Proyecto de Grado

2021
Acompañamiento familiar y su influencia, en

los procesos educativos de los niños y niñas de
primera infancia.
Nathaly Dayanne Fonseca Paredes

Andrea Buitrago Esquivel
Licenciatura en educación infantil
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
IBEROAMERICANA
1
Acompañamiento familiar y su influencia, en los
procesos educativos de los niños y niñas de primera
infancia.

Andrea Steffania Buitrago Esquivel
Corporación Universitaria Iberoamericana

Lic. Educación infantil
2
Acompañamiento familiar y su influencia, en los
procesos educativos de los niños y niñas de primera
infancia.

Andrea Steffania Buitrago Esquivel
Trabajo de Investigación Formativa presentado como requisito de grado para optar al título
de (Lic. en educación infantil)
Martha Esperanza Melo
Lic. Educación infantil
Corporación Universitaria Iberoamericana

27 de noviembre de 2021 (Correspondiente a la entrega del informe final)
3
Agradecimientos
Gracias primeramente a Dios por la vida, por ser la luz del camino de la vida, por poner
bajo nuestra visión esta hermosa carrera, el amor en nuestras manos para cambiar la
educación de nuestros niños y por instruir nuestras mentes para salir adelante con nuestro
proyecto; gracias también a nuestros padres, maestros y allegados por hacer parte de este
objetivo, por inspirarnos día a día en la lucha de ser siempre las mejores, en lo que
hacemos y por como lo hacemos, con amor, dedicación y compromiso.
4
Resumen
El presente proyecto aborda un aspecto relevante en la escuela que está relacionado
con la corresponsabilidad de la familia como lo es el acompañamiento familiar en el
proceso educativo de los niños y niñas, La investigación se desarrolló desde la observación
generada en las prácticas formativas en distintos contextos educativos, tales como colegio
claretiano de Bosa, IED República de Panamá y finalmente su aplicación en el Colegio
Creativista de Funza; a consecuencia de la pandemia de COVID 19 se obtuvo la
colaboración de familias de niños y niñas entre 5 a 8 años que realizaron las actividades
como medida de estrategia para el acompañamiento familiar de modo asincrónico, estas
familias fueron ubicadas en la localidad de bosa barrio Piamonte, otros ubicados en el
estado de new york, y por último algunos otros en España. Buscando aportar a la
comprensión de la importancia que tiene el acompañamiento de los padres y su influencia.
Así mismo que se generen estrategias encaminadas a promover la participación y trabajo
conjunto de la institución educativa, las familias y los estudiantes cada cual dentro del rol
que le corresponde. Con el propósito de determinar la problemática se diseñó un tipo de
investigación con un enfoque cualitativo, en donde se utilizaron entrevistas a 2 docentes el
cual nos permitió identificar las falencias del entorno familiar y el acompañamiento en los
procesos educativos, anexo a ello se utilizaron cuestionarios a 11 padres de familia para la
recolección de datos, y finalmente se implementaron 4 talleres que aportaron en la
comunicación entre padres e hijos. En los resultados de esta investigación se evidencia que
los padres “dicen tener una buena comunicación con sus hijos en la vida diaria y en los
5
procesos escolares” pero en la aplicación de los talleres se demostró que muchos padres de
familia tienen la iniciativa de generar un cambio, pero por múltiples razones no acompañan
a sus hijos en los procesos escolares.
Palabras Clave (Acompañamiento familiar, familia, comunicación,
educación, proceso educativo)
Abstract
The present project addresses a relevant aspect in the school that is related to the co-
responsibility of the family as is the family accompaniment in the educational process of
children. The research was developed from the observation generated in the formative
practices in different educational contexts, such as the Claretian school of Bosa, IED
República de Panamá and finally its application in the Colegio Creativista de Funza; as a
consequence of the COVID 19 pandemic, the collaboration of families of boys and girls
between 5 and 8 years old was obtained, who carried out the activities as a strategy measure
for family accompaniment in an asynchronous way, these families were located in the
locality of Bosa, Piamonte neighborhood, others located in the state of New York, and
finally some others in Spain. Seeking to contribute to the understanding of the importance
of parental accompaniment and its influence. Likewise, to generate strategies aimed at
promoting the participation and joint work of the educational institution, families and
students, each one within the role that corresponds to them. In order to determine the
problem, a type of research was designed with a qualitative approach, where we used
interviews to 2 teachers which allowed us to identify the shortcomings of the family

6
environment and the accompaniment in the educational processes, annexed to it were used
questionnaires to 11 parents for data collection, and finally 4 workshops were implemented
that contributed in the communication between parents and children. In the results of this
research, it is evident that parents "say they have good communication with their children
in daily life and in the school processes" but in the application of the workshops it was
demonstrated that many parents have the initiative to generate a change, but for multiple
reasons they do not accompany their children in the school processes.
Key words
(Family accompaniment, family, communication, education, educational
process)
Introducción
Dentro del desarrollo de los procesos educativos en los estudiantes, existen diversos
factores que contribuyen a lograr los objetivos propuestos por el educador y por la
institución, otros de estos, afectan negativamente dichos procesos. Uno de los factores
clave en el desarrollo educativo de un estudiante, es indiscutiblemente, el acompañamiento
familiar, en palabras de Gómez y Suárez (2021), el acompañamiento familiar debe
fomentar la autonomía, el desarrollo de hábitos y rutinas de estudio y de valores, y a la
autorregulación del aprendizaje en los estudiantes.
7
Esta visión del acompañamiento familiar se da teniendo en cuenta una perspectiva
educativa y familiar, teniendo como eje principal la importancia e influencia de la familia
en el contexto escolar, ya que el acompañamiento de los hijos es una necesidad básica que
debe ser atendida, siendo esta un aspecto fundamental para el normal desarrollo del
proceso escolar del estudiante. (Flórez et al., 2017)
Explorar el componente familiar relacionado con el contexto escolar, supone comprender
la importancia y la necesidad que tienen los estudiantes actualmente, de sentirse
acompañados, escuchados y apoyados, de manera sincrónica entre la institución educativa
y la familia, ya que el proceso escolar es una responsabilidad conjunta que debe ser
resuelta entre los involucrados, a partir de la implementación de técnicas y estrategias que
permitan relacionarse entre todos, dentro de un contexto propicio para la armonía del
estudiante y su adecuado proceso individual.
Muchas investigaciones se han desarrollado alrededor del tema que comprende el presente
proyecto, en su mayoría, coinciden en que la forma más adecuada para fomentar el apoyo
mutuo entre familia e institución, es mejorar los canales de comunicación con el
estudiante, con los docentes y los miembros de la familia que acompañan el proceso
educativo, para lograr consolidar un proceso formativo integral, que se ajuste a las
necesidades de los actores involucrados en el contexto escolar y que contribuya a generar
un aprendizaje significativo en los estudiantes, que finalmente, es uno de los objetivos
principales de la educación actual.
8
Indudablemente, el rendimiento escolar de un estudiante puede ser considerado uno de los
aspectos más importantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de este, es
posible conocer qué aspectos es necesario apoyar, evaluar y mejorar, para que el
estudiante obtenga resultados satisfactorios; y también permite conocer aquellos factores
que influyen para que los estudiantes logren sus objetivos académicos o presenten
dificultad al momento de alcanzarlos. Concretamente, dentro de los factores influyentes en
el rendimiento escolar, es posible encontrar que el acompañamiento familiar juega un
papel muy importante, debido a que el entorno y el contexto familiar que rodean a un
estudiante pueden favorecer o perjudicar el nivel de rendimiento escolar que presente. Sin
embargo, Jiménez, citado por Bedoya-Montoya, (2012) refiere que “se puede tener una
buena capacidad intelectual y unas buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un
buen resultado académico”. (p.12)
Como la mayoría de los aspectos académicos, el rendimiento escolar puede medirse y/o
evaluarse, esto se considera importante porque permite realizar un seguimiento del proceso
escolar y del estudiante, información que puede ser utilizada por los docentes y la
institución educativa para apoyar al estudiante y su familia, en pro de obtener mejores
resultados académicos y lograr formar de forma integral, para que los estudiantes sean
miembros de provecho dentro de la sociedad.
9
Tabla de contenido
Capítulo 1..............................................................................................................................14
Descripción general del proyecto......................................................................................14
1.1 Problema de Investigación................................................................................14
Formulación del problema............................................................................................16
Objetivos...........................................................................................................................16
Objetivo General...........................................................................................................16
Objetivos específicos....................................................................................................16
Justificación..........................................................................................................................17
Capítulo 2 Marco de Referencia..........................................................................................21
2.1 Marco teórico..............................................................................................................21
El acompañamiento familiar.........................................................................................21
Familia..........................................................................................................................23
Tipos de familia:...........................................................................................................23
Familia sin hijos............................................................................................................24
Familia biparental con hijos..........................................................................................24
Familia homoparental...................................................................................................24
Familia reconstituida o compuesta................................................................................25
Familia monoparental...................................................................................................25
Familia de acogida........................................................................................................26
Familia adoptiva............................................................................................................26
Familia extensa.............................................................................................................27
Compromiso..................................................................................................................27
Dedicación....................................................................................................................28
Refuerzos......................................................................................................................28
Autonomía.....................................................................................................................29
Educación de calidad....................................................................................................30
Actividades en familia..................................................................................................30
Procesos educativos..........................................................................................................31
Agentes educativos.......................................................................................................33
Pautas educativas..........................................................................................................33
Estrategias comunicativas.............................................................................................34
10
Andamiaje.....................................................................................................................36
Marco Normativo..............................................................................................................37
2.3.1 Ley 1098 de 2006 del código de infancia y adolescencia....................................37
Articulo 14:...................................................................................................................37
Ley 1804 de 2016 por la política de estado de cero a siempre.....................................38
Artículo 4: definiciones de primera infancia.................................................................38
Artículo 5: educación inicial.........................................................................................38
2.3.4 Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar......................................................38
Estado del arte...................................................................................................................39
1.4.1 Antecedentes internacionales...............................................................................39
1.4.2 Nacional...............................................................................................................40
Local..............................................................................................................................42
Capítulo 3..............................................................................................................................44
Marco Metodológico.........................................................................................................44
3.1 Enfoque e Investigación ........................................................................................44
3.2 Tipo de estudio........................................................................................................45
Definición de variables o categorías.............................................................................46
Población.......................................................................................................................47
Fases de la investigación...............................................................................................48
Fase I.............................................................................................................................49
Fase II............................................................................................................................49
Fase III..........................................................................................................................50
Fase IV..........................................................................................................................50
Fases según Lewin:.......................................................................................................51
Técnicas para la recolección de la información................................................................57
Observación..................................................................................................................57
Entrevista.............................................................................................................................57
Análisis de documentación e investigaciones relacionadas.....................................58
Planeaciones.................................................................................................................58
Instrumentos de recolección de información............................................................58
Diarios de campo.........................................................................................................58
Cuestionario.................................................................................................................59
Técnicas para el análisis de la información......................................................................60
Consideraciones Éticas.................................................................................................64
Capítulo 4..............................................................................................................................66
Análisis de Resultados......................................................................................................66
Capítulo 5..............................................................................................................................70
Discusión...........................................................................................................................70
Conclusiones.....................................................................................................................73
Capítulo 6..............................................................................................................................75
Figuras y tablas.................................................................................................................75
Instrumento para la recolección de información...........................................................75
Tabla 5 Entrevista semiestructurada para docentes......................................................81
Lista de referencias.............................................................................................................105
Referencias bibliográficas...............................................................................................105
11
Anexos................................................................................................................................112
Semana 1: del 9 de octubre al 16 octubre de 2021.........................................................112
Semana 2: del 16 de octubre al 23 de octubre de 2021...................................................113
Semana 3: del 23 de octubre al 30 de octubre de 2021...................................................114
Semana 4: del 30 de octubre al 6 de noviembre de 2021................................................115
Semana 5: del 6 de noviembre al 13 de noviembre de 2021...........................................116
Semana 6: del 13 de noviembre al 20 de noviembre de 2021.........................................117
Consentimiento informado..............................................................................................118
Diarios de campo............................................................................................................119
Semana del 9 de octubre de 2021................................................................................119
Semana del 16 de octubre de 2021..............................................................................120
Fotos................................................................................................................................123
Actividad semana 2.....................................................................................................123
Actividad semana 3.........................................................................................................127
Actividad semana 4.........................................................................................................129
Lista de tablas
Tabla 1. Categorías y subcategorías de la investigación_________________________________________46

Tabla 2. Propuesta de intervención general____________________________________________________52
Tabla 3 .Triangulación de la información______________________________________________________60
Tabla 4. Cuestionario para padres de familia___________________________________________________72
Tabla 5 Entrevista semiestructurada para docentes_____________________________________________78
Tabla 6. Respuestas pregunta abierta________________________________________________________90
Tabla 7. Respuesta pregunta abierta_________________________________________________________91
Tabla 8. Respuesta pregunta abierta_________________________________________________________91
12
Lista de gráficos
Ilustración 1. Foto Actividad 2______________________________________________________________111

