Programación Inglés 2º Primaria

CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNADO:
Los conocimientos previos de los que se partirá serán aquellos que nos han dado los resultados de las pruebas iniciales. Se comenzará reforzando
los contenidos básicos: En 2º curso de primaria los alumnos-as han de conocer vocabulario relacionado con su entorno próximo: la casa, el colegio,
su familia, etc y más lejano, así como estructuras sencillas de interacción y comunicación oral.
Se podrá aprovechar el conocimiento de los contenidos y de los conceptos que ya tienen los alumnos como soporte para desarrollar el aprendizaje
de la lengua.
Este curso está formado por 10 alumnos-as. Es un grupo homogéneo en cuanto a conocimientos aunque hay que mencionar a un alumno que si
presentan dificultades. Tras la prueba inicial los el grupo, en general, no tiene dificultades importantes y su nivel de adquisición de la lengua inglesa
es adecuado. Sin embargo este alumno si tienen muchas y serias dificultades y su nivel de adquisición de la lengua es muy bajo y aunque aprobó el
curso pasado se va a llevar a cabo con él un PRANA de forma paralela para la adquisición de los objetivos y contenidos básicos.
DIFICULTADES DETECTADAS:
- Dificultades en la comprensión oral.
- Dificultades en la expresión oral y escrita.
- No adquisición del vocabulario básico y estructuras sencillas.
- Poca participación en las actividadades de clase.
- Se distráe conmucha facilidad.
- Falta de concentración.
Este será el punto de partida de nuestra Programación
CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN 1

My Andalusia
Objetivos curriculares
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, comportamiento que favorezcan su cuidado.
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
o) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
su entorno social y natural.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
q) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la
conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor
no discriminación de personas con discapacidad.
de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa hacia la misma.
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse
r) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
en situaciones cotidianas.
todas sus variedades.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
s) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN 2

Concreción curricular
UDI: MY ANDALUSIA
AÑO ACADÉMICO: 22-23 CURSO:2º PRIMARIA ÁREA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA TEMPORALIZACIÓN: 6 - 7 sesiones durante todo el
(INGLÉ S) curso.
JUSTIFICACIÓN: El objetivo fundamental de esta unidad es el conocimiento de su propia cultura para un mayor acercamiento y respeto a ella: animales que
habitan en el Parque Nacional de Doñ ana, las plantas aromá ticas de la regió n y cará cterísticas del paisaje de Andalucía.
Como tareas finales, los alumnos preparará n:
- Una má scara de un animal
- Un saquito aromá tico
- Un anemó metro
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓNCICLO

OBJETIVOS DEL ÁREA
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
O.LE.2. Expresarse e interactuar en Participació n en conversaciones: CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeñ os diá logos
situaciones sencillas y habituales, - Compleció n de las actividades por parejas con los compañ eros/as, identificando y usando algunas expresiones
utilizando procedimientos verbales y - Compleció n de los proyectos por parejas / sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
no verbales y atendiendo a las reglas grupos pequeñ os adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informació n
propias del intercambio comunicativo personal de asuntos cotidianos, así como patrones bá sicos para hablar
para responder con autonomía de sí mismo, su familia, etc.
suficiente y de forma adecuada,
LE.1.6.1 Participa en conversaciones breves y en pequeñ os diá logos
respetuosa y de cooperació n en
con los compañ eros.
situaciones de la vida cotidiana.
LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas
O.LE.6. Utilizar eficazmente los
familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario
CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN

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conocimientos, experiencias y frecuente para expresar informació n personal de asuntos cotidianos,
estrategias de comunicació n así como patrones bá sicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
adquiridos en otras lenguas para una
adquisició n má s rá pida, eficaz y Participació n en diá logos: CE.1.8 Participar en pequeñ os diá logos breves y sencillos utilizando
autó noma de la lengua extranjera. - Presentació n de sus proyectos técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...),
reproduciendo patrones sonoros, con entonació n y ritmo bá sicos y
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en
de ritmo, acentuació n y entonació n, así situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir
como estructuras lingü ísticas y brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usá ndolos como elementos LE.1.8.1 Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para
bá sicos de la comunicació n. comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que
intervenir brevemente, p. e. para saludar, despedirse, presentarse, etc.
LE.1.8.2 Reproduce palabras y pequeñ as frases de uso cotidiano,
relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonació n bá sicos.
LE.1.8.3 Participa en pequeñ os diá logos breves y sencillos utilizando
técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual, …).
BLOQUE 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

O.LE.4. Leer de forma comprensiva Uso de las siguientes estrategias de CE1.10. Reconocer estrategias bá sicas y adecuadas que faciliten la
textos diversos, relacionados con sus comprensión: comprensió n del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre
experiencias e intereses, para extraer - Movilización de expectativas, identificación de temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del
informació n general y específica con claves e inferencias relacionando el texto con las cole, los horarios, etc.
una finalidad previa. imágenes en las distintas actividades; LE.1.10.1 Reconoce las estrategias bá sicas y adecuadas que faciliten la
O.LE.6. Utilizar eficazmente los comprobación y reformulación de hipótesis: comprensió n del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre
conocimientos, experiencias y asociación de imágenes con palabras a través de temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú
estrategias de comunicació n material visual, compleción de actividades de del cole, los horarios, etc.
adquiridos en otras lenguas para una relacionar imágenes con palabras, trazado de
adquisició n má s rá pida, eficaz y palabras.
autó noma de la lengua extranjera.
O.LE.8. Manifestar una actitud
receptiva, de confianza progresiva en la
propia capacidad de aprendizaje y de

4
uso de la lengua extranjera.
BLOQUE 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

O.LE.3. Escribir textos con fines Reproducción de frases: CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electró nico, textos breves y
variados sobre temas tratados - Compleción de las frases sobre los animales sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográ ficas
previamente en el aula y con ayuda de - Compleción de las frases sobre las plantas bá sicas y algunos signos de puntuació n, para hablar de sí mismo y de
modelos. - Compleción de las preposiciones en las frases aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto
escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitació n.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los - Compleción de las frases sobre los paisajes
conocimientos, experiencias y LE.1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electró nico, textos breves y
estrategias de comunicació n muy sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones
adquiridos en otras lenguas para una ortográ ficas muy bá sicas y algunos signos de puntuació n, para hablar
adquisició n má s rá pida, eficaz y de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana en situaciones propias
autó noma de la lengua extranjera. de un contexto escolar y familiar, tales como notas, una postal o una
felicitació n.
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos,
de ritmo, acentuació n y entonació n, así Iniciación en el uso de estrategias: CE.1.14. Iniciarse en la utilizació n de alguna estrategia bá sica para
como estructuras lingü ísticas y - Planificación, ejecución y control mediante producir textos escritos breves y sencillos.
aspectos léxicos de la lengua procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y
extranjera, usá ndolos como elementos LE.1.14.1 Se inicia en la utilizació n de alguna estrategia bá sica para
paratextuales: trazado de palabras, producción producir textos escritos muy breves y sencillos.
bá sicos de la comunicació n.
de palabras siguiendo un modelo.

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Transposición didáctica
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREAS FINALES:
- Una má scara de un animal
- Un saquito aromá tico
- Un anemó metro
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
ACTIVIDADES: EJERCICIOS: INDICADORES
CICLO CLAVE
Participació n en conversaciones: - Ej. 3, p. 82 CE.1.6 Participar en LE.1.6.1 Participa en CL, AA
- Compleció n de las actividades por parejas conversaciones breves y en conversaciones breves y en
- Ej. 3, p. 86
- Compleció n de los proyectos por parejas / pequeñ os diá logos con los pequeñ os diá logos con los
grupos pequeñ os - Projects, pp. 83, 85, compañ eros/as, identificando compañ eros.
87 y usando algunas expresiones LE.1.6.2. Identifica y usa algunas CL, AA.
sencillas sobre temas expresiones sencillas sobre
familiares y necesidades temas familiares y necesidades
inmediatas, adquiriendo un inmediatas, adquiriendo un
vocabulario frecuente para vocabulario frecuente para
expresar informació n personal expresar informació n personal
de asuntos cotidianos, así de asuntos cotidianos, así como
como patrones bá sicos para patrones bá sicos para hablar de
hablar de sí mismo, su familia, sí mismo, su familia, etc.
etc.
Participació n en diá logos: - Projects, pp. 83, 85, CE.1.8 Participar en pequeñ os LE.1.8.1 Conoce y recuerda un CL, SC
- Presentació n de sus proyectos 87 diá logos breves y sencillos vocabulario limitado y habitual
utilizando técnicas no verbales para comunicarse en
( gestos, expresiones, contacto situaciones de la vida cotidiana
visual...), reproduciendo donde tengan que intervenir
patrones sonoros, con brevemente, p. e. para saludar,
entonació n y ritmo bá sicos y despedirse, presentarse, etc.
con un vocabulario limitado y LE.1.8.2 Reproduce palabras y CL
de uso habitual para pequeñ as frases de uso
comunicarse en situaciones de cotidiano, relacionadas con sus
la vida cotidiana donde tengan intereses y necesidades, con un

6
que intervenir brevemente, repertorio muy limitado de
como: saludar, despedirse, patrones sonoros, rítmicos y de
presentarse, etc. entonació n bá sicos.
LE.1.8.3 Participa en pequeñ os CL
diá logos breves y sencillos
utilizando técnicas no verbales
(gestos, expresiones, contacto
visual, …).
Uso de las siguientes estrategias de comprensión: - Ej. 1, p. 82 CE1.10. Reconocer estrategias LE.1.10.1 Reconoce las CL, A.
- Movilización de expectativas, identificación de bá sicas y adecuadas que estrategias bá sicas y adecuadas
- Ej. 1, p. 84
claves e inferencias relacionando el texto con las faciliten la comprensió n del que faciliten la comprensió n del
imágenes en las distintas actividades; - Ej. 1, p. 86 sentido global de un mensaje sentido global de un mensaje
comprobación y reformulación de hipótesis: escrito sencillo sobre temas escrito sencillo sobre temas
- Ej. 3, p. 86
asociación de imágenes con palabras a través de cercanos a la vida cotidiana y muy cercanos a la vida cotidiana
material visual, compleción de actividades de escolar tales como el menú del y escolar tales como el menú del
relacionar imágenes con palabras, trazado de cole, los horarios, etc. cole, los horarios, etc.
palabras.
Reproducción de frases: - Ej. 2-3, p. 82 CE.1.13. Reproducir en papel o LE.1.13.1 Reproduce en papel o CL, CD
- Compleción de las frases sobre los animales en soporte electró nico, textos en soporte electró nico, textos
- Ej. 2-3, p. 84
- Compleción de las frases sobre las plantas breves y sencillos, a partir de breves y muy sencillos, a partir
- Compleción de las preposiciones en las frases - Ej. 2, p. 86 un modelo, utilizando de un modelo, utilizando
- Compleción de las frases sobre los paisajes convenciones ortográ ficas convenciones ortográ ficas muy
bá sicas y algunos signos de bá sicas y algunos signos de
puntuació n, para hablar de sí puntuació n, para hablar de sí
mismo y de aspectos de su vida mismo y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones cotidiana en situaciones propias
propias de un contexto escolar de un contexto escolar y
y familiar, tales como notas, familiar, tales como notas, una
postales o tarjetas de postal o una felicitació n.
felicitació n.
Iniciación en el uso de estrategias: - Ej. 1, p. 82 CE.1.14. Iniciarse en la LE.1.14.1 Se inicia en la CL
- Planificación, ejecución y control mediante utilizació n de alguna estrategia utilizació n de alguna estrategia
- Ej. 1, p. 84
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y bá sica para producir textos bá sica para producir textos

7
paratextuales: trazado de palabras, producción - Ej. 1, p. 86 escritos breves y sencillos. escritos muy breves y sencillos.
de palabras siguiendo un modelo.
- Ej. 3, p. 86

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Rúbrica de valoración de lo aprendido
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
Niveles de logro
En vías de adquisición (1-
Adquirido (5-6) Avanzado (7-8) Excelente (9-10)
4)
CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeñ os diá logos con los compañ eros/as, identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas
familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informació n personal de asuntos cotidianos, así como patrones bá sicos
para hablar de sí mismo, su familia, etc.
LE.1.6.1 Participa en No participa en Participa en conversaciones Participa activamente en Participa siempre activamente
conversaciones breves y en conversaciones breves y breves y en pequeñ os diá logos conversaciones breves y en en conversaciones breves y en
pequeñ os diá logos con los en pequeñ os diá logos con con los compañ eros. pequeñ os diá logos con los pequeñ os diá logos con los
compañ eros. los compañ eros. compañ eros. compañ eros.
LE.1.6.2. Identifica y usa No identifica ni usa Identifica y usa algunas Identifica y usa numerosas Identifica y usa todas las
algunas expresiones expresiones sencillas expresiones sencillas sobre expresiones sencillas sobre expresiones sencillas aprendidas
sencillas sobre temas sobre temas familiares y temas familiares y necesidades temas familiares y necesidades sobre temas familiares y
familiares y necesidades necesidades inmediatas, inmediatas, adquiriendo un inmediatas, adquiriendo un necesidades inmediatas,
inmediatas, adquiriendo un adquiriendo un vocabulario frecuente para vocabulario frecuente para adquiriendo un vocabulario
vocabulario frecuente para vocabulario frecuente expresar informació n personal expresar informació n personal frecuente para expresar
expresar informació n para expresar de asuntos cotidianos, así de asuntos cotidianos, así como informació n personal de asuntos
personal de asuntos informació n personal de como patrones bá sicos para patrones bá sicos para hablar cotidianos, así como patrones
cotidianos, así como asuntos cotidianos, así hablar de sí mismo, su familia, de sí mismo, su familia, etc. bá sicos para hablar de sí mismo,
patrones bá sicos para hablar como patrones bá sicos etc. su familia, etc.
de sí mismo, su familia, etc. para hablar de sí mismo,
su familia, etc.
CE.1.8 Participar en pequeñ os diá logos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos, expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones
sonoros, con entonació n y ritmo bá sicos y con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que
intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
LE.1.8.1 Conoce y recuerda No conoce ni recuerda un Conoce y recuerda un Conoce y recuerda un Conoce y recuerda sin dificultad
un vocabulario limitado y vocabulario limitado y vocabulario limitado y habitual vocabulario frecuente y el vocabulario frecuente y
habitual para comunicarse habitual para para comunicarse en habitual para comunicarse en habitual para comunicarse en
en situaciones de la vida comunicarse en situaciones de la vida cotidiana situaciones de la vida cotidiana situaciones de la vida cotidiana

