- Explican qué consecuencia tiene determinada

acción para un personaje.

- Dibujan a los personajes de un texto leído,
COLEGIO POLIVALENTE SANTA MARIA destacando sus principales características.
- Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o
Planificación de unidad 2022perjudica a un personaje determinada
característica.
- Explican, oralmente o por escrito, los problemas
Asignatura Lenguaje y Comunicación Semestre
que enfrentan los personajes I Semestre y cómo se
Profesor Catalina Contreras Lazo resuelven.
Nivel 5° básico A,B,C y D
- Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el
Número de la unidad 1 Nombre de la unidad "Un mundo de palabras"
Habilidades de pensamiento o Habilidad de asignatura: lugar de un personaje.
Fecha deOA1 inicio
Leer de manera fluida textos variados Semana del 6 al 10 de marzo -Número Comparan
Subrayan delas horas
sus costumbres
palabras que no con las de los y
comprenden 6
- Localizar información explícita
apropiados a su edad: pronunciando las - Comparten
personajes.
que impiden una opinión
entender el sobre información
sentido del fragmento, del y
- Relacionar e interpretar (inferencias) -averiguan Explican, Indicadores
oralmente de Evaluación
o con
por escrito, expresiones
Clase palabras
OA9 Desarrollar
conObjetivo
precisión
el gusto de aprendizaje
por la lectura, leyendo Contenidos y/o actividades texto y la fundamentan
su significado. información del texto Recursos Didácticos
- Reflexionar -
de Explican,
un (idealmente
texto oralmente
leído queextraídos
o por
tengan del
escrito,
lenguajeprograma)
la información
figurado. -
OA2 Comprender textos aplicando estrategias oAluden
- conocimientos
a información previos. implícita o explícita de un
habitualmente diversos textos. que
Expresan, han aprendidooralmente o descubierto
o por escrito, enuna lospostura
textos
de comprensión lectora; por ejemplo: -que
texto Explican
Mencionan
leído
leen. qué si
alacción consecuencia
hay información
comentar tiene
o escribir. quedeterminada
no
OA2 Desarrollar
OA9 Comprender textos
el gusto por aplicando
la lectura,estrategias
leyendo frente a una o actitud de un personaje y la
-habitualmente
relacionar la diversos información del texto con sus acción paracon un personaje.
de comprensión lectora; textos
por ejemplo: identificar -concuerda
fundamentan Aluden a oralmente
Explican, consusejemplos
información conocimientos
implícita
o por escrito,
del texto. previos
o explícita
los problemas(si es
de un
experiencias y conocimientos -pertinente).Subrayan
Dibujan las
a al palabras
loscomentar
personajes quedenouncomprendentexto leído, y y
OA4
las ideasAnalizar aspectos
más importantes relevantes de narraciones texto
-
a los leído
Explican
cuales cuáles
se son
enfrentan loso escribir.
temas
los o
personajesú Identifican
géneros y cómo
el gusto por lade acuerdo con el destacando
que impiden sus principales
entender características.
el aventuras,
sentido de del fragmento, y quey
OA9 Desarrollar lectura, leyendo Aplicación
Clase 2 de prueba de diagnóstico DÍA registran las ideas relevantes undeterminada
textoque leído.
- releerpara
leídas lo que no fue comprendido
profundizar formular (ciencia
-- Mencionan Explican ficción,
qué información
policial,
consecuencia quetieneya conocían
etc.)
propósito del
habitualmente lector. su
diversos
comprensión:
textos Inicio:
Objetivo:El docente
Aplicar da
la las instrucciones
estrategia de para
subrayado elpara
se
averiguan
-
resuelven.
Explican,
Explican suoralmente
qué significado.
aporte o por
hace escrito,
el texto cómo ayudaalo
discontinuo
preguntas sobre lo leídofigurado
y responderlas generalmente
acción para un aborda
personaje. su autor favorito o un autor
interpretando
OA6 Analizar
OA4
el lenguaje
Leer independientemente
aspectos relevantes ydecomprender
presente en el
narraciones -se
perjudica
texto
relaciona
Comparten
Explican
central;aqué uncon
una lo
personajeleído. sobre
opinión
consecuencia
por ejemplo: determinada
“Latiene información
determinada
información del
que
desarrollo
responder de la evaluación,
preguntas de por ejemplo:
comprensión en un cuento. -
que Aludenhayan
Describen a información
leído
o a
recrean lo implícita
largo del
visualmente o
semestre.explícita
el lugar delosun
donde
0 OA3texto; Leer
leídas para
textos
y
expresando familiarizarse
profundizar
no literarios
opiniones con
sobre
su comprensión:
(noticias)
un lasamplio
actitudes
para ampliar su Rutina
y -
texto
"-
aparece
Marcan
característica.