Ilustración 2. Foto actividad 2______________________________________________________________112
7_____________________________________________________________________________________113
Ilustración 10. Foto actividad 3_____________________________________________________________115
13
Capítulo 1
Descripción general del proyecto
1.1 Problema de Investigación
Acudimos a esta propuesta investigativa centrándonos primordialmente en el niño y
su figura familiar demostrándose en la mayoría de los casos que no hay un
acompañamiento flexible en el momento de reforzar las actividades académicas. Existen
múltiples causas que generan el bajo rendimiento escolar en los niños, una de ella es la falta
de tiempo de calidad que se brinda en los procesos educativos por parte de los padres de
familia.
Para el planteamiento de este problema se requiere de un rastreo de información que
profundice en los casos más complejos. Son los padres de familia los principales
responsables de la educación de sus hijos; bajo la moralidad y los principios éticos es de
suma importancia tener en cuenta que la escuela es una entidad “formativa” y solo se crea
el aprendizaje en el estudiante si hay un tipo de relación contributiva en casa. En la mayoría
de las conversaciones entre padres y docentes se generan excusas de este tipo “Mi hijo no
14
pudo realizar la tarea porque no tuve tiempo por mi trabajo” o “la enseñanza es cuestión de
los profesores más no de los padres”
Según el Ministerio de Educación Nacional (2021) la familia se debe responsabilizar en
primera instancia como “educadora” y en segunda instancia la escuela como “formadora”,
referente a lo estipulado se generan controversias ya que los padres asumen un rol
totalmente inadecuado, olvidando que el trabajo de enseñanza no solo es de los docentes, se
ha evidenciado en la mayoría de casos que los 2 de cada 10 niños tienen un bajo
rendimiento escolar por falta de seguimiento de los padres, incluso hasta los mismos
estudiantes afirman que se han ido a la cama a dormir sin que sus padres revisen sus
cuadernos o notas enviadas por los docentes, es allí donde se genera la falta de compromiso
y de responsabilidad con sus hijos y con todo el cuerpo educativo, por factores como este y
varios más, nos encaminamos para hacer fructífera esta investigación.
A causa de esta problemática, continuamente se realizan investigaciones y se resalta
la importancia que tiene la familia como ente formador del menor, convirtiéndose esté en
un tema global, lo que quiere decir que en cada institución educativa pueden presentarse
situaciones similares y no se hace el correcto seguimiento disciplinar para tomar las
medidas necesarias en cada caso, siendo los niños los más perjudicados y a razón de este, se
inicia con el objetivo de esta investigación. Al ser niños de primera infancia, sus tutores
directos son familiares y docentes, razón por la cual se hace importante analizar cómo se
realiza el acompañamiento de los procesos de aprendizaje.
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Por consiguiente, se desean conocer dichas causas para fortalecer cada escenario
familiar, mediante la planeación de estrategias comunicativas y pedagógicas que permitan
una mejor comunicación entre los padres, los estudiantes y los docentes educativos
logrando así un óptimo rendimiento escolar en los niños y niñas que estén presentando bajo
rendimiento escolar.
Formulación del problema
¿Por qué es tan importante el acompañamiento familiar en los procesos escolares de los
niños y niñas?
Objetivos
Objetivo General
Determinar la influencia que tiene el acompañamiento familiar en el rendimiento escolar de
los niños y niñas.
Objetivos específicos
 Caracterizar el rendimiento escolar en los niños y niñas a partir de indagación
previa con docentes.
 Identificar los aspectos característicos del acompañamiento familiar en los procesos
escolares desarrollados por los padres de familia.
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 Implementar actividades pedagógicas a los padres de familia que aporten a la
comprensión de la importancia de los procesos de acompañamiento para fortalecer
la educación de los niños y niñas.
Justificación
Es bien conocido en la actualidad, la necesidad existente en las diferentes
instituciones de educación de primera infancia, de conocer los procesos de
acompañamiento familiar o que las personas responsables de los niños, realizan en sus
hogares para complementar el proceso escolar orientado por los docentes, debido a que un
alto porcentaje de los estudiantes no cuentan con un acompañamiento adecuado, lo que
provoca bajo rendimiento escolar, entre otras problemáticas que se gestan al interior de las
instituciones educativas. Es importante comprender que los procesos escolares se llevan a
cabo de forma colectiva e individual, dentro de un mismo contexto escolar, por lo que
realizar proyectos como el que se presenta en este documento, beneficiarán directa e
indirectamente a todos los agentes educativos, al contribuir en el constante mejoramiento
de los procesos educativos, gracias al conocimiento de información relevante y que permita
un acercamiento entre docentes, practicantes e institución educativa, con los estudiantes,
sus familias y la comunidad en general.
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El presente trabajo pretende establecer cómo la influencia familiar y el
acompañamiento ocupa un lugar fundamental en los niños, resaltando que en el hogar es
donde se dan los primeros pasos de la educación, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Estudiando el concepto de la familia, se comprende como la comunidad, conformada por
padres e hijos, otros integrantes puestos como acudientes, abuelos, hermanos, tíos,
contribuyendo al desarrollo integral, por otro lado, la familia cumple una función
socializadora y educativa, además la familia también hace parte de la participación en el
centro educativo ya que beneficia el rendimiento académico de los estudiantes.
El rendimiento académico hace referencia al producto final que se obtienen en las
calificaciones escolares, de ahí parte la participación de los padres de familia o la familia ya
que varios estudios de investigación aclaran que cuando los padres muestran interés,
dedicación y acompañamiento en las tareas, se refleja una actitud positiva hacia el proceso
de aprendizaje y se presentan mejores calificaciones.
Por lo tanto, esta investigación surge a medida de nuestras prácticas pedagógicas y
en las asesorías de tareas, ya que tuvimos la oportunidad en los diferentes espacios y
escenarios de instituciones educativas y fundaciones, darnos cuenta de que el apoyo en la
familia influye en la motivación en el estudio de los niños y en los logros académicos, por
ende, nos despertó estudiar el tema de influencia familiar, de ahí recogemos el título del
contenido de la investigación.
18
De este modo la presente investigación se enfoca en la importancia y su influencia
del acompañamiento familiar como elemento crucial para el buen desempeño académico de
los niños y niñas. En la mayoría de los estudios educativos por parte de los maestros se
afirma que el ambiente toma un papel fundamental de esta etapa de desarrollo y
maduración en sus primeros años escolares, en cuanto su comportamiento, manejo de
emociones, conductas, hábitos que generan acciones positivas en el rendimiento académico.
Tomamos el ejemplo de trabajos de investigaciones como el de la autora Prieto (2017:sn) ,
en este se resalta la importancia de la participación de los padres de familia en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, cómo influye la familia en el rendimiento escolar con el
fin de implementar una estrategia pedagógica que permite el acompañamiento de la
familia para el desarrollo de tareas con enfoque cualitativo, utilizando técnicas e
instrumentos como entrevistas y encuestas con el fin de identificar y diseñar estrategias
pedagógicas en la asesoría de tareas y fortalecimiento en el rendimiento escolar, creando
herramientas para buen funcionamiento en el vínculo familiar y mejoras en la relación
docente- padre de familia, que se refleje en el rendimiento escolar de los estudiantes.
Por otro lado, la autora Blanca (2013: sn) sugiere que los padres de familias adopten
actitudes para el mejoramiento de su comunicación y entorno familiar. Esta hace referencia
a un tipo de investigación que se realiza en el centro educativo “Eloy Alfaro” en donde se
evidencia de igual modo que los niños y niñas con bajo rendimiento escolar, no hacen sus
tareas, no estudian y no participan en las clases, ya que no reciben atención por sus padres.
19
Por lo tanto, los motivos para abordar este tema a investigar surge en cómo la
estructura familiar o las diferentes estructuras familiares afectan en el rendimiento
académico del estudiante y por tanto en las buenas y malas calificaciones, se considera
importante la participación del grupo familiar como parte del proceso académico en los
estudiantes ya que si no hay un buen clima organizacional en cuanto a la afectividad,
educación de valores, la constancia de los deberes y atención se refleja de manera positiva
o negativa en su desempeño.
Para tal fin se realizará un análisis observatorio que nos permita definir que cuales
son los niños que padecen de bajo acompañamiento familiar, y así mismo generar
conciencia en la familia de que su apoyo es más importante. Estas estrategias se van a
plantear como resultado a una indagación por medio de un cuestionario a un grupo de
padres de familia con la intención de generar conciencia de la importancia de este.
El interés de la creación de este proyecto surge tras la importancia que tiene el
acompañamiento familiar en el proceso de aprendizaje de estudiantes de primera infancia;
esta idea de investigación conlleva a un ejercicio de observación, para determinar cuáles
son las principales causas que sobresalen en cada familia para que los niños y niñas estén
presentando un bajo rendimiento escolar y a causa de esto presenten desorientación por
parte de sus familias o docentes, bajo autoestima e intelecto, lagunas de aprendizaje, y en
ocasiones hasta la pérdida del año académico.
20
Capítulo 2
Marco de Referencia
2.1 Marco teórico
Para el correcto desarrollo de la investigación, es importante tener claros algunos conceptos
que se utilizarán, a continuación, se realiza un listado de ellos:
El acompañamiento familiar
La familia desempeña una función muy importante en la educación de los
estudiantes, que, dentro del ámbito educativo, debería estar siempre presente como lo
relacionan los siguientes autores, (Durán y Tebar, 2002, p.39) plantean que la motivación o
preparación del niño, dependerá de la dedicación de sus padres. Es así que se requiere de
ser padres atentos, responsables y colaboradores, pero también exigentes.
La función primordial de la familia se sustenta como una acción que consolida y
fortalece el proceso de formación de los hijos de la mano con la escuela, lo que a la
21
luz se traduce en buenos resultados, propiciando, a la vez, condiciones para el éxito
escolar, fortaleciendo el progreso personal y de su entorno inmediato, en este caso
la familia y, luego, la institución educativa que tiene políticas afines a los logros de
alto nivel (Gabarro, 2011 citado por Flórez, et. al).
De cierto modo la familia es quien se ocupa de impartir un buen desarrollo en sus
hijos, y como segundos formadores las instituciones educativas son las que garantizan una
buena educación, en esta instancia los docentes son quienes se responsabilizan en la
enseñanza y aprendizaje intelectual de los niños. Bajo esta mirada el bajo acompañamiento
afecta definitivamente en la formación del hijo, la del futuro estudiante y su manera de
interactuar en el ámbito escolar y social. En resumen, la familia es “el primer escenario
donde el ser humano experimenta la acción educativa; puesto que, es allí donde se le
entregan las herramientas para la interacción social” (Suárez & Urrego, 2014, p, 99 citados
por Flórez, Villalobos y Londoño)
Como primer base los primeros responsables de los niños y niñas deben ser sus
padres, impartiendo educación para cada uno de ellos, fomentando la comunicación y el
cuidado, “la familia era la encargada de educar a sus hijos/as, y la escuela, tenía el cargo de
formar con base a unos criterios preestablecidos, una serie de contenidos y conocimientos”
En otras palabras, la educación es un proceso intencional, de contenido humano, que
permite que las personas se adapten y actúen en distintos contextos.
22
Dentro del proceso educativo, la influencia del contexto familiar es muy relevante,
gracias a que la familia es el origen de todo, el centro de la vida de un estudiante, por lo
tanto, es importante tener en cuenta el concepto de familia.
Según la OMS (2021), la familia es uno de los componentes más influyentes en el
desarrollo socio afectivo de los niños, por eso es necesaria su participación y constancia en
el acompañamiento escolar de los estudiantes, ya que esto determinará en gran porcentaje,
su desempeño.
El Rendimiento escolar afectará positiva o negativamente al niño o a la niña,
creándole una aceptación o rechazo hacia el contexto escolar y su entorno, generando
seguridad o inseguridad al momento de desarrollarse en este medio escolar. Uno de los
componentes más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje lo constituye el
rendimiento académico del alumno.
Familia
La familia está constituida por los parientes, o personas más cercanas que rodean al
estudiante, es decir, aquellas personas que, por cuestiones de consanguinidad, afinidad,
adopción u otras razones diversas, hayan sido acogidas como miembros de esa colectividad.
Las familias suelen estar constituidas por unos pocos miembros que suelen compartir la
misma residencia. Se considera importante de retomar el concepto de familia que cita
Bronfenbrenner (1987) entendida como ese constructo que acompaña a sus miembros en
cada una de sus actividades (académicas, personales, laborales, sociales) las cuales
permiten el desarrollo, participación y mayor interacción y conexión entre los mismos, es
decir, si los padres acompañan a sus hijos e hijas en los procesos educativos, estos logran
23
facilitarse y arrojar muy buenos resultados en la parte académica y emocional de los y las
estudiantes.
Tipos de familia:
En la actualidad existe una gran diversidad de familias, todos los tipos de familia
actuales existen en igual capacidad en lo que se refiere a cubrir las necesidades básicas que
le competen. Según el (Observatorio de las Familias y la Infancia de Extremadura, 2021),
existen los siguientes tipos de familias:
Familia sin hijos
Este tipo de familia está formada por una pareja sin descendientes. Cada vez son
más las parejas que deciden conscientemente no tener hijos por múltiples razones
personales. En otros casos, la infertilidad de uno o ambos miembros no se puede solucionar
médicamente, motivo por el cual algunas parejas no tienen hijos. El hecho de tener hijos no
es sinónimo de ser familia, las parejas sin hijos también son familias.
Familia biparental con hijos
La familia biparental con hijos es la más clásica, también conocida como nuclear o
tradicional. Está formada por un padre, una madre y el/los hijos/s biológico/s. La mayoría
de la población, al pensar en una familia, se imagina a la familia biparental con hijos.
24
Aunque cada vez se esté ampliando más el término, culturalmente aún podemos decir que
es el tipo de familia más popular.
Familia homoparental
Las familias homoparentales son aquellas que están formadas por una pareja
homosexual (de dos hombres o dos mujeres) con uno o más hijos. Aunque no es una
familia nueva, su presencia en la sociedad ha aumentado significativamente en los últimos
años.
Este tipo de familias han tenido que luchar contra los prejuicios derivados de la homofobia:
mientras poco o nada se cuestiona la validez y capacidad de una pareja heterosexual para
formar una familia, las parejas homosexuales con hijos parece que hayan tenido que
recurrir incluso a investigaciones científicas que prueban su legitimidad como familia.
Afortunadamente, conforme la sociedad avanza, también lo hace la aceptación de las
familias homoparentales.
Familia reconstituida o compuesta
Esta clase de familia probablemente es la más frecuente en la actualidad debido a la
creciente tendencia a la separación y al divorcio. Como se deduce de esta introducción, las
familias reconstituidas o compuestas son las que están formadas por la fusión de varias
familias biparentales: tras un divorcio, los hijos viven con su madre o su padre y con su
respectiva nueva pareja, que puede tener también sus propios hijos a cargo. Además, el otro
progenitor también puede tener una pareja con hijos, por lo que estos hijos formarán parte
de una gran familia compuesta.

25
Familia monoparental
Este tipo de familia, de igual forma que ocurre con la homoparental, no está exenta
de crítica y prejuicios, tanto en el caso de mujeres como de hombres, aunque estos últimos
sean aún una minoría.
Las familias monoparentales están formadas por un único adulto con hijos. Generalmente,
son más frecuentes las llamadas familias “monomarentales”, en las que el adulto presente
es la madre. A pesar de que existe mucha gente que cree que las familias monoparentales
están incompletas, no es cierto que ese progenitor único necesite forzosamente la ayuda de
otro adulto para tirar adelante. Cada vez son más las familias monoparentales que están
surgiendo en nuestro país. De hecho, en 2017 ya representaban un 10% del total de hogares,
como lo demuestran los datos de la Encuesta Continua de Hogares que presenta anualmente
el Instituto Nacional de Estadística (INE).
Familia de acogida
Las familias de acogida constan de una pareja o un único adulto que acoge a uno o
más niños de manera temporal mientras que no puedan vivir en su familia de origen o
mientras no encuentren un hogar permanente.
Son familias temporales que se encargan de ofrecer a menores en situación de
necesidad el mejor entorno posible hasta que sean adoptados definitivamente o hasta que su
familia biológica pueda ocuparse de ellos. El acogimiento puede ser de urgencia, de corta
26
duración (hasta 2 años), de larga duración (más de 2 años) o de fines de semana y
vacaciones escolares
Familia adoptiva
Las familias adoptivas constan de una pareja (o un adulto en solitario) con uno o
más hijos adoptados. Pese a no tener vínculos de sangre, son igualmente familias que
pueden desempeñar un rol parental igual de válido que las familias biológicas.
Muchas familias, por problemas de fertilidad, optan por adoptar como forma de acceder a la
paren talidad. Otras familias, por convicción personal, prefieren adoptar que concebir. Sin
embargo, es frecuente que las familias adoptivas se concentren en los países desarrollados,
dado que sus ciudadanos tienen más recursos económicos para poder adoptar.
Familia extensa
La familia extensa está formada por varios miembros de la misma familia que
conviven bajo el mismo techo. De este modo, pueden convivir padres, hijos y abuelos, o
padres, hijos y tíos, etcétera.
También es un ejemplo de familia extensa la situación en que uno de los hijos tiene
su propio hijo y conviven juntos, o cuando sobrinos se mudan con sus tíos y primos. Este
tipo de familia está tradicionalmente más extendido en países con menos recursos
económicos. También es frecuente en países donde culturalmente se valora la unidad del
grupo familiar, como es el ejemplo de Japón, donde es frecuente ver que los padres del
padre de familia conviven bajo el mismo techo que la familia nuclear de su hijo.
27
Compromiso
El compromiso que asumen los familiares o tutores en el proceso educativo del
estudiante es de gran importancia para que exista una motivación extrínseca para el
desarrollo exitoso de las actividades académicas por parte del estudiante, Mercado et. al
(2008), expresan que, la participación de los padres en la educación de su hijo/a trae
consigo diversas ventajas. Cuando los padres participan en la educación de sus niños/ as, se
obtienen beneficios para ambos; ya que, frecuentemente mejora la autoestima de este/a y
ayuda a los padres a una mejor comprensión del proceso de enseñanza. Es más, cuando los
padres participan proactivamente en la educación escolar se producen resultados positivos
como una mayor asistencia, disminución de la deserción, mejoramiento de las actitudes y
conducta del estudiante, una comunicación positiva padre-hijo/a y mayor de la comunidad a
la escuela. Por lo anterior, se puede afirmar que el involucramiento de los padres en la
educación abarca varios aspectos que influyen en el desarrollo del niño/a, como lo son la
autoestima y la formación de expectativas educativas, entre otras. Este involucramiento
requiere de la disposición de los maestros, para permitir que los padres los apoyen en su
labor profesional. Además, las relaciones entre la escuela y la familia van a repercutir en la
comunidad, de la cual forman parte. Por ejemplo, se puede fomentar en la comunidad el
desarrollo de actividades socializadoras y recreativas, en donde participen las familias y la
escuela. Es por ello que la escuela debería abrir sus puertas para privilegiar la participación
a través de acciones concretas, propiciar un mejor y permanente diálogo con la familia, de
modo que exista una buena relación entre el docente, el apoderado y los niños/as. (p.15).
Dedicación
28
Considerando la importancia que se le atribuye a este concepto, es fundamental
ahondar para comprender a lo que se refiere este “compromiso”. Aunar criterios sobre lo
que se entiende por dicho concepto no ha estado exento de múltiples definiciones
alternativas que en ocasiones son ambiguas o contradictorias, principalmente en cuanto a
variables o dimensiones necesarias de ser consideradas a la hora de medir este constructo
(Corso, et.al 2013).
Como expresan los autores, el compromiso hace parte del proceso de enseñanza –
aprendizaje, colocando el foco de atención en que el contexto del estudiante es parte
importante para lograr el éxito de los procesos educativos.
Refuerzos
El Refuerzo académico hace parte de un conjunto de procedimientos diseñados por
el docente dirigido a estudiantes que presentan dificultades, bajo rendimiento escolar a lo
largo o en algún momento del año escolar.
El plan de refuerzo escolar hace parte del PEI educativo de las instituciones
educativo, serie de medidas de atención a la diversidad diseñadas por el docente.
Autonomía
En palabras de Tassinari (2017), La autonomía puede definirse como la capacidad
del estudiante de asumir la iniciativa en diversas situaciones y contextos para aprender por
cuenta propia. A ello se le suma también el ser capaz de tomar decisiones conscientes y
cumplirlas, así como la competencia para crear un entorno de aprendizaje idóneo para uno
mismo. Este término también incluye el buscar personas y situaciones que estimulen el
aprender, además de la aptitud para reflejar todo lo asimilado.

