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ÉCOLE LA CANDELARIA
INSTITUTION ÉDUCATIVE INTÉGRÉE
ALCALDIA MAYOR DE
BOGOTA, D.C.

Secretaria
“Éducation dans et pour la diversité” SGIC- Versión 1
Marzo 2017
Educación

PLAN DE AREA FRANCÉS 2021

IEDI LA CANDELARIA
Preescolar a media

- PRÓPOSITO DE LA FORMACIÓN
¿qué queremos?

- JUSTIFICACIÓN
El IED Integrada La Candelaria tiene un fuerte interés por el desarrollo de
competencias en lengua extranjera francés que nace de, por un lado, del reto
inicial de reintroducir la enseñanza del francés a la educación pública y, por
otro lado, el eje institucional del colegio en Turismo y Patrimonio, la cual va de
la mano de la pertinencia de una segunda lengua que responda al contexto
territorial del colegio, centro histórico de la ciudad. Así mismo, el colegio
cuenta con una cantidad de implicados para responder a estas necesidades y
compromisos institucionales.

Importancia de una enseñanza bilingüe en el contexto de la Candelaria.

- ESTRUCTURA CONCEPTUAL
Francés como segunda lengua
Francés como lengua extranjera
Bilingüismo
Aproches
-
 - LOGROS DE APRENDIZAJE
Respondiendo a los aprendizajes del buen vivir
Aprender a ser Aprender a conocer Aprender a vivir juntos Aprender a hacer
El aprendizaje del francés debe permitirá el A partir de la comprensión del A través del diálogo se fortalecen Las destrezas y habilidades que
fortalecimiento de la identidad personal francés como segunda lengua y su estrategias para comprender la se desarrollan en el aprendizaje
de los niños y niñas de La Candelaria; ya relación con la cultural, se genera diferencia de ideas, valores, de una segunda lengua,
que durante este proceso de adquisición de otras formas de expresar la realidad, creencias y percepciones del mundo, incorporan las prácticas para la
una segunda lengua, se generan actitudes fortaleciendo los estilos de lo que posibilita el crecimiento de vida social y el ejercicio
de apertura frente a nuevas culturas y aprendizaje, la adquisición y uso de ciudadanos reflexivos con la profesional, los intercambios
experiencias. información para la resolución de capacidad de interacción cultural y culturales que permiten superar
problemas cotidianos, permitiendo y social para mejorar su proyecto de los estereotipos a la hora de
un conocimiento del mundo vida. establecer relaciones entre
natural y sociocultural. culturas, y de aprendizaje ya sea
autónomo o colaborativo que as u
vez permiten desarrollar técnicas
de estudio individuales y
colectivas.
Aprendizajes esenciales
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5
Serán capaces de Las niñas y los niños serán Las niñas y los niños serán Las y los jóvenes serán capaces Las y los jóvenes estarán
comprender y seguir capaces de comprender y capaces de comprender y producir de comprender y expresar, a nivel en capacidad de proponer,
instrucciones simples; a producir enunciados diferentes tipos de textos cortos oral y escrito, diferentes tipos de debatir y contrastar ideas y
su vez, podrán reconocer relacionados con su (narraciones, descripciones y textos, opiniones diversas y opiniones tanto acerca de
y usar en contexto cotidianidad; rutinas, explicaciones sencillas, entre emociones; así mismo, estarán la vida cotidiana, como
vocabulario básico, condiciones del entorno otros); a su vez, podrán interactuar en condiciones de interactuar en sobre temáticas
relacionado a sí mismo y cultural, del colegio, gustos con base en temáticas conversaciones sobre su cultura, relacionadas con el entorno
su entorno cultural. y preferencias. contextualizadas, tales como que tengan como temática el social y las posibilidades
aspectos culturales de su país, su proyecto de vida personal. educativas, culturales y
familia, su comunidad, etc. laborales.
 - MALLA CURRICULAR