acción y
Explicanpara
la los qué párrafos
un
fundamentan personaje.
consecuencia quecon no comprenden
información
tiene del
determinada y
del de un Evaluación DÍA lenguaje
texto
acciones de los personajes y fundamentándolas - Sentarse correctamente
de lectura ocurre
texto
- Aluden
Explican, elaen
leído relato.
al elcomentar
recuadro
información
oralmente o
esescribir.
o
por
un ejemplo
implícitaescrito,o explícita
los problemas
repertorio deelliteratura para aumentar su releen. texto”. ú cómo ayuda
interpretando
conocimiento
OA3
lenguaje
del
Leer y familiarizarse mundo figurado
cony formarse presente
un amplio unaen el - Leer atentamente
Inicio: Se realiza una el activación
texto y responder de conomientoslas preguntas concepto acción
o
texto
-que Explican,
para
conocimientos
leído alun
explicado
oralmente
personaje.
comentarprevios.
en el o escribir.
oforma
por escrito, Identifican
los problemas yo
con ejemplos
conocimiento deldel texto;
mundo, determinando
desarrollar lasrepertorio
su perjudica
- enfrentan
Subrayan
Leen en avoz un
las los personajes
personaje
palabras
alta, de que no y comprenden
determinada cómo
individual se y y
texto;
opinión: expresando
extrayendo opiniones
informaciónsobre las actitudes
explícita e y Clase 1
- Uso correcto
previos
Clase 2 a partirdel de subrayado
las siguientes preguntas: ¿cuál es la a registran
-
Leen Comparten
Mencionan
en
Relacionan las
voz una
ideas
si hay
alta, opinión
de
informaciónrelevantes
información
forma sobre
del de
individualinformación
queun
texto con sus texto
noy colectiva:del
leído.
de literatura
consecuencias para aumentar su conocimiento del resuelven. losimpiden
cuales se enfrentan los personajes y error
cómo
imaginación y de hechos
reconocer osuacciones;
valor social describiendo
y de y texto
característica.
colectiva:
que
- Explican diciendo
y la fundamentan
qué entender
y aporte todaselcon
hace las
sentido
el palabras
información
texto del ysindel
fragmento,
discontinuo texto y
diciendo todas las conocimientos
palabras sin error de elal
acciones de los personajes y fundamentándolas experiencias
concuerda con conocimientos.
sus previos (si
implícita;
mundo,
el ambiente haciendo
desarrollar suinferencias
y las costumbres imaginación aypartir
reconocer
representadas deen lasu Objetivo:
Objetivo: Comprender
Desarrollo:
el estructura Los
de unestudiantes
Comprender cuento? noticias
un ¿cuál
artículo a partir
realizan
es el del propósito
la evaluación
propósito
informativo adepartir
un -
se
de Explican
Explican,
resuelven.
manera qué
oralmente
fluida:sentirían o
respetando ellos
por si
escrito, estuviesen
signos los de en es
problemas
cultural;
con ejemplospor ejemplo:
del texto; poemas,
determinando cuentos las Clase 3 o
texto
manera
averiguan
- Explican,conocimientos
central;
fluida
su por previos.
ejemplo:
significado. “La información que
OA4
OA4
valor Analizar
Analizar
social
información
OA9
texto; Desarrollar
explicando
aspectos
y aspectos
cultural;
del las texto
el gusto
relevantes
relevantes
por ejemplo:
y de por
característicassus de
de narraciones
poemas,
laexperiencias
lectura,
físicas y de
ycuentos
leyendo sus
formacaracterísticas
cuento?.
sus silenciosa.