29
La autonomía no es un todo o nada, sino que es una cualidad que se va
desarrollando gradualmente. Se genera a través de la combinación de diversos factores,
como pueden ser las actitudes y convicciones de los docentes y estudiantes implicados, la
interacción entre ellos, el contexto de enseñanza y aprendizaje y la situación institucional.
Scharle y Szabó (2000) proponen tres pasos para desarrollar la autonomía del
alumnado: en primer lugar, los docentes deben lograr que los alumnos sean conscientes del
concepto de autonomía aportándoles nuevos puntos de vista sobre la enseñanza y
motivándoles a reflexionar sobre su proceso y opciones de aprendizaje también fuera del
aula. A continuación, el enseñante puede contribuir a que el alumnado cambie su actitud
practicando nuevas competencias, roles y comportamientos. Por último, se va delegando
cada vez más responsabilidad en los estudiantes, de forma que puedan cambiar la estructura
de las clases y tengan más margen de maniobra para tomar y poner en práctica decisiones
sobre material didáctico o tareas.
Educación de calidad
Según el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación de México (2021),
Se acepta que la calidad de la educación es multi determinada, y que algunas de sus causas
fundamentales están fuera del sistema educativo. Recibir una educación de calidad,
representa adquirir las competencias y los conocimientos necesarios para asegurar el
reconocimiento y el respeto permanente a todos los derechos humanos.
30
La calidad del sistema educativo es la cualidad que resulta de la integración de las
dimensiones de pertinencia, relevancia, eficacia interna, eficacia externa, impacto,
suficiencia, eficiencia y equidad.
El derecho a una educación de calidad se introdujo con la reforma constitucional de
1991, en la cual se considera una obligación del Estado proveer por una educación de
calidad a los ciudadanos.
Actividades en familia
La familia es el apoyo en los primeros años de vida del infante, y es ahí donde se
acogen las primeras enseñanzas y aprendizajes: hablar, comportamientos, modales y
valores fundamentados durante el crecimiento y desarrollo de las personas; por esto, es muy
importante realizar las actividades escolares con el acompañamiento del docente o de los
familiares encargados del estudiante, para que así estas actividades se refuercen desde el
entorno familiar. La participación de los padres en la educación de sus hijos es muy
importante. Cuando los padres participan en la enseñanza de sus hijos, por lo general los
hijos obtienen mejores resultados en la escuela, se portan mejor, y tienen actitudes más
positivas hacia la escuela y crecen para ser más exitosos en la vida.
Entre las mejores formas de involucrarse como padres, en las actividades escolares de los
estudiantes:
31
Asista a las reuniones de principio del año escolar: Conozca a los maestros y al otro
personal de la escuela. Escuche sus planes, infórmese de lo que esperan lograr con sus
estudiantes, y trate de comprender por qué eligieron esos objetivos.
Asistir a los eventos escolares, deportivos y los conciertos, las exposiciones de los
estudiantes, las reuniones de inicio de curso, las reuniones para padres y maestros,
programas de tutoría que podrían beneficiar a su hijo.
Procesos educativos
En la actualidad todos sabemos de la importancia de la educación y como está a
través del tiempo ha evolucionado como resultado paralelo a grandes cambios sociales,
culturales y económicos, por tanto, el valor que tiene para el desarrollo físico, social,
emocional del educando que queremos formar. Por lo tanto, la educación se ha convertido
en un espacio de oportunidades para las diferentes áreas del conocimiento en los
ambientes donde interactúa el niño.
La idea educativa de Freire (2005) ´´la educación que busca el pleno y autentico
desarrollo del otro, porque se constituye en la justa medida en que el otro se constituye, es
un acto biofísico que busca el pleno desarrollo de la libertad, del diálogo, de la
comunicación, del desarrollo con y por el otro´´.) (p.56) El proceso educativo se basa en la
transmisión de valores y saberes. Que se encarga los docentes, los padres de familia y la
comunidad general, el proceso de enseñanza- aprendizaje es interactivo ya que se transmite
32
conocimientos, costumbres, actitudes, hábitos en que ambos sujetos cooperan de forma
direccional y social.
Sus elementos humanos (profesor, estudiante) acudientes, son muy fundamentales,
el contenido, el contexto (variables ambientales) como la escuela, el hogar hace parte de
cada uno de los componentes para la interacción social del campo educativo.
El proceso educativo, por otra parte, puede ser formal o informal. A nivel formal, se
desarrolla en instituciones educativas como escuelas o universidades, contando con
docentes profesionales, programas de estudio aprobados por el Estado y sistemas de
evaluación que exigen al alumno el cumplimiento de ciertos objetivos.
La escuela y la familia siempre han trabajado en busca de la misma dirección en
cuanto a su sentido social: la formación integral de los individuos. Cuando existen padres
comprometidos de verdad con esta formación integral, esta relación de familia-escuela, se
ve, en la mayoría de los casos, fortificada y enmarcada en lo que se pretende “hombre y
mujeres de bien”, pues gracias a su comunicación constante el individuo va generalizando
son un mismo tipo de lenguaje que escucha y evidencia en los dos entornos más inmediatos
en los que se desenvuelve: casa-colegio. Esto permite que las estrategias utilizadas tengan
eco en quien las recibe y éste su vez se va convirtiendo en multiplicador de las
experiencias. (Bedoya, 2012, p.14)
Agentes educativos
Según el Ministerio de educación (2021), deben velar por el desarrollo y cuidado de
los niños y niñas de primera infancia todos los adultos, incluyendo a sus padres, hermanos,
cuidadores, y docentes.
33
Pautas educativas
Principios y estrategias generales para educar, dejando un mensaje educativo y de
enseñanza de esta forma Minuchin (1974) define como pauta toda interacción entre los
miembros de una familia que a partir del lenguaje connota el tipo de relación cotidiana, en
otras palabras, son principios para educar. Las pautas o diferentes medios ayudan a
fortalecer la educación familiar, en muchas ocasiones permite a solucionar problemas que
se originan el día a día en el hogar, por ende tanto como madre y padre deben percibir y
orientar el mismo mensaje para el niño o niña, sin desautorizar lo que dice cualquier
miembro de la familia delante del niño. Los padres deben ser un ejemplo positivo para los
niños, porque de sus padres aprenderán ciertos hábitos. Los límites, las reglas, los deberes
de la casa, la educación en valores, son las fundamentales pautas básicas en familia, es
importante también las pautas de enseñanza como la madurez psicológica, emocional para
evitar mal entendidos, y adaptación, seguridad al niño en formación.}
Estrategias comunicativas
Para llevar a cabo un buen proceso comunicativo, se deben implementar estrategias
que acobijen las relaciones verbales y los comportamientos de las personas, es necesario
identificar cual es el concepto de estrategias, y a su vez la rama extensa del significado de
comunicación; relacionando los dos conceptos para poder esclarecer como podemos
34
fortalecer el campo educativo en donde los principales protagonistas son los niños y sus
acompañantes.
Las estrategias proponen definir, ante todo, un modus operandi, esto es una manera
de hacer, de proceder. Su razón de ser esta en el cómo. Su objetivo es definir un camino,
abrir una vía de acceso. Tarea no fácil, ya que presume que otros interrogantes previos
deben definir un cómo, por qué, para que, con quien, con que, con cuanto, donde y cuando.
(Tobón, 2004).
Ahora bien, se buscan conceptos que permitan definir los procesos comunicativos.
Bajo la mirada de Crespo (2011) plantea, siguiendo a Kaplún (1998), que la comunicación
es un término que admite diversas definiciones, en todo caso, queremos dejar claro que no
debemos confundir informar con dialogar, aunque los dos términos pueden ser descritos
como actos de comunicación.
En esta misma idea Crespo (2011) da a conocer las aportaciones del profesor
Francisco Uña (2000), quien define que “Informar es un proceso de carácter vertical que se
ejerce desde el poder que tiene el emisor sobre los receptores”. La comunicación es
unidireccional ya que el emisor tiene el monopolio de la palabra y así ejerce un dominio
sobre los receptores. El fin de la información es guiar la conducta de los receptores. El éxito
del mensaje es la obediencia del receptor. El fin del proceso es modelar al otro. En el caso
de la familia, este proceso no crea un auténtico espacio común para el intercambio
35
comunicativo, aunque este discurso también tiene su momento en el desarrollo de la
relación familiar.
Tras el haber indagado acerca de estos términos “estrategia y lenguaje” Crespo
(2011) propone “la construcción de un espacio de comunicación positiva” el cual requiere
de una necesidad adaptativa y en donde se nombran algunos principios básicos, el cual se
deben considerar. Con aportes de (Yubero y Larrañaga, 2006) se sugiere construir las
relaciones padres/hijos en positivo. Tomar conciencia sobre el valor socializador de la
familia. La familia es el primer grupo social en el que el niño se mueve, sus primeras pautas
de relación social se adquieren aquí bajo una gran presión afectiva. También se impone en
compartir unas “normas” que han de ser cumplidas por todos en las medidas que sean
establecidas. Generar un ambiente, un clima emocional en la familia para la formación de
los sujetos (Pichardo, 1998). Siguiendo estas pautas también es muy importante hablar de la
expresión y comprensión adecuada de sentimientos, por lo que se ha de procurar un clima
de seguridad en el que el niño se sienta cómodo al expresarse. Es bueno crear un ambiente
en el que todos los miembros de la familia puedan demostrar sus sentimientos afectivos.
(Domínguez, Cuña y Rodríguez Machado, 2003).
En otros aportes como los de Arellanos y Arellanos (2019) “Las conductas de los
padres de familia, generalmente no es el adecuado; no tienen una comunicación fluida, sus
expresiones lastiman a los hijos en vez de corregirlos”. En este sentido la familia y la
comunicación van de la mano, autores como Rubio (2007) sostienen que “comunicar es
percepción, crea expectativas y plantea exigencias”. (p. 66).

36
Finalmente, según Arellanos y Arellanos (2019) Señala que la comunicación tiene
como objetivo cambiar el comportamiento, actitudes o hacer algo que no haría
intencionalmente la persona a la cual se comunica algo. Mediante la comunicación se
determinan roles, reglas actividades y tareas, desarrollando patrones comportamentales, por
eso es necesario que los Padres de Familia comprendan los procesos comunicativos, ya que
muchas investigaciones han demostrado que las familias que mantienen procesos
comunicativos y relacionales dinámicos y proactivos facilitan su actuar, el logro de sus
metas y objetivos como colectivos. Así mejoran cada periodo sus metas para ir avanzando
hacia una mejor calidad de vida. (p.34).
Andamiaje
Actualmente, conocemos la importancia de la pedagogía y la educación inicial en
los primeros años de vida, ya que define como eje esencial en el proceso continuo e integral
a la pedagogía, que como ciencia estudia el proceso de aprendizaje de cada persona desde
su nacimiento. Su importancia radica en lograr que el aprendizaje sea efectivo a través de la
interacción social, la estimulación tanto cognitiva, motora, lingüística y socio - afectiva, por
ello, el proceso de andamiaje es un concepto muy general en el campo de la educación,
basado en la pedagogía constructivista por Vygotsky y psicología infantil que se
promueven en la vida familiar y en la escuela, en que ambos contextos son primordiales en
la formación integral del educando.
37
Bajo la perspectiva de Morales (2007) el concepto de Andamiaje nos permite
graduar los niveles de ayuda a cada alumno en particular, facilita la internalización y el
control, favorece el máximo respeto, la personalidad e independencia del individuo. Las
actividades que se presentan deben tener diferentes grados de complejidad. En un comienzo
la mediación puede ser más directa y en la medida que el individuo comienza a dominar las
destrezas el mediador paulatinamente va retirando la ayuda.
Marco Normativo
Dentro de las normas que regulan las políticas educativas, se considera necesario
mencionar dentro del presente proyecto, aquellas que buscan garantizar los derechos que
tienen los estudiantes y también las que buscan el acompañamiento constante de ellos al
interior de las instituciones educativas. A continuación, se describen de forma más
detallada las normas relacionadas anteriormente
2.3.1 Ley 1098 de 2006 del código de infancia y adolescencia
Articulo 14:
El presente trabajo de investigación toma como base lo establecido en Ley 1098 del año
2006 y vincula los artículos pertinentes para la responsabilidad parental, es un
complemento de la patria potestad en la legislación civil, es una obligación inherente a la
orientación, cuidado, acompañamiento y avance de los niños durante su proceso de
formación.
38
Por lo tanto, la responsabilidad debe ser impartida tanto como de la madre como el
padre.
Ley 1804 de 2016 por la política de estado de cero a siempre
Artículo 4: definiciones de primera infancia.
Este articulo establece que el padre y la madre, familiares y cuidadores acogen y ponen en
practica todas las pautas de crianza que favorezcan su desarrollo integral.
Artículo 5: educación inicial.
En este presente artículo se establece el derecho a los niños y niñas menores de 6 años, en
donde se garantiza el proceso educativo y la familia como autor principal para su buen
desarrollo.
2.3.4 Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar
Plantea disposiciones del gobierno nacional para garantizar la sana convivencia
escolar entre los estudiantes, desde los aspectos social, personal, sexual y académico.
Además, busca promover las competencias ciudadanas en los estudiantes para atenuar
hechos que atenten contra la integridad de los escolares. (Congreso de la República de
Colombia, 2013)
39
Todas las normas mencionadas anteriormente, apuntan a establecer condiciones
adecuadas de atención y prestación de servicios educativos y psicológicos a los estudiantes
de las instituciones educativas, garantizando recursos adecuados desde la planta profesoral
en conjunto con profesionales de la psicología que darán el adecuado tratamiento y
seguimiento de los estudiantes al interior de las instituciones educativas.
A necesidad, si identificaron un marco de políticas públicas o normatividad que le
provee consistencia y justificación al proyecto.
Estado del arte
1.4.1 Antecedentes internacionales
El presente trabajo denominado Influencia del acompañamiento familiar en el logro
de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa Secundaria (ies) jornada
escolar completa (jec) Emilio Romero Padilla, Chucuito – 2017 en Perú, por la autora
Edith Rossy Suni Pequeña en el año 2018, el trabajo tuvo como objetivo general:
determinar la influencia del acompañamiento familiar en el logro de aprendizaje de los
estudiantes de la IES. JEC “Emilio Romero Padilla, Chucuito. La hipótesis general
planteada es el acompañamiento familiar influye significativamente en el logro de
aprendizaje de los estudiantes de la IES. JEC “Emilio Romero Padilla, Chucuito. La

