INTRODUCCIÓN

¨ No es posible imaginar una

organización sin comunicación¨.
Carlos F. Collado

Cuando el hombre descubrió la palabra escrita examinó la fenomenal

capacidad de comunicar los contenidos culturales y sobre todo incidir en las formas
de pensar, comprendió la trascendencia en el espacio y en el tiempo, es decir, marcó
su huella, un camino allanado para ir más allá del presente, de la propia experiencia,
de los sentimientos y unir, comparar, discrepar con el pasado y enlazarlo con el
futuro. Esa magia, desde hace varios décadas, siglos, la conocen las culturas que
posee escritura.
De hecho, muchos entes educativos poseen el privilegio de participar de forma
corresponsable en el proceso de apropiación del código lingüístico y formar personas
críticas, que lean y produzcan escritura propia.
Al respecto, se debe crear un Periódico Escolar como una propuesta de
comunicación además que nace de la necesidad de introducir el uso de los medios de
comunicación en la escuela, particularmente de un medio impreso. El proceso de
comunicación es básico en las relaciones humanas, interpersonales y sociales.
Los discursos de los individuos son discursos sociales, es decir que ellos
toman del texto las herramientas, en este caso el aparato formal de la lengua para
emitir mensajes. La institución escolar tiene como finalidad contribuir a formar
sujetos que puedan leer, escribir, y comunicarse en cualquier situación social de la
que participen. Es decir que formar al niño como sujeto de las prácticas sociales.
Evidentemente, el mundo palpitante fuera de la escuela, cuya dinámica
cotidiana exige prácticas sociales de escritura, tampoco sea invitado a la clase de

1
lengua. Por lo tanto, todos terminan analizando que el mundo exterior guarda una
estrecha relación con el restringido ámbito de la escuela.
Debe señalarse que el crecimiento en los medios de comunicación acontecido
durante las últimas décadas, ha inducido, sin duda, una diversificación y
transformación de los modos tradicionales de entregar la información al público.
Ahora bien, una propuesta comunicacional forma parte de la necesidad del
hombre del siglo XXI para expresar ideas, conocimientos, expectativas, entre otros,
ya que los avances en la sociedad del conocimiento y la tecnología van a pasos
agigantados.
La estructura de la investigación abarca (4) cuatro capítulos los cuales se
enuncian a continuación:
El Capítulo I: contiene Identificación del Proyecto. Cobertura y Localización
del ente educativo y los espacios que le circunda.
El Capítulo II: Posee el Diagnóstico Comunicacional y lña Jerarquización de
problemas de la organización.
El Capítulo III: lo conforma el Análisis de Audiencias
El Capítulo IV: contiene la Formulación del Proyecto. Fundamentación del
Proyecto. Además contiene Índice de Tablas, Cuadros, Gráficos e Imágenes presentes
en esta investigación factible
Finalmente, se presenta breves conclusiones sobre la importancia del proyecto
Creación de un medio impreso comunitario Periódico Escolar “CASA GRANDE”
como medio alternativo comunitario, además de las Referencias que fueron
consultadas para dar validez a los contenidos presentados en este estudio.

2
 CAPITULO I

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

Título del Proyecto

El proyecto se titula “Campaña Comunicacional Impresa y Radial

como medios alternativos comunitarios en el Liceo Bolivariano Nacional
“Trino Celis Ríos” del Municipio Libertador, Estado Aragua”.

NATURALEZA DEL PROYECTO

Descripción del Proyecto (Qué se quiere hacer)

Este proyecto es de tipo divulgativo ya que manifiesta de forma abierta

a los actores del entorno educativo los diversos hechos acontecidos desde
las potencialidades hasta las carencias presentes tanto en la escuela como
en la comunidad en pro de los personajes del quehacer educativo, abriendo
nuevas sendas de comunicación entre los antes mencionados.

Cobertura y Localización

La cobertura será en el Estado Aragua, en principio el Municipio

Libertador, al Oeste del Estado, sitio donde reside una gran parte de los
sujetos participantes escuela-comunidad. La localización del instituto
educativo L.B.N. “Trino Celis Ríos” es en la ciudad de Palo Negro, Estado
Aragua, Municipio Libertador.

3
Imagen Nº 1: Cobertura y Localización.
Mapa de Venezuela, destacando al Estado Aragua (en negro)
Fuente: www.iuventicus.org

Imagen Nº 2:
Cobertura y Localización.
Mapa del Municipio Libertador, Estado Aragua
Fuente: www.ingeomaps.com

4
Equipo responsable del proyecto

El equipo responsable del proyecto estará constituido por el Liceo

Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”. Cuerpo Directivo: Directora
Profesora Yuraima De Jesús, quien a su vez será la tutora institucional; Sub-
directora Académica Profesora Elizabeth Sánchez; Subdirector Administrativo
Profesor Jorge Materán; Profesora Migdaly Pérez y Profesor Brígido tejada
quienes a su vez serán los tutores académicos dentro del plantel.
Estudiantes, Padres y Representantes, Personal Docente, Personal
Administrativo, Personal Obrero y la comunidad aledaña a la institución
educativa. Los estudiantes (Pasantes de UNICA) Quelin Montilla, José
Ortega, y Carlos Chacín, quienes fungen como promotores del proyecto,
serán los principales responsables de la coordinación comunicacional en la
creación del Periódico Escolar “Casa Grande” y la producción de los micros.

Marco institucional (Organización responsable)

La institución educativa responsable será el Liceo Bolivariano Nacional

“Trino Celis Ríos”, ubicado en la Calle Bolívar de Palo Negro, Estado Aragua,
Venezuela se creó por decreto presidencial de Dr. Rafael Caldera, a partir del
01 de Octubre de 1971. Se inició con nueve secciones, una seccional y
diecinueve profesores. Su director fundador fue el Profesor Jorge Jacobo
Peña (CI 206.724) y el subdirector fundador fue Luis Caruso.

Desde su creación y hasta el 17 de Mayo de 1976 funcionó en el

grupo escolar "El Libertador" en el Barrio Libertador, Calle Salón c/c Andrés
Eloy Blanco, Palo Negro, Municipio Libertador. Actualmente tiene como sede
una edificación construida especialmente con condiciones adecuadas para
su funcionamiento.

Su directora actual es la Profesora Yuraima De Jesús, y funciona con

treinta y seis secciones, seis Unidades de Apoyo, cinco Coordinaciones de

5
Áreas (Lengua, Comunicación e Idioma, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales, Educación Física y Deportes, Educación para el Trabajo), y
ochenta y tres docentes. Su condición es de liceo bolivariano, ofreciéndose
Tercera etapa de Educación Básica (1er, 2do y 3er año) y el segundo año del
ciclo diversificado - mención ciencias (4to y 5to año).

En Honor a una gran hombre

El liceo debe su nombre a Don Trino Celis Ríos, de quien se presenta

la siguiente semblanza biográfica - preparada por el Profesor Olman Botello,
cronista de Maracay y Villa de Cura. … nació en Villa de Cura el 16 de Abril
de 1889 y murió en Maracay el 6 de Enero de 1952. Fue un destacado
intelectual y hombre público Aragüeño, procedente de distinguidas familias
Villacuranas.

Desde muy joven se vinculó al mundillo de las letras, que publicó en

periódicos y revistas locales, regionales y nacionales. Aún cuando no dejó
obra publicada, su gran amigo Augusto Padrón, desaparecido cronista de
Maracay, recogió parte de su producción lírica y editó un volumen de poemas
en el año 1964.

Don Trino Celis Ríos, como funcionario se desempeñó durante más de

40 años como director de política del gobierno del Estado Aragua. También
fue diputado y presidente de la Asamblea Legislativa del estado y encargado
de la secretaría general de gobierno de esta entidad federal.

Su vida personal se caracterizó por la bondad, el amor al prójimo, la

cercanía con la juventud a la cual hacía llegar oportunos consejos. Por ello,
su sepelio efectuado en Maracay en 1952 constituyó una sentida
manifestación de condolencia y pesar popular.

6
 Fue una vida ejemplar y en su homenaje dos planteles, uno en Palo
Negro y otro en Maracay y una calle de la capital de Aragua, llevan su
nombre, lo cual es legítimo orgullo....

En el día de hoy...

El "Trino Celis Ríos" llamado también el "alma mater" de Palo Negro,

actualmente atiende 1340 educandos entre 1er año hasta 5to año de
Ciencias.

La principal meta de este liceo es entregar bachilleres, bachilleras

capaces de afrontar las cosas nuevas que vendrán en sus vidas. Por muchos
años entregaba a la patria bachilleres en ciencias y humanidades ahora sólo
bachilleres en ciencias.

Los jóvenes que cada año entrega el Trino Celis Ríos a Venezuela
como bachilleres de la República son la máxima expresión de la constancia,
del esfuerzo, de la dedicación y el empeño que como educadores ponen los
profesores de la casa grande palonegrense para la formación de cada uno
de estos que logran algo que les permite abrir nuevas puertas.

Ubicación y cobertura geográfica de la organización:

La Institución Educativa tiene su sede en la ciudad de Palo Negro,

Estado Aragua, Municipio Libertador, al final de la calle Bolívar, Teléfonos de
contacto: (0243) 2672715. El número de fax es el (0243) 2672715. Su correo
electrónico es: lbni1980@gmail.com Su página en Internet, tipo blog es:
www.carlosbtrinoc.blogspot.com.

7
Imagen Nº 3: Sede del L.B.N. “Trino Celis Ríos”
(el lugar se señala con la flecha roja)
Fuente: www.ingeomaps.com

El acceso para llegar al ente educativo, se puede hacer por Transporte

Público (Cooperativa Palo Negro), o en carro particular cruzando la avenida
Aragua, continua en la autopista Los Aviadores hasta la Base Aérea El
Libertador y luego hace entrada al pueblo de Palo Negro por toda la principal
tomando la calle Bolívar hasta el final de la misma, la otra entrada es por
Santa Cruz de Aragua

Financiamiento:

El liceo se maneja de forma económica por al autogestión y un breve

aporte que hacer la Zona Educativa de Aragua además, de una pequeña
colaboración que hacen los padres y representantes por la compra de un
combo (Franela de Educación Física, dos (02) insignias, papel para los
boletines de los tres lapsos, mas la carpeta del expediente

8
 CAPÍTULO II

DIAGNÓSTICO COMUNICACIONAL Y
JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS DE LA ORGANIZACIÓN
Personalidad de la Organización

La naturaleza de la organización sigue un régimen no riguroso, donde

cada participante es libre de integrarse a ella sin distinción socio –
económico o cultural alguno, sin establecer ningún acto legal para participar
del mismo, más que su propia buena voluntad e interés de tomar parte de las
actividades y de su capacidad de expresar con corresponsabilidad las
diferentes informaciones en la continuidad de los medios alternativos
comunitarios y la integración comunidad-escuela. Las opiniones del grupo se
avocan en el punto de orden informativo – educativo evitando la presentación
de actividades proselitistas o de antivalores para la sociedad en general.
Pretenden firmemente que la pertinencia, pertenecía, corresponsabilidad y la
interactividad de los sujetos que frecuenten a los medios alternativos, son
para comunicar y romper esquemas o barreras entre las personas,
fortaleciendo un vínculo con ellos.

La selección de un producto comunicacional impreso se recoge en

una extensa consulta pública a través interrogantes de los pobladores
aledaños a la institución unido a los actores del ámbito educativo

Contribuyeron en la propuesta, los Medios alternativos y comunitarios,

voceros de comunicación de los Consejos Comunales, Comités de Usuarios,

9
estudiantes de comunicación de UNICA, Misión Sucre, Misión Robinsón,
Misión Ribas, Misión Cultura y otros, promotores de Fundacomunal,
luchadores del Frente Francisco de Miranda, miembros de Comités de Salud,
voceros de personas con Discapacidad, Niños, niñas y adolescentes,
teatreros, artistas, grafiteros, guardabosques, trabajadores de las industrias
básicas, artesanos, cooperativas, Productores Nacionales Independientes,
grupo de mujeres, jóvenes deportistas, y miembros de las oficinas de prensa
de las Alcaldías y Gobernaciones, entre otros.

