalidades de la licencia: definitiva, condicional y provisional
(Articulo 3, Decreto 3433), sujetas al cumplimiento de requisitos

Requisitos mínimos:
 ● Definición de estándares mínimos para que un establecimiento educativo
privado pueda operar en cualquier parte del país
● Posibilidad de reconocimiento de estándares distintos
● Unificación del procedimiento, estableciendo reglas claras y comunes
● Se otorga licencia por tiempo indefinido, a partir del momento en que el
colegio empieza a operar (antes iniciaba con un permiso y se daba la
licencia al menos un año después)
● Otros beneficios: Código y obligación de reporte de información desde el
inicio, no existe límite para las tarifas del primer año.

Solicitar la licencia de funcionamiento (Articulo 4, Decreto 3433), el interesado

deberá presentar a la Secretaría de Educación de la entidad territorial certificada,
con no menos de seis meses de antelación a la fecha de iniciación de labores, una
solicitud acompañada de la propuesta de Proyecto Educativo Institucional (PEI) y
del concepto de uso del suelo de los inmuebles de la planta física propuesta,
expedido por la autoridad competente en el municipio o distrito.
La propuesta de PEI deberá contener por lo menos la siguiente información:

A. Nombre propuesto para el establecimiento educativo, de acuerdo con la

reglamentación vigente, número de sedes, ubicación y dirección de cada una y su
destinación, niveles, ciclos y grados que ofrecerá, propuesta de calendario y de
duración en horas de la jornada, número de alumnos que proyecta atender,
especificación de título en media académica, técnica o ambas si el establecimiento
ofrecerá este nivel
B. Estudio de la población objetivo a que va dirigido el servicio, y sus
requerimientos educativos
C. Especificación de los fines del establecimiento educativo
D. Oferta o proyección de oferta de al menos un nivel y ciclo completo de
educación preescolar, básica y media,
E. Lineamientos generales del currículo y del plan de estudios, en desarrollo de lo
establecido en el Capítulo I del Título II de la Ley 115 de 1994
F. Indicación de la organización administrativa y el sistema de gestión, incluyendo
los principios, métodos y cultura administrativa, el diseño organizacional y las
estrategias de evaluación de la gestión y de desarrollo del personal
G. Relación de cargos y perfiles del rector y del personal directivo, docente y
administrativo
H. Descripción de los medios educativos, soportes y recursos pedagógicos que se
utilizarán, de acuerdo con el tipo de educación ofrecido, acompañada de la
respectiva justificación
I. Descripción de la planta física y de la dotación básica; plano general de las
sedes del establecimiento; especificación de estándares o criterios adoptados para
definir las condiciones de la planta física y de la dotación básica
J. Propuesta de tarifas para cada uno de los grados que se ofrecerán durante el
primer año de operación, acompañada de estudio de costos, proyecciones
financieras y presupuestos para un período no inferior a cinco años
K. Servicios adicionales o complementarios al servicio público educativo que
ofrecerá el establecimiento, tales como alimentación, transporte, alojamiento,
escuela de padres o actividades extracurriculares, y 1) Formularios de auto-
evaluación y clasificación de establecimientos educativos privados adoptados por
el Ministerio de Educación Nacional para la definición de tarifas, diligenciados en
lo pertinente.

Modalidades de licencia:
Provisional: da un aval al proyecto educativo con el que el establecimiento puede
pedir licencia de construcción y hacer las inversiones requeridas
Condicional: a las visitas de medio ambiente y salud para otorgar permiso de
ocupación y licencia sanitaria (permite operar)
Definitiva: a la presentación de licencia de construcción, permiso de ocupación y
licencia sanitaria (permite operar)
El Liceo Hermano Miguel de la Salle tiene la aprobación oficial desde el 260
de octubre del 1987, con el número: 18498 y están a la espera de una
próxima visita para poderla actualizar.

Misión:

Misión de la Congregación de los Hermanos de Las Escuelas Cristianas.

La Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas del Distrito
Lasallista de Bogotá y sus colaboradores, orientados por la Iglesia Católica y los
principios de su Santo Fundador, Juan Bautista De La Salle, son una comunidad
cuyo carisma se centra en procurar a la niñez y la juventud una educación
humana, cristiana y académica de calidad, con especial atención a los pobres,
promoviendo su desarrollo integral.

Misión Liceo Hermano Miguel

Sobre la base del espíritu Lasallista somos una comunidad educativa fraterna y
asociada, organizada a través de un modelo de gestión integral de procesos de
calidad, que desde la academia, la investigación y la formación humana y
cristiana, contribuye al pensamiento crítico, renovador y creativo, para formar en
nuestros integrantes competencias comunicativas, científicas, tecnológicas y
labores, en función del desarrollo humano. Propendemos por ser líderes en la
renovación de los procesos sociales y culturales del entorno, con el fin de
dignificar a los niños, niñas y jóvenes, hacia el desarrollo sostenible del país.

Visión:

Visión de la Congregación de los Hermanos de Las Escuelas Cristianas.

En el año 2015 la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas del
Distrito Lasallista de Bogotá, continuará siendo una comunidad líder en la
prestación del Servicio Educativo, que fomenta y vivencia la cultura de la calidad,
a través de una formación integral y en concordancia con las exigencias de la
normatividad vigente.

Visión Liceo Hermano Miguel

 El Liceo Hermano Miguel La Salle siendo una institución que evangeliza, se
proyecta al 2015 en el ámbito educativo como una comunidad:
 Líder en la formación integral de la persona, en el marco del fortalecimiento
de los valores y la vivencia cristiana a la luz del Evangelio.
 Emprendedora en los avances e innovaciones pedagógicas, científicas y
tecnológicas mediante metodologías que desarrollen la crítica, la
autonomía, la creatividad y el trabajo en equipo.
 Que propicia procesos de investigación para favorecer el desarrollo de
talentos que respondan a las necesidades del entorno y del país.
 Capaz de aprender, enseñar y transformar la realidad.
 Que trascienda en la solución de problemáticas sociales, mediante la
integración de los esfuerzos de la comunidad educativa a través de alianzas
estratégicas y el trabajo en equipo.
 Líder en el proyecto de educación media que integre el entorno universitario
y empresarial, que rompa los paradigmas del tiempo a través de la
modulación del plan de estudios ante los desafíos de la globalización y la
competitividad que exige el mundo de hoy.
 Competente en el manejo de un idioma extranjero.

Políticas de calidad y objetivos de calidad

Políticas de calidad
El Servicio Educativo que brinda la Congregación de los Hermanos de las
Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de Bogotá, satisface las necesidades y
requerimientos de los estudiantes y sus familias, mediante:
 La educación humana, cristiana y académica de calidad.
  La implementación de un Sistema de Gestión de la Calidad que asegure la
mejora continúa del Servicio Educativo. El cumplimiento de las normas,
requisitos legales vigentes y el respectivo PEI.

Objetivos de calidad
Responder a las necesidades y expectativas de los estudiantes en la formación
humana, cristiana y académica de acuerdo con la Misión Institucional.
 Garantizar la conformidad del Sistema de Gestión de Calidad con los
requisitos legales y la norma.
 Mejorar continuamente los estándares de competencia del talento humano.

El Servicio Educativo que brinda la Congregación de los Hermanos de las

Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de Bogotá, satisface las necesidades y
requerimientos de los estudiantes y sus familias, mediante:

 La educación humana, cristiana y académica de calidad.

 La implementación de un Sistema de Gestión de la Calidad que asegure la
mejora continúa del Servicio Educativo.
 El cumplimiento de las normas, requisitos legales vigentes y el respectivo
PEI.

Filosofía institucional

Principios de la educación lasallista

La educación Lasallista emana de la doctrina espiritual y pedagógica del Santo De

La Salle, es cristiana y, por lo mismo, el Evangelio se convierte para ella, en el
centro de su proyecto. Su estilo se interpreta a la luz de la realidad de hoy, se
actualiza con los avances de la cultura, la ciencia y la tecnología y se proyecta,
como respuesta a las expectativas y retos del tercer milenio.
El Amor de Dios en la base
Se entiende que la escuela Lasallista es orientada por Dios para humanizar a sus
integrantes y proclamar el Evangelio. Que ella es, por tanto, un lugar de salvación
y que la función de educar constituye un “ministerio”, pues el educador es la cara
visible de ese amor de Dios con respecto a sus estudiantes y (por sobre todo en
los pobres y excluidos) y comprendiendo los signos de los tiempos en el acontecer
educativo. (Luis Enrique Ruiz, 2001).