40
metodología de investigación es el paradigma cuantitativo, el método de investigación fue
hipotético deductivo, el diseño es no experimental, tipo de investigación explicativa causal.
Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la encuesta y el instrumento
fue el cuestionario. Como muestra se tuvo a 94 estudiantes. La prueba estadística con la que
se trabajó es la prueba de 𝑥2 (Chi cuadrado).
Llegando a la conclusión principal donde se determinó que el acompañamiento
familiar influye significativamente (0.001) en el logro de aprendizaje de los estudiantes,
con un 42.6% de estudiantes, por otro lado las estrategias de acompañamiento familiar
influyen significativamente (0.003) en la supervisión académica, organización de tiempo y
fomentan hábitos de estudio en el logro de aprendizaje, en un 38.3%, por consiguiente las
actividades en los que participan los padres en el colegio influyen (0.005) en asistir a
reuniones escolares, participar en actividades y se informan del proceso de aprendizaje
escolar en el logro de aprendizaje, en un 35.1%. (Suni, 2018)
1.4.2 Nacional
El trabajo titulado cómo influye la falta de acompañamiento y vivencia familiar en
el bajo rendimiento académico, el desinterés y la desmotivación en los procesos educativos
de enseñanza y aprendizaje en 8 estudiantes de la Básica Primaria Del C.E.R Malagón
ubicado en el municipio de Chigorodó. Apartado Antioquia por las autoras Milena Mena
Cetre y Carmen Omaira Tuberquia Berrio en al año 2014, al realizar el trabajo de
41
investigación sobre el bajo rendimiento escolar y las razones que han ocasionado esta
situación en los educandos del Centro Educativo Rural Malagón del municipio de
Chigorodó y con base en la concepción del docente del Centro, se ha explorado la
estructura familiar en lo que se detecta un acompañamiento negativo en los procesos y las
actividades extra clases del aprendiz.
Al explorar los factores incidentales en el bajo rendimiento académico a nivel del
educando, se encontró que, en cuanto a los procesos de autoformación, no existe un hábito
de estudio que promueva el desarrollo y/o aprendizaje autónomo en sí mismos; se aprecia
que un sector de la población no aprende debido al poco interés y motivación en el
desarrollo de sus deberes escolares.
Es de resaltar, más que una idea de investigación es una muestra de responsabilidad
y vocación por parte de las integrantes del equipo, quienes identificadas con la situación
tomaron la iniciativa de indagar a partir de diferentes hipótesis, lo que posiblemente podría
disminuir lo que hoy día es una problemática evidente en los formandos. (Mena &
Tuberquía, 2014).
El resumen del trabajo de investigación titulado: Acompañamiento familiar en el desarrollo
de la lengua materna por las autoras Daniela Orozco Ramírez - Paula Andrea Zapata
Fernández en el año 2018.
El acompañamiento familiar resulta ser un factor que interviene de manera positiva
y negativa en la formación de los estudiantes del grado tercero del Colegio Nuestra señora
de Chiquinquirá, evidenciando falencias principalmente en el desarrollo adecuado de la
lengua materna; por ello, la presente investigación tiene como propósito determinar el
impacto que genera un acompañamiento asertivo en el proceso de aprendizaje y desarrollo

42
de la lengua materna de los estudiantes, mediante el análisis e interpretación de diferentes
referentes teóricos que han aportado al tema; fue necesario la identificación de los diversos
comportamientos de los estudiantes frente a la poca participación que sus padres tienen en
su proceso académico y la incidencia que esto tiene en el desarrollo de la lengua materna;
así como el establecimiento de estrategias para la promoción y vinculación de los padres de
familia y acudientes a los procesos formativos llevados a cabo en la Institución. Durante el
desarrollo del trabajo se realizó una investigación de tipo descriptiva, la cual permitió la
familiarización con el fenómeno; se acudió a fuentes secundarias para la recopilación de la
información pertinente que orientó hacia el logro del objetivo, lo que facilitó hacer un
rastreo bibliográfico frente a la temática planteada; desde estas perspectivas, se concluyó
entre otros aspectos que, la formación de los estudiantes debe ser un trabajo en conjunto
familia- escuela, en el que se evidencie compromiso por parte de cada uno de estos actores
fundamentales en la formación integral de un niño; es necesario reflexionar en la forma
como es motivada la participación de los padres de familia a la orientación del desarrollo de
la lengua materna; evaluar y realizar un seguimiento, respecto a su impacto pedagógico.
(Orozco & Zapata, 2018).
Local
La investigación Acompañamiento familiar: una estrategia para fortalecer el
rendimiento académico de los estudiantes de los grados 4 y 5 de las instituciones educativas
benjamín herrera y sierra morena en Bogotá, por las autoras Martha Quinto – Carolina
Mora, en el año 2015, Para esto se realizó una propuesta pedagógica con actividades de
43
acompañamiento familiar, técnicas y hábitos de estudio, a través de talleres con padres y
con estudiantes.
Varios autores citados a lo largo de la investigación coinciden en afirmar que la
relación familia y escuela es fundamental para el fortalecimiento de los procesos
académicos; de igual manera se evidencia la ausencia del acompañamiento familiar que
permita fortalecer este proceso. La presente investigación se llevó a cabo en los colegios
Benjamín Herrera y Sierra Morena, en la ciudad de Bogotá. Ambos pertenecen a la
Secretaría de Educación de Bogotá. Por las reiteradas ausencias de los padres en la
participación y apoyo a tareas, orientación de actividades de hábitos de estudio,
acompañamiento familiar, seguimientos, falta de reconocimiento al esfuerzo realizado solo
por los niños y niñas, refleja en los grupos de estudiantes de los grados 402 y 501, que el
rendimiento académico se ve afectado por diversos factores como incumplimiento en
tareas, baja comprensión lectora, pérdida de evaluaciones, deficiencia en la calidad de los
trabajos y la no finalización de las actividades propuestas en el aula; por lo cual se
considera fundamental mejorar el acompañamiento familiar, mediante la implementación
de estrategias pedagógicas como el fortalecimiento de hábitos y técnicas de estudio para los
estudiantes y padres y de acompañamiento familiar a los niños, en su casa. (Quinto &
Mora, 2015)
44
Capítulo 3
Marco Metodológico
3.1 Enfoque e Investigación
El presente proyecto se desarrollará por el método de investigación cualitativa,
definida por Lerma (2009) como un tipo de investigación que se interesa por lo que la gente
dice, piensa, siente o hace; sus patrones culturales; el proceso y el significado de sus
relaciones interpersonales y con el medio. Su función puede ser la de describir o la de
generar una teoría a partir de los datos obtenidos. Este tipo de investigación permite que la
población o el grupo de estudio participe activamente durante todo el proceso, con la
finalidad de conocer la comunicación en el hogar y si se presenta acompañamiento escolar
para así orientar a las familias y generar estrategias que permitan mejorar la comunicación
entre ellas.
En el desarrollo de nuestro proyecto es importante detectar las necesidades e
intereses de la familia sobre la educación de los estudiantes, ya que se desea establecer la
correlación del apoyo intrafamiliar dentro del proceso de aprendizaje. Para ello debemos
implementar estrategias las cuales podemos contemplar temas como hábitos que poseen los
niños, el rol que desempeña la familia, expectativas frente al proceso de formación de los
niños.
45
3.2 Tipo de estudio
La presente investigación se desarrolla con el objetivo de encontrar las razones y causas
por el cual se ocasiona el bajo rendimiento escolar en los niños y niñas de primera infancia;
por qué ocurre y en qué condiciones, teniendo en cuenta el objetivo planteado, el método de
investigación acción, fundamentada por Kurt Lewin, basado a la realidad social, como una
herramienta epistemológica que busca un cambio educativo.
Desde el ámbito educativo, Suarez Pazos (ob.cit) refiere que la Investigación acción es
“una forma de estudiar, de explorar, una situación social, en nuestro caso educativa, con la
finalidad de mejorarla, en la que se implican como “indagadores” los implicados en la
realidad investigada”.
Se realizará un análisis etnográfico al describir las características, fenómenos y
situaciones de la determinada población, es así como Martínez. (1994) Define este tipo de
estudios tiene como finalidad conocer el estudio de las etnias y significa el análisis del
modo de vida de una raza o grupo de individuos, mediante la observación y descripción de
lo que la gente hace, como se comportan y cómo interactúan entre sí para describir sus
creencias, valores, motivaciones, perspectivas y como estos pueden variar en diferentes
46
momentos y circunstancias, es decir, que describe las múltiples formas de vida de los seres
humano.
También será un “estudio descriptivo”, en la investigación descriptiva se analizan los datos
reunidos para descubrir así, las causas, el planteamiento del problema y las posibles
soluciones los cuales nos permiten conocer el cómo se realiza el acompañamiento de los
padres al momento de realizar el acompañamiento académico de sus hijos.
Definición de variables o categorías
Tabla 1. Categorías y subcategorías de la investigación
Categorias Subcategorias Eje de análisis
ACOMPAÑAMIENTO
FAMILIAR Unidad social constituida por el padre, la madre y los hijos,

Familia & tipos de
se considera a la familia como un derecho primordial para
familia
los niños y niñas de primera infancia.
Los padres deben comprometerse en el ámbito escolar de sus

compromiso hijos, ayudándoles a ser autónomos, generando buenas
rutinas y acompañando su aprendizaje.
Dedicar tiempo de calidad a los hijos fortalece los vínculos

dedicación afectivos, la autoestima y el aprendizaje, también potencia el
desarrollo y fomenta la comunicación.
Refuerzos Serie de creencias, actitudes y atribuciones fundamentales

que la familia comparte sobre si misma
47
se basa en el proceso del estudiante, el cual se adquiere
mediante el apoyo familiar y escolar por parte de sus padres
autonomía
y maestros, generando sus propios criterios, métodos y
reglas.
Son los espacios que la familia adopta dentro del hogar, allí
Actividades en familia se destaca la importancia de generar buenos hábitos por
medio de la motivación.
los hábitos se generan a partir de la constancia en el que

hacer, los niños no lo desarrollan no hay algún tipo de pautas
desarrollo de hábitos
dentro del hogar, son los padres los primeros responsables
en generarlas.
Según el Ministerio de Educación (2021), deben velar por el

desarrollo y cuidado de los niños de primera infancia todos
agentes educativos
los adultos, incluyendo a sus padres, hermanos, cuidadores,
y docentes.
PROCESOS
andamiaje basado en la pedagogía constructivista por Vygotsky y
EDUCATIVOS psicología infantil que se promueven en la vida familiar y en
la escuela, en que ambos contextos son primordiales en la
formación integral del educando.
principios y estrategias generales para educar, dejando un