Posteriormente
características se pregunta
y aplicación deaestrategia
los estudiantes,de pertinente).
lugar
-que
puntuación de unoralmente
enfrentan
Comparten personaje.
losopinión
(punto,
una
o por escrito, la información
personajes
coma, signosyejemplo
cómode se
exclamación
consecuencias
folclóricos dede
yleídas hechos
autor, o acciones;
fábulas, sudescribiendo
leyendas, mitos, Objetivo:Comprender textos narrativos parayampliar aparece
que Mencionan
-resuelven. han en
respetando
Escriben el
aprendido información
preguntas recuadro
signos odeal essobre
que
margenuncon
puntuación
descubierto ya información
conocían
(punto,
entexto
los del textos del
ycoma,
que
narraciones
leídas
folclóricos
OA6 para
Leer
conocimientos;
sicológicas
habitualmente profundizar
y de
de los autor,
independientementepara profundizar
su
fábulas,
formulando
personajes
diversos comprensión:
leyendas,
que
textos. y comprender
unason opinión mitos,
relevantes textos Rutina
Cierre:
¿en
sobre Clase qué
subrayado.
1
de
Se lectura
reflexiona
consiste la a partir
estrategia de delos desafíos
subrayado? aciertos
Para ello -
y
se
concepto
Comparan
Mencionan
de -
interrogación)
relaciona
sus
con
explicado
costumbres
información
Explican lo qué
manteniendo
leído.
en el que yadel
sentirían
texto”.
las
conocían
una de
ellos sobre
los
si
velocidad y quelo
el ambiente
comprensión:
novelas, y las
historietas, costumbres
otros. representadas en el conocimiento
Inicio:
de la La docente
evaluación de mundo
les muestra un diario, identificando signos
texto
que
que
personajes. noy
leen.de
la fundamentan
exclamación
comprenden o loy
conde
que información
interrogación)
quieren del
profundizar. texto
Comparando
novelas,
no textos
historietas,
literarios (noticias) de
deotros. autores
para ampliardiferentes y textos Rutina
el docente modela una pregunta de localización de
deRepaso
lectura estuviesen
se relaciona en con el lugar
lo leído.de sobre
un personaje. PPT
para
algún
OA6
texto;
el
Comparando
desarrollo
aspecto
Leer
explicando textos
de lalectura;
laslade
independientemente historia;
características
autores y su
comparando
relacionando
diferentes
conocimiento
físicasy y la
comprender Objetivo:
Rutina
tipos de detexto
lecturaque
de habilidades de comprensión:
pueden aparecer, en este caso la
que
- Comparten
o
-sus
demuestre
Mencionan
manteniendo
Aluden
Explican,
qué
una
a información
conocimientos oralmente
decodificación
una información
opinión
velocidad
previos.o implícita
por (si
noautomática
que
escrito, oconcuerda
información
demuestre
explícita
expresiones
de
de la
con
delun PPT
1 justificando
OA4
del
de Analizar
mundo
autores y aspectos
formarse
diferentes y relevantes
una opinión:
justificando deextrayendo
su preferencia información
Inicio:
Clase Lo
1Objetivo: explícita.
estudiantes Reconoceractivan conocimientos
función comunicativa previos y característicasmayoría
-
texto Comparan de de
conocimientos
Marcan y la los sus
las
una costumbres
palabras."
fábulaRutina
párrafos
fundamentan previos
quecon no con
de es las de los
lecturaInicio:
pertinente).
comprenden
información del y Los
los
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estudiantes
Data observan un video https://www.yout
información
textos dede
no literarios losimágenes,
(noticias) gráficos,
para tablas, su localizar,
sonampliar Inicio: La reflexionar e interpretar información en se -de decodificación
unleído alleído automática
comentar de
o escribir.la mayoría
ú Identifican de las
nofigurado.y- PPT
sicológicas
justificando
su preferencia
narraciones por
leídas
personajes
alguno
para
que
profundizar su
relevantes noticia.
Desarrollo:
sobre Sedocente
reflexiona
propósitoEl docente entrega
aen
yyIdentificarpartirla lista
de ¿cuál
conjunto
características
de
decon
loslos
unes
libros que
el estudiantes,
propósito
artículo y personajes.-
Mencionan
Explicantextopor si hay
qué queinformación
creen tenganque una
que
lenguaje idea es Libro ministerial. activan conocimientos previ
2 información
por
mapas alguno.
conocimiento
explícita
o diagramas, delde
e implícita;
la con
mundo el texto
y formarse
haciendo
en eluna cual Clase
textos 2Objetivo:
literarios no literarios estructura y propósito de un cuento
el Expresan, o
palabras
releen. conocimientos
registran para las comprender
ideas
oralmente previos. el
relevantes
o oportexto.Rutina
de un
escrito, previosunade
texto lecturaInicio:
leído. Cuento.
