Docente: Dra.

Mary Arteaga Rolando

Correo: mary.arteagar@ug.edu.ec
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

 La psicología es el estudio científico del comportamiento

y de los procesos mentales.
 Intenta explicar, predecir, modificar y finalmente mejorar
la vida de las personas y el mundo en que viven.
 Se basa en el método científico para encontrar respuestas
a las preguntas. Este método incluye lo siguiente: rigurosa
observación y obtención de datos, esfuerzos por explicar
las observaciones formulando teorías sobre las relaciones
y las causas, y la prueba sistemática de hipótesis (o
predicciones) para rechazar las teorías que no sean
válidas.
El aprendizaje es un proceso que consiste en la
adquisición o transformación de conocimientos,
aptitudes, comportamientos, creencias u
orientaciones a través de la experiencia; un
cambio relativamente estable, derivado de una
nueva experiencia única, o de su repetición.
• Dice la alumna NN. ante la pregunta sobre cómo resuelve los nuevos problemas:

“Sé lo que tengo que hacer guiándome por los ejemplos. Si hay
muchos números, sumo. Si sólo hay dos y uno es menor que el
otro resto; el problema se pone difícil cuando las cantidades
son muy diferentes. Entonces divido y veo si el resultado da
justo. Si no da justo, multiplico”
PREGUNTAS
¿Qué sabe la niña?
¿Qué no comprende?
¿Qué acciones propondrías para mejorar la comprensión?
La psicología del aprendizaje
es una disciplina que se
encuadra dentro de la tradición
de la psicología experimental
que trata de explicar y predecir
la adquisición, el
mantenimiento y el cambio en
la conducta de los organismos
como resultado de la
experiencia.
 Rama de la Es
psicología que estudia
los procesos mentales fundamental
que ocurren durante el en la
periodo de aprendizaje educación.
que posee el ser
humano.

Así como todas las

características
Trata de comprender los
cambios conductuales específicas del
de carácter transitorio o proceso en función
permanente que puede de la edad.
desarrollar una persona.
PEDAGOGO PSICÓLOGO EDUCATIVO PSICOPEDAGOGO

Los profesionales de la Los psicólogos educativos Diseña y crea técnicas

enseñanza siempre tratan de estar a la pedagógicas para el proceso de
deben considerar vanguardia de las estrategias enseñanza, permite estudiar al
niño y su entorno en las
aspectos como la docentes para que los
diferentes etapas del
motivación, los intereses, procesos de aprendizaje en
aprendizaje, y ayuda a resolver
las expectativas y la sociedad sean más problemas relacionados con el
necesidades que tienen eficientes. aprendizaje.
sus estudiantes.
 LA SITUACIÓN: Conjunto de circunstancias, formado por personas, objetos o
símbolos.
 CARACTERÍSTICAS PERSONALES: Actuación de sus potencialidades.
 META: Alcanzar el resultado que se desea (adquirir conocimiento, modificar
actitud, conseguir habilidad).
 INTERPRETACIÓN: Percibir las relaciones entre causa y efecto por medio de la
inteligencia.
 ACCIÓN: Poner en práctica lo que eligió para conseguir la meta . Acción
=Experiencia.
 CONSECUENCIAS: Refuerzan lo aprendido, tanto si son acertadas, como si son
contradictorias.
 REACCIÓN FRENTE A LA FRUSTRACIÓN: El aprendizaje está condicionado por la
actitud del sujeto ante la frustración.
 La Psicología del Aprendizaje estudia …………………….
que ocurren durante el periodo de aprendizaje que posee
el ser humano.
 Escriba los elementos de la conducta relacionados
al aprendizaje.
Docente: Dra. Mary Arteaga Rolando
Correo: mary.arteagar@ug.edu.ec
El aprendizaje es un proceso que consiste en la
adquisición o transformación de conocimientos,
aptitudes, comportamientos, creencias u
orientaciones a través de la experiencia; un
cambio relativamente estable, derivado de una
nueva experiencia única, o de su repetición.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

Precursores de
las teorías
modernas del
aprendizaje
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