Se Centra en los niños, niñas y jóvenes

Éstos son el punto de partida y de llegada del Proyecto Educativo Lasallista y el

máximo criterio para evaluar la calidad de dicho proyecto. Por ello, busca
adaptarse a “la época en que estos jóvenes viven y se preocupa por preparados
para que ocupen un puesto en la sociedad” (Proyecto educativo Provincial, 2000)

En torno a este principio giran los aspectos relacionados con la formación integral,
sin discriminar a nadie, antes bien, promoviendo la mutua personalización de los
integrantes de la comunidad educativa, dentro de una formación autónoma,
responsable y libre.

Educa y Forma en Valores

La fe, que da sentido y dinamismo a la vida del hombre a la luz del Evangelio.
Reconociendo a Jesucristo como el camino, la verdad y la vida. La fraternidad.
Procura establecer una relación de alteridad, armónica, cordial y justa, en donde
se hable del sentido de la cercanía, de la acogida afable, del interés sincero y
manifiesto por el otro.
El servicio. Apoyado en la fe y la fraternidad, busca que toda acción realizada a
favor del otro, responda a una necesidad o carencia en la que cada persona de la
comunidad sea fraterna y solidaria. “Para ser servicial, hay que estar dispuestos a
servir y ser aptos para servir”. El compromiso. Es dedicarse con el pensamiento, la
voluntad y las energías al servicio de la causa de Dios y del hombre. Es con el
otro, con quien se adquiere un compromiso de fraternidad, servicio,
acompañamiento, amistad y formación. La Justicia. Orienta a la persona hacia la
búsqueda equitativa de su relación con los demás, exige dar a cada uno lo que le
pertenece.
Se basa en la escuela cristiana, que es considerada “proyecto”

Atenta a las realidades concretas y a los cambios diversos, el Liceo Hermano

Miguel es constantemente, proyecto. Ello implica que se está renovando
permanentemente para responder a las necesidades del mundo moderno,
planteando alternativas de solución a los grandes retos que la realidad le presenta.
De igual forma, por ser escuela cristiana tiene un compromiso preferencial por los
pobres y desvalidos de la sociedad. Esta pobreza se expresa no sólo en la
persona con carencia económica, sino también en los niños, niñas y jóvenes que
han perdido el sentido auténtico de la vida y carecen de todo impulso por un ideal;
aquellos que desconocen total o parcialmente la belleza de la fe, o que exigen
afecto, amor o un espacio para ser escuchados y comprendidos.
Se reconoce la democracia como sistema de gobierno

Asumimos que la igualdad, libertad y la solidaridad son las metas comunes de

toda comunidad. Por ello, todos los miembros de la comunidad Lasallista tienen el
derecho y el deber de participar en los diferentes espacios y actividades
organizadas en el LHEMI, expresando libremente sus ideas con el fin de buscar el
logro de la misión y de la visión institucional. La democracia en el LHEMI se
evidencia en la conformación del COEL (Consejo escolar Liceísta) en cada uno de
los grados, la participación de sus integrantes en el vivir cotidiano y en la
resolución pacífica de conflictos.
 Objetivos de la institución:

Objetivo general:

Formar integralmente a los jóvenes del Liceo a la luz de las orientaciones y la

filosofía del estilo educativo Lasallista, para que se desarrollen humanaespiritual y
científicamente mediante el acompañamiento personal con proyección comunitaria
en búsqueda de la excelencia.

Objetivos específicos
• Establecer criterios de calidad para continuar afianzando la excelencia en el
Liceo Hermano Miguel La Salle.
• Proponer líneas de acciones prioritarias, para reorientar los procesos de calidad
en el Liceo Hermano Miguel La Salle.
• Crear mecanismos de comunicación que faciliten la apropiación del estilo
educativo Lasallista en el mundo de hoy, la participación activa y comprometida
de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
• Generar la formación de comunidades de fe en los niños, niñas y jóvenes para
profundizar y compartir el estilo Lasallista, que favorezca el crecimiento personal y
el apoyo institucional.
• Crear una comunidad virtual de educadores Lasallistas que experimente,
comparta ideas.
• Fomentar en el estudiante el trabajo cotidiano responsable con el
acompañamiento de la familia.
• Desarrollar y promover el talento académico, artístico, deportivo y social.

Objetivos de calidad:
● Responder a las necesidades y expectativas de los estudiantes en la
formación humana, cristiana y académica de acuerdo con la Misión
institucional.
 ● Garantizar la conformidad del Sistema de Gestión de Calidad con los
requisitos legales y de la norma.
● Mejorar continuamente los estándares de competencia del Talento
Humano.

Organigrama:

CONSEJO DIRECTIVO RECTORÍA

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA SECRETARÍA DE RECTORÍA

SECRETARÍA ACADÉMICA
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
COSTOS Y CONTROL INTERNO
DESARROLLO DE APLICACIONES
ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS
DE BASES DE DATOS
GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS
FUNDACIÓN HERMANO MIGUEL TRABAJO SOCIAL

CONSEJO ACADÉMICO

COMITÉ DE ADMINISTRACIÓN COMITÉ DE CONVIVENCIA LABORAL COMITÉ DE COORDINACIÓN COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
ASESORÍA ACADÉMICA
PSICOLOGÍA DIAGRAMACIÓN Y DIGITACIÓN

I DIVISIÓN II DIVISIÓN
COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA COORDINACIÓN FINANCIERA

COORDINACIÓN 1º SECCIÓN COORDINACIÓN 4º SECCIÓN

DOCENTES 1º SECCIÓN DOCENTES 4º SECCIÓN
TALLERES RESTAURANTE ESCOLAR
COORDINACIÓN 2º SECCIÓN COORDINACIÓN 5º SECCIÓN
ASEO ALMACÉN DOCENTES 2º SECCIÓN DOCENTES 5º SECCIÓN

COORDINACIÓN 3º SECCIÓN COORDINACIÓN 6º SECCIÓN

VIGILANCIA COMPRAS DOCENTES 3º SECCIÓN DOCENTES 6º SECCIÓN

TRANSPORTE PUBLICACIONES JEFATURAS DE DEPARTAMENTO

AUDIOVISUALES PAGOS Y SOLICITUDES

DPTO. CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
SUPERVISION DE TECNOLOGÍAS TIENDA ESCOLAR LABORATORIO
DPTO. CIENCIAS SOCIALES Y ÉTICA
CONSEJO ESTUDIANTIL
ENFERMERÍA
DPTO. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRUPOS ARTÍSTICOS
BIBLIOTECA
DPTO. EDUCACIÓN FÍSICA
RECREACIÓN Y DEPORTE
RECEPCIÓN SELECCIONES DEPORTIVAS
DPTO. HUMANIDADES:
LENGUA CASTELLANA
DPTO. HUMANIDADES:
LENGUA EXTRANJERA
CAPELLANÍA
DPTO. EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRUPOS JUVENILES
DPTO. MATEMÁTICAS

DPTO. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

A continuación, conocemos de antemano que el colegio hermano miguel de la

salle cumple con estos requisitos puesto que el psicopedagogo encargado nos dio
un poco la información de como se llevaba a cabo el proceso de estos libros.
 Libros reglamentarios:
Son los soportes escritos que se deben diligenciar en los establecimientos
educativos para evidenciar su gestión pedagógica administrativa y financiera,
constituyéndose en valiosos archivos históricos que dan cuenta de la operatividad
de los diferentes procesos que se desarrollan en la institución, así como del
cumplimiento y desarrollo de la normatividad educativa. Fueron establecidos por la
Resolución Nacional 2624 del 15 de noviembre de 1951 y se han venido
ajustando, modificando y creando en correspondencia con las dinámicas o
cambios presentados en la legislación escolar, en especial, la Ley 115 de 1994,
Decreto 1860 de 1994; Ley 715 de 2001.

Algunos de ellos son:

Libro de matriculas: Sistematizar información completa de los estudiantes

que han establecido vínculo legal con la institución educativa, lo que
posibilita brindar información estadística a la Secretaría de Educación, al
Departamento Administrativo Nacional de Estadística – DANE – y al
Ministerio de Educación Nacional.

Libro de validaciones: En este libro se preserva la información sobre los

resultados de las validaciones que presentan los estudiantes, de acuerdo a
lo establecido en el Decreto 2832 de 2005. Las validaciones de los grados
proceden de acuerdo a lo estipulado en el Decreto N° 2832 del 16 de
agosto de 2005. Aplica para los casos en que el estudiante pueda
demostrar que ha logrado los conocimientos, habilidades y destrezas en
cada una de las áreas obligatorias y fundamentales establecidas para los
grados de la educación básica y media académica.
Libro de actas del consejo directivo: En este libro se sistematiza la
información sobre las deliberaciones, decisiones, adopciones y demás
acciones realizadas que afecten el funcionamiento de la institución y en
especial que impactan el proyecto Educativo Institucional. El contenido de
las actas del Consejo Directivo deberá evidenciar, entre otros aspectos, la
manera como está conformado, siguiendo las orientaciones del Artículo 21
del Decreto reglamentario 1860 de 1994. Igualmente, el contenido dará
cuenta del cabal cumplimiento de las funciones establecidas en el Artículo
23 del mismo decreto.