pautas educativas
mensaje educativo y de enseñanza.
estrategias
comunicativas
enfocadas hacia la
buena educación se sugiere construir las relaciones padres/hijos en positivo.
Tomar conciencia sobre el valor socializador de la familia.
Nota 1: La tabla es de autoría propia.
Población
48
La población inicialmente planteada para desarrollar el proyecto era en el colegio
mayor Creativista de Funza de grado primero; sin embargo, por las condiciones de la
pandemia de covid 19 no fue posible implementarla en esta institución, por tanto, se obtuvo
la colaboración de familias de niños y niñas entre 5 a 8 años, ubicadas en la localidad de
bosa barrio Piamonte, otros ubicados en el estado de new york, y por último algunos otros
en España. como medida de contingencia se logró la investigación mediada por la
tecnología a través de comunicaciones por whatsapp y la herramienta de diseño gráfico de
canva para la presentación de actividades, de acuerdo a esto el seguimiento se realizó en un
tiempo aproximado de 5 semanas, en donde en cada semana los padres de familia enviaron
las respectivas evidencias de las actividades; a pesar de que la metodología fue de manera
sincrónica los padres de familia supieron aprovechar el poco tiempo para la
implementación de esta.
Por consiguiente, la muestra de estudio es alrededor de 7 familias, con niños entre 5
y 8 años; los instrumentos que se utilizan para el trabajo de investigación son entrevistas a
docentes y cuestionarios a los padres de familia, y finalmente actividades pedagógicas que
involucren estrategias comunicativas para la creación de espacios que cooperen el dialogo y
la reflexión.
Fases de la investigación
Lewin aporta 4 fases de investigación muy importantes el cual nos sirve de implementación
para la ejecución del proyecto; en primer lugar, se realiza una planificación para reconocer
la situación del problema, luego de ello se hace una actividad reflexiva actuando en el
49
problema, después se hace una observación para la obtención de datos, y finalmente se hace
una reflexión para analizar el contenido.
De acuerdo con este autor, la intención de este proyecto se da, mediante estas 4 fases
investigativas, de la siguiente manera:
Fase I
Planificar: En esta primera fase del proyecto se identificó la problemática que
genera la falta de acompañamiento familiar en los procesos educativos de cada
escenario pedagógico. Este se inicia desde el transcurso de las prácticas de
observación, durante este proceso se obtuvieron diálogos con los niños se evidencia
que se presentan muchos problemas a nivel intrafamiliar como, separación de los
padres, disputas, familias reconstituidas, monoparentales, entre otras, también se
evidencia que los padres de familia deben cumplir con sus obligaciones laborales y
de este modo no pueden dedicar un tiempo de calidad a sus hijos, dejando de lado el
estudio. Desde allí se logra percibir que este es un paradigma que se viene
50
presentando a nivel global. Debido a esto nos surge la preocupación del bajo
rendimiento escolar que presentan los niños y niñas en el aula; seguido a esto se
replantean los instrumentos para la recolección de datos, tales como entrevistas para
docentes, y cuestionarios para los padres de familia y también la elaboración de
diarios de campo para la recolección información.
Fase II
Actuar: Para esta fase se estableció un plan de acción que se llevó a cabo en el
transcurso de la investigación, en donde se establecieron objetivo general y
específicos, de igual manera la creación de planeaciones y actividades a realizar, el
diseño del material para el desarrollo de esta estrategia pedagógica. Por temas de
pandemia el desarrollo y comunicación de esta fase se realizó a partir de chats por
whatsapp.
Fase III
Observar: Durante el desarrollo de esta propuesta investigativa tuvimos que
replantear planeaciones mediadas por las TICS, dirigidas en 5 sesiones a través de
herramientas digitales tales como videos de you tube, páginas de navegación de
internet, y diseñador de gráficos como canva para la óptima presentación de los
temas a abordar. Se observo que los padres de familia tienen algunas falencias hacia
el manejo de las TICS, también se evidencio que en algunos padres hubo desinterés
51
al querer cooperar con el desarrollo de las actividades generando miles de excusas.
por ende, se vieron atrasados al momento de la entregar las evidencias de manera
oportuna.
Fase IV
Reflexionar: En esta última fase concluimos que es necesario seguir trabajando
mancomunadamente con los padres de familia y la escuela, ya que la educación no
es solamente para los niños y niñas, también va dirigida a los padres de familia, para
que dentro de ella halla una formación a nivel de compromiso y responsabilidad, en
donde el fin sea contribuir a espacios de calidad para los hijos.
A nivel de satisfacción por parte de los padres de familia, se obtuvieron comentarios
como “muy interesantes estas actividades”, “pude reflexionar en cuanto a la
educación de mi hijo”, “muy llamativas esas presentaciones”.
En cuanto al resultado, resaltamos la importancia del acompañamiento familiar en
los procesos educativos de la primera infancia, puesto que en la etapa infantil de 5 a
8 años es indispensable garantizar bases por parte de los adultos para que los niños
tengan un buen desarrollo, generando autonomía y seguridad para que puedan
crecer felices sin ninguna necesidad o carencia familiar.
52
Gráfico 1. Fases de la investigación
Fases según Lewin:
Planificar:
actuar: observar:
reconocer reflexionar:
actividad obtencion
la situacion analizar los
practica de datos
del datos
reflexiva
problema
Tabla 2. Propuesta de intervención general
Nombre de la actividad o Objetivo Recursos
tema
Presentación. Motivar a los padres de familia, para  1 parte presentación
-Bienvenida que hagan parte de la aplicación de en canva.
-Objetividad del proyecto nuestro proyecto, iniciando con la  Video de presentación
-Motivación presentación y los objetivos de este. en inshot cargado
desde you tube.
 Diligenciamiento de
cuestionario
la familia. Resaltar la importancia que tiene la  2 parte presentación
-La importancia del vínculo familia en general y en aspectos de en canva
familiar acompañamiento hacia el menor,  Video “El amor y el
apoyo de la
53
-La importancia de la unión mediante videos reflexivos. familia” en inshot cargado
-Ambiente familiar desde you tube.
-Identidad familiar Describir que tipo de actividades se  Editor diseño en canva.
-Actividades familiares. hacen en cada familia a través de un
diseño creado en canva, adjuntando en
fotos, enviar vía whatsapp.
La comunicación Presentar el tema de la competencia  3 parte presentación en
-La comunicación familiar comunicativa, resaltando su canva
-Estrategias importancia como necesidad vital de  Video en inshot “la comu
comunicativas enfocadas hacia ser humano, indicando algunas nicación” cargado
la buena educación. (tips) aportaciones y conceptos de autores, a desde you tube
su vez recomendaciones para  Cancion “no
potenciar los canales de basta” https://www.youtube.c
comunicación, entre hijos y padres a om/results?
través de la presentación en canva. search_query=no+basta+franc
o+de+vita
Proporcionar estrategias que
contribuyan hacia la buena
comunicación entre padres e hijos
resaltando varias dimensiones
importantes y aportando un
cambio hacia la educación de los
estudiantes.
Usar una canción para reflexionar
acerca de las actitudes que los padres
están tomando frente la educación de

54
sus hijos, mediante tres preguntas.
Hábitos de estudio e Identificar los hábitos de estudio que  4 parte presentación en
importancia deben tener los niños de 5 a 8 años a canva
-En que debemos invertir el través de las pautas de crianza y el  Video “hábitos de estudio
tiempo buen acompañamiento familiar, e importancia” cargado
-Tiempo justo e injusto utilizando la página interactiva “las desde you tube.
-Que debemos dejar de lado aventuras de kenko” en donde se  Link: Delegando
-Que debemos hacer más brindaran algunos consejos para responsabilidades | Las
-Creación de rutinas generar buenos hábitos en los niños. aventuras de Kenko
-Consejos (quironsalud.es)
Indicar a los padres y estudiantes los  hoja
aspectos a mejorar teniendo en cuenta  lápiz

las metas académicas mediante una
descripción
de hábitos del estudiante, y
descripción de nuevos hábitos a
cambiar.
La importancia del Reconocer mediante el juego  5 parte presentación en
acompañamiento familiar “intercambiemos roles” los tipos de canva
-Responsabilidad impartida cualidades, debilidades y  Video “la importancia del
-Que aporto yo hacia mi hijo (a) responsabilidades que tiene cada acompañamiento familiar
-Escucho lo que me quiere decir integrante en la familia "cargado desde you tube
-De qué manera reconozco sus (padre,madre,hijo/a).  Recursos
esfuerzos y debilidades de representación para el video
-Cuanto tiempo dedico a él Cada uno deberá hacer la

55
(ella) siguiente representación, grabarse y (ropa, accesorios etc. de los
-Cómo actuó frente a las tomar algunas fotos y enviarlos a padres y el estudiante)
actividades escolares través de WhatsApp.  Cámara
-Mi comunicación con  WhatsApp.
los docentes Hijo: imita a padre y madre.
Papá: imita a la madre de su hijo y a
su hijo.
Mamá: imita al padre de su hijo y a su
hijo.
La finalidad de este juego de roles es
hacer posible
una caracterización visible acerca de
las cualidades, debilidades y
responsabilidades de cada persona, en
donde se reflejará que tipo de
comportamiento están teniendo
y cuál es la actitud que se debe
mejorar.
Invitación al cambio y a la Invitar a los padres de familia a  6 parte presentación en
calidad del tiempo invertido. generar un cambio sobre canva
-Faltas y compromisos. ciertas falencias que se están llevando  Link
en el hogar y que de cierta video: https://youtu.be/A2C-
manera están afectando el xP4UggA
proceso académico de los estudiantes.  Video
en inshot “invitación al
Visualizar el video de you tube “una cambio” cargado

56
historia de padres e hijos” en donde desde you tube
reflexionaremos sobre el tiempo de  padlet
calidad que se le debe proporcionar a
los hijos, influenciando hacia el
cambio sobre algunos hábitos que no
se están generando en familia.
Finalizar con un breve video en donde
explicaremos porque debemos regalar
tiempo a los niños en calidad y no por
cantidad, agradeciendo por
la participación de cada familia en las
actividades realizadas.
Publicar un padlet en donde cada
padre participara realizando aportes de
lo que aprendieron junto a sus hijos.
Este será publicado para toda la
comunidad participativa.
57
Técnicas para la recolección de la información
Observación
La observación es un método de recolección de información que nos permite apoyar
y determinar la situación sin una preparación previa. Entre los pasos más importantes
destacamos:
La observación cuidadosa nos permite relacionar de manera crítica cada uno de los
momentos, recogemos informaciones como grabaciones, videos, fotografías, con el fin de
completar los datos obtenidos y finalmente elaborar las conclusiones. Diaz (2011).
(Medina, J & Delgado , M. A, 1999) “Podemos decir que la observación es el
procedimiento mediante el cual es posible obtener información de diversos acontecimientos
o hechos, siendo necesaria la utilización de diferentes técnicas que ayuden a la percepción
del observador”. (p. 71)
58
Según esta idea, la observación nos permitió identificar desde la práctica
pedagógica de observación I, el bajo rendimiento educativo por la falta de acompañamiento
familiar, lo que en un orden de ideas nos llevó a la planificación de nuestro actuar.
Entrevista
Antes de definir que es entrevista por autores, se revisara concisamente como la
entrevista entabla una comunicación entre 2 o más interlocutores, la entrevista en una
técnica más utilizadas en la investigación orientadas a recoger información de forma
cualitativa, exigidas por los objetivos establecidos, a traves de formulación de
preguntas, de ese modo conocer el contexto cultural, puntos de vista, en torno a los
acontecimientos y aspectos relacionados a la situación de estudio.
De este modo a la autora Mendicoa (2003) “del informe (Obez, Avalos , Steier, & Balbi,
2018) la entrevista como un método de investigación cualitativo, que se caracteriza por los
reiterados encuentros cara a cara entre el entrevistador y los informantes, encuentros
dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto de
sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras.” (pág.
125)
Análisis de documentación e investigaciones relacionadas
Planeaciones
Una vez analizada la información, se elaborarán las planeaciones necesarias para
lograr comprender la importancia del acompañamiento familiar en el desarrollo de los
procesos escolares de los estudiantes de la institución objetos de estudio. En síntesis,
59
se emplearán entrevistas elaboradas por medio de preguntas, las cuales nos
permitan conocer y analizar la problemática a nivel comunicativo en cada familia y de qué
manera podemos generar un cambio favorable en el rendimiento académico de los niños.
Instrumentos de recolección de información
Diarios de campo
Los diarios de campos son instrumentos de gran ayuda para recoger información, que
facilita un análisis profundo, se define el diario de campo “un instrumento de formación,
que facilita la implicación y desarrolla la introspección, y de investigación, que desarrolla
la observación y la auto observación recogiendo observaciones de diferente índole"
(Latorre, 1996 en Gonzalo, 2003, citado en el informe de (Espinoza Cid & Rios Higuera,
2017).
Cuestionario
Las cuales permiten conocer cuáles son las dificultades de la comunicación entre
padres e hijos. Este es el método más importante ya que esta permitirá obtener información
de forma organizada de la población; en este caso se aplicará a los padres de familia del
grupo seleccionado. Con esta técnica se puede obtener información importante y
relacionada con el problema planteado anteriormente mediante un análisis, así podrá
generar conclusiones de acuerdo con los datos recolectados, por medio de una serie de
preguntas enfocado al contexto de los niños. Se utilizará en ese espacio la observación, que
permitirá recolectar la información que servirá para determinar si está ocurriendo una la
falta de acompañamiento en los infantes.
60
Estos instrumentos nos permitirán cualificar los resultados y ser medibles, para
desarrollar las actividades a la que dé lugar y con estas propiciar y potenciar los canales
comunicación y mejoramiento de la interrelación de los padres hacia sus hijos.
La ventaja de aplicar este tipo de técnicas nos permite recolectar de una forma ordenada los
datos necesarios para generar propuestas;
se buscan generar estrategias y metodologías que promuevan en el mejoramiento de la
comunicación y acompañamiento por parte de los familiares en el rendimiento
académico los niños.
Técnicas para el análisis de la información
Tabla 3 .Triangulación de la información
Referente
Foco de Observación Categorías
Hallazgo Teórico
Observación Específica de reflexión Conclusión
General
semana del 16 Se presenta Se evidencia Esta visión la relación de La utilización

octubre de 2021: aplazamiento poco interés del escuela y de estrategias
presentación de de la por parte de acompañamient familia es de aprendizaje
bienvenida a los planeación y los padres de o familiar se da fundamental en la familia y
padres de familia de aplicación de familia. Dado teniendo en para el escuela
los estudiantes, la que trascurrió cuenta una proceso del favorece el
aplazamiento de presentación y una semana y perspectiva educando rendimiento
este. bienvenida no se educativa y escolar, las
del proyecto notificaron familiar, acciones
investigativo diligenciamie teniendo como afectivas y la
por cuestiones ntos de eje principal la atención
de receso cuestionario, importancia e adecuada
escolar, se el cual influencia de la apoyo en sus
comunica a la correspondía familia en el necesidades
61
docente una al primer contexto educativas.
nueva fecha requisito para escolar, ya que
para poder iniciar el
presentación. con las acompañamient
Se inicia con actividades de o de los hijos
el envió del estrategia para es una
primer canva generar necesidad
el cual cambios en básica que debe
semana del 23 Tras el se evidencia La función orientación de los padres de
octubre de 2021: Se diligenciamie poca primordial de la actividades, familia
comunica a los nto del participación familia se apoyo, pautas comprometidos
padres sobre la cuestionario por parte de sustenta como de crianza y en la educación
primera actividad por algunos algunos una acción que hábitos de de sus hijos,
planeada para el padres, se padres de consolida y estudio, fortalece la
desarrollo del inicia con la familia, se fortalece el acompañamie autonomía,
proyecto el cual primera reciben proceso de nto, el responsabilidad
corresponde a “las actividad el comunicacion formación de seguimiento y y la seguridad
actividades en cual pretende es por parte los hijos de la el control de ellos
familia” tras una conocer que de la docente mano con la hace parte del mismos.
reflexión, tipo de tales como: escuela, lo que trabajo de
actividades No tengo a la luz se casa.
que se tiempo para traduce en
realizan hacer estas buenos
dentro del actividades. resultados,
hogar a nivel Después las propiciando, a
educativo, a aré, por la vez,
manera libre, cuestiones condiciones
y en tiempo laborales me para el éxito
vacacional, se queda escolar,
reflexiona y complicado, fortaleciendo el
se refleja etc., por otro progreso
unión o des- lado, se personal y de
union por analiza que su entorno
parte de la hay familias inmediato, en
familia y el monoparental este caso la
estudiante. Se es de familia y,
felicita a los consanguinida luego, la
padres sobre d materna, en institución
el buen donde el educativa que
tiempo en tiempo tiene políticas
familia compartido es afines a los
62
mediante los
canales de
comunicación logros de alto
. (Via entre madre e nivel (Gabarro,
whatsapp) hijo/a. 2011 citado por
Flórez, et. al).
se concientiza
a los padres
acerca del Crespo (2011)
buen rol que propone “la
se debe llevar construcción de
Las áreas de
al momento un espacio de
semana del 30 de conocimiento,
de comunicación
octubre de 2021: Se el rendimiento en algunos
comunicarse positiva” el
reflexiona acerca de se evidencia académico, casos, las
con sus hijos cual requiere de
los procesos sensibilizació algunas veces habilidades no
en los una necesidad
comunicativos para n ante la se afectado son para todas
procesos adaptativa y en
una buena relación propuesta por diversos las personas,
educativos. donde se
familiar. Se presenta presentada, el factores, no unos muestran
también se nombran
mediante la cual era realizar habilidades y
analizan las algunos
presentación del reflexionar a tareas a aprendizajes de
situaciones principios
canva "la través de la tiempo, baja diferentes tipos,
que más básicos, el cual
importancia de la letra de una comprensión como destreza
afectan el se deben
comunicación" un canción lectora, la en la parte
proceso de considerar. Con
tema de relevancia respondiendo perdida de los artística,
comunicación aportes de
el cual profundiza a si mismos exámenes, escritura,
, llevando una (Yubero y
todos los aspectos una serie de falta de cálculos
reflexión para Larrañaga,
que más influyen en preguntas. acompañamie matemáticos o
un posible 2006) se
una buena relación nto. interés por las
cambio. sugiere
entre padre e hijo/a. naturales,
construir las
animales etc.
relaciones
padres/hijos en
positivo.
semana del 6 de los padres de se evidencia Los hábitos son Los hábitos Los padres
noviembre de 2021: familia que los padres conductas que de estudio y deben ser un
tips que permiten a entienden y no poseen de las personas técnicas, es ejemplo
los estudiantes a toleran la conocimiento aprenden por una pauta positivo para
generar mejores actividad s para poder repetición. Hay para la
los niños,
hábitos de estudio, sugerida, exigir de hábitos buenos ejecución de
mediante una página comprenden manera y malos en la tareas y el porque de sus
interactiva. Se que son tips adecuada a salud, mejoramiento padres
reconoce que son para los sus hijos un alimentación y del aprenderán
los padres quienes buenos buen habito estudio. Los rendimiento ciertos
posibilitan los hábitos en el de estudio. Se hábitos buenos escolar hábitos. Los
63
hogar, límites, las
cambian los reglas, los
malos hábitos deberes de la
generando un casa, la
compromiso ayudan a los
individuos a educación en
por generar
hábitos refleja falta de lograr sus valores, son
adecuados en paciencia al objetivos y las
sus hijos. momento de metas, siempre fundamentales
generar un que estos sean pautas básicas
habito o una trabajados en en familia, es
pauta, pese a forma adecuada importante
esto aceptan a lo largo de la
también las
buenos hábitos en sus falencias vida. El hábito
los hijos. y consideran es el conjunto
pautas de
que es de costumbres, enseñanza
necesario formas y como la
generar un maneras de madurez
cambio percibir, sentir, psicológica,
proponiendo juzgar, actuar y emocional
nuevos pensar de una para evitar
hábitos. persona mal
(Perrenod, entendidos, y
1996). adaptación,
seguridad al
niño en
formación.
semana del 13 de dicha se evidencia La familia la buena La motivación
noviembre de 2021: actividad no que no hay desempeña una comunicación es un factor
Reconocimiento de se ejecuta unión de función muy , el respeto, importante,
los debido a que familia, allí se importante en educación de despejar ideas,
comportamientos y los padres no percibe la la educación de valores, hace preguntarles
actitudes de los conviven en falta de los estudiantes, parte de los cómo se sienten
miembros de la su mayoría acompañamie que, dentro del lazos es un paso
familia, mediante un juntos, pues nto familiar, ámbito familiares, fundamental
juego de roles que son padres ya que uno de educativo, que crea para la buena
establezcan el separados, los padres no debería estar armonía y un comunicación
significado del conformando está presente siempre ambiente que fortalece la
acompañamiento familias y por ende se presente como tranquilo. unión familiar,
familiar. monoparental entiende que lo relacionan que les permite
es, en otros el padre que los siguientes a los niños
casos de es cabeza de autores, quienes sentirse más
familias hogar tiene un dicen que la seguros de sus
nucleares no tiempo presencia de los esfuerzos.
se reporta mínimo para padres
cumplimiento su hijo/a por dedicándose a
de la misma. cuestiones tareas de
laborales, lectura, estudio
64
afectando por o preparación
completo el personal
proceso motivará al hijo
escolar. a hacer lo
mismo, y le
indicará a éste
que sus padres
están siempre
ahí, en el lugar
Consideraciones Éticas
Se utilizarán los siguientes consentimientos informados a los padres de familia
para la realización de esta investigación contemplando la resolución 8430 de 1993;
• Dado el Art. 15 se determina lo siguiente:
a. categoría de investigación: Investigación sin riesgo.
b. Población sujeta de investigación: Niños, niñas y padres de familia.
c. Beneficios: información de actividades, toma de fotografías
d. Procesos alternativos: Se solicita a los padres de familia la previa autorización de
obtener información privada, hacer uso de toma fotográfica confidencial, y la verificación
de diagnósticos si se requiere el caso.
e. Protección de datos: el presente consentimiento tiene como fin asegurar la
protección de los niños y niñas y sus familiares, resaltando que toda información que se
solicite será previamente controlada y no generará ningún tipo de fraude.