9
cotidiana donde tengan que situaciones de la vida donde tengan que intervenir donde tengan que intervenir donde tengan que intervenir
intervenir brevemente, p. e. cotidiana donde tengan brevemente, p. e. para saludar, brevemente, p. e. para saludar, brevemente, p. e. para saludar,
para saludar, despedirse, que intervenir despedirse, presentarse, etc. despedirse, presentarse, etc. despedirse, presentarse, etc.
presentarse, etc. brevemente, p. e. para
saludar, despedirse,
presentarse, etc.
LE.1.8.2 Reproduce palabras Reproduce con mucha Reproduce palabras y Reproduce habitualmente Reproduce siempre sin
y pequeñ as frases de uso dificultad palabras y pequeñ as frases de uso palabras y pequeñ as frases de dificultad palabras y pequeñ as
cotidiano, relacionadas con pequeñ as frases de uso cotidiano, relacionadas con sus uso cotidiano, relacionadas con frases de uso cotidiano,
sus intereses y necesidades, cotidiano, relacionadas intereses y necesidades, con un sus intereses y necesidades, relacionadas con sus intereses y
con un repertorio muy con sus intereses y repertorio muy limitado de con un repertorio muy limitado necesidades, con un repertorio
limitado de patrones necesidades, con un patrones sonoros, rítmicos y de de patrones sonoros, rítmicos y muy limitado de patrones
sonoros, rítmicos y de repertorio muy limitado entonació n bá sicos. de entonació n bá sicos. sonoros, rítmicos y de
entonació n bá sicos. de patrones sonoros, entonació n bá sicos.
rítmicos y de entonació n
bá sicos.
LE.1.8.3 Participa en Participa con dificultad en Participa en pequeñ os diá logos Participa activamente en Participa muy activamente en
pequeñ os diá logos breves y pequeñ os diá logos breves breves y sencillos utilizando pequeñ os diá logos breves y pequeñ os diá logos breves y
sencillos utilizando técnicas y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos, sencillos utilizando técnicas no sencillos utilizando técnicas no
no verbales (gestos, técnicas no verbales expresiones, contacto visual, verbales (gestos, expresiones, verbales (gestos, expresiones,
expresiones, contacto visual, (gestos, expresiones, …). contacto visual, …). contacto visual, …).
…). contacto visual, …).
CE1.10. Reconocer estrategias bá sicas y adecuadas que faciliten la comprensió n del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida
cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc.
LE.1.10.1 Reconoce las No reconoce las Reconoce las estrategias Reconoce sin dificultad las Reconoce siempre sin dificultad
estrategias bá sicas y estrategias bá sicas y bá sicas y adecuadas que estrategias bá sicas y adecuadas las estrategias bá sicas y
adecuadas que faciliten la adecuadas que faciliten la faciliten la comprensió n del que faciliten la comprensió n adecuadas que faciliten la
comprensió n del sentido comprensió n del sentido sentido global de un mensaje del sentido global de un comprensió n del sentido global
global de un mensaje escrito global de un mensaje escrito sencillo sobre temas mensaje escrito sencillo sobre de un mensaje escrito sencillo
sencillo sobre temas muy escrito sencillo sobre muy cercanos a la vida temas muy cercanos a la vida sobre temas muy cercanos a la
cercanos a la vida cotidiana temas muy cercanos a la cotidiana y escolar tales como cotidiana y escolar tales como vida cotidiana y escolar tales
y escolar tales como el menú vida cotidiana y escolar el menú del cole, los horarios, el menú del cole, los horarios, como el menú del cole, los
del cole, los horarios, etc. tales como el menú del etc. etc. horarios, etc.
cole, los horarios, etc.

10
CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electró nico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográ ficas bá sicas y algunos
signos de puntuació n, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas,
postales o tarjetas de felicitació n.
LE.1.13.1 Reproduce en Reproduce con muchos Reproduce en papel o en Reproduce en papel o en Reproduce en papel o en soporte
papel o en soporte errores en papel o en soporte electró nico, textos soporte electró nico, textos electró nico, textos breves y
electró nico, textos breves y soporte electró nico, textos breves y muy sencillos, a partir breves y sencillos, a partir de sencillos, a partir de un modelo,
muy sencillos, a partir de un breves y muy sencillos, a de un modelo, utilizando un modelo, utilizando utilizando convenciones
modelo, utilizando partir de un modelo, convenciones ortográ ficas muy convenciones ortográ ficas muy ortográ ficas bá sicas y algunos
convenciones ortográ ficas utilizando convenciones bá sicas y algunos signos de bá sicas y algunos signos de signos de puntuació n, para
muy bá sicas y algunos ortográ ficas muy bá sicas y puntuació n, para hablar de sí puntuació n, para hablar de sí hablar de sí mismo y de aspectos
signos de puntuació n, para algunos signos de mismo y de aspectos de su vida mismo y de aspectos de su vida de su vida cotidiana en
hablar de sí mismo y de puntuació n, para hablar cotidiana en situaciones cotidiana en situaciones situaciones propias de un
aspectos de su vida de sí mismo y de aspectos propias de un contexto escolar propias de un contexto escolar contexto escolar y familiar, tales
cotidiana en situaciones de su vida cotidiana en y familiar, tales como notas, y familiar, tales como notas, como notas, una postal o una
propias de un contexto situaciones propias de un una postal o una felicitació n. una postal o una felicitació n. felicitació n.
escolar y familiar, tales como contexto escolar y
notas, una postal o una familiar, tales como notas,
felicitació n. una postal o una
felicitació n.
CE.1.14. Iniciarse en la utilizació n de alguna estrategia bá sica para producir textos escritos breves y sencillos.
LE.1.14.1 Se inicia en la Se inicia con mucha Se inicia en la utilizació n de Utiliza alguna estrategia bá sica Utiliza sin dificultad alguna
utilizació n de alguna dificultad en la utilizació n alguna estrategia bá sica para para producir textos escritos estrategia bá sica para producir
estrategia bá sica para de alguna estrategia producir textos escritos muy muy breves y sencillos. textos escritos muy breves y
producir textos escritos muy bá sica para producir breves y sencillos. sencillos.
breves y sencillos. textos escritos muy
breves y sencillos.
CALIFICACIÓN GLOBAL:

11
Diana de evaluación
Criterios de evaluación
CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeñ os diá logos con los compañ eros/as,
identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades
inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informació n personal de
asuntos cotidianos, así como patrones bá sicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
LE.1.6.1 Participa
en 4 3 2 1
conversaciones
breves y en
pequeñ os
diá logos con los
compañ eros.
LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre

temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un
vocabulario frecuente para expresar informació n personal de
asuntos cotidianos, así como patrones bá sicos para hablar de
sí mismo, su familia, etc.
Criterios para la puntuación
1 En vías de adquisició n (1-4)

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)
CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23

12
CE.1.8 Participar en pequeñ os diá logos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos,
expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonació n y ritmo bá sicos
y con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida
cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
LE.1.8.3 Participa
1 en pequeñ os
diá logos breves y
sencillos utilizando
técnicas no
LE.1.8.1 Conoce y verbales (gestos,
recuerda un expresiones,
vocabulario contacto visual, …).
limitado y
habitual para
comunicarse en
situaciones de la
vida cotidiana
donde tengan
que intervenir
brevemente, p. e.
para saludar,
LE.1.8.2 Reproduce palabras y pequeñ as frases
despedirse,
de uso cotidiano, relacionadas con sus
presentarse, etc.
intereses y necesidades, con un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, rítmicos y de
entonació n bá sicos.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

13
CE1.10. Reconocer estrategias bá sicas y adecuadas que faciliten la comprensió n del sentido
global de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales
como el menú del cole, los horarios, etc.
LE.1.10.1 Reconoce las estrategias básicas y

adecuadas que faciliten la comprensió n del sentido
global de un mensaje escrito sencillo sobre temas
muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

14
CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electró nico, textos breves y sencillos, a partir de un
modelo, utilizando convenciones ortográ ficas bá sicas y algunos signos de puntuació n, para
hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto
LE.1.13.1
1 Reproduce en
papel o en soporte
electró nico, textos
breves y muy
sencillos, a partir
de un modelo,
utilizando
convenciones
ortográ ficas muy
básicas y algunos
signos de
puntuació n, para
hablar de sí mismo
y de aspectos de su
vida cotidiana en
situaciones propias
de un contexto
escolar y familiar,
tales como notas,
una postal o una
felicitació n.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

15
CE.1.14. Iniciarse en la utilizació n de alguna estrategia bá sica para producir textos escritos
breves y sencillos.
1 2 3 4
LE.1.14.1 Se inicia en la
utilizació n de alguna
estrategia bá sica para
producir textos escritos
muy breves y sencillos.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

16
Otros elementos de la programación
Recursos materiales Procesos cognitivos Metodología

- Student’s Book My Andalusia  Atenció n Aprendizaje cooperativo
- Teacher’s Notes My Andalusia  Identificació n Rutinas y destrezas de
 Comprensió n pensamiento
 Reproducció n
 Aplicació n Modelo
 Evaluació n discursivo/expositivo
Contextos Escenarios Modelo experiencial

Trabajo por tareas
ORIENTACIONES Personal
METODOLÓGICAS Familiar Aula habitual Trabajo individual
Escolar Trabajo cooperativo
Social
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñ ado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva. Existen una secuencia didá ctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes
ritmos de aprendizajes.
Se combinará n rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad,
adecuá ndose a los diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Actividades de refuerzo propuestas en la guía didá ctica.  Warmers.
ATENCIÓN  Actividades de ampliació n propuestas en la guía didá ctica.
INDIVIDUALIZADA
 Actividades para los má s rá pidos propuestas en la guía didá ctica.
 Actividades de Wrap-up.
PLAN DE FOMENTO Sugerencias de lectura:

DE LA LECTURA  Smellybear (John Foley, Ed. Richmond)
CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 17

 The Magic Carpet (Brendan Dunne, Robin Newton, Ed. Richmond)
Uso del material disponible en la pá gina web del curso: : http://www.goandalusia.richmonddigital.net/:

 Student’s i-book
UTILIZACIÓN DE LAS
 Vídeos
TIC
 Flipped Learning
 Student’s interactive practice

Unidad 1. Our house
b) Desarrollar há bitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de hombres y mujeres y la no discriminació n de personas con
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí discapacidad.
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa bá sica que les permita expresar y comprender mensajes
c) Adquirir habilidades para la prevenció n y para la resolució n pacífica sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el
á mbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza,
se relacionan. las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las l) Conocer y valorar los animales má s pró ximos al ser humano y adoptar
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
Punto de partida de la unidad

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos trabajará n la expresió n  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el vocabulario
oral nombrando las habitaciones de una casa y el mobiliario; utilizando las relacionado con los juguetes y los objetos del aula.
preposiciones de lugar para describir posiciones, preguntando dó nde se  Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren
encuentran los objetos, y describiendo el material del que está n hechas las
dificultades a la hora de pronunciar el sonido inicial b correctamente o
cosas. Para trabajar la comprensió n oral, escuchará n el vocabulario clave,
utilizar las preposiciones de lugar.
unas canciones, una historia y unas frases para identificar si son verdaderas
o falsas. La comprensió n lectora en esta unidad se centrará en palabras
relacionadas con el mobiliario de una casa y una canció n. En expresió n
escrita, practicará n la escritura del vocabulario clave y completará n frases
con el vocabulario clave. Ampliará n su vocabulario en inglés aprendiendo las
habitaciones de una casa y el mobiliario; y el material del que está n hechas
las cosas. Y en cuanto a gramá tica, practicará n el presente simple en forma
afirmativa, las preposiciones de lugar y las estructuras para preguntar dó nde
se encuentran los objetos y para describir el material de una cosa.

UDI 1: OUR HOUSE
AÑO ACADÉMICO: 2022- CURSO:2º PRIMARIA ÁREA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA TEMPORALIZACIÓN: 9 - 10 sesiones
23 (INGLÉ S)
1º TRIMESTRE
JUSTIFICACIÓN:El objetivo fundamental de esta unidad es poder utilizar las preposiciones de lugar para describir dó nde se encuentran los objetos o personas.
Como tarea final, los alumnos elaborará n una casa con un recortable, colocará n a los personajes en las distintas habitaciones y jugará n a adivinar dó nde se
encuentran.
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO

OBJETIVOS DEL ÁREA
BLOQUE 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
O.LE.1. Escuchar y comprender Audició n de un chant: CE.1.1. Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los
mensajes en interacciones verbales - Furniture. mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula,
variadas, utilizando las informaciones junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y
trasmitidas para llevar a cabo tareas Audició n de canciones: expresiones en textos orales muy breves y sencillos como
concretas diversas y relacionadas con - In the giant’s house instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
su experiencia. - Chocolate cake for me and you
LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula,
las lenguas en general como medio de junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y
comunicació n entre personas de expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de
distintas procedencias y culturas clase, rimas, canciones, saludos, etc.
desarrollando una actitud positiva
hacia la diversidad plurilingü e y Audició n de una presentació n: CE.1.4. Entender, reconocer y reproducir las estructuras bá sicas de
pluricultural integrada en nuestra - La presentació n de una niñ a de Holanda y la presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una
comunidad andaluza. descripció n de varias casas. conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos, etc.