Libro de actas del consejo académico: En este libro se brinda la

información sobre las deliberaciones y decisiones tomadas en el consejo,
relacionadas con la orientación curricular y pedagógica y desde el proyecto
educativo institucional. De acuerdo al Artículo 24 del Decreto 1860 de 1994
el consejo académico está integrado por el rector, quien lo preside, los
directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de
estudios.

Libro de actas del consejo de padres: En este libro se evidencia y se

fomenta la participación de los padres de familia en el gobierno escolar y en
la dinamización del proyecto educativo institucional y el mejoramiento de la
calidad educativa. El Artículo 5 del Decreto 1286 de 2005 lo define como un
órgano destinado a asegurar la continua participación de los padres de
familia en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del
servicio.
Libro de acta del consejo de estudiantes

Libro de actas de las comisiones de evaluación y promoción: En este

libro se realiza el seguimiento al rendimiento académico de los estudiantes
por cada período y año lectivo, para proponer acciones preventivas,
correctivas y de mejora, para superar las dificultades pedagógicas y de
aprendizaje que se presentan en las instituciones.
Libro de institución a la bandera (o de actos cívicos): En este libro se
evidencia las actividades y acciones que realiza la institución para fomentar
el desarrollo de los valores democráticos, éticos, culturales, cívicos, patrios
y en general la promoción de las competencias ciudadanas en los actores
de la comunidad educativa.
Libro historial de la institución

Libro sobre observaciones de los alumnos (ficha observador): En este

libro de Registra la información personal del estudiante que dé cuenta de su
personalidad para reorientar, de ser necesario, los procesos de formación
desde la institución y con el respectivo apoyo de la familia.

Libro de actas de graduación: En este libro se sistematiza las actas de

graduación de los estudiantes que han culminado satisfactoriamente sus
estudios de acuerdo a la normatividad vigente. Este libro permite a los
directivos expedir, de ser necesario, futuras actas requeridas por el
egresado para continuar estudios de educación superior o como requisito
para un empleo.

Libro registro de diplomas: En este libro se registra los títulos que la

institución ha otorgado cada que se presenta una promoción de bachilleres,
dando orden y organización a los diplomas que han sido expedidos.

Libro duplicado y modificación de diplomas: En este libro se registra los

duplicados de diplomas y sus modificaciones que sean solicitados por los
ex alumnos. Con esto, la institución garantiza transparencia y organización
en sus actuaciones relacionadas con el asunto.

Libros contables: libro diario mayor y libro auxiliar menor: Por ser de
relevancia mayor por las implicaciones que puedan presentarse al no
 diligenciarse como es debido se remite solo la parte legal para que sean
consultados de manera especial por los respectivos ordenadores del gasto:
Artículo 11 del Decreto 1857 de 1994, Decreto 992 de 2002, Decreto 4791
de diciembre 19 de 2008, Resolución 354 de 2007 de la Contaduría
General de la Nación; Resoluciones 011 de 2005 y 005 de 2007 de la
Contraloría Municipal.

A continuación se menciona si en el Liceo hermanos de la salle se han cumplido

las mencionadas leyes, con el registro y el uso debido de los libros:

5. libro de matriculas:

Según el artículo 87 de la ley general de educación, los educandos al firmar la

matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el
mismo, el Liceo hermanos de la salle cumple con este requisito ya que en su
normatividad de matrícula adjunta en el libro de matrículas que consta:

1. Formaliza legalmente  la vinculación de la estudiante con el Colegio su

firma y la firma de sus padres o representante legal. 

2. Mediante el contrato las partes se comprometen a conocer, aceptar y

respetar todo lo contenido en el Reglamento o Manual de Convivencia. 

6. libro de acta de reunión de profesores:

En la ley general de educación se encuentra estipulado, en lo referente a los

libros, controles y registros reglamentarios, con respecto a lo anterior, Liceo
hermanos de la salle , cumple con estos requisitos reglamentados en la ley
general de educación, ya que llevan un orden de:

 Reuniones de grado – directores de curso

  Reuniones por cada asignaturas y áreas
 Comités de promoción

7. libro de reunión de padres de familia:

En este libro se evidencia y se fomenta la participación de los padres de familia en

el gobierno escolar, en la dinamización del proyecto educativo institucional y el
mejoramiento de la calidad educativa.

El artículo 5 del Decreto 1286 de 2005 lo define como un órgano destinado a

asegurar la continúa participación de los padres de familia en el proceso educativo
y a elevar los resultados de calidad del servicio.

Este libro contiene la información que el docente suministrará a los padres y tiene
aspectos como:

 las características del grupo: enunciar tanto los logros como los aspectos a
trabajar en los diferentes dominios: intelectual, social, etcétera.

 las expectativas del año o grado en el ciclo: comentar qué se ha logrado en

cada área en cuanto a las expectativas generales y la modalidad de trabajo.
Pueden incluirse aquí las materias especiales.

 el lugar que ocupa la evaluación: es decir, qué, cómo y cuándo se ha

evaluado y se evaluará.

En el Liceo hermanos de la salle se maneja este control por actas que no son
requisito indispensable ante el registro ante el MEN.

8. libro de actas de izada de bandera:

En el Liceo se realiza este registro por medio de actas en las cuales se

evidencian las actividades y acciones que realiza la institución para fomentar el
desarrollo de los valores democráticos, éticos, culturales, cívicos patrios y en
general la promoción de competencias ciudadanas en los actores de la comunidad
educativa.

De acuerdo con lo dispuesto en el Decreto número 2229 /47, en todos los

establecimientos de educación funcionará la “Institución de la bandera”, cuyo
objeto es fomentar el culto por los símbolos de la nacionalidad colombiana, y a la
vez recompensar a los estudiantes que más se distingan por su comportamiento
cívico y por su aprovechamiento intelectual.

Parceladores:

La ley general de educación en el capítulo 2 articulo 76 plantea que el “ Currículo

es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el Proyecto Educativo Institucional”.

Es por esta razón que le Liceo hermanos de la salle fundamenta su currículo en la

concepción del desarrollo integral, dando importancia a la formación de valores,
como al desarrollo del pensamiento y de la expresión artística.

Esta formación integral que propone el Liceo no fragmenta al estudiante, por el

contrario lo reconoce como un todo, propicia espacios y encuentros que generan
la posibilidad de fortalecer un discurso propio respetando las diferencias, fortalece
su capacidad de asombro y desarrolla hábitos lectores de la realidad y de los
textos de tal manera que la síntesis, el análisis y el sentido crítico lo lleven a tomar
una postura que lo satisfaga y a la vez aporte a la sociedad.

Dentro de este currículo está establecido el plan de estudios el cual es definido por
la Ley General de Educación en el capítulo 2 articulo 79 como “el esquema
estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con
sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos.

En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles,
grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de
evaluación y administración de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y
con las disposiciones legales vigentes.

De acuerdo a lo anterior el Liceo hermanos de la salle propone una articulación

coherente entre las aéreas y los proyectos junto con el sistema, de evaluación de
acuerdo con cada uno de los tres niveles de la educación formal a saber:
Preescolar, Básica y Media.

Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas

obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto
Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo

del 80% del plan de estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental:(Naturales, Biología, Física,

Química, Medio Ambiente, Taller Ecológico).
2. Ciencias sociales: (Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia,
Filosofía, Ciencias Políticas y Económicas).
3. Educación artística: (Artes Plásticas, Teatro, Música, Danzas y Expresión
Corporal).
4. Educación ética y en valores humanos: Valores, Crecimiento Y Desarrollo,
Proyecto de Vida y Trabajo Comunitario)
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa. ( Ética y Religiosidad)
7. Humanidades: Lenguaje, Habilidades Comunicativas, Inglés.
 8. Matemáticas:(Aritmética, Algebra, Cálculo y Trigonometría)
9. Tecnología e informática:( Sistemas e Informática)

En esta medida como forma de organización y planificación se instauro en el

Liceo Hermanos de la salle los parceladores programando semanalmente cada
actividad, seguido de una estructura general de metodología académica, que tiene
como fin el cumplimiento de cada uno de los objetivos y ejes temáticos de cada
área de formación.

El parcelador deberá ser entregado por cada Maestro Leísta, respectivamente a la

directora académica, la cual deberá revisarlo y observar si las actividades son
consecuentes con el plan de estudios de las diferentes áreas, anteriormente
mencionadas y que están estipuladas en la Ley General de Educación capitulo 1
articulo 23.

Observador del Alumno:

El observador en el Liceo Hermanos de la salle se hace con el fin de realizar un

seguimiento de cada uno de los estudiantes que conforman dicha institución, en
este observador se evaluara y observara el desempeño, desarrollo, habilidades y
conductas tanto positivas y negativas de cada Leísta.