65
f. Conocer, aceptar y tolerar la información que se le solicite, para dar cumplimiento a
la investigación, entre estas se cuentan; análisis de encuestas, aplicación de estrategias y
evaluación de la misma.
g. La presente tiene como fin dar continuidad a la investigación hasta limitar por
ambas partes, según sea el motivo; inconformidad del menor o de la familia, queja o
reclamo que no se haya solucionado, dará pie para terminar con dicha investigación.
h. No se identificará al sujeto por ningún motivo, este será confidencialmente tratado
en el espacio investigativo.
i. Nos comprometemos a brindar información de la misma continuamente, para no
afectar la integridad del sujeto.
j. En caso de generar gastos adicionales que abarquen la investigación, estos serán
suplidos por los integrantes de la misma.
66
Capítulo 4
Análisis de Resultados
Teniendo en cuenta el objetivo de la presente investigación “determinar la influencia
que tiene el acompañamiento familiar en el rendimiento escolar de los niños y niñas de
primera infancia,” se establecieron los siguientes resultados en cada una de las categorías
de investigación:
En cuanto al acompañamiento familiar se determina que los niños y niñas necesitan de
una supervisión por parte de un adulto responsable, este se encarga de impartir las
herramientas requeridas para su desarrollo y aprendizaje, en este caso es la familia quien
sustenta dicho proceso. Para Suarez y Urrego (2014) citados por Flórez, et. al, “la familia es
el primer escenario donde el ser humano experimenta la acción educativa; puesto que, es
allí donde se le entregan las herramientas para la interacción social” (p. 99). Relacionado a
esto en los resultados encontramos que en algunos hogares hay carencia de apoyo, ya que
por las diferentes excusas o más bien razones, no hay un acompañamiento familiar
educativo flexible, por razones laborales, o por crisis relacionales, afectando en gran
medida a los niños y a las niñas, quienes diariamente necesitan de un apoyo mediado por
“refuerzos extras en el hogar”.
Por consiguiente, la familia se constituye en gran importancia por los miembros más
cercanos del estudiante, en este caso es la base que fortalece el estado emocional de los
niños y las niñas. De este modo se debe garantizar un desarrollo óptimo mediante espacios
significativos en donde no interesa la cantidad si no la calidad. Bronfenbrenner (1987),
sustenta que la familia es “entendida como ese constructo que acompaña a sus miembros
67
en cada una de sus actividades (académicas, personales, laborales, sociales) las cuales
permiten el desarrollo, participación y mayor interacción y conexión entre los mismos”
(p.17), es decir, si los padres acompañan a sus hijos e hijas en los procesos educativos,
estos logran facilitarse y arrojar muy buenos resultados en la parte académica y emocional
de los estudiantes.
Analizando aspectos importantes, también se hallaron los tipo de familia que hay dentro
de cada hogar de los niños, en esta línea encontramos que hay tipos de familia
monoparental con consanguinidad paterna y/o materna, en donde en su mayoría se
manifestaba por los mismos niños y niñas, que sus padres eran separados y por ende
convivían con solo uno de ellos (padre o madre), y dado a esto debían salir a trabajar en
jornadas muy extensas, es allí donde se evidenciaba el poco tiempo a los procesos
educativos. Este tipo de situaciones se sustentan siendo familias caracterizadas por
miembro ausente, en donde existe la carencia de padre o madre. Mediante las fotos que
enviaban los padres pudimos confirmar que la familia solo se componía de la madre y el
hijo/a en donde solo ellos dos realizaban las actividades que se les solicitaba.
Categorías importantes tales como el compromiso, la dedicación y demás se evidencia
que son verídicas las veces que los padres comentan que quieren que sus hijos se superen, y
sean el mejor o la mejor en el ámbito educativo, pero al momento de generar un
compromiso como padres u ofrecer dedicación de calidad, se quedan las palabras en el
vacío, ya que son escasas las estrategias o las pautas educativas al momento de actuar.
Incluso algunos padres optan por dejar la responsabilidad a otras personas que, si saben
68
cómo tratar el tema, psicólogos, terapeutas, maestros, conocidos, amigos etc. En las
actividades familiares se pudo observar que se comparten momentos muy importantes
dentro del hogar, en tiempos escolares se muestran algunos de los hábitos que se emplean,
en tiempos libres se muestran varios tipos de emociones en donde el niño expresa su alegría
por medio de que haceres de preferencia, como el juego, el ver tv, el practicar algún
deporte, etc. En los tiempos vacacionales se realizan paseos dentro y fuera de la ciudad,
todas estas actividades se realizan con la madre o el padre del niño, y se consideran muy
importantes ya que se generan lazos comunicativos y acercamientos que aportan al
desarrollo y la seguridad del niño.
En los procesos educativos se pudieron analizar los diferentes hábitos escolares que
cada niño y niña tienen, bajo las reglas que se ofrecen en cada hogar, se evidencia que
algunos padres de familia no exigen una rutina educativa, no generan reglas, y
deliberadamente se educa a través de varias maneras, permitiéndole al menor ser autónomo
de sus propias decisiones, pero sin algún buen ejemplo. La autonomía debe ser impartida a
través del buen ejemplo y las buenas bases para crear la capacidad de asumir una iniciativa
en los diferentes escenarios y contextos, finalmente se cree que los agentes educativos son
todas aquellas personas que rodean a los niños y niñas para su buen desarrollo de vida; de
esta manera se comprende que los principales son sus padres y maestros, juntos deben
trabajar de la mano para la educación de sus hijos.
Pautas de crianza y estrategias comunicativas: estas dos categorías son primordiales
para el cambio de comportamientos, actitudes o decisiones que se están optando dentro del
69
hogar, dentro de las pautas encontramos que hay padres de familia que a través del buen
ejemplo, hacen de una crianza positiva, educando al niño con buenos principios y valores,
en situaciones contrarias se analiza que hay padres de familia que no generan un orden en
cuanto a sus reglas, y más bien plantean castigos o simplemente sienten aceptación por sus
hijos dejando que ellos de manera autónoma creen sus propios espacios. Los padres deben
ser un ejemplo positivo para los niños, porque de sus padres aprenderán ciertos hábitos Los
límites, las reglas, los deberes de la casa, la educación en valores, son las fundamentales
pautas básicas en familia. Finalmente, para contrarrestar todo lo evidenciado en esta
investigación se crearon estrategias comunicativas como actividades pedagógicas que
aportaron información estableciendo un cambio o concientizando a los padres de familia
sobre la importancia del acompañamiento familiar, los padres dieron agradecimientos y
aportaron comentarios sobre lo indispensable que es apoyar a sus hijos en su desarrollo y en
su vida escolar.
70
Capítulo 5
Discusión
La familia desempeña una función muy importante en la educación de los estudiantes, que,
dentro del ámbito educativo, plantean que la motivación o preparación del niño, dependerá
de la dedicación de sus padres (Durán y Tebar, 2002). De este modo, La participación de
los padres en la educación de sus hijos es muy importante. Cuando los padres participan en
la enseñanza de sus hijos, por lo general los hijos obtienen mejores resultados en la escuela,
tienen un mejor comportamiento, y tienen actitudes más positivas hacia la escuela y crecen
para ser más exitosos en la vida.
Al respecto Freire (2005) ´´la educación que busca el pleno y autentico desarrollo del otro,
porque se constituye en la justa medida en que el otro se constituye, es un acto biofísico que
busca el pleno desarrollo de la libertad Al respecto el estudiante pasa por una etapa de
transición con varias características, se puede decir que un estudiante adaptado, debería
tener las siguientes características:
- Aceptación de su rápido crecimiento, así como de los cambios que se dan en él en
cuanto a sus proporciones y formas corporales.
- Manejar adecuadamente sus fluctuaciones y cambios de humor; pedir disculpas ante
sus alteraciones y si agredió o hirió susceptibilidades sin premeditación.
- Buscar su identidad, interactuando, conociendo y satisfaciendo su curiosidad de una
manera sana.
71
- Se siente bien agrupándose con sus pares y va desligándose progresivamente de los
padres, reconociendo que es parte de la etapa por la que está atravesando.
- Se comunica para expresar sus necesidades, incomodidades y sentimientos, de manera
asertiva (es necesario entender que para esto es necesario que los padres también tengan
una buena predisposición a una comunicación saludable).
- Cuida de su cuerpo y de su salud; conoce los factores de riesgo y es capaz de decir no
a la presión que ejercen sobre él las amistades para realizar conductas negativas.
- Es consciente de que las relaciones sexuales implican tener cierto grado de madurez, y
de haber decidido empezar una vida sexual utiliza métodos anticonceptivos.
- Pide ayuda y se expresa si siente estados de ánimo negativos como tristeza, nostalgia o
temor.
- Es capaz de sostener los valores que se le inculcaron en la infancia y crecer en ellos.
- Maneja sus impulsos e intenta controlar sus emociones para evitar conductas de
agresión y violencia para con su misma persona y para con otros.
- Trata de no recurrir a las mentiras para conseguir sus propósitos, recurriendo a la
comunicación asertiva con los padres o con las personas con las que se esté
relacionando.
- Cumple con sus responsabilidades y maneja sus horarios de forma tal que le permitan
tener espacios para la diversión y esparcimiento como él lo desea.
- Es considerado con los demás en sus interrelaciones.
- Establece relaciones con el sexo opuesto teniendo en consideración el respeto por los
sentimientos de la otra persona.
72
En este orden de ideas, Crespo (2011) propone “la construcción de un espacio de
comunicación positiva” el cual requiere de una necesidad adaptativa y en donde se
nombran algunos principios básicos.
Es pertinente la revisión de la comunicación en la educación como eje fundamental, donde
la familia y la escuela intervienen en el proceso de formación del estudiante , asi en el aula
encontramos un relacionamiento que de acuerdo a esta mirada implica un maternar
(compañía, protección , alimento y seguridad afectiva ), paternar(reconocimiento del
poder , normas , responsabilidad, obligación , trabajo) y fraternar (solidaridad, autoestima,
equilibrio emocional) , elementos trascendentales para el desarrollo cognitivo y para la
convivencia de una ciudadanía de paz.
Por lo tanto, es el leguaje el que representa el discurso ajeno y el propio, del estudiante que
a su vez está condicionado por la percepción familiar, haciendo construcción y
deconstrucción de la realidad. Es por esto que en la educación implica una responsabilidad
para transitar e invitar a hacer parte de su contexto en la expresión del vehículo de los
pensamientos “la palabra”.
73
Conclusiones
Frente a los objetivos planteados al inicio de esta investigación se puede decir que se
lograron en su totalidad, puesto que se logró realizar la caracterización del rendimiento
escolar encontrándose en este que se hace necesario vincular a cada actor del proceso
educativo para mejorar el rendimiento escolar de los niños y niñas de la institución objeto
de la investigación.
Frente al segundo objetivo relacionado a revisar los aspectos del acompañamiento
escolar se puedo evidenciar que para lograr mejorar el rendimiento escolar de los
estudiantes se hace necesario un mayor compromiso por parte de los padres de familia
pertenecientes a la institución educativa.
Al finalizar el proceso investigativo con el cual se pretendía vincular a padres de familia
en la educación de los niños y niñas de grado transición del Colegio Claretiano de Bosa se
pudo concluir que en atención a la promulgación de la Constitución Nacional de (1991), el
proceso educativo en nuestro país y región ha originado una evolución en cada uno de
diferentes establecimientos educativos de manera especial en lo que atañe a la familia.
A partir de la aplicación de cada instrumento se puede destacar que el padre de
familia acude al establecimiento educativo a indagar sobre el proceso académico de sus
hijos/as en el momento que son requeridos por los docentes o la institución, así entonces
existen padres de familia que de manera permanente acuden a solicitar informe sobre el
74
desempeño de sus hijos/as o su comportamiento; sin embargo, algunos padres únicamente
acuden cuando existe un inconformismo de su parte.
El grado de responsabilidad que poseen los padres de familia frente al proceso
educativo de sus hijos es mínimo, y existe un conocimiento nulo por su parte en cuento al
papel como formadores, todo lo que ocasiona contextos desfavorables dentro del contexto
familiar lo cual no favorece el desarrollo de los niños(as). De la misma manera es clara la
deficiencia que existe en los procesos de comunicación entre cada integrante del proceso
educativo.
Cabe destacar también que un factor importante que imposibilita el acompañamiento
escolar por parte de los padres de familia es el compromiso laboral
Así entonces para dar respuesta al problema de investigación propuesto se puede
concluir que hace falta por parte de la institución educativa estrategias integradoras para
que los padres de familia logren vincularse al proceso educativo de mejor manera
brindando así un mejor acompañamiento escolar a los niños/as para que de esta manera se
pueda favorecer su desarrollo integral.
Para finalizar se hace necesario entonces propiciar acciones que vayan encaminadas a
lograr un acompañamiento escolar en búsqueda del mejoramiento de la calidad educativa
de la institución mediante un proceso vinculante de cada de unos de los actores del proceso
educativo
75
Capítulo 6
Figuras y tablas
Instrumento para la recolección de información
Tabla 4. Cuestionario para padres de familia
1.Nombres y apellidos del estudiante
2.Nombre y apellidos de la madre
3.Nombre y apellidos del padre
4.Teléfonos de contacto
5.Situación familiar.
¿Cómo es el ambiente familiar dentro de su hogar?
Bueno
Malo
Regular
6. ¿Ha habido algún acontecimiento que pueda haber influido, especialmente en la vida
de su hijo/a? (enfermedad, muerte de un ser querido, ausencia de los padres, dificultades
económicas, separación o divorcio de los padres)
Si
76
No
7.Relaciones familiares
¿En cuanto a la educación de su hijo/a ambos padres están de acuerdo en lo que hay que
hacer?
nunca
ocasionalmente
a veces
siempre
8. ¿Qué pautas educativas se siguen con relación en las buenas y malas conductas
(premios, castigos, elogios, diálogos, comentarios, etc.)
9. ¿Qué actitud toma con su hijo frente a distintos comportamientos? (Sobreprotección,
exigencia, resignación, frustración, ansiedad, indiferencia, comprensión, aceptación o
rechazo)
10.Personalidad del estudiante.
¿Cómo es el comportamiento de su hijo en casa?
Bueno
77
Malo
Regular
11. ¿Cuál es el estado de ánimo de su hijo/a que más resalta? (alegre, tímido, triste,
sociable, obediente, desobediente etc.)
alegre
tímido
sociable
obediente
desobediente
12.Su hijo/a suele dialogar con ustedes, cada vez que tiene un problema o cada vez que
algo le motiva o algo le preocupa?
Si
No
13.Hábitos de estudio.
¿Su hijo dispone de un lugar propio para estudiar en casa?
Si
No
78
A veces
14. ¿tiene un horario, para estudiar, repasar?
Si
No
15. ¿Cuántas horas diarias su hijo le dedica al estudio?
entre 15 y 30 minutos
entre 1 y 2 horas
entre 2 y 3 horas
nada
16. ¿Supervisa su trabajo?
nunca
ocasionalmente
a veces
siempre
17. ¿Evalúan o realizan algún tipo de refuerzo para mejorar el aprendizaje de su estudio?
18. ¿Revisa todos los días la agenda escolar de su hijo/a
nunca
79
ocasionalmente
a veces
siempre
19. ¿Mantiene una buena comunicación con los docentes de su hijo?
nunca
ocasionalmente
a veces
siempre
20.¿Cree usted qué el tiempo que dedica a su hijo/a diariamente es suficiente? (para sus
actividades)
Si
No
21.Ocio y tiempo libre
¿Qué hace su hijo/a en los tiempos libres?
jugar
ver tv
dormir
estudiar/repasar
80
22. ¿Usted se involucra en sus actividades libres?
nunca
ocasionalmente
a veces
siempre
23. ¿Cómo ocupan el tiempo en familia (televisión, juegos, paseos, diálogos, estudios)
Escriba su respuesta
24.Valoración y conducta.
¿Cómo es la relación que tiene con su hijo/a?
Buena
Mala
Regular
25. ¿Cómo es la relación que tiene su hijo/a con los compañeros y docentes del colegio?
Buena
Mala
Regular
81
26. ¿Cómo es su relación con las áreas académicas (Asignaturas)
Buena
Mala
Regular
27. ¿En qué área estudiantil su hijo/a se destaca más y en cual no?
Nota 2: El cuestionario es de autoría propia, y se aplica en forms con el siguiente link:
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?
id=TQpbumhsw0qdbsW1oSqdaRnr4Fk-
I11Oni6tEd1owEpUQlQxQk5MWllXSkhRMkFCQU5HVUozRkdYNS4u
Tabla 5 Entrevista semiestructurada para docentes
ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA PARA DOCENTES