O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, Presentació n de expresiones comunicativas: LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bá sicas de
de ritmo, acentuació n y entonació n, así - It’s made of (wood). presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una
como estructuras lingü ísticas y - Where’s the (ball)? conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
aspectos léxicos de la lengua sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos, etc.
extranjera, usá ndolos como elementos Introducció n de estructuras sintá cticas:
bá sicos de la comunicació n. - Present simple affirmative
- Preposiciones de lugar: behind, in, on, under
- It’s made of (wood).
- Where’s the (ball)?
Audició n de una historia: CE.1.5. Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas
- Where’s Layla? cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos
bá sicos en la entonació n, apoyá ndose en materiales audiovisuales
Introducció n de patrones bá sicos: diversos.
- Reconocimiento del sonido inicial b.
LE.1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas
- Audició n de un trabalenguas con palabras
cotidianos. Recuerda e identifica los patrones sonoros y rítmicos
que comienzan por b.
diversos.

situaciones sencillas y habituales, - Nombrando las habitaciones de la casa y el con los compañ eros/as, identificando y usando algunas expresiones
utilizando procedimientos verbales y mobiliario sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
no verbales y atendiendo a las reglas - Diciendo la posició n de los objetos adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informació n
propias del intercambio comunicativo - Preguntando y respondiendo dó nde están las personal de asuntos cotidianos, así como patrones bá sicos para hablar
para responder con autonomía cosas / personas de sí mismo, su familia, etc.
suficiente y de forma adecuada,
respetuosa y de cooperació n en Uso del vocabulario:
situaciones de la vida cotidiana. -Mobiliario: bookcase, chair, cupboard, door,
plant, rug, table, window LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas
- Materiales: metal, plastic, wood familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario
conocimientos, experiencias y
- Habitaciones de la casa: bathroom, garden, frecuente para expresar informació n personal de asuntos cotidianos,
estrategias de comunicació n
hall, kitchen, living room así como patrones bá sicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
- Otros: cube, houseboat, lighthouse, windmill
adquisició n má s rá pida, eficaz y
Uso de las estructuras sintá cticas:

O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, - Present simple affirmative
de ritmo, acentuació n y entonació n, así - Preposiciones de lugar: behind, in, on, under
como estructuras lingü ísticas y - It’s made of (wood).
aspectos léxicos de la lengua - Where’s the (ball)?
extranjera, usá ndolos como elementos Participació n en diálogos: CE.1.8 Participar en pequeñ os diá logos breves y sencillos utilizando
bá sicos de la comunicació n. - Preguntando y respondiendo dó nde se técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...),
encuentran los objetos reproduciendo patrones sonoros, con entonació n y ritmo bá sicos y
- Preguntando y respondiendo dó nde se con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en
encuentran las personas situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir
brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
Uso del vocabulario:
LE.1.8.1 Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para
-Mobiliario: bookcase, chair, cupboard, door,
comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que
plant, rug, table, window
- Materiales: metal, plastic, wood
- Habitaciones de la casa: bathroom, garden, LE.1.8.2 Reproduce palabras y pequeñ as frases de uso cotidiano,
hall, kitchen, living room relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy
- Otros: cube, houseboat, lighthouse, windmill limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonació n bá sicos.
Práctica de patrones discursivos:
- Reproducció n del sonido inicial b.
- Reproducció n de un trabalenguas con
palabras que comienzan por b.
textos diversos, relacionados con sus comprensió n: comprensió n del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre
experiencias e intereses, para extraer - Movilizació n de expectativas, identificació n temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del
informació n general y específica con de claves e inferencias relacionando el texto cole, los horarios, etc.
una finalidad previa. con las imá genes en las distintas actividades e
LE.1.10.1 Reconoce las estrategias bá sicas y adecuadas que faciliten la
historias de la unidad; comprobació n y
O.LE.6. Utilizar eficazmente los comprensió n del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre
reformulació n de hipó tesis: asociació n de
conocimientos, experiencias y temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú
imá genes con palabras a través de material
estrategias de comunicació n del cole, los horarios, etc.
visual (flashcards / wordcards), compleció n
de actividades de relacionar imá genes con
palabras, trazado de palabras.

autó noma de la lengua extranjera. Lectura y comprensió n de textos: CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un
- Unas canciones repertorio limitado de léxico así como una ortografía bá sica en textos
O.LE.8. Manifestar una actitud
- Preguntas y respuestas con la estructura: adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
- Present simple affirmative
propia capacidad de aprendizaje y de LE.1.12.1 Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio
- Preposiciones de lugar: behind, in,
uso de la lengua extranjera. limitado de léxico así como una ortografía bá sica en textos adaptados
on, under
a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
Identificació n de palabras relacionadas con:

- Mobiliario
- Materiales
- Habitaciones de la casa
- Otros
O.LE.3. Escribir textos con fines Reproducció n de frases: CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electró nico, textos breves y
variados sobre temas tratados - Nombrando las habitaciones de la casa y el sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográ ficas
previamente en el aula y con ayuda de mobiliario bá sicas y algunos signos de puntuació n, para hablar de sí mismo y de
modelos. - Diciendo la posició n de los objetos aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto
- Preguntando y respondiendo dó nde están las escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitació n.
cosas / personas
felicitació n.
de ritmo, acentuació n y entonació n, así Iniciació n en el uso de estrategias: CE.1.14. Iniciarse en la utilizació n de alguna estrategia bá sica para
como estructuras lingü ísticas y - Planificació n, ejecució n y control mediante producir textos escritos breves y sencillos.
aspectos léxicos de la lengua procedimientos lingü ísticos, paralingü ísticos y
paratextuales: trazado de palabras,
bá sicos de la comunicació n. producir textos escritos muy breves y sencillos.
producció n de palabras relacionadas con el
mobiliario, las partes de la casa y los
materiales siguiendo un modelo.

Reproducció n de frases: CE 1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingü ísticos
- Nombrando las habitaciones de la casa y el bá sicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras
mobiliario sintá cticas bá sicas y utilizando un vocabulario de uso habitual segú n
- Diciendo la posició n de los objetos el contexto.
- Preguntando y respondiendo dó nde están las
LE.1.15.1 Reconoce los elementos socioculturales y sociolingü ísticos
cosas / personas
bá sicos en textos muy breves y sencillos, reproduce estructuras
sintá cticas bá sicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segú n el
contexto.
- Habitaciones de la casa: bathroom, garden,
hall, kitchen, living room
Uso de las estructuras sintá cticas siguientes:

Reproducció n de frases: CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustá ndose
- Describiendo su casa favorita a la funció n comunicativa adecuada segú n el tipo de texto practicando
- Describiendo la posició n de unos objetos patrones grá ficos bá sicos para empezar a escribir palabras comunes
- Describiendo la posició n de los personajes en la de uso habitual.
casa
LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales
ajustá ndose a la funció n comunicativa adecuada segú n el tipo de texto,
Redacció n de mensajes:
practica patrones grá ficos bá sicos para empezar a escribir palabras
- La presentació n de su casa favorita
comunes de uso habitual.

TAREA FINAL: Una casa con personajes para adivinar dó nde se encuentran.
CICLO CLAVE
Audició n de un chant: - Ej. 2, p. 6 CE.1.1 Reconocer e identificar LE.1.1.1 Reconoce e identifica la CL, AA, SC.
- Furniture. la idea y el sentido esencial de idea y el sentido global de los
- Ej. 2, p.8
los mensajes e instrucciones mensajes e instrucciones
Audició n de canciones: - Ej. 2, p. 12 referidos a la actividad referidos a la actividad habitual
- In the giant’s house habitual del aula, junto con un del aula, junto con un repertorio
- Chocolate cake for me and you repertorio de vocabulario de de vocabulario de uso muy
uso habitual y expresiones en habitual y expresiones en textos
textos orales muy breves y orales breves y sencillos como
sencillos como instrucciones instrucciones de clase, rimas,
de clase, rimas, canciones, canciones, saludos, etc.
saludos, etc.
Audició n de una presentació n: - Ej. 1, p. 14 CE.1.4 Entender, reconocer y LE.1.4.1 Entiende las ideas y CL, AA.
- La presentació n de una niñ a de Holanda y la reproducir las i estructuras reconoce las estructuras bá sicas
- Ej. 2, p. 7
descripció n de varias casas. bá sicas de presentaciones de presentaciones cercanas a
- Ej. 1, p. 9 cercanas a temas de su interés, temas de su interés, iniciándose
Presentació n de expresiones comunicativas: iniciá ndose en una en una conversació n sencilla y
- It’s made of (wood). conversació n sencilla y clara, clara, apoyá ndose en imá genes
- Where’s the (ball)? apoyá ndose en imá genes e e ilustraciones sobre su familia,
ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos,
Introducció n de estructuras sintá cticas: su casa, su escuela, sus etc.
- Present simple affirmative amigos/as, etc.
Audició n de una historia: - Historia, pp. 10-11 CE.1.5 Reconocer la idea LE.1.5.1 Reconoce la idea CL, AA.
- Where’s Layla? principal de mensajes oídos principal de mensajes oídos
- Phonics. Ej. 2-3, p. 13
sobre temas cotidianos sobre temas cotidianos.
Introducció n de patrones bá sicos: recordando e identificando los Recuerda e identifica los

- Reconocimiento del sonido inicial b. patrones sonoros y rítmicos patrones sonoros y rítmicos
- Audició n de un trabalenguas con palabras bá sicos en la entonació n, bá sicos en la entonació n,
que comienzan por b. apoyá ndose en materiales apoyá ndose en materiales
audiovisuales diversos. audiovisuales diversos.
- Nombrando las habitaciones de la casa y el conversaciones breves y en conversaciones breves y en
- Ej. 1, p. 7
mobiliario pequeñ os diá logos con los pequeñ os diá logos con los
- Diciendo la posició n de los objetos - Ej. 3, p. 8 compañ eros/as, identificando compañ eros.
- Preguntando y respondiendo dó nde están las y usando algunas expresiones LE.1.6.2. Identifica y usa algunas CL, AA.
- Ej. 3, p. 12
cosas / personas sencillas sobre temas expresiones sencillas sobre
familiares y necesidades temas familiares y necesidades
Uso del vocabulario: inmediatas, adquiriendo un inmediatas, adquiriendo un
-Mobiliario: bookcase, chair, cupboard, door, vocabulario frecuente para vocabulario frecuente para
plant, rug, table, window expresar informació n personal expresar informació n personal
- Materiales: metal, plastic, wood de asuntos cotidianos, así de asuntos cotidianos, así como
- Habitaciones de la casa: bathroom, garden, como patrones bá sicos para patrones bá sicos para hablar de
hall, kitchen, living room hablar de sí mismo, su familia, sí mismo, su familia, etc.
- Otros: cube, houseboat, lighthouse, windmill etc.
Uso de las estructuras sintácticas:

Participació n en diálogos: - Ej. 3, p. 8 CE.1.8 Participar en pequeñ os LE.1.8.1 Conoce y recuerda un CL, SC
- Preguntando y respondiendo dó nde se diá logos breves y sencillos vocabulario limitado y habitual
- Ej. 3, p. 12
encuentran los objetos utilizando técnicas no verbales para comunicarse en
- Preguntando y respondiendo dó nde se - Phonics. Ej. 2-3, p. 13 ( gestos, expresiones, contacto situaciones de la vida cotidiana
encuentran las personas visual...), reproduciendo donde tengan que intervenir
Uso del vocabulario: entonació n y ritmo bá sicos y despedirse, presentarse, etc.
-Mobiliario: bookcase, chair, cupboard, door, con un vocabulario limitado y LE.1.8.2 Reproduce palabras y CL
plant, rug, table, window de uso habitual para pequeñ as frases de uso
- Materiales: metal, plastic, wood comunicarse en situaciones de cotidiano, relacionadas con sus

- Habitaciones de la casa: bathroom, garden, la vida cotidiana donde tengan intereses y necesidades, con un
hall, kitchen, living room que intervenir brevemente, repertorio muy limitado de
- Otros: cube, houseboat, lighthouse, windmill como: saludar, despedirse, patrones sonoros, rítmicos y de
presentarse, etc. entonació n bá sicos.
Práctica de patrones discursivos: LE.1.8.3 Participa en pequeñ os CL
- Reproducció n del sonido inicial b. diá logos breves y sencillos
- Reproducció n de un trabalenguas con utilizando técnicas no verbales
palabras que comienzan por b. (gestos, expresiones, contacto
visual, …).
Uso de las siguientes estrategias de comprensió n: - Ej. 3, p.7 CE1.10. Reconocer estrategias LE.1.10.1 Reconoce las CL, A.
- Movilizació n de expectativas, identificació n bá sicas y adecuadas que estrategias bá sicas y adecuadas
- Ej. 2, p. 8
de claves e inferencias relacionando el texto faciliten la comprensió n del que faciliten la comprensió n del
con las imá genes en las distintas actividades e - Ej. 2, p. 10-11 sentido global de un mensaje sentido global de un mensaje
historias de la unidad; comprobació n y escrito sencillo sobre temas escrito sencillo sobre temas
- Ej. 2, p. 12
reformulació n de hipó tesis: asociació n de cercanos a la vida cotidiana y muy cercanos a la vida cotidiana
imá genes con palabras a través de material - Ej. 3, p. 13 escolar tales como el menú del y escolar tales como el menú del
visual (flashcards / wordcards), compleció n de cole, los horarios, etc. cole, los horarios, etc.
- Ej. AB (pp. 4-9)
actividades de relacionar imá genes con
Lectura y comprensió n de textos: - Ej. 3, p.7 CE.1.12. Comprender el LE.1.12.1 Comprende el CL

- Unas canciones significado de textos, significado de textos y reconoce
- Ej. 2, p. 8
- Preguntas y respuestas con la estructura: reconociendo un repertorio un repertorio limitado de léxico
- Present simple affirmative - Ej. 2, p. 10-11 limitado de léxico así como una así como una ortografía bá sica
- Preposiciones de lugar: behind, in, on, ortografía bá sica en textos en textos adaptados a su edad
- Ej. 2, p. 12
under adaptados a su edad sobre sobre situaciones cotidianas y
- It’s made of (wood). - Ej. 3, p. 13 situaciones cotidianas y temas temas habituales.
- Where’s the (ball)? habituales.