El observador lo deberá llenar cada docente el cual será entregado a cada padre
de familia en las reuniones de entrega de notas.

El Liceo asume el derecho y el deber de exigir el comportamiento de los miembros

que integran su comunidad dentro de los valores inherentes a la relación del
individuo con la sociedad.

Estas serán impuestas de acuerdo a la edad y al nivel de desarrollo del estudiante.

Es importante resaltar la labor que realiza cada miembro del Liceo, pues ante todo
busca el dialogo y la conciliación entre los directamente afectados cuando se
presenta un problema, lo anteriormente descrito se hace para mejorar la
convivencia dentro de la institución.

Plan de aula:

Es una articulación coherente entre las áreas y los proyectos junto con el sistema
de evaluación, de acuerdo con cada uno de los tres niveles de la educación
formal: PREESCOLAR la estrategia pedagógica apoya los principios de la
integralidad, participación y lúdica. El plan de estudios se estructura por proyectos,
a partir de las dimensiones socio afectivo, corporal, cognitiva, comunicativa,
estética, espiritual y ética.

Niveles educativos

BASICA Y MEDIA: Tiene por objeto preparar al estudiante para el mundo del
trabajo y para la educación superior. El objetivo de esta etapa es formar al
estudiante en los valores de la universalidad.

Las áreas son fundamentales y optativas. El artículo 23 de la ley 115 establece las
nueve (9) áreas fundamentales las cuales constituyen un mínimo del 80% del plan
de estudios. Estas áreas son de carácter obligatorio:

Ciencias naturales y educación ambiental: naturales, biología, física,

química, medio ambiente y taller ecológico.
Ciencias sociales: historia, geografía, constitución política y democracia,
filosofía, ciencias políticas y económicas.
Humanidades: lenguaje, habilidades comunicativas e inglés.
Matemáticas: aritmética, algebra, geometría, calculo y trigonometría.
Educación artística: artes plásticas, teatro, música, Danzas y expresión
corporal.
Educación ética y en valores humanos: valores, crecimiento y desarrollo,
proyecto de vida, trabajo comunitario.
Educación física, recreación y deporte: educación física. Deportes.
 Educación religiosa: ética y religiosidad.
Tecnología e informática: sistemas e informática.

ÁREAS OPTATIVAS: proyecto de vida, hábitos de pensamiento, introducción a la

estadística, expresión corporal, preicfes, gestión empresarial.

“En las áreas, no se trata de ejecutar eficientemente la rutina, se trata de asumir el

compromiso de cambio de conductas adaptativas y creativas que transformen
positivamente lo existente, cambiar la rutina académica por nuevos
procedimientos que viabilicen la efectividad de los procesos cognitivos y de
formación”.

preescolar, primaria y secundaria:

Según la ley general de educación en el Titulo II, capitulo 1, artículo 11, que
estipula:

- Niveles de la educación formal. La educación formal a que se refiere la presente

Ley, se organizará en tres (3) niveles:

a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;

b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se

desarrollará en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados
y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, y

c) La educación media con una duración de dos (2) grados.

La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el

educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las
personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente.
De igual manera se encuentra definida en la ley general de educación cada tipo de
nivel educativo en los siguientes artículos:

ARTICULO 10. (Ley general de educación). Definición de educación formal. Se

entiende por educación formal aquella que se imparte en establecimientos
educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a
pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.

ARTICULO 11. Niveles de la educación formal. La educación formal a que se

refiere la presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:

a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio; Se caracteriza

esta educación en las ciudades porque los niños tienen su primer contacto de
socialización hasta que aprenden a leer y escribir. Momento en el cual pueden ser
atendidos por la educación básica.

Los dos últimos años de educación inicial se denominan, usualmente, kínder (a

los 3 o 4 años) y transición (a los 4 o 5 años). En muchas instituciones,
principalmente en todas las privadas, se espera que el niño aprenda a leer y
escribir (en español) en la etapa de transición, previa al primer año de la
educación básica primaria.

b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará
en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados caracterizada por
que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña
a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados
imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación
común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de
equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los
elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados
anteriormente. y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados la educación
básica secundaria, lo que busca es brindarles a los estudiantes conocimientos
más avanzados sobre áreas como física, química, Algebra, estadística  , sin dejar
las áreas que se venían viendo en la básica primaria. Esta educación está
presente en todos los colegios de educación secundaria y al finalizarla, da el título
de bachiller básico al graduando, para así poder ingresar a la educación media y
poder culminar con su respectivo proceso de formación.
c) La educación media con una duración de dos (2) grados tiene como objetivo
capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse
al mundo laboral. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno
desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen
desenvolvimiento en la sociedad. En particular, la enseñanza secundaria debe
brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la
matrícula; preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden
continuar sus estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen
estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral; y formar la
personalidad integral de los jóvenes, con especial atención en los aspectos
relacionados con el desempeño ciudadano.

La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el

educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las
personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente.

ARTICULO 15. Definición de educación preescolar. La educación preescolar

corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos
biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.

ARTICULO 19. Definición y duración. La educación básica obligatoria corresponde

a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación
primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurará en torno a
un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y
de la actividad humana.

ARTICULO 27. Duración y finalidad. La educación media constituye la

culminación, consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y
comprende dos grados, el décimo (10°) y el undécimo (11°). Tiene como fin la
comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso
del educando a la educación superior y al trabajo.

El Liceo miguel de la sallé este requisito de organización en su plantel educativo,

que actualmente maneja grados desde preescolar y primero con grupos pequeños
divididos en por niñas y niños, que están conformados por 20 estudiantes en nivel
de preescolar, 25 en el grado de Básica primaria y 37 estudiantes en el área de
Básica Secundaria. Actualmente el Liceo miguel de la sallé cuenta con 1535
estudiantes

Plan de estudio Primer ciclo: (preescolar, primero y segundo):

Ciclo de educación media y articulación con la educación superior:

Requisitos Para La Matricula:

LAS LISTAS DE ADMITIDOS EN EL SEGUNDO CICLO DE ADMISIÓN 2014 –

2015 YA FUERON PUBLICADAS.

Los recibos de pre matrícula para los estudiantes admitidos serán entregados a
partir de lunes 8 de septiembre del 2014 en la recepción del colegio, en horarios
de 7:00A.M. a 4:30P.M.  

1.        FECHAS INICIO Y CIERRE DEL PROCESO DE ADMISIONES 

El proceso de inscripción se iniciará el día 10 de septiembre para niños de los

grados preescolar a octavo y finalizará el 6 de noviembre de 2014. Niñas
únicamente para grado quinto, para éstas será necesario radicar una carta dirigida
al Hno. Rector solicitando el cupo antes de iniciar el proceso de inscripción y
anexarle copia del último informe académico.  
2.        DILIGENCIAMIENTO DEL FORMULARIO Y DOCUMENTACIÓN

Los padres de familia de los candidatos nuevos pueden consultar el formulario a

través de nuestra página en Internet www.lhemilasalle.edu.co (adjunto en la
parte inferior), diligenciarlo e imprimirlo. 

Los documentos que se deben anexar son los siguientes:

1.      Formulario diligenciado en su totalidad.

2.      Registro civil del estudiante (fotocopia).

3.      Fotocopia del documento de identidad.

4.      Certificado laboral de cada uno de los padres, en el que  se especifique:

fecha de ingreso, cargo y salario reciente.

5.      Para los trabajadores independientes, certificación expedida por contador

titulado, anexando Tarjeta Profesional y cédula de ciudadanía.

6.      Certificado de Ingresos y Retenciones correspondiente al año 2013.

7.      Fotocopia del último informe académico cursado en el año 2014.

8.      Formato de antecedentes (ajunto en la parte inferior). 

3.        INSCRIPCIÓN Y ENTREGA DE DOCUMENTACIÓN

Una vez diligenciado e impreso el formulario, éste debe ser radicado en el Colegio
a más tardar el día viernes 3 de noviembre de 2014, junto con los documentos
solicitados en una carpeta legajadora, tamaño oficio y marcada en su marbete con
el nombre y apellidos del estudiante y el curso al cual aspira.  Es de carácter
obligatorio anexar el formato de antecedente el cual debe ser diligenciado
por el Colegio de Procedencia del alumno y venir en sobre sellado.
El horario de atención para la entrega de documentos es de lunes a viernes de
7:00 A. M. – 1:00 P.M. y de 2:00  a 4:00 P.M. en la recepción del Colegio.

4.        VALOR DE LA INSCRIPCIÓN

La inscripción tendrá un costo de $105.000  valor que se cancelará en la Tesorería

del Colegio el día que se entreguen los documentos completos. Este valor no es
reembolsable.

