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TEORAS DEL APRENDIZAJE

Las teoras del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los
cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden.
Las diversas teoras ayudan a comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano y animal, elaborando a su vez estrategias de
aprendizaje y tratando de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento.
Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades en
el razonamiento y en la adquisicin de conceptos.
Segn Lakatos (1978). Una teora es mejor que otra cuando rene estas
condiciones: Logra una disminucin de contenido emprico con respecto a la
teora anterior, es decir, predice hechos que aquella no predeca, explica con
mismo o ms xito todo aquello que la teora anterior explicaba y logra
corroborar empricamente al menos una parte de su exceso de contenido.
Segn De la Mora (1979). Las funciones de las teoras del aprendizaje son:
Realizar un anlisis ms profundo sobre algunos de los aspectos de
aprendizaje ms dignos de ser investigados y resumir una gran cantidad de
conocimientos acerca de las leyes del aprendizaje en un espacio relativamente
corto.Explicar en forma creativa qu es el aprendizaje y por qu acta como
lo hace. Buscan proporcionar una comprensin bsica sobre el aprendizaje.
TIPOS DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje por descubrimiento: Consiste en la adquisicin de
conceptos, principios o contenidos a travs de un mtodo de bsqueda
activa, sin una informacin inicial sistematizada del contenido de
aprendizaje.
Aprendizaje por ensayo y error: Proceso de aprendizaje en el cual el
sujeto enfrentado a una nueva situacin, no sabe cul es la respuesta
correcta y comienza emitiendo una variada gama de ellas, hasta que
casualmente ejecuta la respuesta correcta, tras la cual recibe un
reforzamiento positivo.
Aprendizaje Innovador: Supone, la capacidad de control de los
acontecimientos que dirigen el rumbo de una sociedad. Los rasgos
bsicos de este aprendizaje son la participacin y la anticipacin.

Aprendizaje latente: Aprendizaje que tiene lugar en ausencia de


reforzamiento o recompensa y que slo se manifiesta en la conducta o
actuacin de lo contrario permanece latente cuando aparece el
reforzamiento.
Aprendizaje lecto: Intervienen diversas variables; por un lado, las que
caracterizan al mismo proceso lector; por otra, una serie de aptitudes en
l implicadas que el nio ha de poseer antes de iniciar el aprendizaje.
Aprendizaje de mantenimiento: Este aprendizaje se define como la
adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a
situaciones conocidas y recurrentes. Estimula la capacidad de resolver
problemas en el supuesto de problemas ya vividos.
Aprendizaje social: El trmino de aprendizaje social ha sido empleado
globalmente en la psicologa contempornea de dos maneras diferentes,
en virtud de la extensin del concepto y de su vinculacin a sistemas
tericos determinados. Para muchos autores, por aprendizaje social se
entiende un conjunto de aprendizajes que hacen referencia a conductas
especficas y directamente ligadas a la vida social, como hbitos
sociales, actitudes, valores. Se trata de un uso genrico que no se
seala procesos concretos, sino el mbito en que se dan.
Aprendizaje continuo vertical: Tipo de aprendizaje realizado por el
alumno, son los procesos mediante los que codifica, transforma y retiene
la informacin. Va del aprendizaje meramente memorstico o repetitivo
(un nmero de telfono) al aprendizaje plenamente significativo.
Aprendizaje significativo: Se refiere a la estrategia de instruccin
planificada para fomentar ese aprendizaje, va de la enseanza
puramente receptiva (cuando un maestro explica lo que el alumno debe
de aprender) a la enseanza basada en el descubrimiento espontneo
del alumno (solucin de problemas, laboratorio).

TEORIAS DEL APRENDISAJE Y SUS AUTORES MS DESTACADOS:


CONDUCTIVISMO: Se encuentra en estudio de conductas, medidas y
observaciones.

Sus representantes son:


PAVLOV: Se basa en condicionamiento bsico.
WHATSON: Se basa en la asociacin, estimulo, respuesta mediante un
acondicionamiento.
THORNDIKE: Se basa en hiptesis ensayo, error, estimulo respuesta.
ESKINER: Basaba su teora en el anlisis de las conductas observables.
Dividi el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estmulos
reforzantes, lo que condujo al desarrollo de tcnicas de modificacin de
conducta

en

el

aula.

Se

basa

condicionalmente

manejando

recompensas, esfuerzos y castigos.


CONGNOSCITIVISMO: Se define que el conocimiento es algo interior creando
construcciones mentales a travs de la actuacin cognoscitiva.
Sus representantes son:
GIAN PIAGET: El alumno pasa por etapas de adaptacin y
acomodacin llegando a un andamiaje. Tambin trata en primer lugar de
los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos,
pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del
aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prcticas
educativas.
AUSUBEL: Es necesario tender un puente cognitivo de conocimientos
previos con los conocimientos adquiridos.
JEROME BRUNER: Aprendizaje por descubrimiento es indispensable
para aprender significativamente tener la experiencia personal de
descubrir la informacin, representacin de conceptos por parte de
alumnos. Un ejemplo para Bruner es la del nio que no adquiere las
reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a
hablar, aprende a utilizar el lenguaje en su relacin con el mundo. El
lenguaje se aprende usndolo de forma comunicativa, la interaccin de
la madre con el nio es lo que hace que se pase a lo lingstico; en
estas interacciones, se dan rutinas en las que el nio incorpora
expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas
lo cual realiza un aprendizaje por descubrimiento. .
CONSTRUCTIVISMO: Es un proceso activo entre alumno y profesor.

Sus representantes son.


AUSUBEL: Crea el aprendizaje significativo que debe tener lgica
psicologa cognitiva y afectividad.
VIGOTSKY: Subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad
consideraba que el estudio de la psicologa era el estudio de los
procesos cambiantes, ya que cuando las personas responden a las
situaciones, las alteran. Crea la psicologa gentica dialctica y no hay
lmites para aprender y existe una zona de desarrollo actual y una zona
de desarrollo prximo.
SITUACIN ACTUAL DE LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE:
Teoras asociativas, asociacionistas o del condicionamiento: Estn
basadas en el esquema estmulo-respuesta y refuerzo-contigidad.
Teora funcionalista: Conciben el aprendizaje como el proceso
adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades
psquicas o funciones dinmicas.
Teoras estructuralistas: Explican el aprendizaje como una cadena de
procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras
mentales.
Teoras psicoanalticas: Basadas en la psicologa freudiana, han
influido en las teoras del aprendizaje elaboradas por algunos
conductistas como la teora de las presiones innatas.
Teoras no directivas: Centran el aprendizaje en el propio yo, y en las
experiencias que el individuo posee.
Teora conductista o behaviorista: Interpretan la conducta humana en
base a la psicologa animal.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Ganem Alarcn, Patricia (2010). Grupo Balderas Editores, ed. Piaget y


Vygotski en el aula: el constructivismo como alternativa de trabajo
docente. Mxico, DF: Limusa, S. A. de C. V. pp. 11, 12, 14. ISBN 978-

607-05-0153-1.
2005 - Castorina, Jos-Dialctica y psicologa del desarrollo: el
pensamiento de Piaget y Vigotsky. Amorrortu editores Espaa SL.

2002 - Hersh, Richard H.-El crecimiento moral: de Piaget a Kohlberg.

NARCEA, S. A. DE EDICIONES.
2006 - Hernndez Rojas - Miradas constructivistas en psicologa de la

educacin, Mxico, Paidos.


1989 - Pozo J.I. - Teoras cognitivas del aprendizaje. Morata. Pgina

215.
2001 - Trilla, J.-El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del
siglo XXl. GRA, de IRIF, S. L.