- Mobiliario
- Materiales
- Habitaciones de la casa
- Otros
Reproducció n de frases: - Ej. 3, p. 7 CE.1.13. Reproducir en papel o LE.1.13.1 Reproduce en papel o CL, CD

- Nombrando las habitaciones de la casa y el en soporte electró nico, textos en soporte electró nico, textos
mobiliario breves y sencillos, a partir de breves y muy sencillos, a partir
- Ej. 2, p. 9
- Diciendo la posició n de los objetos un modelo, utilizando de un modelo, utilizando
- Preguntando y respondiendo dó nde está n las - Ej. 1, p. 13 convenciones ortográ ficas convenciones ortográ ficas muy
cosas / personas bá sicas y algunos signos de bá sicas y algunos signos de
felicitació n.
Iniciació n en el uso de estrategias: - Ej. 3, p. 7 CE.1.14. Iniciarse en la LE.1.14.1 Se inicia en la CL
- Planificació n, ejecució n y control mediante utilizació n de alguna estrategia utilizació n de alguna estrategia
- Ej. 2, p. 9
procedimientos lingü ísticos, paralingü ísticos y bá sica para producir textos bá sica para producir textos
paratextuales: trazado de palabras, producció n - Ej. 1, p. 13 escritos breves y sencillos. escritos muy breves y sencillos.
de palabras relacionadas con el mobiliario, las
partes de la casa y los materiales siguiendo un
modelo.
Reproducció n de frases: - Ej. 3, p. 7 CE 1.15 Reconocer los LE.1.15.1 Reconoce los CL, CEC
- Nombrando las habitaciones de la casa y el elementos socioculturales y elementos socioculturales y
- Ej. 2, p. 9
mobiliario sociolingü ísticos bá sicos en sociolingü ísticos bá sicos en
- Diciendo la posició n de los objetos - Ej. 1, p. 13 textos breves y sencillos, textos muy breves y sencillos,
- Preguntando y respondiendo dó nde están las reproduciendo estructuras reproduce estructuras
cosas / personas sintá cticas bá sicas y utilizando sintá cticas bá sicas y utiliza un
un vocabulario de uso habitual vocabulario de uso habitual
Uso del vocabulario: segú n el contexto. segú n el contexto.
- Habitaciones de la casa: bathroom, garden,
hall, kitchen, living room

Uso de las estructuras sintácticas siguientes:
Reproducció n de frases: - Ej. 3, p. 7 CE.1.16. Escribir mensajes LE.1.16.1 Escribe mensajes CL

- Describiendo su casa favorita breves sobre temas habituales breves sobre temas habituales
- Ej. 2, p. 9
- Describiendo la posició n de unos objetos ajustándose a la funció n ajustá ndose a la funció n
- Describiendo la posició n de los personajes en la - Ej. 1, p. 13 comunicativa adecuada segú n comunicativa adecuada segú n el
casa el tipo de texto practicando tipo de texto, practica patrones
- Ej. 2, p. 14
patrones grá ficos bá sicos para grá ficos bá sicos para empezar a
Redacció n de mensajes: empezar a escribir palabras escribir palabras comunes de
- La presentació n de su casa favorita comunes de uso habitual. uso habitual.

Niveles de logro
4)
CE.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de
vocabulario de uso habitual y expresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
LE.1.1.1 Reconoce e No reconoce ni identifica Reconoce e identifica la idea y Reconoce e identifica sin Reconoce e identifica siempre
identifica la idea y el sentido la idea y el sentido global el sentido global de los dificultad la idea y el sentido sin dificultad la idea y el sentido
global de los mensajes e de los mensajes e mensajes e instrucciones global de los mensajes e global de los mensajes e
instrucciones referidos a la instrucciones referidos a referidos a la actividad instrucciones referidos a la instrucciones referidos a la
actividad habitual del aula, la actividad habitual del habitual del aula, junto con un actividad habitual del aula, actividad habitual del aula, junto
junto con un repertorio de aula, junto con un repertorio de vocabulario de junto con un repertorio de con un repertorio de vocabulario
vocabulario de uso muy repertorio de vocabulario uso muy habitual y vocabulario de uso muy de uso muy habitual y
habitual y expresiones en de uso muy habitual y expresiones en textos orales habitual y expresiones en expresiones en textos orales
textos orales breves y expresiones en textos breves y sencillos como textos orales breves y sencillos breves y sencillos como
sencillos como instrucciones orales breves y sencillos instrucciones de clase, rimas, como instrucciones de clase, instrucciones de clase, rimas,
de clase, rimas, canciones, como instrucciones de canciones, saludos, etc. rimas, canciones, saludos, etc. canciones, saludos, etc.
saludos, etc. clase, rimas, canciones,
saludos, etc.
CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las i estructuras bá sicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciá ndose en una conversació n sencilla y
clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
LE.1.4.1 Entiende las ideas y No entiende las ideas ni Entiende las ideas y reconoce Entiende sin dificultad las Entiende siempre sin ninguna
reconoce las estructuras reconoce las estructuras las estructuras bá sicas de ideas y reconoce las dificultad las ideas y reconoce
bá sicas de presentaciones bá sicas de presentaciones presentaciones cercanas a estructuras bá sicas de las estructuras bá sicas de
cercanas a temas de su cercanas a temas de su temas de su interés, presentaciones cercanas a presentaciones cercanas a temas
interés, iniciándose en una interés, iniciándose en iniciá ndose en una temas de su interés, de su interés, iniciá ndose en una
conversació n sencilla y clara, una conversació n sencilla conversació n sencilla y clara, iniciá ndose en una conversació n sencilla y clara,
apoyá ndose en imá genes e y clara, apoyá ndose en apoyá ndose en imá genes e conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e
ilustraciones sobre su imá genes e ilustraciones ilustraciones sobre su familia, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones sobre su familia, su
familia, su casa, su escuela, sobre su familia, su casa, su casa, su escuela, sus amigos, ilustraciones sobre su familia, casa, su escuela, sus amigos, etc.

sus amigos, etc. su escuela, sus amigos, etc. su casa, su escuela, sus amigos,
etc. etc.
CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos bá sicos en la entonació n,
apoyá ndose en materiales audiovisuales diversos.
LE.1.5.1 Reconoce la idea No reconoce la idea Reconoce la idea principal de Reconoce sin dificultad la idea Reconoce siempre sin dificultad
principal de mensajes oídos principal de mensajes mensajes oídos sobre temas principal de mensajes oídos la idea principal de mensajes
sobre temas cotidianos. oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e sobre temas cotidianos. oídos sobre temas cotidianos.
Recuerda e identifica los cotidianos. No recuerda ni identifica los patrones sonoros Recuerda e identifica siempre Recuerda e identifica siempre
patrones sonoros y rítmicos identifica los patrones y rítmicos bá sicos en la los patrones sonoros y rítmicos sin ninguna dificultad los
bá sicos en la entonació n, sonoros y rítmicos bá sicos entonació n, apoyá ndose en bá sicos en la entonació n, patrones sonoros y rítmicos
apoyá ndose en materiales en la entonació n, materiales audiovisuales apoyá ndose en materiales bá sicos en la entonació n,
audiovisuales diversos. apoyá ndose en materiales diversos. audiovisuales diversos. apoyá ndose en materiales
su familia, etc.

presentarse, etc.
bá sicos.

CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico así como una ortografía bá sica en textos adaptados a su edad sobre
situaciones cotidianas y temas habituales.
LE.1.12.1 Comprende el No comprende el Comprende el significado de Comprende sin dificultad el Comprende siempre sin ninguna
significado de textos y significado de textos y no textos y reconoce un significado de textos y dificultad el significado de textos
reconoce un repertorio reconoce un repertorio repertorio limitado de léxico reconoce un repertorio y reconoce un repertorio
limitado de léxico así como limitado de léxico así así como una ortografía bá sica limitado de léxico así como una limitado de léxico así como una
una ortografía bá sica en como una ortografía en textos adaptados a su edad ortografía bá sica en textos ortografía bá sica en textos
textos adaptados a su edad bá sica en textos sobre situaciones cotidianas y adaptados a su edad sobre adaptados a su edad sobre
sobre situaciones cotidianas adaptados a su edad sobre temas habituales. situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas
y temas habituales. situaciones cotidianas y habituales. habituales.
temas habituales.

felicitació n.
breves y sencillos.
CE 1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingü ísticos bá sicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras sintá cticas bá sicas y
utilizando un vocabulario de uso habitual segú n el contexto.
LE.1.15.1 Reconoce los No reconoce los Reconoce los elementos Reconoce los elementos Reconoce sin dificultad los
elementos socioculturales y elementos socioculturales socioculturales y socioculturales y elementos socioculturales y
sociolingü ísticos bá sicos en y sociolingü ísticos bá sicos sociolingü ísticos bá sicos en sociolingü ísticos bá sicos en sociolingü ísticos bá sicos en
textos muy breves y en textos muy breves y textos muy breves y sencillos, textos breves y sencillos, textos breves y sencillos,
sencillos, reproduce sencillos, no reproduce reproduce estructuras reproduce estructuras reproduce estructuras
estructuras sintá cticas estructuras sintá cticas sintá cticas bá sicas y utiliza un sintá cticas bá sicas y utiliza un sintá cticas bá sicas y utiliza un
bá sicas y utiliza un bá sicas y no utiliza un vocabulario de uso habitual vocabulario de uso habitual vocabulario de uso habitual
vocabulario de uso habitual vocabulario de uso segú n el contexto. segú n el contexto. segú n el contexto.
segú n el contexto. habitual segú n el
contexto. (
CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustá ndose a la funció n comunicativa adecuada segú n el tipo de texto practicando patrones grá ficos
bá sicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual.
LE.1.16.1 Escribe mensajes No escribe mensajes Escribe mensajes breves sobre Escribe adecuadamente Escribe siempre adecuadamente
breves sobre temas breves sobre temas temas habituales ajustándose a mensajes breves sobre temas mensajes breves sobre temas
habituales ajustá ndose a la habituales ajustá ndose a la funció n comunicativa habituales ajustá ndose a la habituales ajustá ndose a la
funció n comunicativa la funció n comunicativa adecuada segú n el tipo de funció n comunicativa funció n comunicativa adecuada
adecuada segú n el tipo de adecuada segú n el tipo de texto, practica patrones adecuada segú n el tipo de segú n el tipo de texto, practica
texto, practica patrones texto, practica patrones grá ficos bá sicos para empezar texto, practica patrones patrones grá ficos bá sicos para
grá ficos bá sicos para grá ficos bá sicos para a escribir palabras comunes de grá ficos bá sicos para empezar empezar a escribir palabras
empezar a escribir palabras empezar a escribir uso habitual. a escribir palabras comunes de comunes de uso habitual.
comunes de uso habitual. palabras comunes de uso uso habitual.
habitual.

CE.1.1. Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones

referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy
habitual y expresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase,
rimas, canciones, saludos, etc.
LE.1.1.1
Reconoce e 4 3 2 1
identifica la idea
y el sentido
global de los
mensajes e
instrucciones
referidos a la
actividad
habitual del aula,
junto con un
repertorio de
vocabulario de
uso muy habitual
y expresiones en
textos orales
breves y sencillos
como
instrucciones de
clase, rimas,
canciones,
saludos, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

36
CE.1.4. Entender, reconocer y reproducir las estructuras bá sicas de presentaciones cercanas a

temas de su interés, iniciá ndose en una conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e
ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos, etc.
LE.1.4.1 Entiende las ideas y

1 2 3 4 reconoce las estructuras bá sicas
de presentaciones cercanas a
temas de su interés, iniciá ndose
en una conversació n sencilla y
clara, apoyá ndose en imá genes e
ilustraciones sobre su familia, su
casa, su escuela, sus amigos, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

37
CE.1.5. Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando e
identificando los patrones sonoros y rítmicos bá sicos en la entonació n, apoyá ndose en materiales
audiovisuales diversos.

básicos en la entonació n, apoyá ndose en materiales audiovisuales
diversos.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

38
LE.1.6.1 Participa
en 4 3 2 1
conversaciones
breves y en
pequeñ os
diá logos con los
compañ eros.


2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

39
LE.1.8.3 Participa
1 en pequeñ os
diá logos breves y
técnicas no
limitado y
habitual para
comunicarse en
situaciones de la
vida cotidiana
donde tengan
que intervenir
brevemente, p. e.
para saludar,
despedirse,
presentarse, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

40


2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

41
CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico así

como una ortografía bá sica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas
habituales.
2
1
LE.1.12.1 Comprende el
significado de textos y
reconoce un repertorio
limitado de léxico así como
una ortografía bá sica en
textos adaptados a su edad
sobre situaciones cotidianas
y temas habituales.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

42
LE.1.13.1
1 Reproduce en
papel o en soporte
breves y muy
sencillos, a partir
de un modelo,
utilizando
convenciones
ortográ ficas muy
básicas y algunos
signos de
puntuació n, para
hablar de sí mismo
y de aspectos de su
vida cotidiana en
situaciones propias
de un contexto
escolar y familiar,
tales como notas,
una postal o una
felicitació n.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

43
breves y sencillos.
1 2 3 4

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

44
CE 1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingü ísticos bá sicos en textos breves y
sencillos, reproduciendo estructuras sintá cticas bá sicas y utilizando un vocabulario de uso
habitual segú n el contexto.
4 3 2 1
LE.1.15.1 Reconoce los

elementos socioculturales y
sociolingü ísticos bá sicos en
textos muy breves y
sencillos, reproduce
estructuras sintá cticas
bá sicas y utiliza un
vocabulario de uso habitual
segú n el contexto.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

45
CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la funció n comunicativa
adecuada segú n el tipo de texto practicando patrones grá ficos bá sicos para empezar a escribir
palabras comunes de uso habitual.
LE.1.16.1 Escribe
mensajes breves
sobre temas
habituales
ajustá ndose a la 1
funció n
comunicativa 2
adecuada segú n el
tipo de texto,
practica patrones 3
grá ficos bá sicos
para empezar a 4
escribir palabras
comunes de uso
habitual.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

46

- Teacher’s i-solutions  Atenció n Aprendizaje cooperativo
- Student’s Book CD 1  Identificació n Rutinas y destrezas de
- Story Cards Unit 1
 Reproducció n
- Flashcards Unit 1  Aplicació n Modelo
- Poster Unit 1
Modelo experiencial
- Student’s Book Unit 1
Trabajo por tareas
- Stickers Unit 1
Trabajo individual
- Pop-outs Unit 1
Trabajo cooperativo
- Activity Book Unit 1
ORIENTACIONES
- Teacher’s Resource Book, pp.: 31, 73, 37, 5-7, 49, 43, 63, 83-85
METODOLÓGICAS
Contextos Escenarios
Personal
Familiar Aula habitual
Escolar
Social
ATENCIÓN MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INDIVIDUALIZADA  Actividades de refuerzo propuestas en la guía didá ctica.  Warmers.
 Actividades de ampliació n propuestas en la guía didá ctica.

TRABAJO Cooperative Learning:One-two-four.