El horario de atención en Tesorería es de lunes a viernes de  7:00 A.M. a 1:00

P.M. y de  2:00 P.M. a 4:00 P.M.

5.      SESIÓN DE EXPLORACIÓN DE CAPACIDADES Y ENTREVISTA

La sesión de exploración de capacidades  y entrevista se programa en los

siguientes 8 días hábiles a partir de la fecha de recepción de los documentos para
los aspirantes a grados entre segundo y noveno, para transición y primero en los
siguientes 12 días hábiles. Los y las aspirantes deben asistir con cartuchera que
tenga lápiz, borrador, colores y taja lápiz. 

La entrevista se realiza con el aspirante y con los padres de familia. Por tanto es
necesario que los padres de familia acompañen ese día a los estudiantes. El
objetivo es conocer tanto las competencias, fortalezas, debilidades y capacidad de
adaptación al ambiente escolar por parte del aspirante, como su relación con el
entorno, el medio familiar en que se desenvuelve y las expectativas hacia el nuevo
ambiente escolar.

6.  PUBLICACIÓN  DE RESULTADOS

Los resultados del proceso de admisión se comunicarán directamente a los padres

de familia por vía telefónica y se publicarán en la página web del Colegio, la
respuesta se emitirá en un plazo máximo de cinco días a partir de la fecha de
realización de la entrevista.
7.  ÓRDEN DE MATRÍCULA

Una vez aprobado el ingreso al Liceo se expedirá el recibo de prematrícula al

estudiante,  este tendrá que ser presentado junto con el recibo que vendrá en el
sobre de matrícula el día 4 de Diciembre en el liceo.

El sobre de matrícula se incluirá el recibo por el excedente autorizado por el

gobierno y otros gastos, este será entregado el día 16 de noviembre en las
instalaciones del colegio.  

En caso de devolución de la matrícula se descontará un 20%, valor que

corresponde a gastos administrativos.

8.        FORMALIZACIÓN DE LA MATRÍCULA

La formalización de la matrícula para estudiantes nuevos se realizará el día

miércoles 03 de diciembre de 8:00 A.M. a 1:00 P.M. y de 2:00 a 4: 00
P.M.Formato de antecedentes de psicología. Ver anexo: 1

Requisitos de Admisión:

Titulo 1 capitulo 4 (ley general de educación)

ARTICULO 95. Matrícula. La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del

educando al servicio educativo.
Se realizará por una sola vez, al ingresar el alumno a un establecimiento
educativo, pudiéndose establecer renovaciones para cada período académico.

Este artículo de la ley general de educación nos indica que según los requisitos de
matrícula del Liceo Edad de Oro, cumple a cabalidad con lo estipulado en la ley,
teniendo en cuenta que los requisitos para el ingreso de los estudiantes son:

El proceso de admisiones consta de las siguientes fases:

1. Solicitud de cita con rectoría y/o psicóloga

2. Adquisición y trámite del formulario

3. Presentación de evaluación y entrevista

4. Entrega de resultados definitivo

Análisis del manual de convivencia

Artículo 87 (Ley General de Educación). Reglamento o manual de convivencia.

Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia,
en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o
tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación
de sus hijos, estarán aceptando el mismo.

ARTICULO 17 (DECRETO 1860 - Por el cual se reglamenta parcialmente la ley

115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales)
REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA

De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la ley 115 de 1994, todos

los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto
educativo institucional, un reglamento o manual de convivencia.

El reglamento o manual de convivencia debe contener una definición de los

derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás
estamentos de la comunidad educativa.

En particular debe contemplar los siguientes aspectos:

1. Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar

de la comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la
prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.
2. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y
conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como
equipos, instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente
escolar.
4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo
respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular
las quejas o reclamos al respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos
individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la
comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación.
6. Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la
discriminación por razones de apariencia.
7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo
el derecho a defensa.
8. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la
escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el presente
decreto. Debe incluir el proceso de elección del personero de los
estudiantes.
9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte,
recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que
ofrezca la institución a los alumnos.
10. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del
establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que
sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión.
11. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de
material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y
salud.
12. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.
 “EL MANUAL DE CONVIVENCIA es un compendio de aspectos funcionales y
legales que orientan y regulan las relaciones del vivir e interactuar con otros y
con el contexto, a la luz de los principios Lasallistas y en virtud de la autonomía
escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley 115 de 1994.”

“Para el Liceo Hermano Miguel La Salle, el Manual de Convivencia representa

un ideario para la vida de todos los miembros de la comunidad, porque,
aunque se habla de procedimientos, funciones y correctivos, lo fundamental es
reconocer en estas líneas una identidad y un proyecto de vida formativo.”

“El Manual proporciona unos principios generales sobre los cuales se

determinan las normas y los procedimientos a seguir en los diferentes casos
que puedan presentarse, permitiéndonos una mejor integración, y una mayor
eficiencia en el quehacer educativo; siempre en el marco de las normas
colombianas vigentes”

Este es entonces el marco de concepción del manual de convivencia del Liceo

Hermanos de la Salle el compromiso claro de todos los miembros de la
Comunidad Educativa (padres de familia, maestros, personal de servicios
generales, personal administrativo, directivas, estudiantes y egresados) con la
sana convivencia, la identidad y filosofía Lasallista promulgada, asumida y
vivenciada por el Colegio en todas sus acciones, alcanzando así una Formación
Humana Cristiana y Académica de Calidad.
De acuerdo con la normatividad del artículo 87 de la Ley 115 o General de
Educación de 1994, en concordancia con los artículos 14 y 15 del Decreto
reglamentario 1860 de 1994, el Liceo Hermanos de la Salle debe adoptar su
propio Manual de Convivencia, en el es indispensable enunciar normas básicas y
claras de convivencia social, a la luz de la Constitución Nacional, de la ley General
de Educación y sus Normas Reglamentarias, con la participación y aprobación de
los diferentes estamentos que conforman la Comunidad Educativa; reconociendo
los deberes, derechos, funciones y normas reglamentarias que corresponden al
proceso interno y a la autonomía escolar que nos brinda la ley 115 y el decreto
1860 de 1994 y 230 de 2002.

Dentro de esos principios generales se acogen los establecidos por la Ley 1620 de
2013, los cuales orientan la convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, estos son:

1. LA PARTICIPACIÓN: Que garantiza la coordinación y armonización de

acciones para el logro de los objetivos del Sistema de Convivencia Escolar, así
como su desarrollo en el marco de la coordinación, concurrencia,
complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales.

2. LA CORRESPONSABILIDAD: Que implica la responsabilidad compartida que

tiene la familia, la institución educativa, la sociedad y el Estado en la formación
ciudadana, el respeto de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
niños, niñas y adolescentes.

3. LA AUTONOMÍA: Que asume la libertad responsable que tienen los individuos y

las instituciones para actuar en el marco de las leyes vigentes.

4. LA DIVERSIDAD: Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una

educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la
persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e
incluyentes.

5. LA INTEGRALIDAD: Que promueve la educación para la autorregulación del

individuo, para la sanción social y en el respeto a la Constitución y las leyes.

Funciones del Rector.

Funciones del Rector. Le corresponde al rector del establecimiento

educativo:
 Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar;
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento;
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con
los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad
local, para el continuo progreso académico de la institución y el
mejoramiento de la vida comunitaria;
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos
de la comunidad educativa;
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo
Académico;
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los
reglamentos y el manual de convivencia;
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local;
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado,
atinentes a la prestación del servicio público educativo, y
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el proyecto educativo institucional.

Profesores:

Artículo 27 (decreto 1860 de 1994). Directivos docentes. Todos los

establecimientos educativos de acuerdo con su proyecto educativo
 institucional, podrán crear medios administrativos adecuados para el
ejercicio coordinado de las siguientes funciones:
1. La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación
y de promoción. Para tal efecto los educandos se podrán agrupar por
conjuntos de grados.
2. La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el
plan de estudios. Con tal fin se podrán agrupar por afinidad de las disciplinas
o especialidades pedagógicas.
3. La interacción y participación de la comunidad educativa para
conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello, podrá impulsar
programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias.
Las funciones del educador Lasallista son:

Hermano mayor que acompaña a sus estudiantes en el proceso de

crecimiento integral con la firmeza del padre y la ternura de la madre.
Enseña con el ejemplo, es capaz de controlar y mejorar sus pensamientos y
conductas de manera autónoma, y es fiel al cumplimiento de su deber.
Dinamizador de la cultura.
Conoce a los estudiantes, a sus familias, y la cultura en la que se hallan
inmersos; es capaz, de deliberar, juzgar y actuar con acierto, en
actitud de apertura y aceptación, descender cuando es necesario y de
cumplir lo prometido.
Discreto en el uso de la palabra.
Posee una preparación personal y profesional muy sólida, está actualizado
en los campos del saber, la cultura y la pedagogía, siempre en
búsqueda de la verdad; es investigador, innovador y creativo, para lo cual
siempre, comprende y produce con sentido.
Hace suyo el valor de la vida y la solidaridad.
Está comprometido con desarrollar nuevas competencias, habilidades,
destrezas y desempeños que cambien su forma de vivir.
Utiliza creativamente las herramientas que le ofrece las TIC.