10
 Para este equipo de trabajo lo primordial es difundir la comunicación a
través del medios impreso “Casa Grande” la voz de Libertador,
permitiéndonos conocer las oportunidades, potencialidades, destrezas y
habilidades que se tiene como comunicador comunitario protagónico de su
propio que hacer cultural, político, social, cultural entre otros, además
demostrar los valores del trabajo grupal organizado y brindar elementos
didácticos que siembren una semilla de interés en quienes lee y escuchan
para abrir un camino de expansión al medio informativo comunitarios-
educativo

Misión y/u objetivos

Misión.

La misión del Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos” es:

“Garantizar el acceso permanencia y prosecución de los (as)

adolescentes y jóvenes en el sistema educativo. Articular el Liceo
Bolivariano con el sistema de bienes y servicios para satisfacer necesidades
humanas. Auspiciar la elaboración de proyectos educativos productivos,
sustentables, socio-ambientales, con pertinencia socio-cultural que fortalezca
la economía social solidaria, la investigación social, científica y tecnológica.
Impulsar la participación de todos los autores del hecho educativo en todas
las organizaciones de la comunidad, consejos comunales, mesas técnicas de
agua, comités de tierras urbanas, comités de salud y otros, para contribuir a
la solución de problemas y necesidades de la localidad, la región y la nación”

Visión.

La visión del Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos” es la

siguiente:

11
 “Construir un espacio que atienda al ser humano en sus etapas de
adolescencia y juventud, vinculando el proceso educativo al trabajo liberador,
creador y productivo con visión dignificadora de lo humano, permitiendo
satisfacer sus necesidades básicas y contribuyendo al desarrollo local,
regional y nacional. Impulsar la construcción de un espacio para la paz, la
innovación pedagógica, la creación y creatividad, la salud y la vida, la
comunicación alternativa, las innovaciones tecnológicas de la comunicación y
el quehacer comunitario”.

Políticas de Comunicación

El Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos” está inscrita en el

Ministerio del Poder Popular para la Educación, lo que le brinda la
oportunidad de estar en las pautas para actividades educativas, culturales,
políticas, sociales, deportivas entre otras de la planificación de Estado.
Posee también un blog, herramienta comunicacional que es definida por
Pareja, es la siguiente

“Las bitácoras (weblogs, blogs, logs) son espacios gratuitos en

Internet para la escritura de particulares, que hacen anotaciones
que quedan plasmadas de forma cronológica, como si de un diario
se tratara. En estos espacios de expresión y comunicación, la
temática sobre la que escribe la gente es muy variada y los
editores muestran cualquier tipo de conocimiento, ideas,
pensamientos, argumentaciones, críticas u opiniones. Desde el
punto de vista técnico, son una aplicación informática que permite
una escritura y una publicación sencilla y rápida en un
determinado orden cronológico. No requieren ningún tipo de
conocimiento de programación porque son tan fáciles de usar
como un procesador de textos. Además, permiten tantas
actualizaciones como se deseen”. (Pareja, s/n, 2005).

Conviene destacar la situación de que esta herramienta (blog) no está

actualizado, solo posee información histórica, director, coordinador,
integrantes, graduaciones, recientes (actualizado hasta enero 2003). Cuenta

12
con el apoyo de la Radio Comunitaria “Positiva 92.7 FM” que indica de forma
esporádica algunas de sus actividades.

Identificador: logotipo y/o símbolo

El logo de la Institución educativa ha ido cambiando con el transcurrir

del tiempo, en éste se resalta actualmente la silueta del mapa de Palo Negro,
las iníciales en Mayúscula con el nombre del Pueblo.

Imagen Nº 4: Logo L.B.N. TCR – PALO NEGRO

Fuente: L.B.N. “Trino Celis Ríos” (2008)

Imagen: percepciones del público acerca de la organización

Debido a su condición de casa de estudio L.B.N. “Trino Celis Ríos”

goza una amplia aceptación de la población palonegrense, en el del medio
académico-cultural y deportivo que ha dejado en alto la imagen de la
institución, tanto así que le llaman “Buque Insigne de Palo Negro”. Por
más de 34 años de servicio son muchas las generaciones, actos de grado,
que han transcurrido por este espacio y actualmente laboran allí docentes
que un día fueron estudiantes de este ente educativo.

Organización Jerárquica del L.B.N. “Trino Celis Ríos”

13
 Profa. Yuraima
De Jesús León
Directora

Profa. Prof. Jorge

Elisabeth Materán Sub-
Sánchez Sub- director
directora Administrativo

Coordinadores Prof.
de Unidades de Jhonnathan
Apoyo Rodríguez Sub-
director

Coordinadora
de Áreas del
Aprendizaje

Asociación Civil Padres,

Cuerpo Cuerpo Personal de
Representante
Docente Administrativo Mantenimiento
s y Comunidad
en General

Gráfico Nº 1: Organización Jerárquica L.B.N. “Trino Celis Ríos”

Fuente: L.B.N. “Trino Celis Ríos” – Elisabeth Sánchez.

Flujos Comunicacionales
Internos.

Los flujos comunicacionales en el liceo “Trino Celis Ríos” parten desde el

Cuerpo Directivo, quien funge como el núcleo de aporte para las actividades
educativas, curriculares, deportivas, comunitarias, culturales entre otras a seguir
dentro del equipo de trabajo (actores del entorno educativo).
Cabe considerar que en la comunicación se estila el medio oral y escrito
siendo este último el más usual para la activación del engranaje grupal.

Flujos Comunicacionales Diagrama de Laswell (Interno)

14
QUIÉN QUÉ POR QUÉ PARA CON QUÉ
EFECTOS
DICE Medio de QUIÉN
Comunicación

Lineamientos Verbal – Todos los Cumplimientos de

Director

Educativos Escrita actores del las actividades

ente programadas desde
Planificación, educativo los lineamientos
Organización enviados desde el
, Ejecución, Entes Ministerio del Poder
Evaluación y Foráneos Popular para la
Control educación y la Zona
Colectivos Educativa de
Generales Aragua.

Técnico Estrategias
Asesor Aprendizajes de
educativas
Enlace con
entes
externos
Sub-Dirección Académica

Actividades a Verbal – Todos los Informar actividades

realizar Escrita sujetos del
hechos Planificar acciones
Organización educativo
. Crear y moderar
Entes ambiente de análisis
Logística Foráneos de los temas,
propuestas,
Directrices planteamientos
académicas expuestos.
Enlace con
entes
externos

15
 Sub-Director Administrativo
Vigilar el Verbal – Integrantes Mantener a los
Cumplimiento Escrita integrantes al día
de la Director con la información
entrada-y Presentación respectiva sobre el
graficada Coordinador
salida de espacio laboral-
todo el Foráneos educativo
personal que (compra de
labora en la artículos, Mantener las
institución instrumentos instalaciones del
, insumos plantel al día.
Informes educativo
administrativ Realizar los
o y legal para presupuestos para
la Zona elementos,
Educativa de herramientas e
Aragua implementos
Control de necesarios en pro
los ingresos y de las instalaciones
egresos y del quehacer
educativo.
Control de
los bienes
inmuebles
Solicitud de
Permisos,
Reposos.
Cuadro Nº 1: Diagrama de Laswelll (Interno)
Fuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín

Externos.

Características sociodemográficas: El número de beneficiarios son

adolescentes y los estándar solicitados a medir de sexo (masculino –
femenino), edad (12-18 años), clase social (A,B,C,D,E), ocupación (todas sin
distingo) , nivel de instrucción (aprobación de la II Etapa de Educación
Básica), etnia y grupo social específico al que pertenecen (todos sin
distingo).

16
Características psicográficas: Los valores e intereses son universales, ya
que promociona en aras del aprendizaje constructivo, participativo
protagónico con pertinencia, pertenencia local, regional y nacional además el
entretenimiento y disfrute son globales y atañen por igual a cada persona, lo
que es coadyuvante a que llegue a todos por igual sin distingo o
discriminación del lugar dónde se encuentre.

Análisis de actores: Los actores externos que favorecen a la institución son

Comunidad, Consejo Comunal, Mesas de Técnicas de Agua, Misión
robinsón, Misión Sucre, Misión Ribas.

Flujos Comunicacionales: El medio para llegar al colectivo en general ha

sido el blog, comunicación verbal y contacto frente a frente ante propuestas,
planteamientos, soluciones y reuniones en cualquier espacio del Municipio.

Así que de imagen, posee ciertamente dos vertientes: Deja fielmente

parado los valores intrínsecos y a su vez, manifiesta que no es necesario
poseer grandes cantidades de personas, instrumentos, logística, sino
coordinar esfuerzos y llevar a cabo el proyecto planificado, coordinado.

17
 Flujos Comunicacionales
Diagrama de Laswell (Externo)

18
QUIÉN QUÉ CÓMO PARA CON QUÉ
QUIÉN EFECTOS
DICE

19
Sector Escuchar Escrita A todos los En pro y
Público propuestas sujetos del mejoras del
planteamientos, ente sector
soluciones, aportes educativo y educativo y
en pro de la la misma comunitario
educación y de la comunidad
comunidad.

20
Cuadro Nº 2: Diagrama de Laswell (Externo)
Fuente: José Ortega, Carlos Chacín y Quelin Montilla

Análisis FODA

Fortalezas.

Entre las fortalezas que se encuentran en el Liceo Bolivariano

Nacional “Trino Celis Ríos”, están:

1-Empleo de los resultados en las transformaciones permanentes de la

construcción curricular desde lo local, regional, nacional.

2-Revisión permanente de la práctica.

3-Vinculación entre teoría y práctica.

4-Planificación Estratégica

5-El interés y compromiso de los agentes del ámbito educativo y la

comunidad que la integra, estableciendo un halo de responsabilidad con el
espíritu del proyecto, lo que afianza su estabilidad.

6-Constancia y continuidad en lo planificado.

7-Mantener presente que el aprendizaje se da cuando existe una acción
vivencial.
8-La realización de charlas o cursos técnicos con otros grupos relacionado a
la educación, Consejo Comunal, Participación Comunitaria, Cultura popular,
enriqueciendo su aprendizaje y abriendo nuevas técnicas para la didáctica.

Oportunidades.

Entre las oportunidades están:

21
1-El amplio espectro de público que conoce de materia coral y que da
garantías de asistencia masiva a los eventos convocados (charlas,
presentaciones, didácticas).
2-El poder ofrecer un nuevo órgano divulgativo impreso que dan a conocer a
los participantes y público en general las noticias y manifestaciones
generales educativa y comunitaria radicadas en su espacio geográfico,
incentivando así la investigación.
3-Estimular a las demás agrupaciones del Municipio pata tomar poder en la
protagonización de los nuevos comunicadores comunitarios

Debilidades.

Entre las debilidades que se existen se encuentran:

1-Falta de tiempo para la socialización de experiencias, para la planificación

y la formación en colectivo.
2-Afinar los procesos metodológicos a nivel de su concepción y aplicación
por parte de todo el colectivo
3-El poco interés o desconocimiento que señalan los entes públicos o
privados, pese a entregárseles la información
4-La apatía que se ha formado en muchas zonas de la comunidad.
5-Contar sólo con un blog como medio de difusión y no ocuparse de
promocionarlo al menos entre sus más allegados o en páginas bloggueras
especializadas.

22
Tabla de Puntuación para la Matriz de Jerarquización de Problemas

23
 Escala de puntuación
Ítem Dos puntos Un punto Cero puntos
(2ptos) (1 pto) (0 ptos)
A Frecuencia y/o Muy frecuente Medianamente Poco frecuente
gravedad del o muy grave frecuente o grave o grave
problema
B Tendencia del En aumento Estático En descenso
problema
C Posibilidad de Modificable Poco modificable Inmodificable
modificar la
situación
D Ubicación
Temporal de la Corto Plazo Mediano Plazo Largo Plazo
Solución
E Posibilidades de Fácil registro Difícil registro Muy difícil
registro registro
F Interés en Alto Poco No hay interés
solucionar el
problema

24
G Accesibilidad o Competencia El comunicador No es
ámbito de del puede intervenir pero competencia
competencia comunicador no es de su absoluta del
competencia comunicador
Tabla Nº 1: Tabla de Puntuación para la Matriz de Jerarquización de Problemas
Fuente: Universidad Cecilio Acosta - Loíset Ramírez (2008).