COOPERATIVO
APRENDIZAJE
BASADO EN EL Thinking Based Learning: Green Thinking Hat
PENSAMIENTO
Natural Science:
CONTENIDOS
INTERCURRICULARES  Materiales.
EDUCACIÓN EN  Reflexionar sobre la importancia de cuidar de nuestras mascotas.

VALORES
CONTENIDO  Aprender sobre casas de Holanda.

CULTURAL


UTILIZACIÓN DE LAS
 Vídeos
TIC

Unidad 2. Hobbies
b) Desarrollar há bitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, construcció n de propuestas visuales y audiovisuales.
aprendizaje, y espíritu emprendedor. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los á mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demá s, así como una actitud contraria a
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
no discriminació n de personas con discapacidad. ñ ) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la
iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender,
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
bá sica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos trabajará n la expresió n  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el uso de can para
oral nombrando aficiones, describiendo sus habilidades y expresando su expresar habilidad.
opinió n sobre la mú sica y los instrumentos musicales. Para trabajar la  Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren
comprensió n oral, escuchará n el vocabulario clave, unas canciones y una
dificultades a la hora de pronunciar el sonido inicial d correctamente.
historia. La comprensió n lectora en esta unidad se centrará en palabras
relacionadas con las aficiones y una canció n. En expresió n escrita,
practicará n la escritura del vocabulario clave, completará n frases y
escribirá n una frase de forma independiente sobre un hobby. Ampliará n su
vocabulario en inglés aprendiendo hobbies, instrumentos y verbos. Y en
cuanto a gramá tica, practicará n el presente simple en forma afirmativa,
negativa, interrogativa y respuestas cortas; y el uso de can para expresar
habilidad.

UDI 2: HOBBIES
23 (INGLÉ S)
JUSTIFICACIÓN:El objetivo fundamental de esta unidad es poder describir sus hobbies y habilidades. Como tarea final, los alumnos realizará n un dibujo de su
hobby australiano favorito, describiendo lo que saben hacer.

OBJETIVOS DEL ÁREA
mensajes en interacciones verbales - My hobbies mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula,
concretas diversas y relacionadas con - I can’t ride a bike! instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
su experiencia. - We can do everything!
pluricultural integrada en nuestra - La presentació n de un niñ o de Australia y la presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una
comunidad andaluza. descripció n de sus habilidades. conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, Presentació n de expresiones comunicativas:
de ritmo, acentuació n y entonació n, así LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bá sicas de
- I can (sing).
presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una

50
como estructuras lingü ísticas y conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
aspectos léxicos de la lengua Introducció n de estructuras sintá cticas: sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos, etc.
extranjera, usá ndolos como elementos - Present simple: affirmative, negative,
bá sicos de la comunicació n. questions and short answers
- Can para expresar habilidad: I can (sing). I
can’t (dance).
- Keep trying! cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos
- Reconocimiento del sonido inicial d.
que comienzan por d.
diversos.

situaciones sencillas y habituales, - Nombrando hobbies con los compañ eros/as, identificando y usando algunas expresiones
utilizando procedimientos verbales y - Describiendo sus habilidades sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
no verbales y atendiendo a las reglas - Expresando su opinió n sobre la mú sica adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informació n
para responder con autonomía Uso del vocabulario: de sí mismo, su familia, etc.
suficiente y de forma adecuada, -Aficiones: dance, do karate, juggle, make
respetuosa y de cooperació n en models, paint, play the guitar, ride a bike, sing
situaciones de la vida cotidiana. - Instrumentos musicales: drums, flute,
guitar, piano, violin LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas
- Verbos: climb, fall, hop, jump, skip, walk on familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario
your hands frecuente para expresar informació n personal de asuntos cotidianos,
- Otro: happy, sad así como patrones bá sicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
- Present simple: affirmative, negative,
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, questions and short answers
de ritmo, acentuació n y entonació n, así - Can para expresar habilidad: I can (sing). I
can’t (dance).

51
como estructuras lingü ísticas y Participació n en diálogos: CE.1.8 Participar en pequeñ os diá logos breves y sencillos utilizando
aspectos léxicos de la lengua - Preguntando y respondiendo sobre habilidades técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...),
extranjera, usá ndolos como elementos reproduciendo patrones sonoros, con entonació n y ritmo bá sicos y
bá sicos de la comunicació n. Uso del vocabulario: con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en
-Aficiones: dance, do karate, juggle, make situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir
models, paint, play the guitar, ride a bike, sing brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
- Instrumentos musicales: drums, flute,
guitar, piano, violin
- Verbos: climb, fall, hop, jump, skip, walk on
your hands
- Otro: happy, sad LE.1.8.2 Reproduce palabras y pequeñ as frases de uso cotidiano,
Práctica de patrones discursivos: limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonació n bá sicos.
- Reproducció n del sonido inicial d.
palabras que comienzan por d.
Lectura y comprensió n de textos: CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un
O.LE.8. Manifestar una actitud - Unas canciones repertorio limitado de léxico así como una ortografía bá sica en textos
receptiva, de confianza progresiva en la - Preguntas y respuestas con la estructura: adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
propia capacidad de aprendizaje y de - Present simple: affirmative,
uso de la lengua extranjera. LE.1.12.1 Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio
negative, questions and short
limitado de léxico así como una ortografía bá sica en textos adaptados
answers

52
- Can para expresar habilidad: I can a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
(sing). I can’t (dance).

- Aficiones
- Instrumentos musicales
- Verbos
variados sobre temas tratados - La descripció n de su hobby favorito sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográ ficas
previamente en el aula y con ayuda de bá sicas y algunos signos de puntuació n, para hablar de sí mismo y de
modelos. aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto
felicitació n.
producció n de palabras relacionadas con las
aficiones, los instrumentos musicales y verbos
siguiendo un modelo.
- La descripció n de su hobby favorito bá sicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras
sintá cticas bá sicas y utilizando un vocabulario de uso habitual segú n
Uso del vocabulario: el contexto.
-Aficiones: dance, do karate, juggle, make
models, paint, play the guitar, ride a bike, sing
- Instrumentos musicales: drums, flute,

53
guitar, piano, violin contexto.
your hands
- Otro: happy, sad

questions and short answers
can’t (dance)
- La descripció n de su hobby favorito a la funció n comunicativa adecuada segú n el tipo de texto practicando
patrones grá ficos bá sicos para empezar a escribir palabras comunes
Redacció n de mensajes: de uso habitual.
- La presentació n de su hobby australiano
favorito

54
TAREA FINAL: Elaborar un dibujo de su hobby favorito y la descripció n de su habilidad.
CICLO CLAVE
- My hobbies la idea y el sentido esencial de idea y el sentido global de los
- Ej. 2, p. 17
- I can’t ride a bike! habitual del aula, junto con un del aula, junto con un repertorio
- We can do everything! repertorio de vocabulario de de vocabulario de uso muy
saludos, etc.
- La presentació n de un niñ o de Australia y la reproducir las i estructuras reconoce las estructuras bá sicas
- Ej. 1, p. 17
descripció n de sus habilidades. bá sicas de presentaciones de presentaciones cercanas a
- I can (sing). conversació n sencilla y clara, clara, apoyá ndose en imá genes
apoyá ndose en imá genes e e ilustraciones sobre su familia,
Introducció n de estructuras sintá cticas: ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos,
- Present simple: affirmative, negative, su casa, su escuela, sus etc.
questions and short answers amigos/as, etc.
can’t (dance).
- Keep trying! principal de mensajes oídos principal de mensajes oídos

55
- Reconocimiento del sonido inicial d. patrones sonoros y rítmicos patrones sonoros y rítmicos
que comienzan por d. apoyá ndose en materiales apoyá ndose en materiales
- Nombrando hobbies conversaciones breves y en conversaciones breves y en
- Ej. 1, p. 18
- Describiendo sus habilidades pequeñ os diá logos con los pequeñ os diá logos con los
- Expresando su opinió n sobre la mú sica - Ej. 3, p. 22 compañ eros/as, identificando compañ eros.
y usando algunas expresiones LE.1.6.2. Identifica y usa algunas CL, AA.
Uso del vocabulario: sencillas sobre temas expresiones sencillas sobre
-Aficiones: dance, do karate, juggle, make familiares y necesidades temas familiares y necesidades
models, paint, play the guitar, ride a bike, sing inmediatas, adquiriendo un inmediatas, adquiriendo un
- Instrumentos musicales: drums, flute, vocabulario frecuente para vocabulario frecuente para
guitar, piano, violin expresar informació n personal expresar informació n personal
- Verbos: climb, fall, hop, jump, skip, walk on de asuntos cotidianos, así de asuntos cotidianos, así como
your hands como patrones bá sicos para patrones bá sicos para hablar de
- Otro: happy, sad hablar de sí mismo, su familia, sí mismo, su familia, etc.
etc.
Uso de las estructuras sintácticas:
can’t (dance).
- Preguntando y respondiendo sobre habilidades diá logos breves y sencillos vocabulario limitado y habitual
utilizando técnicas no verbales para comunicarse en
Uso del vocabulario: ( gestos, expresiones, contacto situaciones de la vida cotidiana
-Aficiones: dance, do karate, juggle, make visual...), reproduciendo donde tengan que intervenir
models, paint, play the guitar, ride a bike, sing patrones sonoros, con brevemente, p. e. para saludar,
- Instrumentos musicales: drums, flute, entonació n y ritmo bá sicos y despedirse, presentarse, etc.
guitar, piano, violin con un vocabulario limitado y LE.1.8.2 Reproduce palabras y CL
- Verbos: climb, fall, hop, jump, skip, walk on de uso habitual para pequeñ as frases de uso
your hands comunicarse en situaciones de cotidiano, relacionadas con sus
- Otro: happy, sad la vida cotidiana donde tengan intereses y necesidades, con un

56
Práctica de patrones discursivos: como: saludar, despedirse, patrones sonoros, rítmicos y de
- Reproducció n del sonido inicial d. presentarse, etc. entonació n bá sicos.
- Reproducció n de un trabalenguas con LE.1.8.3 Participa en pequeñ os CL
palabras que comienzan por d. diá logos breves y sencillos
visual, …).
Uso de las siguientes estrategias de comprensió n: - Ej. 1-2, p. 17 CE1.10. Reconocer estrategias LE.1.10.1 Reconoce las CL, A.
- Ej. 2, p. 18
con las imá genes en las distintas actividades e - Ej. 1, p. 19 sentido global de un mensaje sentido global de un mensaje
- Ej. 2, pp. 20-21
- Ej. 1, p. 24
palabras, trazado de palabras. - Ej. AB (pp. 10-15)
Lectura y comprensió n de textos: - Ej. 1-2, p. 17 CE.1.12. Comprender el LE.1.12.1 Comprende el CL

- Ej. 2, p. 18
- Preguntas y respuestas con la estructura: reconociendo un repertorio un repertorio limitado de léxico
- Present simple: affirmative, negative, - Ej. 1, p. 19 limitado de léxico así como una así como una ortografía bá sica
questions and short answers ortografía bá sica en textos en textos adaptados a su edad
- Ej. 2, pp. 20-21
- Can para expresar habilidad: I can adaptados a su edad sobre sobre situaciones cotidianas y
(sing). I can’t (dance). - Ej. 1, p. 22 situaciones cotidianas y temas temas habituales.
habituales.
- Ej. 1, p. 24
- Aficiones
- Instrumentos musicales
- Verbos
- La descripció n de su hobby favorito en soporte electró nico, textos en soporte electró nico, textos
breves y sencillos, a partir de breves y muy sencillos, a partir

57
un modelo, utilizando de un modelo, utilizando
convenciones ortográ ficas convenciones ortográ ficas muy
felicitació n.
paratextuales: trazado de palabras, producció n escritos breves y sencillos. escritos muy breves y sencillos.
de palabras relacionadas con las aficiones, los
instrumentos musicales y verbos siguiendo un
modelo.
- La descripció n de su hobby favorito elementos socioculturales y elementos socioculturales y
sociolingü ísticos bá sicos en sociolingü ísticos bá sicos en
Uso del vocabulario: textos breves y sencillos, textos muy breves y sencillos,
-Aficiones: dance, do karate, juggle, make reproduciendo estructuras reproduce estructuras
models, paint, play the guitar, ride a bike, sing sintá cticas bá sicas y utilizando sintá cticas bá sicas y utiliza un
- Instrumentos musicales: drums, flute, un vocabulario de uso habitual vocabulario de uso habitual
guitar, piano, violin segú n el contexto. segú n el contexto.
your hands
- Otro: happy, sad

can’t (dance)

58
- La descripció n de su hobby favorito breves sobre temas habituales breves sobre temas habituales
ajustándose a la funció n ajustá ndose a la funció n
Redacció n de mensajes: comunicativa adecuada segú n comunicativa adecuada segú n el
- La presentació n de su hobby australiano el tipo de texto practicando tipo de texto, practica patrones
favorito patrones grá ficos bá sicos para grá ficos bá sicos para empezar a
empezar a escribir palabras escribir palabras comunes de
comunes de uso habitual. uso habitual.

59
Niveles de logro
4)
saludos, etc.

60
etc. etc.
su familia, etc.

61
presentarse, etc.
bá sicos.

62
temas habituales.

63
felicitació n.
breves y sencillos.
contexto. (
habitual.

64
65

LE.1.1.1
Reconoce e 4 3 2 1
identifica la idea
y el sentido
global de los
mensajes e
instrucciones
referidos a la
actividad
habitual del aula,
junto con un
repertorio de
vocabulario de
uso muy habitual
y expresiones en
textos orales
breves y sencillos
como
instrucciones de
clase, rimas,
canciones,
saludos, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)




2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)


diversos.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

LE.1.6.1 Participa
en 4 3 2 1
conversaciones
breves y en
pequeñ os
diá logos con los
compañ eros.