FECHA:
DURACION DE LA INICIO FIN TOTAL
ENTREVISTA:
ENTREVISTADOR:
LUGAR DE LA ENTREVISTA:
DATOS DEL ENTREVISTADO

NOMBRES Y APELLIDOS:
LUGAR DONDE TRABAJA:
OCUPACION:
82
TELEFONO DE CONTACTO:
APLICACION
PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA

1. ¿Como es su nombre? __________________________________________________________
2. ¿Cuá l es el nombre de la institució n educativa de su trabajo?
___________________________________________________
3. ¿Qué asignaturas dicta? _________________________________________________________
4. ¿Qué grados tiene a cargo? ______________________________________________________
5. Cuantos niñ os y niñ as maneja por saló n? __________________________________________
6. ¿Cuá l es su ser docente? ¿có mo se caracteriza ser? ___________________________________
7. ¿Qué piensa sobre el acompañ amiento familiar frente al proceso escolar de sus
estudiantes? ________________________________________________________________
8. ¿Considera que tiene estudiantes que presentan un bajo rendimiento escolar?
____________________________________________________________________
9. ¿Porque considera que tienen un bajo rendimiento?
________________________________________________________________
10. ¿Tiene una buena comunicació n con los padres de familia?
_____________________________________________________________________
11. ¿Como maneja la comunicació n con aquellos padres que participan poco en el
proceso escolar de sus hijos?
_________________________________________________________________
12. ¿Los padres de familia revisan constantemente la agenda de sus estudiantes?
_________________________________________________________________
13. ¿Califica curricularmente la participació n de los padres de familia en el proceso
escolar de sus estudiantes?
_________________________________________________________________
14. ¿Percibe usted un bajo rendimiento escolar por falta de acompañ amiento en sus
estudiantes? _________________________________________________________________
15. Ha notado algú n estado de á nimo en alguno de sus estudiantes como (tristeza,
depresió n, ansiedad, inseguridad)
_________________________________________________________
16. ¿Como manejaría un caso extremo de falta de acompañ amiento familiar en el
aula? _______________________________________________________________________
17. ¿Qué tipo de actividades realizaría o que procesos aplicaría para fortalecer estos
aspectos? ____________________________________________________________________
18. ¿En caso contrario buscaría ayuda por un profesional?
_________________________________
19. ¿Qué les diría a aquellos padres que tienen un excelente acompañ amiento
escolar con sus hijos y aquellos que no lo tienen?
83
_____________________________________________________
20. ¿Tiene algú n comentario frente a esta entrevista?
___________________________________________________________________
Nota 3. La entrevista es de autoría propia, se aplicó en grabación.
Figura 1. ¿Cómo es el ambiente familiar dentro de su hogar?
¿Cómo es el ambiente familiar

dentro de su hogar?
BUENO
18% MALO
REGULAR
82%
Nota 4. El 82% de las personas encuestadas consideran que tienen un ambiente familiar
bueno, las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y
modo del ser niño. El 18% de las personas encuestadas dice que el ambiente familiar es
regular, el cual es muy malo porque este influye en la personalidad de los niños.
Fuente: Análisis propio
84
Figura 2. ¿Ha habido algún acontecimiento que pueda haber influido, especialmente en la
vida de su hijo/a? (enfermedad, muerte de un ser querido, ausencia de los padres,
dificultades económicas, separación o divorcio de los padres)
¿Ha habido algún acontecimiento que pueda ha-

ber influido, especialmente en la vida de su hijo/a?
(enfermedad, muerte de un ser querido, ausencia
de los padres, dificultades económicas, separación
o divorcio de los padres)
10
8
6
4
2
0
1 2
si no
Nota 5. 9 de las personas encuestados, respondieron que si han tenido un acontecimiento
que les ha influido en la vida del niño, los niños pueden tener cambios de
comportamiento cuando una situación familiar os afecta.
2 familias encuestadas, respondieron que no han tenido un acontecimiento que les ha
influido en la vida del niño, estos niños van a dar rendimiento en el estudio ya que
muchas cosas favorables para que el niño pueda desarrollarse sin dificultad, generando
buenas personalidades comportamientos o conductas.
Fuente: Análisis propio
85
Figura 3. ¿En cuanto a la educación de su hijo/a ambos padres están de acuerdo en lo que
hay que hacer?
¿En cuanto a la educación de su

hijo/a ambos padres están de
acuerdo en lo que hay que hacer?
nunca
ocasionalmente
18%
a veces
36%
siempre
45%
Nota 6. El 46% de los padres encuestados afirman que a veces están de acuerdo en lo que
hay que hacer en la educación del hijo, los padres comienzan a hacerse preguntas que les
crea expectativas, y esto les hace caer en errores dañinos a la hora de educar, según el
psicólogo educativo Borja Quicios.
Fuente: Quicios, B. (2021, 27 julio). Cuando no hay acuerdo entre los padres en la
educación de los hijos. Guiainfantil.com.
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/cuando-no-hay-acuerdo-entre-los-padres-
en-la-educacion-de-los-hijos/
86
El 36% afirman siempre que ambos están de acuerdo en la educación de sus hijos, se
busca lo mejor para el pequeño, estos padres buscan lo mejor para los hijos, lo hacen de
manera equilibrada sin crear discusiones con la pareja, porque lo que importa es
comprender las razones sobre la crianza de los niños.
El 18% de los padres de familia encuestados nunca están de acuerdo en la educación de
los niños, al no haber empatía con la pareja cada uno expone sus razones pensando que se
ha ganado como consecuencia traerá repercusiones el niño.
Figura 4. ¿Cómo es el comportamiento de su hijo en casa?
¿Cómo es el comportamiento
de su hijo en casa?
bueno
27% malo
regular
73%
Nota 7. El 73% de los padres encuestados afirman que el comportamiento de los niños en
la casa es bueno, esto les ayuda a sentirse seguros porque tienen un ambiente agradable, el
niño les resulta fácil portarse bien si tiene los límites claros y tienen incentivos que los
animen a serlo.
87
El 27 % de los padres de familia encuestados, afirman que es regular, muchas familias
ven su casa como campo de batalla y no como un lugar apacible. El niño infringe las
normas de la casa, se resiste hacer los deberes y por regla general perturba la tranquilidad
del hogar.
Fuente: TDAH: Modificación conductual en el hogar. (2012). fundacioncadah.org.
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-modificacion-conductual-el-hogar.html.
Figura 5. ¿Cuál es el estado de ánimo de su hijo/a que más resalta? (alegre, tímido, triste,
¿Cuál es el estado de animo de su hijo/a

que mas resalta? (alegre, tímido, triste,
alegre
timido
9% sociable
obediente
45% desobediente
36%
9%
Nota 8. El estado de ánimo que más resalta en los niños es alegre , en un 46% de los
padres afirman que los los niños son alegres, el sentimiento de alegría es una gran
influencia en su comportamiento, el cual también dependerá en gran medida del
ambiente que los rodea, cuando un ambiente sonríe, el niño lo imita, y aprende a reír a
88
carcajadas comienza a ver ciertas cosas divertidas, esas son las características a lo que se
resalta de un niño alegre.
Se resalta en el niño es estar sociable, en un 36% según los padres encuestados, este
estado de ánimo los niños aprenden a compartir muchas cosas como son los juguetes, el
alimento, el juego, en la escuela comparten con sus compañeros siendo esto, un desarrollo
favorable. Para ser ser sociable es recomendable estimular el desarrollo del lenguaje en
incorporación del niño, y hacer que se integre con sus compañeros, como es en juegos
para tener buena convivencia.
En un 9% los padres encuestados indicaron que son tímidos, la timidez de un niño se
refleja en muchas ocasiones. Uno de los posibles factores, según investigaciones, la
genética, es la trasmitida por la familia, la personalidad, es el perfil que el niño tiene, y
el ambiente (contexto) es el que el niño sea espontaneo.
De Otro modo el 9% de los padres de familia afirman que su hijo es obediente,
concluimos que los padres de familia resaltan la motivación en sus actividades como
son compañerismo, buena actitud, integración.
Fuente: Bruschini, C., Fornari, C., Fornari, C., Bruschini, C., Fornari, C., & Fornari, C.
(2021, 19 noviembre). ONE • Los estados de ánimo del oso panda para aprender las
emociones. ONE. Recuperado 28 de noviembre de 2021, de
https://one.opendigitaleducation.com/es/los-estados-de-animo-del-oso-panda-para-
aprender-las-emociones/
89
Figura 6. ¿Su hijo/a suele dialogar con ustedes, cada vez que tiene un problema o cada vez
que algo le motiva o algo le preocupa?
Su hijo/a suele dialogar con ustedes, cada

vez que tiene un problema o cada vez
que algo le motiva o algo le preocupa?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1 2
si no
Nota 9. Afirman que 8 familias de las encuestadas, afirman que dialogan con sus hijos,
cuando tienen problemas dialogan, con los padres, la palabra, escucha y comprensión son
las piedras angulares en la relación entre los padres y sus hijos, conversar como práctica
cotidiana, esta costumbre nunca debe perder la familia el dialogo favorece valores como
la comunicación, la tolerancia hacia los demás, y la capacidad de emitir errores.
90
3 padres afirman que no; Lo importante es intentar que el dialogo no se convierta en
una obligación, los niños deben tener la oportunidad de responder a sus padres, con
libertad y tranquilidad.
Fuente: Fetreros, C. (2020, 10 agosto). La importancia del diálogo en la familia - Eres
Mamá. Eres MamÃ¡. Recuperado de: https://eresmama.com/la-importancia-del-dialogo-la-
familia/
Figura 7. ¿Su hijo dispone de un lugar propio para estudiar en casa?
¿Su hijo dispone de un lugar

propio para estudiar en casa?
si
9% no
a veces
91%
Nota 10. El 91% de los padres afirman que los niños tienen un espacio en el hogar
para estudiar, debe estar lejos de distracciones y ruidos, un sitio tranquilo que no debe
estar cerca del teléfono y el televisor, el cual facilita el aprendizaje y la concentración.
El 9% de los padres de familia afirmaron
91
Se puede intentar que los niños tengan un espacio fijo para que puedan estudian sin que
hay distracciones alrededor si un niño tiene su propio espacio del resto de la casa su
concentración será mayor, regularmente encontramos que en la casa los niños estudian en
el comedor hacen sus tareas encima de la cama y toda en la familia haciendo ruido
Figura 8. ¿Su hijo/a tiene un horario, para estudiar, repasar?
¿Su hijo/a
tiene un horario, para estudiar, repasar?
12
10
8
6
4
2
0
1 2
si no
Nota 11. Entre los padres encuestados afirman que 10 niños tienen horario para
estudiar.
Es necesario que los niños adopten herramientas para crear hábitos de estudio, tener un
horario escolar o de estudio ayuda a los niños a que no se le olviden de lo que tiene
92
pendiente al día siguiente y les ayuda a trabajar valores como la responsabilidad, la
organización y el orden
Un solo encuestado respondió que no tiene horario de estudio, al no tener un horario de
estudio puede acarrear que los niños no sepan que deben hacer, no van a responder a las
tareas y por consiguiente su rendimiento escolar va a hacer bajo.
Figura 9. ¿Cuántas horas diarias su hijo le dedica al estudio?
¿Cuántas horas diarias su hijo le dedica