Según la tabla de jerarquización, el problema principal a tratar en la

L.B.N. “Trino Celis Ríos” es el de la “Demostrar las diversas
problemáticas que debe ser del conocimiento y de la
corresponsabilidad de la comunidad y actores del hecho educativo”

Al analizar el diagnóstico comunicacional, encontramos que los

elementos básicos que debería poseer el plantel es la ayuda, procura,
fomento y divulgación, de las actividades que se planifica y ejecutan
incluyendo métodos educativos aunado con las comunidades.

Conclusiones del Diagnóstico Comunicacional

El Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”, posee una estructura

organizacional tonificada y educada, que en el papel es ventajoso y práctica
para circular los elementos que la componen valores, educación, solidaridad,
y corresponsabilidad.

El mismo está bastantemente capaz para realizar una difusión de las

tareas emprendidas en el quehacer colectivo, incluyendo entre ellos con
carácter especial, la comunicación y la interrelación entre las personas que a
bien se acercan al proyecto o que permiten que el plantel se acerque, sea
cual sea el caso y momento.

Los ideales del mismo, moldeadas en sus reglamentos y que se

emplean de manera empírica según su grado de conocimiento y su ventaja
por cooperar, están bien aspectados, sólo fallando en la necesidad de
hacerlo público y llevarlo a la realidad.

25
 Las comunidades no se encuentran informadas de la existencia de la
diversas actividades de y para las comunidades; otras que han llegado a
conocerle, sólo le reconocen por su faceta de unida a un gremio y por ello es
tomado como ente educativo de difusión de ideas del mismo, lo que debilita
su imagen ante la convulsionada situación y adhesión político – partidista
que se ha habituado más grande y primordial en nuestro país.

Al precisar esta institución educativa tiene como fianza un trabajo en

equipo, mancomunado, con un respaldo institucional, ha de extrañar que se
consigan fallas puntuales que les limiten el crecimiento que en el papel más
el trabajo realizado, debería poseer esta agrupación.

Visión Gráfica de la Interrelación de los Actores:

PRODUCCIÓN
DE
FORMACIÓN PLATAFORMA
MediosCONTENIDOS
Alternativos y Comunitarios
Universidades,Comité de Usuarios TECNOLOGICA
Estudiantes Productores Comentarios
Voceros de Comunicación, actores
Facilitadores CBIT
del Entorno educativo etc..
Saber Popular RADIO
Docentes..
Consejo Comunales,
Periódico Escolar COMUNITARIA
“POSITIVA
Mesas Técicas deAgua, “Casa Grande” 92.7 FM”
Habitantes del sector, INTERRELACION DE LOS ACTORES
Actores del hecho
Educativo entre otros. MPPE, ZEA, INDUSTRÍA SOSTENIBILIDAD
BÁSICA, ALCALDÍAS,
ARTICULACIÓN GOBERNACIONES, ETC

Gráfico 2. La interrelación de Comunicación Popular, Alternativa y Comunitaria, resume la dinámica

de producción de la comunicación popular, alternativa y comunitaria y el desarrollo del proyecto
comunicacional medio impreso Periódico Escolar “Casa Grande” la voz de Libertador. inherente,
acción impulsada por los actores interrelacionados de manera articulada para avanzar en un proceso
de formación popular, y liberadora, para la producción de contenidos con alto nivel de conciencia
crítica, promotora de un mensaje transformador, que requiere de una plataforma tecnológica eficiente,

26
de libre uso y acceso en igualdad; procesos, cuya sostenibilidad ha de garantizarse a través del apoyo
articulado escuela-comunidad, a fin de caminar hacia la construcción del poder comunicacional del
pueblo. Fuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín

Identificación de Alternativas de Solución

Deficiencia en la información a los entes públicos, privados ó

comunitarios sobre la acción social del plante: Los planes que posee el ente
educativo en pro del desarrollo de los sujetos del ámbito educativo para que
se expandan y mantenerse en el tiempo; los aportes que en materia de
educación, comunidad y comunicación de valores, ideas y expresiones de las
sociedades, y el trabajo en equipo.

27
 De allí resulta la causa crítica para el plantel educativo el no
acercamiento comunicacional, el esperar que sean la comunidad quienes
sepan de manera empírica o poco ortodoxa de su existencia y labor social.
Dejando pasar la oportunidad de llegar a las comunidades palonegrense, por
no comprometerse a comunicarse de manera organizada y efectiva, a través
de unos elementos – herramientas accesibles y adaptadas a las
posibilidades de los medios alternativos comunitarios.

Identificar soluciones a la causa crítica seleccionada.

Las siguientes, son los aportes que este proyecto brinda para elaborar
la idea principal de solución al problema planteado:

Soluciones a la Causa Crítica: “Deficiencias de comunicación a los entes

públicos, privados ó comunitarios sobre la acción social del organismo educativo”

1. Crear un medio de comunicación impreso accesible y de impacto, para la

institución y comunidades aledañas al mismo.

2. Realizar comunicados ofreciendo las actividades del plantel y explicando la

utilidad y alcance de sus funciones.

3. Tener un espacio en la Radio comunitaria o regional, donde se difunda el

trabajo del ente educativo propicio para impulsar el proyecto educativo integral
comunitario.

Cuadro Nº 3: Soluciones a la causa crítica seleccionada

Fuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín (2008)

28
Matriz de Jerarquización de Alternativas
para el L.B.N. “Trino Celis Ríos”

29
 ALTERNATIVAS H I J K TOTAL

1. Crear un medio de comunicación impreso accesible y de 2 2 2 2 8

impacto, para la institución y comunidades aledañas.

2. Realizar comunicados ofreciendo las actividades del 2 1 2 1 6

plantel explicando la utilidad y alcance de sus funciones.

30
3. Tener un espacio en la Radio comunitaria o regional, 1 1 1 1 4
donde se difunda el trabajo del ente educativo propicio para
impulsar el proyecto educativo integral comunitario.

31
Tabla Nº 2: Matriz de Jerarquización de Alternativas
Fuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín (2008)

Identificar la de Mayor Prioridad

Dado los resultados emitidos, la de mayor prioridad es la siguiente.

32
1. Crear un medio de comunicación impreso accesible y de 2 2 2 2 8
impacto, para la institución y comunidades aledañas.

33
Tabla Nº 3: Plan con mayor prioridad
Fuente: José Ortega, Carlos Chacín y Quelin Montilla (2008)

Justificación.

¿Por qué esta alternativa?. Es evidente que todos los factores

positivos están plenos y despejados gracias a esta matriz de jerarquización
de problemas que nos da a conocer que la más viable solución a la causa
crítica es el “Crear un medio de comunicación de mayor interés, accesibilidad
e impacto, para la institución y las comunidades aledañas al mismo”. Ella
nos da a entender que existe un evidente dominio de la necesidad de
respaldar el trabajo realizado en persona, con informaciones sobre otras
presentaciones y los logros obtenidas en las mismas. Difundir elementos que
amplíen el conocimiento del conglomerado sobre la escuela y su quehacer
comunitario Al poseer esta herramienta, que debe ser fácil en su distribución
y ha de llegar a las masas en general sin discriminación alguna, será un
respaldo de seriedad, solidez y credibilidad justo y necesario para la
Institución educativa.

34
35
 CAPÍTULO III

ANÁLISIS DE AUDIENCIAS

Objetivo de la Investigación

Conocer las distintas opiniones ó conceptos que se tienen sobre la

creación de un órgano divulgativo escolar-comunitario, de quienes la
ejecutan, si han recibido algún material que les documente sobre este tipo de
actividades de parte de agrupaciones similares ó si ha llegado a ser
considerada como un enlace expresivo entre las gentes.

Variables a medir.

Tabla de variables a Medir

Variables Indicadores

Características  Edad
sociodemográficas  Sexo
 Nivel instrucción
 Ocupación
 Sector público (gubernamental)
 Sector privado (empresas, gremios)
 Comunidad
 Experiencia musical
 Disponibilidad
Opiniones ó conceptos  Forma de ejecución en las
hacia el estilo de la informaciones
agrupación  Metodología de trabajo
 Participación grupal
 Capacidad para crear enlaces
comunicativos
Tabla Nº 4 Tabla de variables a medir
Fuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín (2008)

36
 Técnica de Investigación Utilizada

La técnica de investigación que utilizamos para recabar la información

entre las partes, fue la encuesta autoadministrada, que consistía en 4
preguntas con posibilidad de respuestas múltiple, a las cuales se le agregó
una quinta pregunta tipificada como entrevista no estructurada de tipo
cerrada, debido a la espontaneidad de los entrevistados y como manera de
obtener su visión de la propuesta comunicacional. En la misma se
presentaron las siguientes preguntas a un número de 40 personas de la
comunidad de Palo Negro, Municipio Libertador, incluyendo dirigentes
comunales, profesores, estudiantes, padres y representantes, obreros
secretarias, personajes de entes públicos, gubernamentales entre otros

Población y Muestra.

Población: El tipo de población es la llamada Población finita ya que

conocemos el número de elementos a estudiar en lo que respecta a las
audiencias.

Muestra: La muestra utilizada en nuestro estudio fue de tipo aleatoria

simple. Para ello, se utilizó la siguiente fórmula, basada en los datos
recopilados:

Fi – 100 =

n - X

37
Número de Personas Encuestadas

38
 Sector al que Fi %
Pertenecen
Entes Gubernamentales 5 12.25
Ente Educativo 15 37.5
Comunidades 15 37.5
Organizadas
Otras organizaciones 5 12.25

39
Total 40 100%

40
 Tabla Nº 5: Número de personas encuestadas

Gráfico Nº 3: Número de Personas Encuestadas

Entes
Gubernam entales
Entes Privados

Com unidades
Organizadas
Sector 4

Gráfico Nº 3: Número de personas encuestadas

Dinámica del Análisis de Audiencia.

Para realizar este análisis se hicieron visitas de calle invitando para

responder una encuesta explicando su la naturaleza y el por qué del estudio.
Las respuestas con aportes significativos para el proyecto a ejecutarse.

Preguntas:

1) ¿Cuáles organismos ofrecen más participación para la difusión

informativa comunitaria del Municipio libertador a) Privados; b)
Públicos; c) Comunidad Organizada; d) Otros.
2) ¿Existen otras agrupaciones educativas-comunitarias, en la entrega
de boletines, panfletos u otro tipo de comunicaciones de mano sobre
sus actividades? a) SI; b) No; c) Muy poco; d) Bajo solicitud.
3) ¿Conoce organizaciones educativas que les informen previamente de
sus actividades y promocionen la amplitud de su trabajo en entes
públicos, privados ó comunitarios? a) SI; b) No; c) Todas lo hacen

41
 4) ¿Ha existido el interés de formar agrupaciones de este estilo,
motivado por la existencia de otras que son referencia o que les han
motivado con su trabajo grupal y/o documental? a) Si; b) No; c) Se ha
comentado; d) Interés en otras áreas.
5) ¿Cómo es la aceptación del proyecto Crear un periódico escolar
“Casa Grande” en el sector donde usted y su entorno inmediato se
desenvuelve?.