2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

LE.1.8.3 Participa
1 en pequeñ os
diá logos breves y
técnicas no
limitado y
habitual para
comunicarse en
situaciones de la
vida cotidiana
donde tengan
que intervenir
brevemente, p. e.
para saludar,
despedirse,
presentarse, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)



2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)


habituales.
2
1
y temas habituales.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

LE.1.13.1
1 Reproduce en
papel o en soporte
breves y muy
sencillos, a partir
de un modelo,
utilizando
convenciones
ortográ ficas muy
básicas y algunos
signos de
puntuació n, para
hablar de sí mismo
y de aspectos de su
vida cotidiana en
situaciones propias
de un contexto
escolar y familiar,
tales como notas,
una postal o una
felicitació n.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

breves y sencillos.
1 2 3 4

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

4 3 2 1

textos muy breves y

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

LE.1.16.1 Escribe
mensajes breves
sobre temas
habituales
funció n
comunicativa 2
adecuada segú n el
tipo de texto,
practica patrones 3
para empezar a 4
escribir palabras
comunes de uso
habitual.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)


- Story Cards Unit 2  Comprensió n pensamiento
 Reproducció n
- Flashcards Unit 2 Modelo
 Aplicació n
- Poster Unit 2  Evaluació n discursivo/expositivo
- Student’s Book Unit 2 Modelo experiencial
- Stickers Unit 2 Trabajo por tareas
- Pop-outs Unit 2 Trabajo individual
Trabajo cooperativo
ORIENTACIONES - Teacher’s Resource Book, pp.: 32, 8-10, 74, 44, 38, 50, 64
METODOLÓGICAS Contextos Escenarios
Personal
Escolar
Social


TRABAJO Cooperative Learning:Be my teacher.

COOPERATIVO
APRENDIZAJE
BASADO EN EL Thinking Based Learning: Mind map
PENSAMIENTO
Music:
CONTENIDOS
INTERCURRICULARES  Tipos de música e instrumentos musicales.
EDUCACIÓN EN  Reflexionar sobre la importancia de la perseverancia.

VALORES
CONTENIDO  Aprender sobre aficiones en Australia.

CULTURAL


UTILIZACIÓN DE LAS
 Vídeos
TIC

Unidad 3. Carnival!
aprendizaje, y espíritu emprendedor. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los á mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demá s, así como una actitud contraria a
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
no discriminació n de personas con discapacidad. ñ ) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la
iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender,
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
bá sica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas. q) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a
su conservació n y mejora, entender la diversidad lingü ística y cultural como un
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y
respeto hacia la misma.
i) Iniciarse en la utilizació n, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
informació n y la comunicació n desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos trabajará n la expresió n forma singular y plural, el presente continuo y la estructura para preguntar
oral nombrando prendas de vestir, describiendo la ropa que lleva la gente y sobre el tiempo atmosférico.
hablando sobre el tiempo atmosférico. Para trabajar la comprensió n oral,
escuchará n el vocabulario clave, unas canciones y una historia. La
comprensió n lectora en esta unidad se centrará en palabras relacionadas con
la ropa, adjetivos, el tiempo atmosférico y una canció n. En expresió n escrita,
practicará n la escritura del vocabulario clave, completará n frases y
escribirá n una descripció n siguiendo un modelo. Ampliará n su vocabulario
en inglés aprendiendo las prendas de vestir, las condiciones atmosféricas y
algunos adjetivos. Y en cuanto a gramá tica, practicará n el presente simple, la

 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los colores y la
estructura I’ve got.
 Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren
dificultades a la hora de pronunciar el sonido inicial j correctamente o la
narrativa de la historia.

UDI 3: CARNIVAL
23 (INGLÉ S)
2º TRIMESTRE
JUSTIFICACIÓN:El objetivo fundamental de esta unidad es aprender sobre la celebració n de Carnaval y los disfraces utilizados por las personas en distintas
partes del mundo. Como tarea final, los alumnos realizará n un dibujo de ellos mismos disfrazados y escribirá n su descripció n.

OBJETIVOS DEL ÁREA
mensajes en interacciones verbales - Clothes. mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula,
concretas diversas y relacionadas con - What are you wearing? instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
su experiencia. - What’s the weather like?
pluricultural integrada en nuestra - La presentació n de una niñ a de Londres y la presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una
comunidad andaluza. descripció n de los disfraces de Carnaval. conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
- What are you wearing? I’m wearing (a black

81
como estructuras lingü ísticas y hat). conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
aspectos léxicos de la lengua - What’s the weather like? It’s (sunny). sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos, etc.
extranjera, usá ndolos como elementos
bá sicos de la comunicació n. Introducció n de estructuras sintá cticas:
- Present simple
- Singular y plural: The dress is (red). The
trousers are (red).
- Present continuous: What are you wearing?
I’m wearing (a black hat).
- What’s the weather like? It’s (sunny).
- It’s Carnival! cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos
- Reconocimiento del sonido inicial j.
que comienzan por j.
diversos.

situaciones sencillas y habituales, - Nombrando prendas de vestir con los compañ eros/as, identificando y usando algunas expresiones
utilizando procedimientos verbales y - Describiendo la ropa que llevan puesta sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
no verbales y atendiendo a las reglas - Describiendo el tiempo que hace adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informació n
suficiente y de forma adecuada, -Ropa: coat, dress, hat, jeans, shoes, shorts,
respetuosa y de cooperació n en trousers, T-shirt.
situaciones de la vida cotidiana. - Adjetivos: hot, cold
- Clima: cloudy, raining, snowing, sunny, windy LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas
- Otro: clown, costume, parade familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario
frecuente para expresar informació n personal de asuntos cotidianos,
Uso de las estructuras sintá cticas: así como patrones bá sicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
- Present simple

82
autó noma de la lengua extranjera. trousers are (red).
de ritmo, acentuació n y entonació n, así
como estructuras lingü ísticas y
aspectos léxicos de la lengua Participació n en diálogos: CE.1.8 Participar en pequeñ os diá logos breves y sencillos utilizando
extranjera, usá ndolos como elementos - Preguntando y respondiendo sobre la ropa que técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...),
bá sicos de la comunicació n. llevan puesta reproduciendo patrones sonoros, con entonació n y ritmo bá sicos y
- Preguntando y respondiendo sobre el tiempo con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en
que hace situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir
brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
-Ropa: coat, dress, hat, jeans, shoes, shorts,
trousers, T-shirt.
- Adjetivos: hot, cold
- Clima: cloudy, raining, snowing, sunny, windy LE.1.8.2 Reproduce palabras y pequeñ as frases de uso cotidiano,
- Otro: clown, costume, parade relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy
- Reproducció n del sonido inicial j.
palabras que comienzan por j.

83
receptiva, de confianza progresiva en la - Una historia adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
propia capacidad de aprendizaje y de - La descripció n de una fotografía
LE.1.12.1 Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio
uso de la lengua extranjera.
- Ropa
- Adjetivos
- Clima
variados sobre temas tratados - Describiendo ropa sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográ ficas
previamente en el aula y con ayuda de - Describiendo un disfraz bá sicas y algunos signos de puntuació n, para hablar de sí mismo y de
modelos. - Describiendo el tiempo que hace aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto
felicitació n.
producció n de palabras relacionadas con la
ropa, los adjetivos y el clima siguiendo un
modelo.
- Describiendo ropa bá sicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras
- Describiendo un disfraz sintá cticas bá sicas y utilizando un vocabulario de uso habitual segú n
- Describiendo el tiempo que hace el contexto.

84
-Ropa: coat, dress, hat, jeans, shoes, shorts, sintá cticas bá sicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segú n el
trousers, T-shirt. contexto.
- Clima: cloudy, raining, snowing, sunny, windy
- Otro: clown, costume, parade

- Present simple
trousers are (red).
- Describiendo ropa a la funció n comunicativa adecuada segú n el tipo de texto practicando
- Describiendo un disfraz patrones grá ficos bá sicos para empezar a escribir palabras comunes
- Describiendo el tiempo que hace de uso habitual.
- La descripció n de su disfraz de Carnaval

85
TAREA FINAL: Elaborar un dibujo de su mascota y redactar su presentació n.
CICLO CLAVE
- Clothes. la idea y el sentido esencial de idea y el sentido global de los
- Ej. 2, p. 29
- What are you wearing? habitual del aula, junto con un del aula, junto con un repertorio
- What’s the weather like? repertorio de vocabulario de de vocabulario de uso muy
saludos, etc.
- La presentació n de una niñ a de Londres y la reproducir las estructuras reconoce las estructuras bá sicas
- Ej. 1, p. 29
descripció n de los disfraces de Carnaval. bá sicas de presentaciones de presentaciones cercanas a
- Ej. 1, p. 31
- What are you wearing? I’m wearing (a black conversació n sencilla y clara, clara, apoyá ndose en imá genes
hat). - Ej. 1, p. 34 apoyá ndose en imá genes e e ilustraciones sobre su familia,
- What’s the weather like? It’s (sunny). ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos,
su casa, su escuela, sus etc.
Introducció n de estructuras sintá cticas: amigos/as, etc.
- Present simple
trousers are (red).

86
- It’s Carnival! principal de mensajes oídos principal de mensajes oídos
- Reconocimiento del sonido inicial j. patrones sonoros y rítmicos patrones sonoros y rítmicos
que comienzan por j. apoyá ndose en materiales apoyá ndose en materiales
Participació n en conversaciones: - Ej. 2-3, p. 30 CE.1.6 Participar en LE.1.6.1 Participa en CL, AA
- Nombrando prendas de vestir conversaciones breves y en conversaciones breves y en
- Ej. 2, p. 31
- Describiendo la ropa que llevan puesta pequeñ os diá logos con los pequeñ os diá logos con los
- Describiendo el tiempo que hace compañ eros/as, identificando compañ eros.
-Ropa: coat, dress, hat, jeans, shoes, shorts, familiares y necesidades temas familiares y necesidades
trousers, T-shirt. inmediatas, adquiriendo un inmediatas, adquiriendo un
- Adjetivos: hot, cold vocabulario frecuente para vocabulario frecuente para
- Clima: cloudy, raining, snowing, sunny, windy expresar informació n personal expresar informació n personal
- Otro: clown, costume, parade de asuntos cotidianos, así de asuntos cotidianos, así como
Uso de las estructuras sintácticas: hablar de sí mismo, su familia, sí mismo, su familia, etc.
- Present simple etc.
trousers are (red).
Participació n en diálogos: - Ej. 2-3, p. 30 CE.1.8 Participar en pequeñ os LE.1.8.1 Conoce y recuerda un CL, SC
- Preguntando y respondiendo sobre la ropa que diá logos breves y sencillos vocabulario limitado y habitual
- Ej. 2, p. 31
llevan puesta utilizando técnicas no verbales para comunicarse en
- Preguntando y respondiendo sobre el tiempo - Phonics. Ej. 2-3, p. 35 ( gestos, expresiones, contacto situaciones de la vida cotidiana
que hace visual...), reproduciendo donde tengan que intervenir
Uso del vocabulario: entonació n y ritmo bá sicos y despedirse, presentarse, etc.

87
-Ropa: coat, dress, hat, jeans, shoes, shorts, con un vocabulario limitado y LE.1.8.2 Reproduce palabras y CL
trousers, T-shirt. de uso habitual para pequeñ as frases de uso
- Adjetivos: hot, cold comunicarse en situaciones de cotidiano, relacionadas con sus
- Clima: cloudy, raining, snowing, sunny, windy la vida cotidiana donde tengan intereses y necesidades, con un
- Otro: clown, costume, parade que intervenir brevemente, repertorio muy limitado de
Práctica de patrones discursivos: presentarse, etc. entonació n bá sicos.
- Reproducció n del sonido inicial j. LE.1.8.3 Participa en pequeñ os CL
- Reproducció n de un trabalenguas con diá logos breves y sencillos
palabras que comienzan por j. utilizando técnicas no verbales
visual, …).
Uso de las siguientes estrategias de comprensió n: - Ej. 2, p. 29 CE1.10. Reconocer estrategias LE.1.10.1 Reconoce las CL, A.
- Ej. 3, p. 34
con las imá genes en las distintas actividades e - Ej. 2, pp. 32-33 sentido global de un mensaje sentido global de un mensaje
- Ej. 1, p. 37
imá genes con palabras a través de material - Ej. AB (pp. 16-21) escolar tales como el menú del y escolar tales como el menú del
Lectura y comprensió n de textos: - Ej. 2, p. 29 CE.1.12. Comprender el LE.1.12.1 Comprende el CL

- Ej. 3, p. 34
- Una historia reconociendo un repertorio un repertorio limitado de léxico
- La descripció n de una fotografía - Ej. 2, pp. 32-33 limitado de léxico así como una así como una ortografía bá sica
ortografía bá sica en textos en textos adaptados a su edad
- Ej. 1, p. 37
Identificació n de palabras relacionadas con: adaptados a su edad sobre sobre situaciones cotidianas y
- Ropa situaciones cotidianas y temas temas habituales.
- Adjetivos habituales.
- Clima
- Describiendo ropa en soporte electró nico, textos en soporte electró nico, textos

88
- Describiendo un disfraz - Ej. 1, p. 35 breves y sencillos, a partir de breves y muy sencillos, a partir
- Describiendo el tiempo que hace un modelo, utilizando de un modelo, utilizando
- Ej. 2, p. 36
felicitació n.
- Ej. 1, p. 35
de palabras relacionadas con la ropa, los
adjetivos y el clima siguiendo un modelo.
- Describiendo ropa elementos socioculturales y elementos socioculturales y
- Ej. 1, p. 35
- Describiendo un disfraz sociolingü ísticos bá sicos en sociolingü ísticos bá sicos en
- Describiendo el tiempo que hace - Ej. 2, p. 36 textos breves y sencillos, textos muy breves y sencillos,
reproduciendo estructuras reproduce estructuras
Uso del vocabulario: sintá cticas bá sicas y utilizando sintá cticas bá sicas y utiliza un
-Ropa: coat, dress, hat, jeans, shoes, shorts, un vocabulario de uso habitual vocabulario de uso habitual
trousers, T-shirt. segú n el contexto. segú n el contexto.
- Clima: cloudy, raining, snowing, sunny, windy
- Otro: clown, costume, parade

- Present simple
trousers are (red).

89
- Describiendo ropa breves sobre temas habituales breves sobre temas habituales
- Ej. 1, p. 35
- Describiendo un disfraz ajustándose a la funció n ajustá ndose a la funció n
- Describiendo el tiempo que hace - Ej. 2, p. 36 comunicativa adecuada segú n comunicativa adecuada segú n el
el tipo de texto practicando tipo de texto, practica patrones
Redacció n de mensajes: patrones grá ficos bá sicos para grá ficos bá sicos para empezar a
- La descripció n de su disfraz de Carnaval empezar a escribir palabras escribir palabras comunes de

90
Niveles de logro
4)
saludos, etc.

91
etc. etc.
su familia, etc.

