Colegio Polivalente Santa María

EVALUACIÓN GLOBAL I SEMESTRE:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 5°BÁSICO
Profesora: Lorena Toledo Tapia

NOMBRE:………………………………………………………………………………………CURSO: ………….. FECHA:………………….

Puntaje total Puntaje obtenido Nota

100%

Objetivos: Evaluar los aprendizajes correspondientes a las unidades vistas el primer

semestre.
● Texto narrativo y sus características.
● Texto informativo y sus características.
● Poesía y sus elementos.
● Biografía.

I. Localizar : ESCOGE UNA DE LAS ALTERNATIVAS Y MARCA O ENCIERRA LA

RESPUESTA CORRECTA. (2%c/u).
1. Los textos narrativos tienen…
a) Personajes principales.
b) Personajes principales y secundarios.
c) Personajes principales y antagonistas.
d) Personajes principales y narradores.
2. El cuento puede ser …
a) Una historia real.
b) Una historia real o ficticia.
c) Una historia ficticia e imaginaria.
d) Una historia solamente de fantasía.

3.El personaje antagonista se opone al: 4. El momento más tenso e inquietante de un

a) Personaje secundario. texto narrativo se conoce con el nombre de:
b) Narrador o narradores. a) Conflicto.
c) Personaje principal. b) Desenlace.
d) El conflicto de la historia. c) Inicio.
d) Nudo.

5. En el texto informativo no se debe: 6. Algunos textos informativos son:

a) Dar la opinión personal sobre un tema.
b) Dar comentarios basados en hechos
reales.
c) Entregar datos, cifras y ejemplos de algún
hecho.
d) Entregar el nombre de quien escribe.
a) Fábula, noticia e infografía.
b) Cuento, infografía y noticia.
c) Noticia e infografía.
d) Ninguno de los anteriores.

7. La infografía se compone de:
a) Título, crédito, encabezado, fuente.
b) Título, encabezado, texto, fuente.
c) Título, encabezado, texto, fuente, crédito,
cuerpo.
d) Título,encabezado, texto, cuerpo, fuente y
crédito.
9. El poema se caracteriza por…
a) Pertenecer al género no literario.
b) Entregar información de un tema.
c) Expresar sentimientos y emociones.
d) Hablar del amor.
11. ¿Cómo se define la estrofa?
a) Conjunto de versos.
b) Conjunto de figuras retóricas.
c) Conjunto de sílabas.
d) Conjunto de verbos.
13. ¿Qué es la biografía?
a) Contar la vida de una persona.
b) Contar la vida de tres personas.
c) Contar una historia escuchada por una
persona.
d) Una historia inventada por uno mismo.
1
8.El texto informativo:
a) Utiliza un lenguaje claro y sencillo.
b) Utiliza un lenguaje difícil de entender.
c) Siempre se finaliza el texto con una
pregunta para el lector.
d) Utiliza hechos inventados por el autor.
10. ¿Para qué sirven las figuras literarias?
a) Sirven para decir lo que se siente con otras
palabras.
b) Sirven para hermosear el poema.
c) Sirven para confundir al hablante lírico.
d) Sirven para que el poeta o poetisa se pueda
emocionar.
12. La rima asonante es:
a) Cuando coincide la vocal con la consonante.
b) Cuando coincide la vocal al final de cada
sílaba.
c) Cuando coincide la vocal a comienzo de un
verso.
d) Cuando comienza un sonido igual o
parecido.
14. En la biografía debo encontrar…
a) Ideas poco claras de la persona que se
habla.
b) Información exacta de la persona que se
habla.
c) Fechas y nombres de los amigos de la
persona que se habla.
d) Lo importante es encontrar la fecha de
fallecimiento de la persona de la que se
habla.
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II. LEE EL SIGUIENTE MICROCUENTO Y RESPONDE LAS ALTERNATIVAS QUE SE

PRESENTAN A CONTINUACIÓN.

El suicidio del poeta

El pobre poeta, pobre como una rata, pero enamorado de su oficio, no sabía ya si vivir o
suicidarse. Tenía hambre y estaba cansado de tanta incomprensión y de los sordos de
siempre. No había nada claro en el horizonte. Además, como todo el mundo sabe, estos
tiempos no son nada propicios para un artista. Así es que miró el río desde el puente y dejó
que por su cabeza pasaran muchas cosas. Pasaron unos asados exquisitos, pasaron unos
viajes increíbles y pasaron también unas mujeres deliciosas. No lo soporto más, se dijo
temblando, no lo soporto. Yo me suicido ahora mismo. Estoy harto. Mañana aceptaré el
ofrecimiento de mis amigos y me convertiré en un empleado de una tienda de comercio.
Luego, tiró sus poemas a las oscuras aguas sucias.