Director de grupo:
 El Director de Grupo es el adulto que, después de los padres, tiene la mayor
responsabilidad en la formación del estudiante ya que en sus manos tiene la
misión ineludible de transmitir todos aquellos valores propios de cada
comunidad educativa, definidos en el Proyecto Educativo Institucional. El
Director de Grupo, además de su función docente propiamente dicha deberá
ejercer la supervisión y control necesarios sobre el grupo de estudiantes a
cargo con el propósito recurrente de crear y mantener un ambiente pedagógico
óptimo (condiciones favorables para el aprendizaje). Que genere el máximo
nivel de excelencia y eficiencia, de acuerdo a las características propias del
grupo, del trabajo escolar y de la institución, no sólo en su área sino durante el
desarrollo de todas las clases. El trabajo de todo Docente Director de Grupo
estará siempre articulado con la actividad pedagógica de todos los docentes
que interactúen con los estudiantes del grupo a cargo, esto se hará realidad a
través de conversatorios en los cuales se socialice la información que de cada
estudiante se haya recogido y su interacción con los demás miembros del
grupo, para promover un adecuado ejercicio de la actividad pedagógica, una
adecuada administración del tiempo, un trabajo didáctico integrado, la
optimización de los recursos disponibles y un proceso evaluativo más
meritocrático, todo ello orientado a la conducción del grupo hacia la excelencia
académica y el desarrollo personal del estudiante.

4) Orientador educativo:

El liceo Hermano Miguel de la Salle cuenta con un psicopedagogo en

el área de primaria y un psicólogo en el área de bachillerato este
servicio prestado por estos profesionales se denomina “Servicio de
orientación y consejería” y funciona así:

“Los psicólogos y psicopedagogos del Liceo dentro de sus funciones tiene un

espacio reservado a la asesoría a Maestros, Padres de familia y Estudiantes que
lo soliciten.
Sus acciones están orientadas a propiciar el desarrollo integral de los estudiantes
y fomentar reflexiones, que conlleven al fortalecimiento de un adecuado
acompañamiento por parte de los estudiantes inscritos en el proceso formativo.”

Análisis del gobierno escolar

Artículo 139 (Ley General de Educación). Organizaciones en la institución

educativa.

En cada establecimiento educativo se promoverá por parte del Consejo Directivo

la organización de asociaciones de padres de familia y de estudiantes vinculados
a la respectiva institución educativa que dinamicen el proceso educativo
institucional.

Artículo 142 (Ley General de Educación). Conformación del gobierno

escolar.

Cada establecimiento educativo del estado tendrá un Gobierno Escolar

conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Las
instituciones educativas privadas establecerán en su reglamento, un gobierno
escolar para la participación de la comunidad educativa a que hace referencia el
artículo 68 de la Constitución Política.

En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes,

de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en
aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la
organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y
comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que
redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar. Los
voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán
presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero,
administrativo y técnico-pedagógico. Tanto en las instituciones educativas públicas
como privadas, la comunidad educativa debe ser informada para permitir una
participación seria y responsable en la dirección de las mismas.

ARTICULO 19 (DECRETO 1860 - Por el cual se reglamenta parcialmente la ley

115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales)

OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR.

Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la

participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa,
según lo dispone el artículo 142 de la ley 115 de 1994.

El gobierno escolar en las instituciones estatales se regirá por las normas

establecidas en la ley y en el presente decreto.

Las instituciones educativas privadas, comunitarias, cooperativas, solidarias o sin

ánimo de lucro establecerán en su reglamento, para dar cumplimiento a lo
dispuesto en el artículo 68 de la Constitución Política y en armonía con lo
dispuesto para ellos en los incisos 2º y 3º del artículo 142 de la Ley 115 de 1994,
un gobierno escolar integrado al menos por los órganos definidos en el presente
Decreto y con funciones que podrán ser las aquí previstas, sin perjuicio de incluir
otros que consideren necesarios de acuerdo con su proyecto educativo
institucional. También estas instituciones deberán acogerse a las fechas que para
el efecto de la organización del gobierno escolar se establecen en este capítulo.
En caso contrario, la licencia de funcionamiento quedará suspendida.

 ARTICULO 20 (DECRETO 1860 - Por el cual se reglamenta parcialmente la

ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales)

ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR.

El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará

constituido por los siguientes órganos:
 1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento.
2. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la
orientación pedagógica del establecimiento.
3. El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para

períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando
sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto
del período.

PARAGRAFO: En los establecimientos educativos no estatales, quien ejerza

su representación legal será considerado como el director administrativo de
la institución y tendrá autonomía respecto al Consejo Directivo, en el
desempeño de sus funciones administrativas y financieras. En estos casos
el director administrativo podrá ser una persona natural distinta del rector.

En el Liceo Hermano miguel de la salle el gobierno estudiantil está conformado

así, en seguimiento con las leyes ya mencionadas:

Se compone de los siguientes estamentos:

• Rectoría: Se encarga principalmente de proporcionar la evidencia de su
compromiso con el desarrollo e implementación del sistema de gestión de la
calidad, así como con la mejora continua de su eficacia, canaliza los requisitos
legales y reglamentarios, establece políticas de dirección institucional, asegura
que se establezcan los objetivos de despliegue que garantice la articulación de los
planes al direccionamiento estratégico.
• Consejo Directivo: Conformado por el Rector quien lo preside, representantes de
los padres de familia, representante del sector productivo,
2 docentes, un representante de los estudiantes y un egresado representante de
la congregación. Sus funciones son las estipuladas por la ley general de
educación 115 de 1994 y el decreto reglamentario 1860, además es la
dependencia encargada de aprobar los reglamentos jurídicos de la institución
como los lineamientos institucionales.
• Consejo Académico: Esta conformado por el Rector quién lo preside, Vicerrector
Académico y Coordinador académico de básica primaria, Jefes de departamento,
Sicorientadores, el coordinador de la oficina de proyectos, coordinador de la
oficina de evaluación y estadística y coordinadores de crecimiento y desarrollo de
1 y 2 división. Sus funciones son las estipuladas por la ley general de educación
115 de 1994 y el decreto reglamentario 1860.
• COEL:( Consejo Estudiantil Liceísta). Esta conformado por un representante y
dinamizador de convivencia de cada curso. Es el máximo órgano de la vida
escolar estudiantil, apoya la actividad pedagógica y de convivencia en la
institución en cada uno de los cursos. Sus funciones son las estipuladas por la ley
general de educación 115 de 1994 y el decreto reglamentario 1860, además de
servir como primera instancia de mediación y conciliación de conflictos en la
institución
• Personería: Es el encargado de velar por el cumplimiento de los derechos y
deberes de los estudiantes; tiene a su cargo dirigir el comité de convivencia.
• Asociación de padres de familia: Son todos los padres de familia y de ellos se
eligen 2 representantes de cada curso. Es la encargada de apoyar la labor
académica y de formación integral de los estudiantes.
• Consejo de coordinación: Integrado por el rector, los coordinadores: académicos,
de crecimiento y desarrollo, el administrador de la institución y los
Psicorientadores. Son el canal de comunicación y relación entre las diferentes
dependencias, coordinan y organizan las actividades y procesos que les
competen.

Procesos pedagógicos y metodológicos

FUNDAMENTOS

Pedagógico y curricular

La pedagogía tiene como función la reconstrucción del hecho educativo a partir de

la fundamentación histórica del individuo.
En este sentido a la pedagogía le corresponde el análisis de todas las situaciones
educativas que se vivencia en los diferentes niveles y la incidencia social que tiene
en la transformación y mejoramiento del saber.
El Liceo ha tomado como base el modelo pedagógico del aprendizaje significativo;
teniendo en cuenta principalmente los planteamientos de David Ausubel.
En el aprendizaje significativo, la nueva información se incorpora de forma
sustantiva a la estructura cognitiva. Hay intencionalidad de relacionar los nuevos
conocimientos con los ya existentes en la estructura cognitiva.
“Una persona aprende significativamente aquellas cosas que percibe como
vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura de sí mismo.”
(Rogers)
Para este autor y para sus seguidores, la significatividad del aprendizaje se refiere
a la posibilidad de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que hay
que aprender (el nuevo contenido) y lo que ya se sabe, lo que se encuentra en la
estructura cognitiva de la persona que aprende (sus conocimientos previos).
Aprender significativamente quiere decir poder atribuir significado al material
objeto de aprendizaje; dicha atribución sólo puede efectuarse a partir de lo que ya
se conoce, mediante la actualización de esquemas de conocimiento pertinentes
para la situación tratada.