al estudio?
9 80%
8 70%
7 60%
6 50%
5
40%
4
3 30%
2 20%
1 10%
0 0%
entre 15 y 30 entre 1 y 2 hrs entre 2 y 3 hrs nada
min
Series1 Series2
Nota 12. De los padres encuestados el 70% afirma que entre uno o 2 horas diarias su
hijo le dedica tiempo al estudio.
93
De los padres encuestados el 20% afirman que los niños le dedican al estudio entre 2 o
3 horas. Si trabajamos en los niños en hábitos tendremos menores como mayor
capacidad concentración y comprensión. Mejores habilidades sociales y de confianza.
De los padres encuestados el 10% afirman que los niños le dedican entre 30 a 15
minutos diarios al estudio. A largo plazo, los beneficios de inculcar hábitos de estudio
en los niños permitan que ellos tengan espacio de la dispersión, que puede verse reflejado
en la convivencia.
La importancia es que los padres apoyen e inculquen a sus hijos el ser organizado con
sus tiempos
Fuente: Raíz, A. (2021, 28 julio). La importancia de crear hábitos de estudio en los niños.
Clínica Vespucio. https://www.clinicavespucio.cl/ninos/la-importancia-de-crear-habitos-de-
estudio-en-los-ninos/
Figura 10. ¿Supervisa su trabajo?
¿Supervisa su trabajo?
7
6
5
4
3
2
1
0
nunca ocasionalmente a veces siempre
Series1 Series2
94
Nota 13. De los padres encuestados, 6 respondieron que a veces supervisan el trabajo de
los niños, 4 padres de familia afirman que siempre supervisan y un padre de familia
indica que ocasionalmente.
La interpretación en esta figura se recomienda que los niños realicen las tareas y trabajos
que les encargaron y que los padres de familia mantengan comunicación con los
maestros, eso es para conocer de manera puntual la dinámica del trabajo.
Figura 11. ¿Revisa todos los días la agenda escolar de su hijo/a
¿Revisa todos los días la

agenda escolar de su
hijo/a
nunca
ocasionalmente
a veces
9% siempre
45%
45%
95
Nota 14. El 46% de los padres responden que revisan las agendas de sus hijos a veces, el
45% siempre sin excepción alguna, el 9% ocasionalmente. Es esta idea afirman haber
revisado constantemente la agenda y tener comunicación con su maestra.
Figura 12. ¿Mantiene una buena comunicación con los docentes de su hijo?
¿Mantiene una buena comunicación con

los docentes de su hijo?
ocasionalmente
9%
nunca
a veces ocasionalmente
27% a veces
siempre siempre
64%
96
Nota 15. Según la figura todos los padres tienen una buena comunicación con la maestra de
su hijo, a pesar de que el 27% de los padres no tienen una comunicación constante; se
puede indicar que el otro 64% si ha tenido buena comunicación con la docente encargada
de su hijo.
Figura 13. ¿Cree usted qué el tiempo que dedica a su hijo/a diariamente es suficiente? (para
sus actividades)
97
¿Cree usted qué el tiempo que de-
dica a su hijo/a diariamente es sufi-
ciente? (para sus actividades)
6.2 56%
6 54%
5.8 52%
5.6 50%
5.4
48%
5.2
5 46%
4.8 44%
4.6 42%
4.4 40%
si no
Series1 Series2
Nota 16. El 55% de los padres afirmaron que el tiempo que pasan junto a su hijo no es
suficiente, es decir que aceptan que hace falta tiempo de calidad para con sus hijos, solo el
5% afirma que si es suficiente, puesto que se analiza que, ó hacen su trabajo demasiado
bien, “el dedicar tiempo de calidad” ó creen que a su hijo no le hace falta más tiempo para
desarrollar sus actividades, “sería demasiado autónomo”
Figura 14. ¿Qué hace su hijo/a en los tiempos libres?
98
¿Qué hace su hijo/a en los
ti empos libres?
Series1 Series2
est u d i ar 2 18%
d o r m i r 0%
0
v er t v 3 27%
j u gar 6 55%
Nota 17. En esta figura se demuestra que ningún niño duerme en los tiempos libres, el 18%
dedica tiempo a su estudio, realizando refuerzos; el 27% pasa tiempo en el tv; y el 55%
dedica su tiempo jugando, lo que indica que solo 3 niños refuerzan en casa lo aprendido en
el colegio.
Figura 15. ¿Usted se involucra en sus actividades libres?
99
¿usted se involucra en sus acti-
vidades libres?
Series1 Series2
5
4
18% 36% 45%

0 0%
nunca ocasionalmente a veces siempre
Nota 18. Se evidencia que el 45% de los padres siempre se involucra en las actividades de
sus hijos, el 36% a veces, el 18% ocasionalmente, lo que demuestra que hay carencia de
tiempo de calidad para los niños, de este modo se ven afectados por no generar un
acompañamiento constante.
Figura 16. ¿Cómo es la relación que tiene con su hijo/a?
100
¿Cómo es la relación
que tiene con su
hijo/a? Buena
Mala
Regular
100
%
Nota 19. El 100% de los padres de familia dicen haber tenido una relación muy buena con
su hijo/a, lo que facilita el común acuerdo para cualquier desarrollo de actividad entre padre
e hijo/a.
Figura 17. ¿Cómo es la relación que tiene su hijo/a con los compañeros y docentes del
colegio?
101
¿Cómo es la relación que tiene
su hijo/a con los compañeros y
docentes del colegio?
Buena
9% Mala
Regular
91%
Nota 20. En esta figura se demuestra que el 91% de los niños y niñas tienen una buena
relación con sus compañeros y docentes, es decir en su mayoría; solo el 9% de los niños
presenta o presento alguna dificultad comunicativa con su docente o su compañero de clase.
Figura 18. ¿Evalúan o realizan algún tipo de refuerzo para mejorar el aprendizaje de su
estudio?
102
17. ¿Evalúan o realizan algún tipo de
refuerzo para mejorar el aprendizaje
de su estudio?
700%
400%
64% 36%
1 2
si no
Nota 21. En esta figura se observa que el 64% de los padres de familia realizan algún tipo
de acción para poder mejorar el aprendizaje en sus hijos, lo anterior fortalece su
conocimiento y por ende facilita su aprendizaje; en lo contrario el 36% no hace nada para
evaluarlo, lo que perjudica en su totalidad la forma de aprendizaje, ya que no solo la
institución educativa tiene la responsabilidad de desarrollar sus capacidades.
Figura 19. ¿En qué área estudiantil su hijo/a se destaca más y en cual no?
103
¿En que área estudiantil
su hijo/a se destaca más
y en cual no?
en todas
en algunas
en ningunas
45%
55%
Nota 22. El 55% de los niños y niñas se destaca solo en algunas áreas de estudio, lo que
demuestra que hace falta reforzar en casa las falencias que se tienen en x materia; el 45%
de los niños se destaca en todas, sin tener problema alguno.
Tabla 6. Respuestas pregunta abierta
104
PERSONAS ¿Qué pautas educativas se siguen con relación en las buenas
ENCUESTADAS y malas conductas (premios, castigos, elogios, diálogos,
comentarios, etc.)
1 Diálogos, elogios, tiempo para compartir de calidad
2 Diálogo, premios y castigo
3 Premios, elogios, castigos, diálogos
4 Dialogo
5 Nos centramos totalmente al diálogo hacerle saber q es lo q
hace mal y lo hace bien y formar una personalidad y
conducta correcta y hacerle ver los ejemplos que le hemos
dado
6 elogios y dialogos
7 Dialogos
8 Diálogos comentarios
9 En las buenas conductas premios como libros, ropa y elogios.
En la mala conducta se conversa y sino se busca ayuda con
una tercera persona.
10 Premios, elogios o castigos
11 con diálogos
Tabla 7. Respuesta pregunta abierta
¿Qué actitud toma con su hijo frente a distintos comportamientos?

Personas encuestadas (Sobreprotección, exigencia, resignación, frustración, ansiedad,
indiferencia, comprensión, aceptación o rechazo)
1 Aceptación, siempre recapacita y comprende la situación

2 Ansiedad,comprensión
3 Sobreprotección
4 Comprensión y aceptacion
El principal problema es que el intenta salir solo de sus problemas como
por ejemplo el bulin hemos tratado de hacerle saber que tiene apoyo tanto
de su madre como mío y que la violencia no es la solución que el camino
5 correcto es el dialogo
6 Exigencia y comprencion
7 Exigencia
8 Aceptación
9 Exigencia, comprensión
10 Aceptación
11 Comprensión y Aceptación
Tabla 8. Respuesta pregunta abierta
105
Personas encuestadas ¿Cómo ocupan el tiempo en familia (televisión, juegos, paseos,
diálogos, estudios)
1 Diálogos, estudio, juego, paseos, mucha salida

2 Juegos, TV, diálogo
3 Televisión, paseos, juegos
4 Paseos dialogos
5 Me he centrado en lo q le gusta que conversar dialogar y le encantar
dibujar le gusta mis elogios y críticas al respecto él dice que así mejora
sus trabajo
6 Todos
7 Paseos
8 Televisión
9 Caminatas a la naturaleza
10 Paseos
11 estudios paseos diálogos
Lista de referencias
Referencias bibliográficas
106
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Anexos
Anexo 1. Planeación entrevista a docente
Semana 1: del 9 de octubre al 16 octubre de 2021
PARA REALIZAR TABLA DE ANEXOS AUTOMÁTICA

1. IR A REFERENCIAS
Link del video N° 1: https://www.youtube.com/watch?v=TaxE60Iepa8

114
Anexo 2. Planeación bienvenida & cuestionario a padres de familia
Semana 2: del 16 de octubre al 23 de octubre de 2021
Link de presentación en canva: https://www.canva.com/design/DAEt57SWfRE/view
115
Anexo 3. Planeación actividad tiempos en familia
Semana 3: del 23 de octubre al 30 de octubre de 2021
Link de presentación canva:
116
https://www.canva.com/design/DAEu7RKhZKc/7diACzL0QdUMmlkGJNezqA/view?
utm_content=DAEu7RKhZKc&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sou
rce=publishsharelink
Anexo 4. Planeación comunicación familiar
Semana 4: del 30 de octubre al 6 de noviembre de 2021
117
https://www.canva.com/design/DAEu7Gd_lBo/fLPMmSd6pSt3bS8W6-fRgw/view?
utm_content=DAEu7Gd_lBo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sour
ce=publishsharelink
Anexo 5. Planeación hábitos de estudio
Semana 5: del 6 de noviembre al 13 de noviembre de 2021

118
https://www.canva.com/design/DAEwmPr6SRo/qMbwSIWCl0BxYWAcsg3fRA/view?
utm_content=DAEwmPr6SRo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sou
Anexo 6. Planeación acompañamiento familiar
Semana 6: del 13 de noviembre al 20 de noviembre de 2021
Link de la presentación en canva:
119
https://www.canva.com/design/DAEu7SzMR7E/Aua4Mar5vPqnGLrtOiq2LA/view?
utm_content=DAEu7SzMR7E&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sou
Anexo 7. Consentimiento informado
Consentimiento informado
120
Diarios de campo
Anexo 8. Diario de campo semana 1
Semana del 9 de octubre de 2021
121
122
123
Anexo 11.diario de campo semana 4
124
Fotos
Actividad semana 2
Ilustración 1. Foto Actividad 2
125
Ilustración 2. Foto actividad 2
126
Ilustración
127
128
Actividad semana 3
129
130
Actividad semana 4
131
132

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2021

Acompañamiento familiar y su influencia, en

Nathaly Dayanne Fonseca Paredes

Nathaly Dayanne Fonseca Paredes

Corporación Universitaria Iberoamericana

Nathaly Dayanne Fonseca Paredes

Martha Esperanza Melo

Lic. Educación infantil

Corporación Universitaria Iberoamericana

hacemos y por como lo hacemos, con amor, dedicación y compromiso.

El presente proyecto aborda un aspecto relevante en la escuela que está relacionado

con la corresponsabilidad de la familia como lo es el acompañamiento familiar en el

proceso educativo de los niños y niñas, La investigación se desarrolló desde la observación

claretiano de Bosa, IED República de Panamá y finalmente su aplicación en el Colegio

Creativista de Funza; a consecuencia de la pandemia de COVID 19 se obtuvo la

como medida de estrategia para el acompañamiento familiar de modo asincrónico, estas

familias fueron ubicadas en la localidad de bosa barrio Piamonte, otros ubicados en el

comprensión de la importancia que tiene el acompañamiento de los padres y su influencia.

Así mismo que se generen estrategias encaminadas a promover la participación y trabajo

que le corresponde. Con el propósito de determinar la problemática se diseñó un tipo de

investigación con un enfoque cualitativo, en donde se utilizaron entrevistas a 2 docentes el

procesos educativos, anexo a ello se utilizaron cuestionarios a 11 padres de familia para la

recolección de datos, y finalmente se implementaron 4 talleres que aportaron en la

a sus hijos en los procesos escolares.

Palabras Clave (Acompañamiento familiar, familia, comunicación,

educación, proceso educativo)

responsibility of the family as is the family accompaniment in the educational process of

of parental accompaniment and its influence. Likewise, to generate strategies aimed at

interviews to 2 teachers which allowed us to identify the shortcomings of the family

reasons they do not accompany their children in the school processes.

(Family accompaniment, family, communication, education, educational

clave en el desarrollo educativo de un estudiante, es indiscutiblemente, el acompañamiento

familiar, en palabras de Gómez y Suárez (2021), el acompañamiento familiar debe

fomentar la autonomía, el desarrollo de hábitos y rutinas de estudio y de valores, y a la

autorregulación del aprendizaje en los estudiantes.

educativa y familiar, teniendo como eje principal la importancia e influencia de la familia

proceso escolar del estudiante. (Flórez et al., 2017)

Explorar el componente familiar relacionado con el contexto escolar, supone comprender

la importancia y la necesidad que tienen los estudiantes actualmente, de sentirse

acompañados, escuchados y apoyados, de manera sincrónica entre la institución educativa

resuelta entre los involucrados, a partir de la implementación de técnicas y estrategias que

estudiante y su adecuado proceso individual.

mutuo entre familia e institución, es mejorar los canales de comunicación con el

necesidades de los actores involucrados en el contexto escolar y que contribuya a generar

un aprendizaje significativo en los estudiantes, que finalmente, es uno de los objetivos

principales de la educación actual.

aspectos más importantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de este, es

estudiante obtenga resultados satisfactorios; y también permite conocer aquellos factores

dificultad al momento de alcanzarlos. Concretamente, dentro de los factores influyentes en

el rendimiento escolar, es posible encontrar que el acompañamiento familiar juega un

buen resultado académico”. (p.12)

institución educativa para apoyar al estudiante y su familia, en pro de obtener mejores

miembros de provecho dentro de la sociedad.

Tabla 1. Categorías y subcategorías de la investigación_________________________________________46

Ilustración 1. Foto Actividad 2______________________________________________________________111

Descripción general del proyecto

1.1 Problema de Investigación

Acudimos a esta propuesta investigativa centrándonos primordialmente en el niño y

su figura familiar demostrándose en la mayoría de los casos que no hay un

acompañamiento flexible en el momento de reforzar las actividades académicas. Existen

Para el planteamiento de este problema se requiere de un rastreo de información que

responsables de la educación de sus hijos; bajo la moralidad y los principios éticos es de

el aprendizaje en el estudiante si hay un tipo de relación contributiva en casa. En la mayoría