15. El habla de : 16. El poeta estaba:

a) La muerte de un poeta.
b) La renuncia de un poeta a su oficio como
escritor.
c) El cambio de trabajo del poeta.
d) Alternativas b y c.
a) Con mucha hambre.
b) Cansado de que nadie lo considerara.
c) Enamorado de su oficio.
d) Todas las anteriores.

17. El texto dice que ser poeta es: 18. Suicidio, según el texto, es:
a) Un oficio. a) Renunciar a ser poeta.
b) Una profesión. b) Cambiar su oficio por el de vendedor.
c) Ser escritor. c) Alternativas a y b.
d) Todas las anteriores. d) No querer la vida
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III. Relacionar e interpretar: MARCA CON UNA X O ENCIERRA LA ALTERNATIVA CORRECTA

SEGÚN CORRESPONDA A LA FÁBULA ( EL NIÑO GRITÓ ¡LOBO!) ( 3%c/u).

El niño gritó ¡lobo!

Escrito por Esopo 620 – 560 a. C.

Había una vez un pastorcillo que estaba aburrido sentado en la ladera mirando las ovejas del
pueblo. Para entretenerse, respiró hondo y gritó: “¡Lobo! ¡Lobo! ¡El lobo está persiguiendo a las
ovejas!”.
Los aldeanos subieron corriendo la colina para ayudar al niño a alejar al lobo. Pero cuando
llegaron a la cima de la colina, no encontraron ningún lobo. El chico se rió al ver sus caras
enojadas. “No grites ‘lobo’, pastorcillo”, dijeron los aldeanos, “¡cuando no hay lobo!”.
Regresaron gruñendo colina abajo.
Más tarde, el chico gritó de nuevo, “¡Lobo! ¡Lobo! ¡El lobo está persiguiendo a las ovejas!” Para
su deleite travieso, observó a los aldeanos subir corriendo la colina para ayudarlo a ahuyentar
al lobo. Cuando los aldeanos no vieron ningún lobo, dijeron con severidad: “¡Guarda tu grito
para
cuando realmente haya algún peligro! ¡No grites ‘lobo’ cuando NO hay lobo!” Pero el chico solo
sonrió y los observó irse refunfuñando por la colina una vez más.
Más tarde, vio un verdadero lobo merodeando a su rebaño. Alarmado, se puso de pie y gritó
tan fuerte como pudo: “¡Lobo! ¡Lobo!” Pero los aldeanos pensaron que estaba tratando de
engañarlos de nuevo, y entonces no subieron.
Al atardecer, todos se preguntaban por qué el pastor no había regresado al pueblo con sus
ovejas. Subieron la colina para buscar al niño. Lo encontraron llorando.
“¡Realmente había un lobo aquí! ¡El rebaño se dispersó y se perdió una oveja! Grité ‘¡Lobo!’¿Por
qué no vinieron?” Un anciano trató de consolar al niño mientras caminaban de regreso al
pueblo. “Te ayudaremos a buscar la oveja perdida por la mañana”, dijo, rodeando al joven con
su brazo, “nadie cree en un mentiroso… ¡Incluso cuando dice la verdad!”.

Vocabulario:
- Ladera: la elevación de un terreno.
- Deleite: placer, agrado o gusto por algo.
- Refunfuñar: expresar enfado en voz baja.
- Merodear: rondar por los alrededores de un lugar con malas intenciones.

19. ¿Por qué los aldeanos regresan de la
colina gruñendo (enojados)?
a) Se cansaron por subir corriendo la
colina.
b) Se les escapó el lobo.
c) El niño los había engañado.
d) El niño se había llevado todas las ovejas.
21. ¿Por qué en la última ocasión en
que el niño grita “¡lobo!”, los aldeanos
no suben a ver y ayudar?
a) Porque están ocupados.
b) Porque tienen miedo del lobo.
c) Porque piensan que el niño los está
engañando.
d) Porque no escucharon al niño.
23. ¿Cómo describirías al pastorcillo a lo
largo de toda la historia?
a) Cobarde.
b) Mentiroso.
c) Enojón.
d) Entusiasta.
4
20. ¿Cuál de las siguientes alternativas
corresponde a una consecuencia de que el
niño haya mentido a los aldeanos?
a) Se pierde una oveja.
b) El niño espanta al lobo.
c) El lobo se escapó.
d) Los aldeanos ayudan al niño.
22. ¿Cuál es la intención del niño las
primeras veces que gritó “¡lobo!”?
a) Espantar al lobo.
b) Engañar al lobo.
c) Pedir ayuda.
d) Engañar a los aldeanos.
24. ¿Cuál es el propósito del texto anterior?
a) Narrar una historia para entretener.
b) Informar sobre un hecho que le ocurrió al
pastorcillo.
c) Relatar una historia para dejar una
enseñanza.
d) Expresar los sentimientos de un
pastorcillo.
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IV. Reflexionar: LEE LA SIGUIENTE BIOGRAFÍA Y COMPLETA LA TABLA SEGÚN

CORRESPONDA LA INFORMACIÓN.
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25. COMPLETA EL CUADRO CON EL TEXTO LEÍDO ( 4% c/u).