Enfoque pedagógico
Teniendo en cuenta que el ser humano es el centro del proceso educativo y
siendo coherentes con la misión, visión, políticas y estrategias de calidad de la
Congregación de los Hermanos las Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de
Bogotá, el Liceo Hermano Miguel La Salle, ha tomado como modelo pedagógico el
aprendizaje significativo el cual pretende la resignificación de una realidad ya
existente.
El concepto de aprendizaje significativo ha sido desarrollado por Ausbel y Novak, y
responde a una concepción de aprendizaje que busca la acomodación de
conocimientos previos a conocimientos nuevos, otorgándoles significaciones
propias por parte de quien aprende, a través de actividades por descubrimiento o
de actividades expositivas.

Fundamentos

El aprendizaje significativo se produce cuando la persona que aprende relaciona

los nuevos conocimientos con los conocimientos que ya posee, es decir, con su
propia estructura cognitiva. Los nuevos conocimientos pueden modificar o
complementar la estructura cognitiva.
El proceso de aprendizaje según este modelo, se realiza de forma gradual y
sistemática. Cada experiencia de aprendizaje proporciona nuevos elementos de
comprensión de los contenidos.
El aprendizaje significativo se manifiesta cuando una persona es capaz de
expresar el nuevo conocimiento con sus propias palabras, de dar ejemplos y de
responder a preguntas que implican su uso, bien sea en su propio contexto o en
otro diferente.
En el aprendizaje significativo es obligación del maestro investigar, planear y
organizar las estrategias más adecuadas a los intereses y necesidades
particulares de los estudiantes del área del conocimiento en la que se trabaja.
Es de vital importancia tener en cuenta las actividades que implica este tipo de
aprendizaje las cuales son:
 Actividades por descubrimiento: son aquellas que permiten a los niños,
niñas y jóvenes descubrir el significado del nuevo conocimiento como
consecuencia de sus propias construcciones. Estas actividades integran
coherentemente los distintos tipos de contenidos ya que su desarrollo
implica la utilización de procedimientos básicos y de conceptos específicos
que, unidos a actitudes favorables, dan paso al aprendizaje significativo.
 Actividades por exposición: Son aquellas que deben ser planeadas
sistemática y rigurosamente para garantizar el aprendizaje por parte de los
niños, niñas y jóvenes
Se encargan de construir puentes entre los conocimientos previos y el nuevo
conocimiento y a su vez activan las ideas previas de los estudiantes para facilitar
la comprensión de los conocimientos.
Los textos escritos deben contar con las características de las actividades por
exposición las cuales se evidencian a través de organizadores previos, como
esquemas, cuadros, mapas semánticos y conceptuales, entre otros.

Tipos de aprendizaje significativo

En la Pedagogía actual cada vez se hace hincapié en que el estudiante juegue un

papel activo en su propio aprendizaje. Será al profesor a quien se le encomienda
la tarea de "enseñar a aprender", y al estudiante a "aprender a aprender".
Un concepto de aprendizaje significativo sería un cambio más o menos
permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica.
Nisbet y Shucksmith afirman que: el aprendizaje más importante es aprender a
aprender, la mayoría de las personas adultas no han aprendido estrategias de
aprendizaje porque nadie se las ha enseñado, de tal forma que cuando se
enfrentan a una tarea nueva, el método que utilizan es el que intuitivamente han
utilizado siempre, lo que consecuentemente hace que muy pocos sepan abordar.
Aprender a aprender implica:
a. El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas.
b. El aprendizaje y uso adecuado de estrategias metacognitivas.
c. El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del
aprendizaje y del pensamiento).
El conocimiento más importante es el conocimiento sobre uno mismo, o
"metacognición". Por tanto a los niños, niñas y jóvenes no sólo habrá que
enseñarles unas técnicas eficaces para el estudio, sino que éstos también
deberán tener un cierto conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje
porque el objetivo último de las estrategias de aprendizaje es enseñar a pensar.
Ausubel concibe los conocimientos previos de los niños, niñas y jóvenes en
términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación
que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una
parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento
sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas
personales, actitudes, normas. De donde se puede deducir los diferentes tipos de
aprendizaje significativo a saber:
Aprendizaje de representaciones: Tiene como objeto las unidades simbólicas
aisladas de otras unidades simbólicas, significados simples o nominalistas. Se
cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan
objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como
categorías.

Aprendizaje de conceptos: A decir de Ausubel los conceptos se adquieren a

través de dos procesos: formación y asimilación. En la formación los conceptos se
aprenden a través de la experiencia directa. El aprendizaje de conceptos por
asimilación se produce a medida que se amplia el vocabulario. Se percibe cuando
el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" se
puede usar también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se
evidencia cuando los niños y niñas en edad preescolar se someten a contextos de
aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos
abstractos como gobierno, país, mamífero.

Aprendizaje de proposiciones: Implica la combinación y relación de varias

palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario. Se presenta
cuando el estudiante conoce el significado de los conceptos, puede formar frases
que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un nuevo
concepto es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los
conocimientos previos.

Aplicaciones pedagógicas.
 El maestro debe conocer los conocimientos previos del estudiante es decir,
se debe asegurar que el contenido que se va a presentar pueda
relacionarse con las ideas previas, esto ayuda a la hora de planear, por
esto, el maestro debe aplicar pruebas diagnósticas.
 Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo
en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se
presenta a los alumnos.
 Considerar la motivación como un factor fundamental para que el
estudiante se interese por aprender, ya que el hecho de que éste se sienta
contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el
maestro, hará que se motive para aprender.
 El maestro debe utilizar ayudas didácticas y tecnológicas, por medio de
dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.

Estrategias de enseñanza
Las estrategias seleccionadas han demostrado, en diversas investigaciones
(véase Díaz-Barriga y Lule, 1977; Mayer, 1984, 1989 y 1990; West, Farmer y
Wolff, 1991) su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos
así como en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación, discusión.)
ocurrida en la clase. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

A manera de síntesis, este es el modelo pedagógico del Liceo:

Metodología
Para desarrollar el modelo pedagógico (aprendizaje significativo) se emplea, la
estrategia metodológica de aprendizaje por proyectos. Éstos a su vez están
subdivididos de la siguiente forma:
a. Proyectos de aula, los cuales se implementan desde el grado preescolar hasta
el grado noveno.
b. Proyectos de investigación, los cuales se desarrollaran en los grados décimo y
undécimo.
c. Proyectos de ley y/o transversales los cuales serán desarrollados desde las
áreas
 Proyectos educativos

La ley general de educación estipula en el artículo 14:

Los establecimientos educativos Privados y
Públicos, están obligados a cumplir con proyectos Pedagógicos
Transversales en:
•Aprovechamiento del tiempo Libre
•La Enseñanza de la protección del ambiente
•La Educación para le justicio y la paz
•La Educación Sexual

Es así como El Liceo Hermano Miguel de la Salle cumple con este requisito ya
que este lleva a cabo diferentes proyectos educativos transversales los cuales los
describen como una forma de generar aplicar conocimientos en unidades de
contenido, de acuerdo con las necesidades reales, por temas, núcleos, problemas,
casos, etc, en forma personalizada o por grupos, haciendo el aprendizaje
dinámico, creativo y útil para la vida.

Los proyectos pedagógicos facilitan los aprendizajes significativos, en todas las

disciplinas, en diversos grados y niveles, propiciando la aplicación de pedagogías
activas y su aplicación a la vida diaria.

Su diseño y ejecución trasciende el manejo tradicional del tiempo y del espacio y

no se limita a lo estrictamente académico, sino que abarca aspectos de formación
y desarrollo de la persona y del grupo.
Los proyectos pedagógicos pueden ser clasificados de diversas maneras y en
general se consideran como de: aula o transversales como anteriormente se había
mencionado.

Los proyectos transversales que se consideran en el Liceo Hermano Miguel de la

Salle son:

Educación sexual: Inmerso en la asignatura de valores, crecimiento y

desarrollo y proyecto de vida
Prevención de emergencias y desastres
Servicio social estudiantil
Educación ambiental : reciclaje
Proyecto de vida
Proyecto de robótica
Proyecto de pastoral, voluntariados

Los temas transversales desempeñan un papel fundamental como contenidos

necesarios para la vida y la convivencia, a través de una educación que permítala
sensibilización y posiciones ante las dificultades y así poderlos enjuiciar
críticamente y actuar con un compromiso libremente asumido y en forma
responsable.

Recursos Humanos.