Resultados del Análisis de Audiencia

Los resultados aportados por las personas que respondieron fueron

los siguientes:

Pregunta Nº 1

Ante la pregunta: ¿Cuáles organismos ofrecen más participación

para la difusión informativa comunitaria del Municipio Libertador a)
Privados; b) Públicos; c) Comunidad Organizada d) Otros; Las
respuestas fueron las siguientes:

42
 Nº de Público Privado Comunitario Otros
Respondiente

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X X

6 X X

7 X

8 X X
Tabla Nº 06 : Organismos con mayor participación
Fuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín (2008)

43
 Gráfico Nº 4: Organismos con mayor participación

Público
Privado
Comunitario
Otros

Gráfico Nº 4: Organismos con mayor participación

Pregunta Nº 2

Ante la pregunta: ¿Existen otras agrupaciones educativas-

comunitarias, en la entrega de boletines, panfletos u otro
tipo de comunicaciones de mano sobre sus actividades? a)
SI; b) No; c) Muy poco; d) Bajo solicitud. Las respuestas
fueron las siguientes:

44
 Nº de Si No Muy Poco Bajo
Respondiente Solicitud

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X X

8 X

Tabla Nº 7: Comunicaciones sobre actividades

Gráfico Nº 5: Comunicaciones sobre actividades

Si

No

Muy Poco

Bajo Solicitud

Gráfico Nº 5: Comunicaciones sobre actividades

Fuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín (2008)

45
Pregunta Nº 3

Ante la pregunta ¿Conoce organizaciones educativas que les

informen previamente de sus actividades y promocionen la
amplitud de su trabajo en entes públicos, privados ó
comunitarios? a) SI; b) No; c) Todas lo hacen. Las respuestas
fueron las siguientes:

46
 Nº de Si No Todas lo hacen
Respondiente

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X X

47
8 X

48
Tabla Nº 8: Organizaciones educativas que informan y promocionan

Gráfico Nº 6: Organizaciones educativas que informan y

promocionan

Si

No

Todas lo hacen

Gráfico Nº 6: Organizaciones educativas que informan y promocionan

Pregunta Nº 4

Ante la pregunta: ¿Ha existido el interés de formar

agrupaciones de este estilo, motivado por la existencia
de otras que son referencia o que les han motivado con
su trabajo grupal y/o documental? a) Si; b) No; c) Se ha
comentado; d) Interés en otras áreas. Las respuestas
fueron las siguientes:

49
 Nº de Si No Se ha Interés en
Respondiente Comentado Otras Áreas

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

50
 8 X

Tabla Nº 9: Interés por formar agrupaciones de este estilo

Gráfico Nº 7: Interés por formar agrupaciones de este estilo

Si

No

Se ha
Comentado
Interés en Otras
Áreas

Gráfico Nº 7: Interés por formar agrupaciones de este estilo

Pregunta Nº 5

A la pregunta: ¿Cómo es la aceptación del proyecto Crear un periódico

escolar “Casa Grande” en el sector donde usted y su entorno inmediato
se desenvuelve?, La mayoría de los comentarios fueron positivos.

Gráfico Nº 9: Observación de la aceptación de crear un periódico

escolar “Casa Grande” la voz de Libertador

Comentarios
Positivos
Comentarios
Regulares
Comentarios
Adversos

Conclusiones.

51
 Las conclusiones que se han llegado es da grado satisfactorio, es
decir el producto comunicacional proyecto “Periódico Escolar “Casa Grande”,
la voz de Libertador es aceptable y se ajusta a las necesidades presente en
el ámbito, comunitario y escolar.

Además de ser un vehículo de nexos entre la escuela y la comunidad

que conlleva a manejar el quehacer comunitario y escolar en valores como
corresponsabilidad, pertinencia, pertenencia, el compromiso.

Es evidente que las noticias, reportajes, que se redactan estarán

enfocadas en la localidad, buscando el realce de lo positivo y mejorar las
debilidades presentes en el espacio geográfico.

La intención de abordar las comunidades desde un medio impreso

fusionado por la institución educativa ya es un avance de querer comunicar e
interrelacionando todos los personajes de la vida cotidiana.

El análisis de audiencia permite verificar la existencia o ausencia de

un medio que nos permita la participación comunitaria, y la mayor respuesta
fue si existe y es un organismo privado.

Es cierto pero existe que los medios privados escriben desde sus
intereses ya sea político, económico y hasta a veces lo innecesario,
perdiendo la veracidad de los medios de comunicación social privados.

Cabe señalar que en la segunda interrogante la respuesta es negativa

no se conoce de instituciones comunitarias que posean un tipo de medios
para comunicar las actividades en el Municipio Libertador. A salvo de un
pequeño grupo que se refirió a la radio comunitaria “Positiva 92.7 FM” de
Palo Negro.

52
 En la tercera interrogante muestra un alto porcentaje que no existe
organizaciones educativas que informen y promocionen las actividades que
se realizan dentro del Municipio.

Es de notar que en la cuarta pregunta si hay un porcentaje de

personas interesadas en organizarse para fundar agrupaciones con estilo
comunitario en el bienestar de los mismos e impulsar las potencialidades
existentes en ese tumulto de habitantes.

Una vez más queda demostrado que las comunidades están ansiosa
de expresarse y convertir en comunicadores comunitarios potenciales
aunado a al ente educativo se construirá al ciudadano que requiere el país,
crítico, con propuestas constructivas y sobre todo corresponsable de su
espacio con pertinencia y pertenecía del mismo-.

53
 CAPÍTULO IV

FORMULACIÓN DEL PROYECTO

Argumentación Teórica de la Solución seleccionada

El espacio educativo se encuentra ligado directamente con el ámbito
comunicacional. Por ello, debemos comenzar con la definición de éste
término, que por ser muy amplio, será seleccionado entre tantos como punto
de referencia al mensaje o tema que queremos expresar en nuestro
proyecto.

Concepto de Comunicación

La palabra Comunicación proviene del latín communis que significa

común. Tanto el latín como los idiomas romances han conservado el especial
significado de un término griego (el de Koinoonia) que significa a la vez
comunicación y comunidad. También en castellano el radical común es
compartido por los términos comunicación y comunidad. Ello indica a nivel
etimológico la estrecha relación entre "comunicarse" y "estar en comunidad".
En pocas palabras, se "está en comunidad" porque "se pone algo en común"
a través de la "comunicación".

En lo que respecta, John Fiske (1982) define a la comunicación como

una "interacción social por medio de mensajes". Por su parte, Antonio
Pasquali (1978) afirma que "la comunicación aparece en el instante mismo
en que la estructura social comienza a configurarse, justo como su esencial

54
ingrediente estructural, y que donde no hay comunicación no puede formarse
ninguna estructura social".. Para Pasquali el término comunicación debe
reservarse a la interrelación humana, al intercambio de mensajes entre
hombres, sean cuales fueren los aparatos intermediarios utilizados para
facilitar la interrelación a distancia. Luego de un gran esfuerzo de abstracción
definitoria concluye considerando a la comunicación como:

"la relación comunitaria humana consistente en la

emisión-recepción de mensajes entre interlocutores en
estado de total reciprocidad, siendo por ello un factor
esencial de convivencia y un elemento determinante de
las formas que asume la sociabilidad del hombre".

De hecho, para que haya comunicación es necesario un sistema

compartido de símbolos referentes, lo cual implica un intercambio de
símbolos comunes entre las personas que intervienen en el proceso
comunicativo. Quienes se comunican deben tener un grado mínimo de
experiencia común y de significados compartidos Fernández (1999).

Modelos de Comunicación

El interés por la comunicación ha dado como consecuencia

diversidades de modelos del proceso con diferencias en cuanto a
descripciones y elementos. Ninguno de ellos puede calificarse de exacto;
sino que algunos serán de mayor utilidad o corresponderán más que otros en
determinado momento. Existen dos vertientes o tendencias en cuanto a
modelos de comunicación, por un lado los que se centran en el proceso
propiamente dicho y en la semiótica por el otro (Fiske, 1982).

De hecho, la primera vertiente es la comunicación como proceso y se

centra en el proceso comunicacional desde un ángulo bastante científico y
exacto; aquí el concepto central es la "transmisión de mensajes a través de

55
un proceso eficiente" (Berlo, 1979), donde tiene gran relevancia el rol de
codificadores y decodificadores que cumplen los emisores y receptores
respectivamente.

Así mismo, la segunda vertiente parte del punto de vista semiótico,

contribuye a la creación y estabilidad de valores sociales, por el mismo
hecho de que se preocupa por el contenido del mensaje y sus implicaciones
socioculturales en las conductas generadas en el receptor del mensaje.
Dicha vertiente es de gran relevancia en esta investigación que tiene por
objeto el estudio de la comunicación como medio para afrontar el cambio
organizacional.

a) Lasswell:

Lasswell en el año de 1948 toma en cuenta las implicaciones de la

comunicación masiva, diferenciándola de la interpersonal. La comunicación
de masas siempre responde a una estrategia y en todo momento busca
lograr un efecto con alto nivel de intencionalidad. No propone un esquema
gráfico; mas bien señala una serie de variables que deben considerarse al
momento de planificar una comunicación dirigida a una gran cantidad de
personas. QUIÉN?, ¿QUÉ DICE?, ¿PORQUÉ CANAL?, ¿A QUIÉN?, ¿CON
QUÉ EFECTO?.

b) George Gerbner:

En 1956 Gerbner en su modelo introduce un nuevo elemento

innovador con respecto al modelo de Shannon y Weaver, al tomar en cuenta
la realidad de un hecho como factor activo en el proceso de comunicación.
En su estudio, visualiza el proceso en dos dimensiones: la perceptual
(horizontal) y la comunicativa (vertical). En donde: H: Hecho real, M: Entorno,

56
S: Quien recibe la información de H, SH1: Percepción del enunciado sobre el
hecho

El proyecto de difusión informativa del Liceo Bolivariano Nacional

“Trino Celis Ríos”, está dirigido hacia tres sectores de la sociedad, el sector
público, el privado y a las comunidades organizadas. Es necesario conocer el
espectro que rodean tales definiciones, para así poder estimar el campo de
acción y no difuminarse sin antes poseer conocimiento de hecho.

Sector Público: El que aglutina y representa a organismos, entidades,

empresas, servicios, etc., con carácter oficial y que son creados a resultas de
la iniciativa pública o del Estado.

Sector Privado: Sector económico ajeno al control directo del Estado

que recibe sin embargo, la acción inductiva de éste. Se refiere a las
actividades propias de la empresa privada para satisfacer las necesidades de
bienes y servicios que demanda la sociedad.

Comunidad: f. Personas que habitan un país o ciudad. Lo que

pertenece a varios. Sociedad. Junta o congregación de personas que viven
unidas bajo ciertas reglas. (definición.org, 2008).

Por ser el instituto educativo el pionero de la creación del periódico

escolar, debemos aportar el término de periódico escolar, ya que será a
través de un órgano divulgativo, que se llegará los sectores públicos,
privados y comunidades, el mensaje educativo y la explicación de cómo
crear lazos comunicacionales desde estos sectores entre sí y para con los
demás.

Periódico Escolar:

Evidentemente, la utilización de periódicos en el aula de clase es una

herramienta de apoyo para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio

57
de competencias.(Leer, Escribir,. Hablar y Escuchar) La primera, y más
obvia, es la competencia comunicativa (lectura y escritura), que a su vez se
convierte en pilar fundamental para el desarrollo de otras competencias tales
como ciudadanía participativa, generación de convivencia, pensamiento
crítico y capacidad de análisis de indagación.

Además, la lectura y análisis de periódicos permite desarrollar en los

estudiantes destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los
mensajes que se encuentran en estos. Aprender a “desarmar” los mensajes
(analizar, de construir, decodificar, “leer”), la educación actual debe ofrecer al
estudiante la oportunidad de fortalecer la observación y la interpretación;
profundizar la comprensión y la apreciación; cuestionar estereotipos
(representaciones incorrectas o insuficientes); hacer aflorar prejuicios y
puntos de vista; descubrir motivaciones; exponer mensajes implícitos que
son menos obvios; proporcionar perspectiva y significado a los que crean los
medios; y aclarar los efectos e implicaciones de un mensaje. Adicionalmente,
esta forma de utilizar los periódicos es un paso importante para motivar a los
estudiantes a producir nuevos textos.

Por otra parte, cuando se elabora un periódico escolar, se requiere

que los estudiantes desarrollen habilidades básicas para escribir: organizar
los pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas (editar, pulir y
presentar un producto final).