92
presentarse, etc.
bá sicos.

93
temas habituales.

94
felicitació n.
breves y sencillos.
contexto. (
habitual.

95
96

LE.1.1.1
Reconoce e 4 3 2 1
identifica la idea
y el sentido
global de los
mensajes e
instrucciones
referidos a la
actividad
habitual del aula,
junto con un
repertorio de
vocabulario de
uso muy habitual
y expresiones en
textos orales
breves y sencillos
como
instrucciones de
clase, rimas,
canciones,
saludos, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

97



2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

98

diversos.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

99
LE.1.6.1 Participa
en 4 3 2 1
conversaciones
breves y en
pequeñ os
diá logos con los
compañ eros.


2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

100
LE.1.8.3 Participa
1 en pequeñ os
diá logos breves y
técnicas no
limitado y
habitual para
comunicarse en
situaciones de la
vida cotidiana
donde tengan
que intervenir
brevemente, p. e.
para saludar,
despedirse,
presentarse, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

101


2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

102

habituales.
2
1
y temas habituales.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

103
LE.1.13.1
1 Reproduce en
papel o en soporte
breves y muy
sencillos, a partir
de un modelo,
utilizando
convenciones
ortográ ficas muy
básicas y algunos
signos de
puntuació n, para
hablar de sí mismo
y de aspectos de su
vida cotidiana en
situaciones propias
de un contexto
escolar y familiar,
tales como notas,
una postal o una
felicitació n.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

104
breves y sencillos.
1 2 3 4

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

105
4 3 2 1

textos muy breves y

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

106
LE.1.16.1 Escribe
mensajes breves
sobre temas
habituales
funció n
comunicativa 2
adecuada segú n el
tipo de texto,
practica patrones 3
para empezar a 4
escribir palabras
comunes de uso
habitual.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

107

 Reproducció n
- Poster Unit 3
Modelo experiencial
Trabajo por tareas
- Stickers Unit 3
Trabajo individual
- Pop-outs Unit 3
Trabajo cooperativo
ORIENTACIONES
- Teacher’s Resource Book, pp.: 75, 11-13, 33, 39, 45, 65, 51
METODOLÓGICAS
Personal
Escolar
Social


108
TRABAJO Cooperative Learning:Word game.

COOPERATIVO
APRENDIZAJE
BASADO EN EL Thinking Based Learning: Green Thinking Hat
PENSAMIENTO
Natural Science:
CONTENIDOS
INTERCURRICULARES  Tejidos.
EDUCACIÓN EN  Reflexionar sobre la importancia de ser positivos.

VALORES
CONTENIDO  Aprender sobre el carnaval de Notting Hill en Reino Unido.

CULTURAL


UTILIZACIÓN DE LAS  Student’s i-book
TIC  Vídeos

109
Unidad 4. Animals everywhere!
aprendizaje, y espíritu emprendedor. l) Conocer y valorar los animales má s pró ximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la o) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora
no discriminació n de personas con discapacidad. de su entorno social y natural.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa q) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a
bá sica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y su conservació n y mejora, entender la diversidad lingü ística y cultural como un
desenvolverse en situaciones cotidianas. valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y
respeto hacia la misma.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos trabajará n la expresió n  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los nú meros 1-10,
oral nombrando animales, preguntando y respondiendo sobre las los colores, el uso de can y can’t; y algunos verbos de acció n.
habilidades de los animales, describiendo animales y preguntando y
respondiendo sobre la cantidad de objetos. Para trabajar la comprensió n
dificultades a la hora de pronunciar el sonido inicial f correctamente.
oral, escuchará n el vocabulario clave, unas canciones y una historia. La
comprensió n lectora en esta unidad se centrará en palabras relacionadas con
los animales, una canció n y una historia. En expresió n escrita, practicará n la
escritura del vocabulario clave, completará n frases y escribirá n nú meros.
Ampliará n su vocabulario en inglés aprendiendo nombres de animales,
verbos y los nú meros 1-20. Y en cuanto a gramá tica, practicará n el presente
simple en forma afirmativa, el uso de can para describir habilidad y la
estructura para preguntar por cantidades.
110
111
UDI 4: ANIMALS EVERYWHERE!
23 (INGLÉ S)
JUSTIFICACIÓN:El objetivo fundamental de esta unidad es aprender sobre distintos animales y sus habilidades. Como tarea final, los alumnos realizará n un
dibujo de un animal y escribirá n sobre sus habilidades.

OBJETIVOS DEL ÁREA
mensajes en interacciones verbales - Animals everywhere! mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula,
concretas diversas y relacionadas con - Can it run? instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
su experiencia. - I like apples!
pluricultural integrada en nuestra - La presentació n de un niñ o de Nueva presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una
comunidad andaluza. Zelanda y la descripció n de sus animales conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
favoritos. sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos, etc.
Presentació n de expresiones comunicativas:

112
como estructuras lingü ísticas y - It’s got (two eyes). conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
aspectos léxicos de la lengua - How many...? sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos, etc.
extranjera, usá ndolos como elementos
bá sicos de la comunicació n. Introducció n de estructuras sintá cticas:
- Present simple affirmative: The frog’s green.
- Can para expresar habilidad: affirmative,
negative, questions, short answers.
- It’s got (two eyes).
- How many?
- At the park cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos
- Reconocimiento del sonido inicial f.
que comienzan por f.
diversos.

situaciones sencillas y habituales, - Nombrando animales con los compañ eros/as, identificando y usando algunas expresiones
utilizando procedimientos verbales y - Describiendo animales sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
no verbales y atendiendo a las reglas - Contando hasta 20 adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informació n
suficiente y de forma adecuada, -Animales: bat, bird, butterfly, duck, frog,
respetuosa y de cooperació n en hedgehog, lizard, squirrel
situaciones de la vida cotidiana. - Verbos: climb, hop, jump, run, see, sing, swim,
talk, walk LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas
- Números: 1-20 familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario
- Otros: giant weta, kiwi, penguin, tui frecuente para expresar informació n personal de asuntos cotidianos,
así como patrones bá sicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.

113
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, negative, questions, short answers.
de ritmo, acentuació n y entonació n, así - It’s got (two eyes).
como estructuras lingü ísticas y - How many?
extranjera, usá ndolos como elementos - Preguntando y respondiendo sobre las técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...),
bá sicos de la comunicació n. habilidades de los animales reproduciendo patrones sonoros, con entonació n y ritmo bá sicos y
- Preguntando y respondiendo sobre cantidades con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en
situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir
Uso del vocabulario: brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
-Animales: bat, bird, butterfly, duck, frog,
hedgehog, lizard, squirrel
- Verbos: climb, hop, jump, run, see, sing, swim,
talk, walk
- Números: 1-20 LE.1.8.2 Reproduce palabras y pequeñ as frases de uso cotidiano,
- Otros: giant weta, kiwi, penguin, tui relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy
- Reproducció n del sonido inicial f.
palabras que comienzan por f.

114
propia capacidad de aprendizaje y de - La descripció n de animales adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
uso de la lengua extranjera. - Una historia: At the Park
LE.1.12.1 Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio
- Animales
- Verbos
- Nú meros
- Otros
variados sobre temas tratados - Describiendo animales sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográ ficas
previamente en el aula y con ayuda de - Contando animales bá sicas y algunos signos de puntuació n, para hablar de sí mismo y de
modelos. - Describiendo las habilidades de los animales aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto
felicitació n.
producció n de palabras relacionadas con los
animales, verbos y nú meros siguiendo un
modelo.
- Describiendo animales bá sicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras
- Contando animales sintá cticas bá sicas y utilizando un vocabulario de uso habitual segú n
- Describiendo las habilidades de los animales el contexto.

115
-Animales: bat, bird, butterfly, duck, frog, sintá cticas bá sicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segú n el
hedgehog, lizard, squirrel contexto.
talk, walk
- Números: 1-20
- Otros: giant weta, kiwi, penguin, tui

- How many?
- Describiendo animales a la funció n comunicativa adecuada segú n el tipo de texto practicando
- Contando animales patrones grá ficos bá sicos para empezar a escribir palabras comunes
- Describiendo las habilidades de los animales de uso habitual.
- La descripció n de las habilidades de un animal.

116
TAREA FINAL: Elaborar un dibujo de un animal y la descripció n de sus habilidades.
CICLO CLAVE
- Animals everywhere! la idea y el sentido esencial de idea y el sentido global de los
- Ej. 2, p. 40
- Can it run? habitual del aula, junto con un del aula, junto con un repertorio
- I like apples! repertorio de vocabulario de de vocabulario de uso muy
saludos, etc.
- La presentació n de un niñ o de Nueva Zelanda reproducir las i estructuras reconoce las estructuras bá sicas
y la descripció n de sus animales favoritos. bá sicas de presentaciones de presentaciones cercanas a
cercanas a temas de su interés, temas de su interés, iniciándose
- It’s got (two eyes). conversació n sencilla y clara, clara, apoyá ndose en imá genes
- How many...? apoyá ndose en imá genes e e ilustraciones sobre su familia,
- Present simple affirmative: The frog’s green. amigos/as, etc.
- How many?
- At the park principal de mensajes oídos principal de mensajes oídos

117
- Phonics. Ej. 2-3, p. 45 sobre temas cotidianos sobre temas cotidianos.
- Reconocimiento del sonido inicial f. patrones sonoros y rítmicos patrones sonoros y rítmicos
que comienzan por f. apoyá ndose en materiales apoyá ndose en materiales
- Nombrando animales conversaciones breves y en conversaciones breves y en
- Ej. 3, p. 40
- Describiendo animales pequeñ os diá logos con los pequeñ os diá logos con los
- Contando hasta 20 - Ej. 1, p. 47 compañ eros/as, identificando compañ eros.
-Animales: bat, bird, butterfly, duck, frog, familiares y necesidades temas familiares y necesidades
hedgehog, lizard, squirrel inmediatas, adquiriendo un inmediatas, adquiriendo un
- Verbos: climb, hop, jump, run, see, sing, swim, vocabulario frecuente para vocabulario frecuente para
talk, walk expresar informació n personal expresar informació n personal
- Números: 1-20 de asuntos cotidianos, así de asuntos cotidianos, así como
- Otros: giant weta, kiwi, penguin, tui como patrones bá sicos para patrones bá sicos para hablar de
Uso de las estructuras sintácticas: etc.
- How many?
- Preguntando y respondiendo sobre las diá logos breves y sencillos vocabulario limitado y habitual
- Ej. 3, p. 40
habilidades de los animales utilizando técnicas no verbales para comunicarse en
- Preguntando y respondiendo sobre cantidades - Ej. 1, p. 47 ( gestos, expresiones, contacto situaciones de la vida cotidiana
visual...), reproduciendo donde tengan que intervenir
Uso del vocabulario: patrones sonoros, con brevemente, p. e. para saludar,
-Animales: bat, bird, butterfly, duck, frog, entonació n y ritmo bá sicos y despedirse, presentarse, etc.
hedgehog, lizard, squirrel con un vocabulario limitado y LE.1.8.2 Reproduce palabras y CL
- Verbos: climb, hop, jump, run, see, sing, swim, de uso habitual para pequeñ as frases de uso

118
talk, walk comunicarse en situaciones de cotidiano, relacionadas con sus
- Números: 1-20 la vida cotidiana donde tengan intereses y necesidades, con un
- Otros: giant weta, kiwi, penguin, tui que intervenir brevemente, repertorio muy limitado de
Práctica de patrones discursivos: presentarse, etc. entonació n bá sicos.
- Reproducció n del sonido inicial f. LE.1.8.3 Participa en pequeñ os CL
- Reproducció n de un trabalenguas con diá logos breves y sencillos
palabras que comienzan por f. utilizando técnicas no verbales
visual, …).
- Ej. 1, p. 44
- Ej. 2, p. 41
imá genes con palabras a través de material - Ej. 2, pp. 42-43 escolar tales como el menú del y escolar tales como el menú del
- Ej. AB (pp. 22-27)

- Ej. 1, p. 44
- La descripció n de animales reconociendo un repertorio un repertorio limitado de léxico
- Una historia: At the Park - Ej. 1, p. 39 limitado de léxico así como una así como una ortografía bá sica
- Ej. 2, p. 41
- Animales - Ej. 2, pp. 42-43 situaciones cotidianas y temas temas habituales.
- Verbos habituales.
- Nú meros
- Otros
- Describiendo animales en soporte electró nico, textos en soporte electró nico, textos
- Ej. 2, p. 44
- Contando animales breves y sencillos, a partir de breves y muy sencillos, a partir

119
- Describiendo las habilidades de los animales - Ej. 2, p. 46 un modelo, utilizando de un modelo, utilizando
felicitació n.
- Ej. 2, p. 44
de palabras relacionadas con los animales,
verbos y nú meros siguiendo un modelo.
- Describiendo animales elementos socioculturales y elementos socioculturales y
- Ej. 2, p. 44
- Contando animales sociolingü ísticos bá sicos en sociolingü ísticos bá sicos en
- Describiendo las habilidades de los animales - Ej. 2, p. 46 textos breves y sencillos, textos muy breves y sencillos,
reproduciendo estructuras reproduce estructuras
Uso del vocabulario: sintá cticas bá sicas y utilizando sintá cticas bá sicas y utiliza un
-Animales: bat, bird, butterfly, duck, frog, un vocabulario de uso habitual vocabulario de uso habitual
hedgehog, lizard, squirrel segú n el contexto. segú n el contexto.
talk, walk
- Números: 1-20
- Otros: giant weta, kiwi, penguin, tui


120
- How many?

- Describiendo animales breves sobre temas habituales breves sobre temas habituales
- Ej. 2, p. 44
- Contando animales ajustándose a la funció n ajustá ndose a la funció n
- Describiendo las habilidades de los animales - Ej. 2, p. 46 comunicativa adecuada segú n comunicativa adecuada segú n el
el tipo de texto practicando tipo de texto, practica patrones
Redacció n de mensajes: patrones grá ficos bá sicos para grá ficos bá sicos para empezar a
- La descripció n de las habilidades de un animal. empezar a escribir palabras escribir palabras comunes de

121
Niveles de logro
4)
saludos, etc.

122
etc. etc.
su familia, etc.