FREDERIC SKINNER

Creador de la teoría operante o

instrumental llamada: análisis
Precursores de experimental de la conducta (AEC), es
las teorías una teoría psicológica del aprendizaje
modernas del que explica la conducta voluntaria del
aprendizaje cuerpo en relación con el medio
ambiente, basándose en un método
experimental de estimulo- respuesta, la
cual puede ser reforzada de manera
positiva o negativa, provocando que una
cierta conducta se fortalezca o se
debilite.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

EDWARD THORNDIKE
Precursores de
La teoría del aprendizaje de Thorndike
las teorías representa el marco original E-R de la
modernas del psicología del comportamiento: el
aprendizaje aprendizaje es el resultado de
asociaciones que se forman entre
estímulos y respuestas.
Tales asociaciones o hábitos se
fortalecen o debilitan por la naturaleza y
frecuencia de los emparejamientos E-R.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

JEAN PIAGET
Precursores de Si el estudiante no ha madurado las
las teorías estructuras mentales necesarias, no
puede aprender determinados
modernas del conceptos. Existen una serie de
aprendizaje escalones en el desarrollo cognitivo y
es, por tanto, importante conocer el
nivel que tiene cada niño o niña para
diseñar la tareas adecuadas a cada
uno.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

CELESTIN FREINET
Agilidad manual - coordinación
Precursores de armónica
las teorías Ejercicio progresivo de la memoria
modernas del visual
aprendizaje Aprendizaje natural de la lectura y
escritura de palabras
Los recursos apropiados como ficheros,
planes de trabajo, cuadernos
autocorrectivos y nuevas tecnologías,
cada niño puede progresar a su ritmo,
según sus necesidades.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

ALBERT BANDURA
Precursores de
Conducta imitativa
las teorías
modernas del Aprendizaje observacional
aprendizaje La teoría del aprendizaje social
Refuerzo y castigo
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

OVIDIO DECROLY
Precursores de
las teorías Los conceptos son los que deben
adaptarse al so alumnos y no lo
modernas del
contrario.
aprendizaje
La observación activa del medio es
el método a seguir para facilitar la
formación intelectual.
Centros de interés: observación,
asociación y expresión.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

 JOHN DEWEY

Corriente pedagógica llamada:

“Escuela activa”, que se
Precursores de caracteriza por fomentar la acción
las teorías del niño.
modernas del Considera que el infante nace con
aprendizaje impulsos especiales de acción, que
deben ser estimulados y
desarrollados a través de la
orientación y guía del maestro.
el aprendizaje a través de
experiencias dentro y fuera del
aula, y no solamente a través de
maestros, es vital.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

 MARIA MOTESSORI
Precursores de
las teorías Se basa en la actividad dirigida por
el niño, el aprendizaje activo y la
modernas del
interacción colaborativa.
aprendizaje
Los estudiantes a aprender a partir
de su experiencia, con materiales
idóneos y en el entorno adecuado.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

JEROME SEYMOUR BRUNER

Sus aportaciones a la psicología, al

lenguaje y a la educación han sido de lo
Precursores de más relevante,
las teorías
El aprendizaje por descubrimiento se basa
modernas del
en una interacción real, directa y
aprendizaje significativa entre el sujeto y el objeto de
conocimiento.

Este es el mayor aporte a la teoría del

aprendizaje pues sugiere que los docentes
deben optar por métodos de enseñanza
que promuevan la participación activa de
sus alumnos, despierten la curiosidad y
desarrollen el gusto por aprender.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

LEV VIGOTSKY
Precursores de
Su teoría se establece en la
las teorías influencia del entorno sociocultural
modernas del en el desarrollo cognoscitivo de los
aprendizaje niños.
Los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la inteacción
social.
Zona de desarrollo próximo:
brecha entre las habilidades que
posee y las que puede llegar a
aprender.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

DAVID AUSUBEL
Psicólogo y pedagogo que llegó a
Precursores de
convertirse en uno de los grandes
las teorías referentes de la psicología
modernas del constructivista.
aprendizaje
Su aporte a sido encaminado al campo
del aprendizaje y la psicología, siendo
el creador de la Teoría del Aprendizaje
Significativo.

