SECUENCIA: el punto, la línea, la

mancha y las formas
Fundamentación: el punto es el elemento más sencillo de la expresión artística. Es el
elemento más básico, primario y pequeño, la mínima unidad. El punto en sí mismo tiene
una gran carga visual. De manera natural nuestros ojos se sienten atraídos por un punto
y si vemos varios puntos juntos tendemos a conectarlos y ver figuras. Además, mediante
su repetición y el uso de color podemos crear efectos muy interesantes de texturas. Es
fundamental en el arte, y por lo tanto permitir que los niños descubran y experimenten
la gran variedad de posibilidades que el punto ofrece enriquecerá sus recursos y sus
oportunidades de comunicación y disfrute estético.  

Propósitos:

 Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la

comunicación de los niños posibilitando la ampliación del universo cultural con
el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura.
 Ofrecer situaciones de enseñanza apta para descubrir y hacer avanzar las
posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas
como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado la construcción, el modelado y
la escultura.  

Contenidos:

Educación visual. la forma.

Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del

lenguaje plástico: línea, punto, color, textura.

Posibles actividades:

 Presentación del proyecto: la docente propone ambientar la sala y el salón

realizando una exposición de puntos convirtiéndonos en “artistas puntillistas”.

¿saben que hay pintores que realizan sus obras mediante puntos?

 Observar distintas obras de estilo puntillista presentadas por la docente: observar

las imágenes, descubrir colores, puntos, colores que predominan, comparar las
obras.
 Invitar a los niños a crear una obra de arte inspirados en el estilo puntillista,
ofrecer distintos materiales y herramientas: hojas con distintas formas y
tamaños, lápices y marcadores para dibujar libremente.
 Otra propuesta puede ser: invitar a los niños a realizar distintos dibujos y utilizar
marcadores para rellenar esos diseños con puntitos.
 Escuchar el cuento “El punto” de Peter H. Reynolds. La docente propone a los
niños: ¿Por qué no armamos una exposición entre todos, como hace Vashti en el
cuento? A partir de soportes de distintos tamaños, que tendrá diseñado un marco,
cada niño dejara volar su imaginación y dibujará dentro del marco uno o varios
 puntos del tamaño y color que elija. Se coloreará también el marco de la obra de
arte y, como no, es fundamental firmar la obra, al igual que hace Vashti en la
historia.
 “Mural multicolor de puntos”: inspirados en una obra de arte, la docente
propone realizar un mural de manera cooperativa. Para ello se coloca una tira
larga de papel en el piso de la sala o en el salón. Luego pedir a los niños que
dibujen con pintura de dedos un punto del tamaño y color que quieran. Cuando
lo hayan terminado, los niños pasaran al punto de un compañero y pintaran un
círculo concéntrico alrededor del punto, de manera que el punto será un poquito
más grande. Repetiremos este mismo proceso varias veces hasta crear entre
todos un “mural multicolor colaborativo de puntos”
 La docente les dará CD en desuso para que los pinten de blanco o del color que
más les guste y luego de secarse realizar una producción con puntitos.
 Ofrecer a los niños círculos divididos en cuatro partes iguales ya que entre
cuatro niños crearan un punto colaborativo. A cada niño le entregaremos una
parte recortada, y le pediremos que decore su parte con puntitos.

Utilizaremos temperas espesada e hisopos, una vez que se hayan secado, pegaran a
continuación las cuatro partes juntas, para crear puntos colaborativos, y las mostraran a
sus compañeros para que vean los puntos creados. Las expondremos en la sala creando
guirnaldas.

 “Mi puntito es…” entregaremos a cada niño una hoja con un punto negro. Les
pediremos que utilicen su imaginación para hacer un dibujo en el que el punto
negro sea parte del mismo. El punto puede ser una rueda, la nariz de un animal,
un ojo, la cabeza de una hormiga… luego se colgarán en la sala los trabajos y
cada niño podrá contar en que se convirtió ese punto.
 Finalmente exponer todas las obras para ambientar la sala

Y comenzamos contando con la colaboración de una actividad desarrollada por unas

profesionales del Museo Pablo Serrano de Zaragoza. Con ellas, y casi sin enterarnos,
fuimos, a la vez, conociendo a pintores que pintaban con puntos y líneas como: Seurat,
Miró, Kandinsky y Jackson Pollock. 

Y también con ellas nos pusimos manos a la obra … artística… e hicimos nuestro
primer cuadro de líneas y puntos elaborado con plastilina. He aquí una muestra:

En en patio trabajar psicomotricidad con sogas: caminar por encima haciendo equilibrio,
caminar con las piernas abiertas sobre la soga, hacer círculos, caracoles, caminar sobre
ellos, etc. sentados en ronda comentar cómo erar eran los recorridos por los que
caminaron.

Al volver a la sala realizar líneas abiertas y cerradas en la hoja o cuaderno.

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INFORMA SOBRE ESTE ANUNCIO

Antes de pasar a hacer nuestras propias «obras de arte» experimentando con el punto, la
línea, la mancha y las formas intentamos «interiorizarlas» a través de todo nuestro
cuerpo. Sobre todo, aprendimos a dibujar con él líneas horizontales, verticales,
inclinadas, onduladas y en zig zag.

Mirad lo bien que nos lo pasamos en la sala de psicomotricidad:

Realizar dentro la sala de gran collage de líneas con diferentes materiales que
encontremos

Sacarle una foto. Dibujar lo q

Escuchar el cuento :  «EL PUNTO»,  de Peter Reynolds.

Realizar una obra de arte utilizando la tecnica de dactilopintura, realizando puntos de

distintos tamos. También buscar en la sala elementos que se puedan utilizar para
estampando como tapas de botellas de plástico de diferentes tamaños, pinceles etc.

las líneas que aprendimos en psicomotricidad

primero utilizando tiras de papeles de colores que nos habían sobrado de otra actividad

dibujar con fibrones y fibras de colores intentando hacer una interpretación propia de las
obras Kandinsky.

Y, por fin terminamos dándonos cuenta de que si juntábamos puntos, nos salían líneas y
juntando líneas, nos salían formas. Pero, por supuesto primero probamos con todo
nuestro cuerpo.