En tal sentido, se puede apreciar, ambas utilizaciones de un medio de

comunicación masivo, como lo es el periódico, demandan el desarrollo de
nuevas competencias en los estudiantes.

FUNCIONAMIENTO DE UN PERIÓDICO

58
 Es por ello, que no hay mejor forma de dimensionar qué significa el
proyecto de elaborar un periódico escolar que comprender la forma como
funciona uno comercial. Por lo tanto, se abordarán cada una de las etapas
principales de la elaboración de este: consejo de redacción, investigación,
diagramación, redacción, edición, armada o composición, impresión y
distribución.

PROPÓSITO. Este es el primer paso ya que toda publicación, desde su

primera edición, debe tener claramente definido su propósito comunicativo.
En la actualidad, existen publicaciones dedicadas a un solo tema (tecnología,
farándula, moda, política, administración y negocios, economía, entre otros) y
publicaciones variadas que contienen diversas secciones (política, nación,
tecnología, gente, entre otros). Para definir el propósito es necesario
preguntarse: ¿qué voy a comunicar?; ¿a quién me voy a dirigir? y ¿con que
periodicidad lo voy a hacer?

FORMATO. El segundo aspecto importante a definir es el formato que tendrá

el periódico escolar, pues está directamente relacionado con el costo de
impresión, cuyo valor se puede determinar teniendo en cuenta para cada
edición: tamaño, número de páginas, tipo de papel, número de tintas
(colores) y cantidad de ejemplares (tiraje).

ORGANIZACIÓN. El tercer paso consiste en seleccionar los estudiantes que

van a asumir los cargos requeridos para que el periódico se pueda publicar.
En la asignación de cargos se debe tener en cuenta la capacidad, actitud y
gusto de cada uno de los candidatos.

Y finalmente otro aspecto que debe tenerse en cuenta es el horario en el cual

va a desarrollarse este proyecto.

59
Los REPORTEROS son los que se encargan de proponer temas,
investigarlos y redactar los textos que se van a publicar sobre estos. Deben
desarrollar habilidad para manejar un computador para escribir oraciones,
formar párrafos y elaborar texto extenso.

Los reporteros gráficos acompañan a los redactores y toman fotografías que

sirvan como apoyo de los textos.

El DIAGRAMADOR / ARMADOR se encarga de planear la apariencia gráfica

de la publicación y de hacerla realidad cuando los redactores y fotógrafos
entreguen los textos listos para armar el periódico. Debe desarrollar
competencia para el manejo de herramientas informáticas que permitan
componer las diferentes páginas.

ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DE UN PERIÓDICO

CONSEJO DE REDACCIÓN. Todos los artículos, avisos publicitarios y

caricaturas que se publican en los periódicos son construidos por un grupo
de personas que aúnan esfuerzos para elaborar un producto que resulte
interesante para el público objetivo (audiencia). Esta elaboración se inicia
con el Consejo de Redacción en el que, como ya se dijo, deben participar
todos los miembros del periódico: editor, reporteros, fotógrafos, diagramador
y diseñadores publicitarios.

INVESTIGACIÓN. En esta etapa del proceso los actores principales son los
periodistas (redactores) y los reporteros gráficos. Para cada uno de los
temas definidos en el Consejo de Redacción, deben precisar muy bien sobre
qué van a investigar, localizar las fuentes, recolectar la mayor cantidad de
información posible, tomar las fotografías que sirvan de apoyo gráfico y
organizar todo el material.

60
Es deseable que las fotografías se tomen con una cámara digital para reducir
costos, seleccionar las mejores fotografías en el momento que se toman,
facilitar la utilización de estas y contribuir a desarrollar en los estudiantes
competencias con esta tecnología. Desde el punto de vista periodístico, cada
imagen debe ser un fragmento congelado de la realidad que encierre una
noticia, un mensaje o una celebración. La fotografía es el complemento del
texto escrito.

DIAGRAMACIÓN. La diagramación hace referencia al aspecto visual de un

impreso; al proceso de planificar cómo se verán reunidos textos e imágenes
en forma armónica y organizada, de manera que el lector se sienta a gusto
con el periódico. Luego de realizar la investigación, los redactores y
reporteros gráficos pueden establecer la cantidad de material de que
disponen para redactar el texto y las fotografías de apoyo.

REDACCIÓN. En esta etapa, cada periodista, basándose en el material

recopilado en la etapa de investigación, redacta el texto del tema que le fue
asignado. Para ello, debe utilizar un Procesador de Texto, tener en cuenta el
espacio acordado con el diseñador y utilizar el género periodístico convenido
con el editor en el consejo de redacción.

EDICIÓN. La edición no solamente tiene como objetivo corregir y depurar los

textos y lograr que éstos estén perfectamente redactados, también tiene
como fin lograr que la información este bien interpretada. Por eso, en esta
etapa el editor revisa los textos del periódico con el fin de pulirlos: agrega
puntos, quita información, corrobora datos y da uniformidad a la información
tratando de mantener el estilo de cada reportero.

ARMADA. La armada es la segunda fase de un proceso que se inicia con la

diagramación de las páginas del periódico. El conjunto diagramación /
armada debe lograr una lectura fácil de los textos mediante la utilización de

61
fuentes legibles que tengan un tamaño adecuado y que sean uniformes y
estén de acuerdo con la importancia de las notas (las nota más importante
de una página va arriba y se utiliza una fuente más grande en el título).

IMPRESIÓN. Consiste en imprimir sobre papel el periódico elaborado en un

computador. Existen tres opciones: imprimir todo el tiraje en una impresora
láser o InkJet; imprimir un original y sacar fotocopias de este; o contratar este
servicio con una empresa especializada.

DISTRIBUCIÓN. Es la última etapa en la elaboración de un periódico y está

íntimamente relacionada con la audiencia a la cual va dirigido. Los periódicos
comerciales realizan la distribución por medio de suscripciones o de puntos
de venta. Regularmente, la audiencia de los periódicos escolares es la
comunidad educativa a la que atiende el colegio y el medio más común de
distribución es a través de los mismos estudiantes.

ESTILO Y GÉNEROS PERIODÍSTICOS

ESTILO. Se puede hablar de tres estilos periodísticos básicos: informativo,

de opinión y ameno.

El ESTILO INFORMATIVO busca captar la atención del lector desde el

primer momento con eficacia y continuidad mediante una escritura natural,
clara y concisa. La naturalidad está relacionada con la sencillez tanto en la
composición de lo que se escribe como en las palabras que se emplean. La
claridad tiene relación con el pensamiento que obedece a las leyes
elementales de la lógica: Escribe claro quien piensa claro. La concisión se
asocia a la utilización de las palabras indispensables y significativas para
expresar lo que se quiere decir.

El ESTILO DE OPINIÓN es el que se utiliza en editoriales y artículos de

opinión. Su objetivo es persuadir al lector y sus principales formas son:

62
didascálico, objetivo e interpretativo. El modo didascálico de solicitar opinión
es el tomar una posición abiertamente, busca provocar la adhesión y el
aplauso más que la reflexión. El modo objetivo analiza los hechos fríamente,
sin tomar una posición abierta, aunque induzca a tomarla. El modo
interpretativo ofrece muchos datos de tal manera que sea el lector quien
tome posición respecto al tema.

El ESTILO AMENO es muy común en revistas de farándula y moda. También

lo utilizan algunos columnistas de opinión. De los tres estilos, es el más libre
y puede aplicarse a todo tipo de temas.

GÉNEROS. Son las modalidades de escritura utilizadas para redactar la

información que aparece en los periódicos. Los principales géneros
periodísticos son: noticia, informe, reportaje y comentario. Para los tres
primeros se utiliza generalmente el estilo informativo y para el último el de
opinión.

La NOTICIA es el registro de sucesos recientes, interesantes y nuevos o

desconocidos para una audiencia. En su redacción es muy útil responder las
preguntas que en periodismo se denominan las 5 W: ¿Qué ha sucedido?
(What); ¿Quiénes son sus protagonistas? (Who); ¿Dónde ha sucedido?
(Where); ¿Cuándo ha sucedido? (When); y ¿Por qué ha sucedido? (Why). Es
importante recopilar, en la etapa de investigación, los datos que permitan
responder con claridad a cada uno de estos interrogantes. Si alguno de ellos
se queda sin respuesta, la noticia quedará incompleta.

Mediante el REPORTAJE se logra un desarrollo más amplio de un

acontecimiento noticioso. Es más extenso que la noticia y busca suministrar
al lector hechos alrededor de un tema de actualidad. La entrevista encaja
dentro del reportaje y por medio de esta se pretende relatar una
conversación sostenida con una determinada persona. El lenguaje utilizado

63
debe ser claro, directo, creativo y ameno, y puede ser literario, narrativo o
descriptivo.

El COMENTARIO es la resonancia de la noticia. Corresponde al editorial y a

las columnas de colaboradores. Su estilo es el de opinión. Mediante el
editorial, el periódico escolar fija su posición con respecto al tema principal
de cada edición. Este se puede elaborar de manera colectiva, algo que
resulta muy formativo para los estudiantes ya que deben realizar en forma
cooperativa procesos de: lluvias de ideas, planeación, composición y
revisión.

LA CRÓNICA es un “relato descriptivo sin opiniones ni fantasías que, con

estilo propio y manejo original del lenguaje, desarrolla la noticia, la humaniza,
la hace más vivencial e involucra al lector como protagonista”. Tiene cono fin
la reconstrucción cronológica de un hecho, en la que el tiempo juega un
papel muy importante. Este género maneja algunos elementos del reportaje
sin alcanzar su profundidad. Incluye valoraciones subjetivas del periodista y
al mismo tiempo admite un estilo literario [8].

LA ENTREVISTA es la “comunicación personal y planeada con un personaje,

para conocer sus opiniones sobre un tema de interés”. Tiene como fin
obtener información de alguien, que resulte interesante para la audiencia del
periódico, mediante el método pregunta-respuesta. Este género requiere
preparación del redactor para elaborar el cuestionario, habilidad para
conducir la entrevista y competencia para redactar el texto que se publicará.
La entrevista no sólo es un género periodístico sino también una técnica que
se puede utilizar para elaborar notas en otros géneros. Los estudiantes
deben evaluar la importancia que tiene, para la audiencia del periódico, el
personaje a entrevistar.

64
 El ámbito comunicacional, se refrenda y demuestra al asociar la
educación en todas sus expresiones con la comunicación. Ello lo denota Lin
(2001) al decir que:
“En términos generales, la educación tiene como objetivo la
aproximación del hombre al mundo que le rodea para
conocerlo y también para ser capaz de actuar sobre él. La
imagen del mundo varía continuamente a causa de la
evolución científica, cultural y sociológica, y también por la
evolución de las manifestaciones del arte. La música es
creación artística y esto significa que es una forma de
expresión y un medio de comunicación. El arte de
comunicarse con el alumno de modo vivo y creativo reside
seguramente en la capacidad de quien enseña a improvisar
sobre un tema planteado en el momento, comprometiéndose
con él por completo (Lin, 2001).

La herramienta comunicacional-educativa es el periódico escolar

“Casa Grande” la voz de Libertador, con carácter de emisión mensual, ya
que el mismo puede ser retroalimentado con material de las presentaciones,
talleres, charlas u otras actividades propias del plantel, más el material de
interés para el conglomerado que se verá reflejado en una publicación y a la
vez captar su atención en lo referente a mancomunidad, trabajo en equipo y
difusión de los valores universales.

RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD

Evidentemente, el ser humano, por el simple hecho de vivir en

sociedad, es comunicativo. Por lo tanto, pasa la mayor parte de su tiempo en
emitir y recibir mensajes; desde una sonrisa, una mirada, un movimiento
corporal, un sonido, un olor hasta un sabor son muestra de la comunicación y
es necesario educar los sentidos para que no se pase por la vida como
simples caminantes por una comunidad, sino para ser seres sensibles,
atentos, dispuestos, como esponjas, a absorber para comprender lo que
sucede a nuestro alrededor.