Hace mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir

de los conocimientos que tiene el alumno.
El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando
los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de
los conocimientos que ya se tienen.
UNIDAD 1:
Psicología del aprendizaje: Campo de acción y
definiciones fundamentales.

GEORGE SIEMENS
Precursores de Teórico en la enseñanza en la
las teorías sociedad digital.
modernas del El conectivismo tiene como idea
aprendizaje central que el conocimiento se
distribuye a través de una red de
conexiones y, por lo tanto, el
aprendizaje consiste en la
capacidad de construir y atravesar
esas redes.
Verdadero o falso
 Es importante conocer el nivel de desarrollo cognitivo que
tiene cada niño para diseñar la tareas adecuadas a cada
uno.
Selecciona la respuesta correcta.
Los estudiantes a aprender a partir de su experiencia, con
materiales idóneos y en el entorno adecuado.

EDWARD THORNDIKE
MARIA MONTESSORI
LEV VIGOTSKY
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 https://www.youtube.com/watch?v=NMzAfo2eOTY&ab_channel=Ra%C
3%BAlRodr%C3%ADguez
Docente: Dra. Mary Arteaga Rolando
Correo: mary.arteagar@ug.edu.ec
El aprendizaje es un proceso que consiste en la
adquisición o transformación de conocimientos,
aptitudes, comportamientos, creencias u
orientaciones a través de la experiencia; un
cambio relativamente estable, derivado de una
nueva experiencia única, o de su repetición.
 La inteligencia: es una capacidad mental muy general que permite razonar,
planificar, resolver problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas
complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.
 Estilos cognitivos: hace referencia al conjunto de diferentes maneras de percibir,
procesar, almacenar y utilizar la información disponible en el medio.
 Pensamiento: acto o proceso de conocimiento que engloba los procesos de
atención, percepción, memoria, razonamiento, imaginación, toma de decisiones,
pensamiento y lenguaje.
 La creatividad: se suele asociar a la inteligencia fluida y al pensamiento
divergente.
 La motivación: es la palanca que mueve toda conducta, lo que nos permite
provocar cambios tanto a nivel escolar como de la vida en general.
 El medio en que se desenvuelve la persona.
 La crianza: tipo de educación que reciben en casa.
 Factores hereditarios: problema congénito.
 Orden de nacimiento o hijo único.
 Maltrato: físico o psicológico.
Taller:
 Leer el artículo
Neurofisiología del
aprendizaje y la memoria.
 Elaborar un mapa mental.
A. La capacidad del sistema nervioso de cambiar se le llama plasticidad neuronal, la cual está implicada en

el desarrollo embriológico.

B. La plasticidad en el adulto no tiene un sitial importante para aprender nuevas habilidades, establecer

nuevas memorias y responder a las adversidades del medio.

C. El aprendizaje es el proceso por el que adquirimos el conocimiento sobre el mundo, mientras que la

memoria es el proceso por el que el conocimiento es codificado, almacenado, consolidado, y

posteriormente recuperado.

RESPUESTAS:

A……….
B………..
C……..
A. La capacidad del sistema nervioso de cambiar se le llama plasticidad neuronal, la cual está implicada en

el desarrollo embriológico.

B. La plasticidad en el adulto no tiene un sitial importante para aprender nuevas habilidades, establecer

nuevas memorias y responder a las adversidades del medio.

C. El aprendizaje es el proceso por el que adquirimos el conocimiento sobre el mundo, mientras que la

memoria es el proceso por el que el conocimiento es codificado, almacenado, consolidado, y

posteriormente recuperado.

RESPUESTAS:

A……….VERDADERO
B………..FALSO
C……..VERDADERO
A. El aprendizaje y la memoria son ……………………. que están íntimamente
relacionados.
B. ………………….constituye el sitio físico que sirve de puente para el paso de
información de una neurona a otra, permitiendo que las diferentes partes del
sistema interactúen funcionalmente.
C. El cerebro tiene una capacidad de facilitar y almacenar …………………….con
consecuencias importantes como el dolor o el placer.
D. La memoria ……………………….. almacena conocimientos, permite recordar
acontecimientos, números, hechos, en esencia, el recuerdo de los detalles
diversos de un pensamiento integrado, y requiere un esfuerzo consciente. En
cambio, la memoria ………………..almacena habilidades motoras, se asocia más
con actividades motoras del cuerpo, y es inconsciente.
RESPUESTAS:
 A……………….. B…………………….. C…………………….. D…………………………..
 El aprendizaje y la memoria son PROCESOS que están íntimamente relacionados.
 LA SINAPSIS constituye el sitio físico que sirve de puente para el paso de
información de una neurona a otra, permitiendo que las diferentes partes del
sistema interactúen funcionalmente.
 El cerebro tiene una capacidad de facilitar y almacenar LAS HUELLAS DE
MEMORIA con consecuencias importantes como el dolor o el placer.
 La memoria EXPLÍCITA almacena conocimientos, permite recordar
acontecimientos, números, hechos, en esencia, el recuerdo de los detalles diversos
de un pensamiento integrado, y requiere un esfuerzo consciente. En cambio, la
memoria IMPLÍCITA almacena habilidades motoras, se asocia más con
actividades motoras del cuerpo, y es inconsciente.
Docente: Dra. Mary Arteaga Rolando
Correo: mary.arteagar@ug.edu.ec
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos

El aprendizaje es el área de la
psicología en la que trabajan más
psicólogos en la actualidad.

Es un cambio relativamente permanente

del comportamiento que ocurre como
resultado de la práctica.
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos
 El comportamiento es la manera de ………………………. una
persona frente a otras o frente a ……………… diferentes.
 La aceptación de un comportamiento es evaluada por las
……………………..y regulada por varios medios
de……………………..

NORMAS SOCIALES - CONTROL SOCIAL - CONDUCIRSE -

SITUACIONES
 El comportamiento es la manera de CONDUCIRSE una persona
frente a otras o frente a SITUACIONES diferentes.
 Laaceptación de un comportamiento es evaluada por las
NORMAS SOCIALES y regulada por varios medios de CONTROL
SOCIAL.
 Lectura: La resiliencia (p. 4 -15).
 Explique uno de los factores constructores de
resiliencia dentro del aula.
Docente: Dra. Mary Arteaga Rolando
Correo: mary.arteagar@ug.edu.ec
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y
psicológicos CONDICIONAMIENTO OPERANTE

 E.I. = estímulo que provoca

una respuesta regular
 R.I.= respuesta al E.I.
 E.C.= estímulo neutro
asociado a E.I.
 R.C. = respuesta
incondicionada
desencadenada por el E.C.
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos

 El condicionamiento clásico o Pavloviano es

un aprendizaje que implica respuestas
automáticas o reflejas, siendo una conexión
entre un estímulo nuevo y un reflejo ya
existente.
 Es un tipo de aprendizaje según el cual un
estímulo originalmente neutro, que no
provoca respuesta, llega a poder provocarla
gracias a la conexión asociativa de este
estímulo con el que normalmente provoca Es más probable que se
dicha respuesta. repitan las acciones deseables
cuando son seguidas por una
consecuencia positiva.
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos

 El condicionamiento operante es un proceso de

ejercer control sobre la conducta de un organismo en
un cierto ambiente, por medio de la aplicación del
refuerzo. Incluye máxima flexibilidad y
adaptabilidad.
 https://www.youtube.com/watch?v=9I-
I0YOJNg8&ab_channel=Psiconociendo
Unidad 2: Aprendizaje y enfoques
psicológicos

CARACTERÍSTICAS
 Interés en el control del ambiente
 Control del comportamiento del sujeto
 Estudio intensivo del sujeto individual
 Interés en el comportamiento y sus leyes
 Programación y registro automático y continuos
 El condicionamiento clásico o Pavloviano es un
aprendizaje que implica
respuestas…………………
 El condicionamiento clásico o Pavloviano es un
aprendizaje que implica respuestas automáticas
o reflejas
Los representantes del condicionamiento
operante o instrumental son:
…………………………………
 Explique la importancia del condicionamiento operante en
el aprendizaje.
 Tener en cuenta:
 Realizar mínimo dos párrafos.
 Presentar una redacción comprensible.
 Evitar cometer faltas ortográficas.