Directivos:

Rector Arcadio Bolívar

Vicerrector Juan Pablo Pardo

Coordinación Desarrollo Humano

Coordinador de primaria Edwin Ordoñez

 Coordinador de Bachillerato Sergio Galeano

Coordinador del área pastoral Sergio Leal

Según la información brindada en el colegio hermano miguel de la Salle el consejo

directivo está compuesto Según el artículo 21 Del decreto 1860 de 1994 donde se
plantea:

El Consejo
Directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado por:
1.- El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y
Extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2.- Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en
una asamblea de docentes.
3.- Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la
Asociación de Padres de Familia.
4.- Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre
los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la
Institución.
5.- Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto,
por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante
de los estudiantes.
6.- Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo
Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

Profesores número y Especialidad: El Liceo cuenta con. Maestros de las

diferentes áreas (matemáticas, lengua castellana, idioma extranjero,
ciencias sociales, ciencias naturales y educación ambiental, educación
religiosa, educación física, educación artística y sistemas e informática). La
enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad moral,
 ética, pedagógica y profesional, contribuyentes al buen desarrollo
cognitivo, social, afectivo de cada uno de los estudiantes Leístas, con el fin
de ofrecer un servicio educativo de calidad.

En el Artículo 111 de la Ley General de Educación promueve que la formación de

los educadores estará dirigida a su profesionalización, actualización,
especialización y perfeccionamiento hasta los más altos niveles de posgrado. Los
títulos obtenidos y los programas de perfeccionamiento que se adelanten dentro
del marco de la ley, son válidos como requisitos para la incorporación y ascenso
en el Escalafón Nacional Docente, conforme con lo establecido en la presente ley.

Es por esta razón que el maestro debe ser responsable de su proceso de

actualización y debe ser motivado a desarrollar un grado de profundización que le
permita dar una mejor orientación y asesoramiento en cada uno de los contenidos
y área según su especialidad, El número de docentes en el liceo hermano miguel
de la salle es de 92 Docentes, para poder enseñar tienen que cumplir unos
requisitos básicos estos son: Ser graduados de pregrado, tener un nivel de ingles
óptimo, pasar por 6 pruebas en las cuales se medirán las destrezas para enseñar
y preferiblemente tener estudios de postgrado en la materia que dictaran, cada
grado cuenta con docentes especializados en un grado especifico.

Secretarias, servicios generales, porteros y aseadores: El colegio hermano

miguel de la Salle cuenta según la información brinda en la visita y
telefónicamente con 30 personas que cumplen con las funciones de servicios
generales y secretaria.

Las institución cuenta con un un señor encargado de las funciones de

vigilancia y adecuación de las zonas verdes, granja y huerta.

En cuanto a servicios generales cuenta con personal encargado de las funciones

del aseo permitiendo un mejor ambiente educativo, también los estudiantes
contribuyen al mejoramiento de la institución y del medio ambiente, cada salón
cuenta con tres canecas que les permite clasificar cada uno de los deshechos. Por
otro lado cada curso tiene como deber escoger un día a la semana en el que
deberá hacerse cargo de recoger los papeles después de cada receso.

El liceo edad de oro brinda un servicio complementario de Restaurante el cual

cuenta con personal especializado que favorece en cada estudiante una dieta
balanceada y un hábito alimenticio acorde a sus necesidades de crecimiento y
salud.

Recursos físicos

Oficinas: Como se muestra en la imagen hay una zona específica muy

diferenciada de los otros lugares del colegio donde se encuentran todas las
dependencias donde se ubican el área administrativa el Liceo Hermano
Miguel de la Salle con una enfermería y un área de atención psicológica a
demás de las oficinas de la rectora, la coordinadora y la secretaria; en este
 espacio podemos observar una adecuada ambientación y muy buena luz,
donde se identifica desde la forma y diseño de todo el plantel.
Aulas:

En la visita podemos observar la separación de las aulas de primaria y de

bachillerato, cada aula goza de un amplio espacio adecuado a la cantidad de
alumnos de cada salón, se observa muy buena iluminación en las aulas.

Salón de informática: Se cuenta con el material adecuado para el

desarrollo de las actividades del área de informática .
Laboratorios: en la institución cuenta con un adecuado salón para el
laboratorio donde se encuentran los implementos necesarios para la
formación del estudiante y una buena iluminación y espacio para los
estudiantes de cada grado.
Biblioteca: En la biblioteca podemos observar una buena iluminación se ve
una apropiada distribución de los libros a pesar del poco espacio que posee
la biblioteca. Con esto podemos concluir que la biblioteca es solo un sitio
donde se obtiene los libros, tienen un espacio virtual para el préstamo de
libros.
Aula múltiple: El aula múltiple es adecuada para el número de estudiantes
con los que dispone la institución, permite un desarrollo artístico.
Teatro: En este espacio se puede observar la importancia que tiene para el
liceo Hermano Miguel de la Salle el desarrollo de los talentos artísticos de
los estudiantes, es un espacio amplio donde se tiene silletería y un
adecuada iluminación es usado para ocasiones especiales, tales como
primeras comuniones, conmemoraciones, condecoraciones y reuniones
específicas entre otros…
Patios de recreo, zonas verdes y polideportivos: En esta institucion
podemos observar un espacio de recreo amplio, tanto para los estudiantes
de primaria como para los estudiantes de bachillerato muy apropiados para
sus actividades. Pudimos observar canchas de baloncesto y futbol rodeadas
por una extensa zona verde. Los grados de trancisión y primero cuentas con
su propio espacio, adecuado para las actividades de los más pequeños.

Baños: Se observo en los baños que su estructura física es buena y se

tenían los implementos necesarios para su buen uso al igual que una
buena iluminación y aseo. Los mas pequeños tienen los baños
adecuados para su uso.
 Servicios de bienestar: Enfermería: Esta se encuentra en el área
donde están las oficinas. No hay consultorio médico ni odontológico.
Ya que por ley los planteles educativos no están autorizados para
formular o atender medicamente a los estudiantes y solo se puede
observar los primeros auxilios.

Cafetería: posee una exelente ventilacion y espacio, en el se

encuentran el personal de apoyo, se observa un muy buen seo y
organización con los implementos necesarios para un buen servicio
asia los docentes y estudiantes.
sala de profesores: Se observo un aula para los profesores donde se
ve un bañlo como se muestra en las imágenes, lo docentes tienen un
escritorio el salon es amplio y con muy buena iluminacion.

Dotacion

Ayudas audiovisuales:

En el Liceo tienen un salon de audiovisuales que esta dispuesto y organizado

para cuando los estudiantes lo neseciten en este se observa un televisor ,
retroproyector,dvd, vhs y equipos de sonido. Ademas del sistema de audio
empleado para izadas de bandera y eventos de la institucion.

Elementos para: salones, laboratorios, gimnasio.

Los elementos, como en el laboratorio, salon de artes, teatro y danza y aula

multiple. Adicionamos estos elementos, encontrados en el liceo ayudas de
evacuacion como cascos, camilla, señales entre otras; ademas de una alarma de
emergencia.

Tambien se observa otros elementos que le permiten una mejor dinamica del
estudiante en la institucion, como por ejemplo la patio de juegos, para los niños
de primaria donde les permite jugar y interactuar de una manera diferente a la
acostumbrada en el salon de clase.
 Conclusiones

Finalmente en la visita realizada en la institución educativa Liceo Hermanos de la

salle se identifico:

 La institución Liceo hermanos de la salle se enmarca en una pedagogía

significativa permitiendo que el estudiante sea un constructor de su propio
conocimiento.

 La institución responde a un proyecto de formación integral en el cual el

ámbito académico se complementa con proyectos culturales, deportivos,
ambientales, recreacionales etc.

 Dado que la institución educativa está liderada por un profesional en esta

rama del saber es posible evidenciar los pilares del trabajo
psicopedagógico aplicados a un contexto educativo y los resultados que de
esto se deriva.

Dificultades observadas

Consideramos que una dificultad es la separación de género, para el

aprendizaje ya que mediante la interacción el niño puede desarrollar mejores
esquemas sociales y académicos.

Bibliografia Dificultades observadas

 www.lhemilasalle.edu.co
 Proyecto Educativo Institucional congregación de los hermanos
de las escuelas cristianas distrito lasallista de bogotá liceo
hermano miguel la salle
 Ley General de Educación
 http://menweb.mineducacion.gov.co
 Licencia y requisitos mínimos:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-179304.html
  Decreto 3433 de septiembre 12 de 2008:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172427_archivo_pdf.pdf

Ley General de Educacion:

 Articulo 74
 Articulo 87
 Articulo 138
 Articulo 139
 Articulo 142
 Articulo 193
Decreto 3433 de 1994
 Articulo 2
 Articulo 4
Decreto 1860
 Articulo 17
 Articulo 19
 Articulo 20
 Articulo 23
 Articulo 25
 Articulo 27
Libros reglamentarios:
 http://www.buenastareas.com/ensayos/Libros-
Reglamentarios/238587.html