65
 Es oportuno mencionar, que la relación comunicación-educación, el
primer cuarto del siglo XX marcó época cuando el pedagogo francés Celestin
Freinet se interesó por renovar la práctica pedagógica y modernizó la
escuela francesa incluyendo la imprenta dentro de las aulas. Desde
entonces, el periódico escolar se ha convertido en una herramienta que tiene
su valor por sí mismo como medio de expresión individual y/o colectiva.

Por tales razones, las bases teóricas que sostienen esta investigación
se relacionan con los postulados de la llamada “escuela activa” fundada por
Freinet (1920) y con los principios de edu-comunicación de Mario Kaplún
(1980). Para ambos autores (vale resaltar que los trabajos y reflexiones de
Kaplún son inspirados en la obra de Freinet) la escuela no puede ser un
espacio aislado de su entorno; por el contrario, debe construir un agente de
transformación comunitaria y, para ello, es necesaria la participación activa
del educando en constante interacción con la comunidad, pues este aprende
efectivamente construyendo, elaborando desde su experiencia personal y no
evocando ciegamente lo que otros han dicho. A tales efectos, los medios de
comunicación son una herramienta muy útil.

66
 En consecuencia, el periódico escolar, supone que los actores del
hecho educativo conozcan y comprendan su entorno escolar, familiar y
comunitario, pues este una especie de espejo donde, al intentar dar a
conocer lo que pasa, se comprende lo que nos pasa. En este sentido, la
escritura, como producción de contenidos, es también concebida como forma
de autoconocimiento pues es relato de la vida misma. La producción de
textos es una experiencia de pensamiento, debate y participación. Por este
proceso la persona se involucra de manera profunda en la vida: de allí nace y
crece la necesidad de comunicación. El periódico, cualquier medio en
general, concebido así es –si se quiere- una excusa para promover una
educación que considere al niño, al sujeto, un ser activo y constructor de su
propio aprendizaje.

Considerando lo antes planteado, a pesar de tener larga data,

lamentablemente aún no han “prendido” en el sistema escolar venezolano,
aún cuando en las últimas décadas la sociedad venezolana haya
experimentado profundos cambios de los que no escapan la formación y
educación de las nuevas generaciones, los cuales han sido expresados en el
texto Constitucional. Por tales razones, la educación es mucho más que
impartir conocimientos, para formar a un ciudadano como miembro activo de
su sociedad, de su país y del mundo, es necesario empezar a plantar la
semilla de la participación ciudadana desde la escuela, pues se requiere del
aporte de ésta desde sus primeros años y, dentro de ella, la utilización de
métodos no tradicionales que induzcan a una participación activa del
estudiante desde la misma aula donde se forman.

Se deduce, que la participación como deber, pero también como

derecho humano fundamental, esta consagrada en La Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, la cual en su artículo 102 expresamente
señala: “La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes de pensamiento, con la finalidad de desarrollar
67
 Con esta herramienta, de fácil creación de diseño y composición, que
incluiría como base y principio notas actuales, cronológicas y proyectos
futuros de la de la escuela y la comunidad, más agregados propios del
ámbito educativo-comunitarios en todos los aspectos culturales, educativo,
comunitario, políticos, sociales, entre otros., tanto los descritos en el proyecto
como para aquellos que paulatinamente se vayan anexando, se estaría
garantizando un proyecto factible y de desarrollo.

Medios de Comunicación Alternativo Comunitario

Es la articulación de una base de significados y relaciones

producidas desde la práctica de la comunicación social y humana natural;
pero orientada a la construcción del hecho comunicacional.

Acto que requiere de una conciencia crítica que elabore desde la

experiencia popular, alternativa y comunitaria, para transformar la realidad.
Este Sistema se renueva con el crecimiento, fortalecimiento y consolidación
de los proyectos comunicacionales desde el ámbito local-comunitario.

Visión Global de los medios comunitarios alternativos.

a.- Articulación con los diferentes actores de la comunicación popular,
alternativa y comunitaria.

b.- Rol de los Medios Alternativos y Comunitarios de: radio, impresos,

televisión y página Web.

c.- Atención a la trayectoria del Medio Alternativo y Comunitario y la

legitimación social dada por su comunidad.

d.- Transformación de los marcos jurídicos de la comunicación alternativa y

comunitaria y su adaptación a la práctica cotidiana del hecho
comunicacional.

68
e.- Abordaje sistémico de la producción de la comunicación popular,
alternativa y comunitaria, que congregue los esfuerzos de las instituciones, el
Estado y la Comunidad, considerando como elemento dinamizador del
sistema, la interrelación de dichos actores.

i.- Integración local y regional de las instituciones para fortalecer y potenciar

los proyectos comunicacionales y la labor de los comunicadores populares,
para un desarrollo económico, político y socio-cultural, coherente.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN POPULAR, ALTERNATIVA Y

COMUNITARIA

Formación

La orientación educativa debe estar inmersa en un modelo de

formación integral y permanente, convirtiéndose en centro de encuentro y
enseñanza donde se compartan las experiencias y saberes de la
comunicación popular, alternativa y comunitaria y generar a la vez
conocimiento, bajo una metodología de “aprender haciendo”.

Se busca romper con la formación tradicional dominante y construir

nuevos referentes para la comunicación y para la vida; es decir pertinentes
locales y culturales propios, en una forma de crear comunicación que parte
principalmente de los acontecimientos de la calle, de la comunidad, del país,
en un lenguaje sencillo y cotidiano que permite el reencuentro de cada uno
consigo mismo.

No puede existir una formación integral, permanente y coherente, si no

se consolidan los programas formativos de las diferentes instituciones
interesadas en formar a los comunicadores populares. No sin establecer en
el currículo escolar, conocimientos basados en la experiencia de la
comunicación popular, alternativa y comunitaria, como es por ejemplo, el
periódico escolar.

69
 Solo desde este enfoque debe estar la formación con carácter de
permanencia, integralidad y referentes comunes donde facilitadores, perfiles
y contenidos apunten a un pensum real de la carrera de comunicación social.

De hecho, la formación universitaria, la acreditación y/o certificación

de experiencias y la inserción laboral de los que hacen la comunicación,
pasa por el reconocimiento de experiencias y por la afirmación del papel del
comunicador que necesitamos para transformar el país.

Se debe implementar que la Escuela, local para ampliar su cobertura

y centralizar experiencias comunes. Sin embargo, los talleres, cursos,
seminarios y otros se proponen vía Internet y satelital; considerando la
Escuela, como una experiencia extramuros con carácter de itinerante y
rotativo en la región. Desarrollar las capacidades técnicas, conocimiento
práctico y dar herramientas tanto para el análisis informativo, la producción
de contenidos, como para la instalación y mantenimiento de equipos.

Además propiciar “Encuentros de saberes” con periodicidad regular

que permita el debate abierto y profundo sobre la relación entre la
comunicación y la educación y otros temas orientados a la construcción
colectiva, liberadora y teórica del hecho comunicacional.

Producción de Contenidos

Los Medios Alternativos y Comunitarios y demás comunicadores

populares, son vehículos de un mensaje transformador dirigido al desarrollo
de una consciencia social, profunda, que recupera el espacio público, lo
colectivo y permite ejercer soberanía popular, sobre la comunicación privada
dominante, en un contexto de participación, articulación y democratización
del hecho comunicacional.

Motivo por el cual se plantea un mensaje integrador, humanista, no

excluyente, ni discriminatorio, donde se promuevan la soberanía, el sentido

70
de pertenencia, los valores históricos, pluriétnicos y culturales nacionales,
desde una perspectiva propositiva y fresca.

De hecho, todo contenido producido por comunicadores populares,

debe orientarse a la facilitación de procesos de la enseñanza-aprendizaje,
desde las experiencias locales, esto a manera de socializar el conocimiento y
la práctica de la comunicación popular, alternativa y comunitaria, para crear
sujetos críticos y no receptores pasivos del mensaje.

Es importante recalcar que la producción de contenidos se propone

como una tarea forjadora de ciudadanía; pues se cree en el contenido como
la herramienta capaz de activar una cultura colectiva, participativa,
protagónica y propia, orientada a la articulación y promoción de la
participación de la comunidad organizada dentro del proyecto país. Siendo
una tarea central, vincular el diálogo de saberes locales, regionales,
nacionales e internacionales que generen la evaluación y revisión como
procesos constantes y de intercambio entre los actores involucrados en el
hecho comunicacional.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

Fundamentación o justificación (Por qué se hace, razón de ser y origen

del proyecto).

En la actualidad toda empresa social posee su propia sapiencia que la

identifica, la caracteriza, la diferencia y le da su perfil. En tal sentido, es de
gran importancia dar a conocer, expandir y consolidar esos saberes propios
de cada ente.

Cabe considerar que el proceso comunicacional es fundamental en las

relaciones humanas, interpersonales y sociales. Todo discurso es social ya
que da utilidad al aparato formal de la lengua para la emisión de información.

71
 Los medios de comunicación poseen sus propias características las
que deben ser conocidas para hacer que las estrategias comunicacionales
sean eficaces, proporcionando alcanzar los beneficios directos e indirectos
de la exposición mediática que, por cierto, pueden ser positivos o negativos.

En efecto, la implementación de una Herramienta Comunicacional

resulta necesaria en cualquier espacio y pudiendo entender a los modos de
comunicación como pautas culturales, encaminándose en las formas de
"hacer cosas" y de "construir sentido".

De esta manera, se ha evidenciado la necesidad de implementar un

órgano divulgativo para dar a conocer los diversos acontecimientos que
suceden dentro y fuera del Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”,
además del acercamiento de la comunidad a la escuela y de la escuela a la
comunidad.

Es por ello, que se ha decidido articular un proyecto de estrategia

comunicacional como la confección de un periódico escolar donde se
muestre la realidad del espacio geográfico que circunda a los actores del
hecho educativo siendo una herramienta útil para la conexión de la escuela -
comunidad. Es conocido por todos que la lectura y análisis de artículos
periodísticos y otros medios de comunicación, permiten desarrollar en las
personas destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los
mensajes contenidas en ellos, de modo que el lector aprenda a desarmar,
analizar y decodificar mensajes.

A su vez se presenta una campaña radial en la presentación de tres

micros que promueven nuevo medio impreso y dos micros concientizadores
de temas presentes en el medio impreso

72
 En el periódico escolar se plantea la invitación para incorporar a todos
los partícipes del medio educativo en los canales de comunicación propios
de la denominada “Sociedad del Conocimiento”. Particularmente, la escuela
como institución ha estado al margen de estos canales de comunicación y ha
mantenido una posición retrógrada y conservadora. Sin embargo, los
actores del mundo de la escuela (docentes, educandos, comunidad)
exteriorizan un interés creciente en participar de estas instancias de
comunicación.

En efecto, el logro de este producto (el periódico), debe formar parte

del proceso de aprendizaje. La institución educativa debe asumir un rol de
productora de información y generadora de polémicas para la nutrición de los
actores educativos. La curiosidad, la buena redacción, la cultura general y
la reflexión de los sujetos, le dará también sentido ético, pertinencia y
pertenencia como competencias que la escuela debe estimular desde todas
las áreas del saber.

En este sentido, el periódico escolar debe ser instaurado como

estrategia insustituible de todos los agentes educativos como una acción
liberadora, creadora y profundamente ligada a la actitud transformadora e
impulsora de todo ciudadano crítico y consciente de los problemas de su
entorno.
De hecho, se busca asumir el compromiso de presentar el periódico
escolar como una actividad no extracurricular ni complementaria sino “como
el eje central y motor del proceso educativo” (Huergo, José, 2001).

De allí que el mismo debe ser utilizado para la formación lectora

constante, para la indagación y el análisis, la producción de materiales que
revelen el aprender interdisciplinario propiciado por la escuela, y lo más
importante, como vía de expresión libre, consciente y responsable para la
escuela y la comunidad..