Los
Data estudiantes
para
su el desarrollo
preferencia
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leen undurante
textos estructura
de informativo de
cuento, unaelrealizando
a partir
año y muestra
noticia? La un booktuber
docente,
preguntas
de las siguiente en conjunto
antes,
preguntas:
sobrecon
¿cuályes concuerda
durante --importante;
Expresan, con sus
oralmente
por ejemplo:conocimientos
por
queescrito,
porque ya complementa unapostura y(si
postura es
3 inferencias
OA1 Leer
OA12
están
opinión:
de
deamanera
Aplicar
insertos;
autores
partir
estrategias
extrayendo
diferentes
defluida
la información
fundamentando textos
para
yinformación
justificando su
del texto
variados
determinar el eycon
opinión
explícita
su preferencia Rutina
libro a de lectura
leer "Asesinato en el Canadiens Express"
Mencionan
Escriben textos
frente a una
información
acción
para compartir conocían
lo aprendido que
en PPT
Libro ministerial.
Cuento.
OA2 Comprender
Comparando
sus experiencias
apropiados a textos
su textos
edad: aplicando
depronunciando
autores
y conocimientos; estrategias
diferentes
formulando
lasdel de
ytextouna el
palabras
los estudiantes
después de la realizan
lectura. una
Luego
propósito de un artículo informativo? ¿Qué
Inicio: Los estudiantes activan
definición
comentan
conocimientos
de lanoticia
lectura y
previos
su pertinente).
información
se
la relaciona que
lectura. con ya conocían, porque sirve parala PPT
o actitud
loejemplos
leído. de un personaje y Data.
Destacador
4 significado
por alguno
información de palabras
del texto nuevas:
poro ejemplo:
sus claves Desarrollo: Los estudiantes escogen un texto a fundamentan con del texto. Libro ministerial.
implícita;
OA1 Leer
comprensión
justificando
opinión
con precisión;
haciendo
de
sobre manera
lectora;
algún
respetando
inferencias
fluida
aspecto deconocimientos
textos
la prosodia
a partir
la variados
lectura;
indicada
de lapor carasteristicas
estructura.
identificando estructura
Clase 2las estrategias tiene un artículode un cuento. Resuelven
informativo? Los -elMencionan
tema que están
Comparten información
qué
una investigando,
información
opinión que no
sobre porque
yainformación
conocían
concuerda vay del que Data
con Libro ministerial.
(para
apropiados
previos.
5 relacionando
determinara su qué
edad: acepción
pronunciando es pertinente
las según
palabras sobre
elección
Desarrollo: en el
Los libro que
ministerial
estudiantes
han
leen
aprendido
o de biblioteca.
una noticia
en esta
Realizan
delenlibro - Explican
en relaciona
contra cuáles
de con son
las creencias los temas
o saberes o génerosprevios,
Destacador
etc. PPT
información
-surelacionar
todospreferencia la la
los signos del
por texto
información
alguno
información
de y de
puntuación;deldesus
texto experiencias
con sus
imágenes,
decodificando gráficos, y Objetivo:
de preguntasEvaluar
estudiantes, en el conjunto
en cuaderno:
estrategias conidentifican
la
de profesor personajes,
comprensión generan inicio, se
una sus
texto conocimientos
y laficción,
fundamentan lo previos
leído. con (si es pertinente).
información del texto Destacador
Libro ministerial.
el contexto); raíces y afijos; preguntar a otro; unidad, por ejemplo: localizar información explícita, uso (ciencia policial, aventuras, etc.) que
6 con precisión
experiencias
conocimientos.
tablas,
manera mapas
automáticay oconocimientos
diagramas,
la mayoría con de el texto
las en
palabras el cual
del
una lecturasolución
ministerial
problema,
definición
textos de
silenciosa,
(p.
literarios 49)y realizandolo
artículo no
individual
o literarios.
cierre,
informativo.para deyello
coral,
forma los dirigida
silenciosa,
estudiantes y --oMarcan
Explican
conocimientoslosporpárrafos
qué creen
previos. que queno una idea es y los Data
comprenden
PPT
diccionarios, enciclopedias e internet. de subrayado
modelada por para
el buscar pistas, reflexionar e inferir. generalmente aborda su autor favorito o un autor Libro
docente. Destacador
PPT
Data ministerial.