JARDÍN
Nivel de lengua sugerido para este grado: A1.1

TRANSCICIÓN
Nivel de lengua sugerido para este grado: A1.1

PRIMERO
Nivel de lengua sugerido para este grado: A1.1
PRIMER TIEMPO SUGERIDO (EN 1 hora a la semana
PERIODO HORAS DE CLASE):
Meta: Identificar y sensibilizarse frente al aprendizaje de la lengua francesa.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

La situación de aprendizaje sugerida para este módulo de grado primero es que los niños y niñas puedan explorar y reconocer la lengua francesa como un idioma diferente
al español que aunque tiene grandes similitudes con la lengua española, por ser las dos lenguas romance, tiene también sus propias características. En este módulo se busca
acercar al estudiante a comprender la lengua francesa y utilizar expresiones simples para sensibilizar y preparar al estudiante a su uso en los siguientes grados. Se busca que
los docentes articulen los contenidos acá sugeridos con el trabajo por dimensiones y las temáticas de interés y necesidad para su grupo de estudiantes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER
Identifica el idioma francés Utilizar las expresiones de saludos Respetar tiempos de escucha hacia otros. Tener consciencia temporo-espacial en
Identifica expresiones de saludo Usar algunas consignas básicas de la Descubrir/ hacer las relaciones entre la varios espacios del aprendizaje: físico,
Identificar los objetos cercanos a su clase. lengua materna y el francés. oral.
contexto (cuaderno, puerta,
compañeros).

CONTENIDOS SUGERIDOS
VOCABULARIO LENGUA EN LA PRÁCTICA SOCIOLINGÜÍSTICO/INTERCULTURAL
La date Lundi, 15 mai 2018 Les salutations
Les nombres Le cahier, le stylo… Les formules de politesse
Les objets de la classe et l’entourage (école et salle Lundi, Mardi, Mercredi… « tu » vs « vous »
de classe) L’hiver, l’été…
Les jours de la semaine Janvier, Fevrier, Mars…
La météo (en faisant relation avec les saisons et les
mois de l’année)

RUTA METODOLÓGICA Buscar generar vocabulario visual para los estudiantes por medio de carteleras o dibujos
AMBIENTACIÓN PARA LA relacionados con la temática a desarrollar.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Enunciación del tema: donde se debe aclarar a los estudiantes el objetivo de la sesión.
Hacer contextualización del tema: se sugiere realizar preguntas orientadoras tanto para llevar
a cabo la activación cognitiva por parte de los estudiantes como también orientar la temática
de la clase.
 Desarrollo de la clase: Donde vincule un ejercicio individual para evidenciar progresos en
cada estudiante con respecto a la sesión. Dentro de esto va el monitoreo del trabajo del
estudiante.
Evaluación de la clase: El docente revisa cómo aplicar un paso evaluativo en la sesión para
verificar comprensión y logro del tema. Puede involucrar el juego, no se trata de una
evaluación sumativa.

Sugerencia de tarea o proyecto a desarrollar durante el modulo: participar en juegos de

SOCIALIZACIÓN DE francés dirigidos por los propios niños. Producto sugerido para este módulo: Salón de juegos
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE abierto a la comunidad educativa.
Aplicar evaluación continua o hacia el final de la clase para comprobar saberes de los
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE estudiantes. Pueden hacerse preguntas orales individuales o al grupo entero en francés

Presentar modelos claros y permitirles tenerlos siempre a la vista.

EVALUACIÓN PARA EL Permitir a los estudiantes hacer correcciones sobre tareas.
RUTA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

Se buscan rondas, canciones y juegos adaptados al tema de la sesión o del módulo para o
LUDOEVALUACIÓN bien entablar una rutina de inicio de sesión o bien comprobar el manejo de vocabulario
específico del módulo.
 QUINTO