NOMBRE:

_________________________________________________________________________

FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO:

_______________________________________________________________________________

ESTUDIOS:

_____________________________________________________________________________________________

TRABAJOS:

_______________________________________________________________________________

LO QUE MÁS LE GUSTABA DESDE NIÑO:

_________________________________________________________________________________________

SU MAYOR LOGRO:

__________________________________________________________________________________________
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V. Funciones gramaticales y usos ortográficos: COMPLETA EN LA LÍNEA EL NOMBRE

SEGÚN CORRESPONDE LA ESTRUCTURA DEL POEMA (5%c/u).

26.
¿ Y POR QUÉ NO? ( Guía de poemas)

Cuando comenzó a llover,

un pez nadaba en el agua
y se metió en una cueva
porque no tenía paraguas.

Un inquieto pajarito
compró un billete de avión, RIMA _________________________________
porque le dijo al canario
que volar le hacía ilusión.

Un delfín le dijo a un pez FIGURA LITERARIA LLAMADA _________________________

que quería estar al principio,
y por eso le nombraron
alcalde del municipio.

Quisieron montar en barco

un pulpo y un calamar,
porque ya estaban cansados
de estar siempre bajo el mar. RIMA _________________________________

Cada vez que acabo un cuento

vienen y aplauden las olas,
y saludo agradecida
Hola olas, hola olas, hola.
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VI. Producción escrita: LEE LA SIGUIENTE NOTICIA Y RESPONDE LA PREGUNTA DE

DESARROLLO QUE SE PRESENTA A CONTINUACIÓN.

5 especies en Chile que están en peligro de extinción

El tercer viernes de mayo de cada año se celebra el Día Mundial de las

Especies en Peligro de Extinción, hito instaurado el año 2006 por la
Endangered Species Coalition (Coalición de Especies Amenazadas),
con el propósito de educar y concientizar a las personas sobre
diversas especies bajo amenaza de extinción.

En Chile, según un estudio de la Universidad de Concepción realizado

el año 2021, se estimó que un 81% de las especies de las plantas con
flores y coníferas nativas de Chile se encuentra bajo una categoría de
amenaza, mientras que, en el caso de los anfibios, la cifra corresponde a un 70,97% de las
especies evaluadas.

En cuanto a las aves, el 50% está bajo una categoría de amenaza, mientras que en el caso de
los reptiles, la cifra es de un 49%. Finalmente un 29% de los mamíferos evaluados está en
riesgo de extinción. A continuación, te contamos más en detalle de algunas especies en
peligro de extinción en Chile.

El huemul es uno de los ciervos más amenazados del planeta debido a su disminución tanto
en distribución geográfica como numérica. Según la Lista Roja de Especies Amenazadas de
The International Union for Conservation of Nature (IUCN), su estado de conservación es de
especie "en peligro de extinción".

Sin embargo, según el nuevo Reglamento para Clasificar Especies según Estado de
Conservación (RCE) del Ministerio del Medio Ambiente de Chile (MMA), el huemul se encuentra
en las regiones XV y VIII "en peligro crítico" de extinción, mientras que en las regiones IX y XII
estaría "en peligro".

En la actualidad, el huemul habita principalmente entre bosques de lenga, zonas de matorral

altoandinos y periglaciares en Chile y Argentina.

Esta especie posee dos depredadores naturales, el puma y el zorro. Sin embargo, el ser humano
en los años 1800 a 1900 fue el mayor depredador del huemul, a través de la caza para
alimentación, vestimenta y trofeo. En la actualidad no está exento de amenazas, debido a la
fragmentación del hábitat, ganado furtivo al interior de áreas silvestres protegidas, eliminación
del bosque nativo, los incendios forestales, ataque de perros por tenencia irresponsable de
mascotas, la presencia de especies exóticas invasoras como ciervo rojo y jabalí, atropellos,
entre otras (Fuente: CONAF).
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27. ¿ Qué opinas que el ser humano esté extinguiendo a nuestros animales chilenos?
Escribe tu respuesta en las líneas que aparecen a continuación.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

CRITERIO PORCENTAJE PUNTAJE OBTENIDO

Comienza con mayúscula 2%

Fundamenta su respuesta con 5%

argumentos

TOTAL: 7%