73
 En efecto, las páginas del periódico escolar debe estar relacionada
con la vida, las experiencias y el destino de todos los agentes del sector
educativo, siendo un instrumento para la producción donde surge el
reconocimiento ineludible a su comportamiento como vehículo para
interrelacionar las experiencias de la realidad de la escuela con la realidad
comunitaria, la visión y el planteamiento del conocimiento como una
búsqueda escolar interdisciplinaria y como obra para ser leída.
Convirtiéndolo en un espacio informativo a un lector permanente.

Se presenta la siguiente incógnita ¿Será posible que la elaboración y

utilización de un periódico escolar en el Liceo Bolivariano Nacional “Trino
Celis Ríos” permita que la comunicación e información fluya adecuadamente
entre la escuela-comunidad y la comunidad-escuela?

Se hace necesario e importante el colocar un verdadero medio de

comunicación en el Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”, capaz de
cumplir su misión, su visión y con todos los agentes activos del entorno
educativo con una buena dosis de los valores más importantes en la
interacción con sus semejantes.

Visto de esta forma, escuela y realidad. Educación y vida. Ambas

unidas complementariamente con un objetivo que es la formación de seres
humanos biológicos en seres humanos sociales, morales y “humanos” para
decirlo de alguna forma. (Fernando Savater, 2000).

Para ello, se deja la semilla sembrada en los actores educativos de

asumir la tarea de indagar, buscar los hechos sustanciales de su realidad
institucional y vivencial, pero dándole relevancia a los mismos desde la
relación que puedan tener con sus intereses, la necesidad y expectativas,
obviando lo que la escuela, como mera institución política tenga.

74
 De esta manera el periódico escolar será una actividad diaria
concebida y asumida como la oportunidad de hacer de la experiencia escolar
una forma de aprender a partir de la vivencia, la experiencia y el placer
aunado a lo comunitario.

Además, El Periódico Escolar puede ser el motor de espacios de

polémicas entre los contenidos informativos propuestos por los programas de
estudio y la realidad en la que existen en la institución y comunidad aledaña
a la misma. Confrontación que exige una verificación de esos contenidos por
parte de una comunidad que posee experiencias socioculturales, son
protagonistas en el discurrir de la historia e impulsora de lo que la escuela
debe impartir

Entonces se convierten todos los sujetos del sector educativo, en

vigilantes activos de su realidad, en propulsores conscientes de lo que debe
ser noticia, en ejecutor fundamental de las complejas políticas que definirán
el transcurrir de su realidad escolar, que será el devenir de todos.

En resumidas cuentas, “el periódico escolar no sólo colabora en la

conservación de la memoria colectiva de la comunidad que le da origen, sino
que en el trayecto tiene lugar un proceso de construcción del conocimiento,
en el que los propios individuos tienen un rol fundamental: participan en
calidad de productores, lo cual los desinstala de la posición de receptores del
conocimiento producido y transmitido tradicionalmente por la escuela.”
(Francisco Albarello, 2005).

Además se presenta tres (03) micros para dar promoción al nuevo

órgano divulgativo y a su vez reflexiona sobre el tema en si la comunicación
comunitaria desde impreso y radial.

75
 El micro radiofónico es una herramienta o instrumento fundamental
dentro del proceso de la comunicación social que se hace posible con la
coordinación de un equipo técnico y humano.

De hecho que todo trabajo dicho por los medios radioeléctricos

requiere de un guión, con características propias, siendo comprensible para
el radioescucha o radioyente. Los micros que insertan en este proyecto está
redactado bajo los parámetros de un modelo de guión europeo.

Cabe señalar que está presente los medios alternativos comunitarios

como un espacio para la expresión de las comunidades que no poseen y en
busca de satisfacer las necesidades de comunicación en los actores del
entorno de comunicación aunado a la comunidad, de hecho estos medios
alternativos tiene una limitante vulnerable al no contar con los recursos
necesarios para su mantenimiento.

De tal modo los medios alternativos vienen a realizar un papel

fundamental, es una salida donde los participante pueden expresarse en
diversos aspectos, económicos, políticos, culturales, sociales, educativo
entre otros.

“El hombre es el único que puede liberarse a sí

mismo. No puede ser liberado o desarrollado
por los demás. El hombre se hace a sí mismo.
Lo que le diferencia de los animales es el hecho
de que puede actuar deliberadamente, con
arreglo a la finalidad que se ha fijado él mismo.
Así pues, lo que entendemos por desarrollo es
en definitiva la ampliación de su capacidad de
percepción y, por ende, de su poder sobre sí
mismo, sobre lo que le rodea y sobre su
sociedad. El desarrollo está hecho para el
hombre, por el hombre y de hombres”.(
Nyerere. 1974)

76
 Una vez más el ser humano tiene la oportunidad de crear, y tomar
espacios que le corresponde he aquí uno de ellos entrelazado educación
comunidad en pro de los avances científicos, tecnológicos, educativos entre
otros.

Finalidad del proyecto (impacto que se espera lograr)

El siguiente proyecto tiene como finalidad

• Confección de un periódico escolar que sirva como herramienta útil

para expresar con conciencia, veracidad y oportuna las diversas
situaciones presentes tanto en la parte externa como la interna de la
escuela-comunidad.

• Elaboración de un periódico escolar que relacione la vida del

educando, las experiencias del docente y las inquietudes de la
comunidad.

• Participación activa en el intercambio de ideas de todos los integrantes

de la comunidad y de la escuela (convirtiéndose en productores
protagonista de sus noticias, reportaje entre otros).

• Lograr que la información fluya correctamente y llegue a todos,

beneficiando tanto al directivo de la institución, como a los estudiantes
y la comunidad..

• Producción de micros para dar a conocer el órgano divulgativo,

reflejar las noticias escritas en el medio impreso pero de una forma
concientizadora. Crear un periódico escolar para fortalecer la
comunicación-información institucional-comunitaria.

• Crear un periódico escolar para incentivar el hábito de la lectura.

77
 • El proyecto comunicacional medio impreso posee los siguientes
principios: Inclusión e Igualdad de condiciones; Municipalización y
desarrollo Comunitario; Socializar y potenciar los recursos que posee
la comunidad; Participación, poder popular y conciencia crítica;
Integración, articulación y coherencia de los esfuerzos aunados;
Humanismo, permanencia, unidad; Legitimación social,
corresponsabilidad pertinencia, pertenencia,

Objetivos

General:

Crear un periódico escolar que estimule y mantenga una

comunicación efectiva en el Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”,
mediante la participación de todos los actores del entorno educativo y las
comunidades aledaña a la institución.

Específicos:

• Ejecutar la participación de todos los sujetos que conforme el entorno

educativo para el aporte de las informaciones.

• Establecer la importancia de la comunicación como fuente de

información.

• Incentivar el hábito de la lectura.

• Elabora micros para promocionar y resaltar el primer impreso escolar.

• Informar a la comunidad aledaña a la institución.

78
 • Manejar el lenguaje de los distintos géneros periodísticos.

Metas

 Crear un periódico escolar mensual para mantener informado a todos

los actores del hecho educativo y la comunidad aledaña a la misma.
 Presentar información pertinente a lo que este sucediendo o haya
sucedido en la institución y sus alrededores
 Invitar a la comunidad y a la familia trinocelista a incursionar en las
actividades periodísticas.
 Obtener herramientas novedosas que aporten a la construcción del
conocimiento.
 Colocar el periódico como parte del proceso de aprendizaje.
 Abrir una gama de oportunidades para poner en práctica los ejes
transversales, los valores, teniendo repercusión en la formación de los
ciudadanos.
 Promover y dinamizar la participación de todos en pro de estar
informado verazmente.
 Fortalecer la comunicación, fomentando el trabajo colaborativo y el
trabajo en equipo.
 Desarrollar el hábito de la lectura.
 Invita a los pobladores a escuchar los medios eléctricos y de su
apoderamiento en el sentido figurativo de la frase, además que las
comunidades sean protagonistas de los micros

Beneficiarios (destinatarios del proyecto a quiénes va dirigido)

Directos:

Docentes, Estudiantes, con interés de participar en la indagación y

elaboración de la información a publicar.

79
Indirectos:

El proyecto aspira a beneficiar a gran parte de la colectividad y a su vez

informar a tiempo de los acontecimientos y vicisitudes que acontece desde lo
comunitario y lo educativo, siendo las mismas fuentes de indagación y
participación protagónica.

Productos (resultados de las actividades)

Fundar el periódico escolar que disponga e informe de todas las

actividades que se realizan, se han realizado y se realizará en el Liceo
Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”.

Producción de micros en poro del nuevo órgano divulgativo y sus

noticias de manera que el radioescucha tome conciencia de sus necesidades
y las exprese a través de los medios alternativos comunitarios.

Localización física y cobertura espacial (dónde se hará y que

abarcaré)

El Periódico Escolar se realizará en el Liceo Bolivariano Nacional

“Trino Celis Ríos”, ubicado en el final de la Avenida Bolívar de Palo Negro, y
en los Sectores Santa Ana, Santa Elena y la Atascosa, Municipio Libertador
del Estado Aragua – Venezuela.

Una vez más el ser humano tiene la oportunidad de crear, y tomar

espacios que le corresponde he aquí uno de ellos entrelazados educación-
comunidad en pro de los avances científicos, comunicacionales,
tecnológicos, educativos entre otros.

ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL

Especificación operacional de las actividades y tareas por realizar

(con qué acciones se generan los productos y actividades necesarias).

80
Actividades y Tareas:

 Seleccionar un docente coordinador.

 Comisionar un grupo de estudiantes con funciones de redactores de

noticias.

 Adquisición de equipos de oficina, implementos y herramientas

necesarias para la impresión y publicación del periódico escolar.

 Convocar a reuniones extraordinarias al cuerpo periodístico del

plantel.

 Polemizar y considerar el costo por ejemplar.

 Indagar y organizar las actividades ha realizarse en la institución

objeto de publicación.

 Estar en contacto directo con la Asociación Civil del plantel.

 Realizar entrevistas periódicas a la comunidad.

 Invitar y entrevistar a especialistas en el área de Comunicación Social.

 Hacer publicidad a creadores del saber popular.

 Realizar reportajes a personajes comunitarios, políticos, religiosos,

seguridad pública, entre otro.

 Efectuar tomas gráficas de la faena periodística.

 Corregir, diagramar y montar las diversas informaciones según los

géneros periodísticos.

 Impresión de ejemplares.

 Nombrar un grupo de estudiantes con funciones de pregoneros.

81
  Apertura de una Cuenta Bancaria a efecto de contabilizar y
administrar los ingresos y egresos.

 Evaluar periódicamente las debilidades y fortalezas de las actividades

y tareas realizadas en el quehacer periodístico.

 Utilización de los medios radioeléctricos para el montaje de los micros

 Producción de micros concientizadores.

MÉTODOS O TÉCNICAS

Métodos o Técnicas por utilizar (modalidades de operación)

Para el cumplimiento y desarrollo del proyecto se utilizará una

metodología acción-participación con vistas a lograr desde el inicio, la
participación activa de todos los actores educativos.

Durante la implementación del proyecto, se desarrollará un proceso de

acción-reflexión-acción que permitirá superar las dificultades que se puedan
presentar, así como mantener una evaluación constante del proceso que
permita un mejor desarrollo y éxito del proyecto.

Las técnicas que se utilizarán par la ejecución del las actividades serán:

 Entrevistas

 Técnicas Grupales

 Técnicas de Comunicación Social: Radio, Periódico Regionales,

Periódico Mural, Folletos.

 Capacitación de los estudiantes y Docentes interesados.

 Asistencia Técnica

82
  Visitas a medios Impresos

 Encuentro e intercambios de experiencias con otras instituciones que

posean periódicos escolares

DETERMINANCIÓN DEL TIEMPO

Determinación de los plazos, o calendario de actividades (Cuándo

ocurrirá)

Actividades

o Compra de equipos de oficina

o Compra de materia prima

o Asistencia técnica (cursos: Corel Draw, Paint, Words. Excel, entre

otros).

o Asesoría académica (cursos: Redacción, Ortografía, Mecanografía,

entre otros).

o Preparación de sesión fotográfica.

o Reuniones periódicas (selección y nombramiento de cargos a ocupar).

o Cumplimiento de pautas

o Impresión y distribución de ejemplares.

o Reunión y discusión de logros.