-
7 están releer lo que no fue
insertos; fundamentando comprendido formular
su opinión con coral
deberán e
Desarrollo:
Inicio:
Clase Laindividual.
utilizar
La
docente
3Objetivo: la
docente Identifican
estrategia
da modela
lasideas
Comprender estructura
de subrayado.
estrategia
instrucciones (titular,
de fecha
identificar
denarrativos
laelementos
evaluación, importante; por ejemplo: porque complementa
texto.
OA9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo Se realiza
Luego los una lluvia
estudiantes de responden y setextos
nombran
preguntas de
aplicando que hayan
releen. estrategias
leído a lo delargo
comprensión
del semestre. para ampliar conocimientoData
Destacador
Libro
de mundo. Rutina de lectura
ministerial.
preguntas sobre
8 información
habitualmente
lo leído
deldiversos
texto o susy responderlas
conocimientos previos. enfatizando
textos.
de
Se publicación,
idea
a
revisa
considerar
en el
principal
al
epigrafe,
conjunto
en
uso cada
momento de las fotografía,
preguntas
párrafo
de
cuerpo
realizando
estrategias
aplicar
exigiendo
unavistas de lauso de información que ya conocían, porque sirve para PPT
ennoticia)
el
estrategia. Libro ministerial.
comprensión
Luego los
la estrategia con
estudiantes
de respecto
subrayado realizana lo las
para que leyeronpistas en el el tema que están investigando, porque va
actividades
encontrar Destacador
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones anotaciones.Se
unidad:
Desarrollo: localizar lee
Se resuelve un artículo
información una guía informativo
explícita,
de y se
subrayar
comprensión Data
PPT
Destacador
9 Cierre:
propuestas
texto.
resuelve Los estudiantes
en
preguntas el libro. exponen
de comprensión sus respuestas
identificando en contra de las creencias o saberes previos, etc.
leídas para profundizar su comprensión: información
Clase
lectora 3 relevante, realizar anotaciones
donde se encuentran 3 textos con diferentes en los Libro
Guía ministerial.
Data
10 OA4 -OA6 el lenguaje figurado presente en el oralmente.
Se revisan
interpretando Cierre:
pistas
párrafos,enLos elen conjunto
estudiantes
texto,
relacionar
Retroalimentación para las
ello
información respuestas
reflexionan
es necesario utilizando
a partir
y reflexionar. de la lala
ocupar Destacador
Libro ministerial.
preguntas tipo evaluación DÍA, donde lo realizan en un
texto; expresando opiniones sobre las actitudes y estrategia
importancia
estrategia
Desarrollo: procedimental
dedel
Los subrayado
estudiantes delrealizan
para subrayado.
uso del subrayadobuscarrespondiendo
información la
yde
tiempo determinado, garantizando ella evaluación
uso de Destacador
acciones de los personajes y fundamentándolas Cierre: Se
siguiente responde
pregunta:
hacer anotaciones
forma silenciosa. un ticket
¿Crees
al costado
Aquellos de
desalida
importante para
el
un texto.
estudiantes evaluar
de la el
usoterminan,
que
subrayado. Se revisa en conjunto las respuestas
con ejemplos del texto; determinando las objetivo
Cierre: dedel
estrategia
Los
comienzan la clase,
su ¿cuál
subrayado
estudiantes
a leer es elresponder
para
planresuelven
lector.propósito
preguntascomunicativo
preguntas
de de
intencionando el error.
consecuencias de hechos o acciones; describiendo de una Se
Cierre: noticia?,
comprensión?
reflexión ¿qué nombran
¿por
comentan qué?
beneficios
los una características
consideras
desafíos de realizar
la estas
evaluación.
Cierre: Los estudiantes reflexionan sobre los desafíos
el ambiente y las costumbres representadas en el estrategias procedimentales para comprender un
presentes en esta actividad: ¿Qué habilidades
texto; explicando las características físicas y texto? Se comentan
considero oralmente.
que debo reforzar? ¿Que acciones debo
sicológicas de los personajes que son relevantes realizar para superarlo?
para el desarrollo de la historia; comparando textos
de autores diferentes y justificando su preferencia