Mi comunidad: familia, escuela, barrio TIEMPO SUGERIDO (EN 2 horas a la semana

HORAS DE CLASE):
Meta:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER
Identifica el idioma francés Utilizar las expresiones de saludos Respetar tiempos de escucha hacia otros. Expresa sus ideas de manera oral y
describe físicamente y puede decir  lo Usar algunas consignas básicas de la Reconoce los tipos de familia que escrita reconociendo su interlocutor
que hace. clase. pueden existir en su grupo de clase. y contexto.
Comprende instrucciones orales y Usa expresiones sencillas para describir
pequeños anuncios relacionados a la personas y lugares cercanos a su
descripción y vocabulario de la familia y comunidad
escuela.
CONTENIDOS SUGERIDOS
VOCABULARIO LENGUA EN LA PRÁCTICA SOCIOLINGÜÍSTICO/INTERCULTURAL
Miembros de La famille: maman, papa, frère, Mon école  Les salutations
soeur. je suis, je m’appelle Les formules de politesse (identification de)
Le quartier  ma maman est, mon papa est, mon frère est, ma « tu » vs « vous »
L’ecole: la salle, le cours de français sœur est…
verbos: 
être, s’appeler y avoir primera persona y tercera
persona singular.
adjetivos de descripción física: grand-e petit-e,
sympa, agréable, intelligent-e

RUTA METODOLÓGICA Buscar generar vocabulario visual para los estudiantes por medio de imágenes, vídeos
AMBIENTACIÓN PARA LA relacionados con la temática a desarrollar.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Enunciación del tema: donde se debe aclarar a los estudiantes el objetivo de la sesión.
Hacer contextualización del tema: se sugiere realizar preguntas orientadoras tanto para
llevar a cabo la activación cognitiva por parte de los estudiantes como también orientar
la temática de la clase.
Desarrollo de la clase: Donde vincule un ejercicio individual para evidenciar progresos
en cada estudiante con respecto a la sesión. Dentro de esto va el monitoreo del trabajo
 del estudiante.
Evaluación de la clase: El docente revisa cómo aplicar un paso evaluativo en la sesión
para verificar comprensión y logro del tema. Puede involucrar el juego, no se trata de
una evaluación sumativa.

Sugerencia de tarea o proyecto a desarrollar durante el modulo: participar en juegos de

SOCIALIZACIÓN DE francés dirigidos por los propios niños. Producto sugerido para este módulo:
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Aplicar evaluación continua o hacia el final de la clase para comprobar saberes de los
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE estudiantes. Pueden hacerse preguntas orales individuales o al grupo entero en francés

Presentar modelos claros y permitirles tenerlos siempre a la vista.

EVALUACIÓN PARA EL Permitir a los estudiantes hacer correcciones sobre tareas.
RUTA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

Se buscan canciones y juegos adaptados al tema de la sesión o del módulo para o bien
LUDOEVALUACIÓN entablar una rutina de inicio de sesión o bien comprobar el manejo de vocabulario
específico del módulo.

- ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y SECUENCIA

NÚMERO DE HORAS
NIVEL DE
GRADO MÍNIM AL FINAL DEL AÑO HABILIDADES SUGERIDAS
LENGUA
O ESCOLAR
JARDÍN A1.1 1H 40
TRANSICIÓ A1.1 1H 40
N
PRIMERO A1.1 2H 80 Compréhension orale et Pre-production
orale
SEGUNDO A1.2 2H 80 CO, PO, Pre compréhension écrite
TERCERO A1.2 2H 80 CO, PO, CE, Pre production écrite
CUARTO A1.2 2H 80 CO, PO, CE, PE
 QUINTO A1.2 3H 120 CO, PO, CE, PE
SEXTO A2.1 3H 120 CO, PO, CE, PE
SÉPTIMO A2.1 3H 120 CO, PO, CE, PE
OCTAVO A2.2 4H 160 CO, PO, CE, PE
NOVENO A2.2 4H 160 CO, PO, CE, PE
DECIMO B1 5H 200 CO, PO, CE, PE
UNDECIMO B1 5H 200 CO, PO, CE, PE
- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS
- RECURSOS
- EVALUACIÓN
- BIBLIOGRAFÍA
- PROYECTOS DE ÁREA