83
 Cuadro 4: Determinación del Tiempo

DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS

Determinación de los recursos necesarios (quiénes y con qué

realizarán el proyecto: insumos)

Humanos:

12 Participantes; (Cinco estudiantes redactores)

(Dos estudiantes correctores)

(Tres estudiantes pregoneros)

(Dos estudiantes fotógrafos).

01 Periodista Graduado con CNP (Asesor).

03 Estudiantes de Comunicación social.

Quelin Montilla – Jefe de Redacción.

José Ortega – Coordinador de publicidad y corrección.

José Castillo – Coordinador de Diagramación, Impresión

y Distribución.

Carlos Chacín (montaje y producción de los micros)

01 Docente coordinador del espacio periodístico. (Administrador).

84
Recursos aportados por:

Comunidad Educativa.

Asociación Civil.

Concejos Comunales.

Mesas Técnicas de Agua.

Entes Público y Privados.

Ingresos Propios (Estudiantes de Comunicación Social Participantes).

Materiales

Tinta

Bolígrafos

Libretas

02 Cámara Fotográfica Digital

Papel Bond Base 20 Tamaño Doble Carta

Seis Computadora con Programas como Word, Corel Draw, . . .

02 Impresora a Laser

1 Mesón

20 Sillas

01 Salón con 06 mts. de ancho por 06 mts de largo en diámetro.

01 Televisor.

01 Radio.

01 Grabador de DVD.

03 Grabadora tipo periodista

Servicio de internet

85
Equipo de Producción radial

Espacio cómo do para realizar los micros.

CÁLCULO DE LOS COSTOS

Cálculos de los costos de ejecución o elaboración del

presupuesto.

Costo del Personal, Dietas y Viáticos, Locales, Material y

equipo, Gastos de funcionamiento, Beneficios, Costos

Recursos Materiales Costo Unidad Costo Total

Tinta (02 Juegos) Bs. F. 160,oo Bs. F. 320,oo

Bolígrafos (03 Cajas) Bs. F. 25,oo Bs. F. 75,oo

Libretas (02 Docenas) Bs. F. 50,oo Bs. F. 100,oo

Cámara Digital (02) Bs. F. 980,oo Bs. F. 1.960,oo

Papel bond Base 20

Doble Carta (03) Bs. F 50,oo Bs. F 150,oo

Computadoras (06) Bs. F 3.800,oo Bs. F 22.800,oo

Impresoras (02) Bs. F 520,oo Bs. F 1.040,oo

Mesón Bs. F 215,oo Bs. F 215,oo

Sillas (20) Bs. F 250,oo Bs. F 5.000,oo

Televisor Bs. F 350,oo Bs. F 350,oo

Radio Bs. F 150,oo Bs. F 150,oo

DVD Bs. F 280,oo Bs. F 280,oo

Equipos de Producción Bs. F 800,oo Bs. F 390,oo

Radial

Servicio de Internet Bs. F 103,oo Bs. F 103,oo

Prensa Diaria (Local, Regional,

86
Nacional) Bs. F 5,oo Bs. F 140,oo

Papel bond Base 20

Tamaño Carta (02) Bs. F 25,oo Bs. F 50,oo

Total Recursos Materiales Bs. F 382.773,oo

Recursos Humano Asignación Económica

Asesor (CNP) Bs. F 400,oo

Asistencia Técnica Bs. F 400,oo

Viáticos (Estudiantes UNICA) Bs. F 300,oo

Total Recursos Humanos Bs. F 1.100,oo

Total Recursos Materiales Bs. F 382.773,oo

Total Recursos Humanos Bs. F 1.100,oo

Total General Bs. F 383.873,oo

Cuadro 5 : Determinación de los recursos

NOTA: Este proyecto se realiza en una institución educativa pública, no se

considerará en gasto del personal que labora en el mismo. Posteriormente se
buscará cierto mecanismo de autofinanciamiento de diversos entes
gubernamentales para los recursos humanos y materiales.

ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

Organigrama

87
Grafico 9: Organigrama del Proyecto

Funciones del Personal

Las funciones del Equipo periodístico son:

Administrador

Llevar la contabilidad de los ingresos y egresos.

Jefe de Redacción

Asignar pautas a los estudiantes redactores.

Supervisar que el cuerpo periodístico cumpla con las funciones

asignadas.

Verificar la calidad de la información suministrada por los estudiantes

redactores.

Visualizar y seleccionar las gráficas según las noticias.

Inspeccionar el acabado del periódico escolar hasta su impresión.

Mantener la objetividad y veracidad de las informaciones.

88
 Cuidar la estética del periódico escolar.

Coordinador de Publicidad y Corrección

Indagar los posibles anunciantes e invitarlos a publicar en las páginas

del periódico escolar.

Visualizar y corregir todo género periodístico y publicidad a ser

publicada.

Coordinador de Diagramación, Impresión y Distribución.

Acompañar a los estudiantes en la diagramación del periódico escolar.

Supervisar la calidad de impresión en los ejemplares.

Vigilar la función de los pregoneros.

Coordinadores de Micros

Confección del Guión micro radial

Producción de los micros

Redactores

Cumplir las pautas asignadas.

Informar con objetividad y veracidad.

Mantener un contacto con todos los actores del entorno educativo.

Redactar la información recabada con su fuente.

Seleccionar la gráfica según la información.

Estar presente en el hecho noticioso.

89
Reporteros Gráficos:

Tomar gráficas en el lugar de los hechos.

Cumplir pautas.

Cuidar el material de trabajo asignado.

Periodista con CNP (asesor):

Guiar y orientar al grupo de redacción.

Dictar talleres de mejoramiento en la labor periodística.

Acompañar y guiar al Jefe de redacción en las tomas de decisiones.

INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Los datos suministrados en el

Antecedentes (Diagnóstico) diagnóstico son suficientes para
comprender la situación real del
problema.
Se cumple con la creación del
Naturaleza del Proyecto periódico escolar.
Su justificación está enfocada en la
realidad.
Existe correspondencia entre los
objetivos del proyecto la situación
Objetivos problemática y los antecedentes
planteados.
Son claros, precisos y concretos los
objetivos con la realidad del
proyecto.
Metodología Presenta correspondencia entre la
metodología y los objetivos del
proyecto.
Las técnicas utilizadas son las más
obvias para alcanzar los objetivos
Programación de Actividades y Se ha cumplido en el tiempo que fue
Tareas planificado.
Identificar las tareas que se
cumplieron más y por qué.

90
Recursos Humanos Cómo fue el nivel de participación
de los diversos actores del entorno
educativo.
Se realizó el control y
acompañamiento con las personas
involucradas en el proceso del
proyecto.
Se estimuló al personal responsable
de las diferentes actividades y
tareas.
Recursos Materiales Los materiales seleccionados están
acordes con la realidad periodística.
Se hizo efectiva los aportes del ente
gubernamentales.
Recurso Financiero Alcanzó el presupuesto planificado.
Los estimativos de los gastos son
confiables.
Colaboró los autores del proyecto.
FACTORES EXTERNOS

Factores externos condicionantes, o prerrequisitos para el logro

de los efectos y del impacto del proyecto.

• Colaboración y motivación de los estudiantes participante en el

periódico escolar.

• Colaboración de los asesore técnicos para la instrucción de las Tics.

• Participación y apoyo al proyecto por parte de la comunidad aledaña

al instituto.

• Colaboración de los entes gubernamentales para la adquisición de los

materiales y equipos de oficina.

• Aceptación de los actores del entorno educativo y adquisición del

periódico escolar en cuanto al costo.

91
92
 CONCLUSIONES

Ejecutar un proyecto ajustado en varios sectores a su vez, en los que

las diferencias evidentes son sólo el perímetro y los auspiciantes, más no es
la calidad, compromiso y condición social de las personas, edades, raza o
religión, puede verse difícil, pero no lo es, ya que hay un punto en común
entre ellos es su humanidad, capacidad para conocer el mal y el bien, para la
comprensión, adaptabilidad y rechazo a todo aquello que envuelve al sujeto
en todas las sociedades, en este caso, la valoración de la comunicación.

Lo cual indica que este proyecto, se fundamenta con la

existencia de una herramienta comunicacional impresa de corte mensual, en
busca de crear la cooperación en el acercamiento de los actores del entorno
educativo y las comunidades aledaña al ente educativo, rompiendo los
ideales adversos que se han venido construyendo y colocando a su vez
como una barrera entre escuela –comunidad.

Es importante promover la creación de espacios, y ofrecer

herramientas novedosas que aporten a la construcción del conocimiento. El
mensaje del periódico (producto de este proyecto) es la fuente de la
representación de todos quienes están en el medio educativo aunado a la
comunidad. Se crea un espacio encargado de la comunicación siendo el
responsable de enlazar, concretar y dar a conocer las opiniones,
manifestaciones, informaciones acontecidas o por acontecer en la escuela-
comunidad o comunidad-escuela.

93
 El proyecto no se cierra ni se detiene ya que la iniciación del primer
ejemplar impreso despierta la interacción escuela-comunidad en pro de una
calidad de vida, proyectándose de forma completa, sencilla, con opiniones
expresadas de quienes participan de una u otra forma (estudiante,
comunidad, docente, padre y representante…) siendo más dinámico,
funcionará como ejemplo a seguir para otras comunidades concertada en el
seno de la ciudad.

Se pudo conocer a lo largo de esta investigación, el papel protagónico

que debe afrontar un periódico escolar dentro de un ente educativo con la
importante función de proporcionar a la comunidad y los actores del hecho
educativo, un espacio para reencontrarse, y polemizar distintas noticias,
temas que están al tapete en la actualidad.

Además se abre una gama de oportunidades para poner en práctica los

ejes transversales, los valores, teniendo repercusión en la formación de los
ciudadanos, todos los temas están ligados a la realidad de quienes ejercen
que quehacer comunitario-educativo.

94
 En otras palabras se busca profesar y promover el conocimiento de
manera interna y externa, valorando el mensaje a expresar, además es su
medio de comunicación, marcando su inicio comienzo en la expresividad
sentida, organizada, formal, con valores y derechos inalienables de cada
participante en expresar su sentimiento y a la vez el deber de darle el realce
justo y necesario al entorno, como forma mancomunada y elemental de
elevar los ideales y potencialidades existentes en la población, en las
sociedades y en las personas.

La creación de un periódico promueve y dinamiza la participación de

todos en pro de estar informado verazmente, fortalece la comunicación,
fomenta el trabajo colaborativo, el trabajo en equipo.

Cabe señalar que la articulación de una base de significados y

relaciones producidas desde la práctica de la comunicación social y humana
natural orienta el hecho comunicacional, circunstancia que requiere de una
conciencia crítica que elabore desde la experiencia popular, alternativa y
comunitaria, para transformar la realidad.

Lo cual indica que este proyecto no está destinado a dar promoción a

versiones oficiales, sino a favorecer la decisión de particulares, de
comunicadores populares en su pluralidad, para la construcción del Poder
Comunicacional del pueblo.

Conviene destacar que el producto comunicacional que ha continuación se

desarrolla posee unos principios básicos que son:

 Inclusión e Igualdad de condiciones.

 Municipalización y desarrollo Comunitario.

 Socializar y potenciar los recursos que posee la comunidad.

 Participación, poder popular y conciencia crítica.

95
  Integración, articulación y coherencia de los esfuerzos aunados.

 Humanismo, permanencia, unidad.

 Legitimación social, corresponsabilidad pertinencia, pertenencia.

Para concluir, la elaboración del producto comunicacional Periódico

Escolar “Casa Grande” la voz de Libertador es todo un éxito, ya que es
necesario que las comunidades desde ya comience a interrelacionarse con la
escuela y compartir sus saberes, además que sea la escuela generadora de
ideas como esta donde la sociedad sienta el compromiso de
corresponsabilidad, pertenencia y pertinencia con sus espacio y geográfico y
en especial la calidad de enseñanza que reciben los futuros ciudadanos.

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