123
presentarse, etc.
bá sicos.

124
temas habituales.

125
felicitació n.
breves y sencillos.
contexto. (
habitual.

126
127

LE.1.1.1
Reconoce e 4 3 2 1
identifica la idea
y el sentido
global de los
mensajes e
instrucciones
referidos a la
actividad
habitual del aula,
junto con un
repertorio de
vocabulario de
uso muy habitual
y expresiones en
textos orales
breves y sencillos
como
instrucciones de
clase, rimas,
canciones,
saludos, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

128



2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

129

diversos.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

130
LE.1.6.1 Participa
en 4 3 2 1
conversaciones
breves y en
pequeñ os
diá logos con los
compañ eros.


2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

131
LE.1.8.3 Participa
1 en pequeñ os
diá logos breves y
técnicas no
limitado y
habitual para
comunicarse en
situaciones de la
vida cotidiana
donde tengan
que intervenir
brevemente, p. e.
para saludar,
despedirse,
presentarse, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

132


2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

133

habituales.
2
1
y temas habituales.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

134
LE.1.13.1
1 Reproduce en
papel o en soporte
breves y muy
sencillos, a partir
de un modelo,
utilizando
convenciones
ortográ ficas muy
básicas y algunos
signos de
puntuació n, para
hablar de sí mismo
y de aspectos de su
vida cotidiana en
situaciones propias
de un contexto
escolar y familiar,
tales como notas,
una postal o una
felicitació n.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

135
breves y sencillos.
1 2 3 4

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

136
4 3 2 1

textos muy breves y

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

137
LE.1.16.1 Escribe
mensajes breves
sobre temas
habituales
funció n
comunicativa 2
adecuada segú n el
tipo de texto,
practica patrones 3
para empezar a 4
escribir palabras
comunes de uso
habitual.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

138

 Reproducció n
- Poster Unit 4
Modelo experiencial
Trabajo por tareas
- Stickers Unit 4
Trabajo individual
- Pop-outs Unit 4
Trabajo cooperativo
ORIENTACIONES
- Teacher’s Resource Book, pp.: 46, 40, 76, 14-16, 34, 52, 66
METODOLÓGICAS
Personal
Escolar
Social


139
TRABAJO Cooperative Learning:Pencils in.

COOPERATIVO
APRENDIZAJE
BASADO EN EL Thinking Based Learning: Mind map
PENSAMIENTO
Natural Science:
CONTENIDOS
INTERCURRICULARES  Animales nocturnos.
EDUCACIÓN EN  Reflexionar sobre la importancia de cuidar los parques.

VALORES
CONTENIDO  Aprender sobre animales en Nueva Zelanda.

CULTURAL


TIC  Vídeos

140
Unidad 5. Superheroes
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y construcció n de propuestas visuales y audiovisuales.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrá tica. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educació n física y el deporte como medios
b) Desarrollar há bitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y para favorecer el desarrollo personal y social.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los á mbitos de la
aprendizaje, y espíritu emprendedor. personalidad y en sus relaciones con los demá s, así como una actitud contraria a
la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
c) Adquirir habilidades para la prevenció n y para la resolució n pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el á mbito familiar ñ ) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender,
planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la o) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora
no discriminació n de personas con discapacidad. de su entorno social y natural.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos trabajará n la expresió n singular del presente simple en forma afirmativa e interrogativa y los
oral nombrando cualidades y profesiones; y describiendo personas. Para adjetivos posesivos.
trabajar la comprensió n oral, escuchará n el vocabulario clave, unas
canciones y una historia. La comprensió n lectora en esta unidad se centrará
en palabras relacionadas con adjetivos, profesiones, una canció n y una
historia. En expresió n escrita, practicará n el trazado del vocabulario clave,
completará n frases y redactará n una descripció n de forma independiente.
Ampliará n su vocabulario en inglés aprendiendo algunos adjetivos y
profesiones. Y en cuanto a gramá tica, practicará n la tercera persona del
141
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los colores, el
vocabulario relacionado con la ropa, el uso de can para describir habilidades
y la estructura This is ...
dificultades a la hora de pronunciar el sonido inicial c correctamente y el uso
de ‘s.

142
UDI 5: SUPERHEROES
23 (INGLÉ S)
3º TRIMESTRE.
JUSTIFICACIÓN: El objetivo fundamental de esta unidad es saber describir las cualidades que tiene una persona. Como tarea final, los alumnos realizará n un
dibujo de un superhéroe y describirá n sus cualidades.

OBJETIVOS DEL ÁREA
mensajes en interacciones verbales - Superheroes, we love you! mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula,
concretas diversas y relacionadas con - Fantastic superheroes instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
su experiencia. - Superhero, superhero
pluricultural integrada en nuestra - La presentació n de una niñ a rusa y la presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una
comunidad andaluza. descripció n de sus héroes. conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
- Is (he) tall?

143
como estructuras lingü ísticas y - He’s got (a blue cape). conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
aspectos léxicos de la lengua sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos, etc.
extranjera, usá ndolos como elementos Introducció n de estructuras sintá cticas:
bá sicos de la comunicació n. - Present simple third person singular: She’s
clever.
- Present simple questions and short answers:
Is he tall?
- Adjetivos posesivos: his, her
- He’s got (a blue cape).
- Super Ryan! cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos
- Reconocimiento del sonido inicial c.
que comienzan por c.
diversos.

situaciones sencillas y habituales, - Describiendo personas con los compañ eros/as, identificando y usando algunas expresiones
utilizando procedimientos verbales y - Nombrando profesiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
no verbales y atendiendo a las reglas adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informació n
propias del intercambio comunicativo Uso del vocabulario: personal de asuntos cotidianos, así como patrones bá sicos para hablar
para responder con autonomía -Adjetivos: clever, fast, invisible, scary, short, de sí mismo, su familia, etc.
suficiente y de forma adecuada, strong, tall, thin
respetuosa y de cooperació n en - Profesiones: doctor, firefighter, police
situaciones de la vida cotidiana. officer, teacher
- Otros: cape, cinema, costume, floor, LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas
superhero, teddy familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario
frecuente para expresar informació n personal de asuntos cotidianos,
Uso de las estructuras sintá cticas: así como patrones bá sicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
- Present simple third person singular: She’s
clever.

144
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, Is he tall?
de ritmo, acentuació n y entonació n, así - Adjetivos posesivos: his, her
como estructuras lingü ísticas y - He’s got (a blue cape).
extranjera, usá ndolos como elementos - Describiendo personas técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...),
bá sicos de la comunicació n. - Nombrando profesiones reproduciendo patrones sonoros, con entonació n y ritmo bá sicos y
con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en
Uso del vocabulario: situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir
-Adjetivos: clever, fast, invisible, scary, short, brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
strong, tall, thin
- Profesiones: doctor, firefighter, police
officer, teacher
- Otros: cape, cinema, costume, floor,
superhero, teddy LE.1.8.2 Reproduce palabras y pequeñ as frases de uso cotidiano,
- Reproducció n del sonido inicial c.
palabras que comienzan por c.
O.LE.8. Manifestar una actitud - Una canció n repertorio limitado de léxico así como una ortografía bá sica en textos
receptiva, de confianza progresiva en la - Una historia: Super Ryan! adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.

145
propia capacidad de aprendizaje y de - Una ficha de sobre un superhéroe LE.1.12.1 Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio
uso de la lengua extranjera. limitado de léxico así como una ortografía bá sica en textos adaptados
Identificació n de palabras relacionadas con: a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
- Profesiones
- Adjetivos
- Otros
variados sobre temas tratados - Frases sobre profesiones. sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográ ficas
previamente en el aula y con ayuda de - Una ficha con informació n sobre un bá sicas y algunos signos de puntuació n, para hablar de sí mismo y de
modelos. superhéroe. aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto
- La descripció n de un superhéroe escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitació n.
- La descripció n de habilidades de las personas
felicitació n.
producció n de palabras relacionadas con
profesiones y adjetivos siguiendo un modelo.
- Frases sobre profesiones. bá sicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras
- Una ficha con informació n sobre un sintá cticas bá sicas y utilizando un vocabulario de uso habitual segú n
superhéroe. el contexto.
- La descripció n de un superhéroe
contexto.
-Adjetivos: clever, fast, invisible, scary, short,

146
strong, tall, thin
- Profesiones: doctor, firefighter, police
officer, teacher
- Otros: cape, cinema, costume, floor,
superhero, teddy

clever.
Is he tall?
- Frases sobre profesiones. a la funció n comunicativa adecuada segú n el tipo de texto practicando
- Una ficha con informació n sobre un patrones grá ficos bá sicos para empezar a escribir palabras comunes
superhéroe. de uso habitual.
- La descripció n de un superhéroe
- La presentació n de su héroe

147
TAREA FINAL: Elaborar un dibujo de un superhéroe y su descripció n.
CICLO CLAVE
- Superheroes, we love you! la idea y el sentido esencial de idea y el sentido global de los
- Ej. 2, p. 52
- Fantastic superheroes habitual del aula, junto con un del aula, junto con un repertorio
- Superhero, superhero repertorio de vocabulario de de vocabulario de uso muy
saludos, etc.
- La presentació n de una niñ a rusa y la reproducir las i estructuras reconoce las estructuras bá sicas
- Ej. 1, p. 51
descripció n de sus héroes. bá sicas de presentaciones de presentaciones cercanas a
- Is (he) tall? conversació n sencilla y clara, clara, apoyá ndose en imá genes
- He’s got (a blue cape). apoyá ndose en imá genes e e ilustraciones sobre su familia,
- Present simple third person singular: She’s amigos/as, etc.
clever.
Is he tall?

148
- Super Ryan! - Phonics. Ej. 2-3, p. 57 principal de mensajes oídos principal de mensajes oídos
- Reconocimiento del sonido inicial c. patrones sonoros y rítmicos patrones sonoros y rítmicos
que comienzan por c. apoyá ndose en materiales apoyá ndose en materiales
- Describiendo personas conversaciones breves y en conversaciones breves y en
- Ej. 3, p. 51
- Nombrando profesiones pequeñ os diá logos con los pequeñ os diá logos con los
compañ eros/as, identificando compañ eros.
Uso del vocabulario: y usando algunas expresiones LE.1.6.2. Identifica y usa algunas CL, AA.
-Adjetivos: clever, fast, invisible, scary, short, sencillas sobre temas expresiones sencillas sobre
strong, tall, thin familiares y necesidades temas familiares y necesidades
- Profesiones: doctor, firefighter, police officer, inmediatas, adquiriendo un inmediatas, adquiriendo un
teacher vocabulario frecuente para vocabulario frecuente para
- Otros: cape, cinema, costume, floor, superhero, expresar informació n personal expresar informació n personal
teddy de asuntos cotidianos, así de asuntos cotidianos, así como
Uso de las estructuras sintácticas: hablar de sí mismo, su familia, sí mismo, su familia, etc.
- Present simple third person singular: She’s etc.
clever.
Is he tall?
- Describiendo personas diá logos breves y sencillos vocabulario limitado y habitual
- Ej. 3, p. 51
- Nombrando profesiones utilizando técnicas no verbales para comunicarse en
- Phonics. Ej. 2-3, p. 57 ( gestos, expresiones, contacto situaciones de la vida cotidiana
Uso del vocabulario: visual...), reproduciendo donde tengan que intervenir
-Adjetivos: clever, fast, invisible, scary, short, patrones sonoros, con brevemente, p. e. para saludar,
strong, tall, thin entonació n y ritmo bá sicos y despedirse, presentarse, etc.
- Profesiones: doctor, firefighter, police officer, con un vocabulario limitado y LE.1.8.2 Reproduce palabras y CL

149
teacher de uso habitual para pequeñ as frases de uso
- Otros: cape, cinema, costume, floor, superhero, comunicarse en situaciones de cotidiano, relacionadas con sus
teddy la vida cotidiana donde tengan intereses y necesidades, con un
- Reproducció n del sonido inicial c. presentarse, etc. entonació n bá sicos.
palabras que comienzan por c. diá logos breves y sencillos
visual, …).
- Ej. 3, p. 56
con las imá genes en las distintas actividades e - Ej. 2, pp. 54-55 sentido global de un mensaje sentido global de un mensaje
- Ej. 1, p. 57
imá genes con palabras a través de material - Ej. AB (pp. 28-33) escolar tales como el menú del y escolar tales como el menú del

- Una canció n significado de textos, significado de textos y reconoce
- Ej. 3, p. 56
- Una historia: Super Ryan! reconociendo un repertorio un repertorio limitado de léxico
- Una ficha de sobre un superhéroe - Ej. 2, pp. 54-55 limitado de léxico así como una así como una ortografía bá sica
- Ej. 1, p. 57
- Profesiones situaciones cotidianas y temas temas habituales.
- Adjetivos habituales.
- Otros
- Frases sobre profesiones. en soporte electró nico, textos en soporte electró nico, textos
- Ej. 1, p. 57
- Una ficha con informació n sobre un superhéroe. breves y sencillos, a partir de breves y muy sencillos, a partir

150
- La descripció n de un superhéroe - Ej. 2, p. 58 un modelo, utilizando de un modelo, utilizando
- La descripció n de habilidades de las personas convenciones ortográ ficas convenciones ortográ ficas muy
- Ej. 2, p. 59
felicitació n.
- Ej. 1, p. 57
de palabras relacionadas con profesiones y
- Ej. 2, p. 59
adjetivos siguiendo un modelo.
- Frases sobre profesiones. elementos socioculturales y elementos socioculturales y
- Ej. 1, p. 57
- Una ficha con informació n sobre un superhéroe. sociolingü ísticos bá sicos en sociolingü ísticos bá sicos en
- La descripció n de un superhéroe - Ej. 2, p. 58 textos breves y sencillos, textos muy breves y sencillos,
- La descripció n de habilidades de las personas reproduciendo estructuras reproduce estructuras
- Ej. 2, p. 59
sintá cticas bá sicas y utilizando sintá cticas bá sicas y utiliza un
Uso del vocabulario: un vocabulario de uso habitual vocabulario de uso habitual
-Adjetivos: clever, fast, invisible, scary, short, segú n el contexto. segú n el contexto.
strong, tall, thin
- Profesiones: doctor, firefighter, police officer,
teacher
- Otros: cape, cinema, costume, floor, superhero,
teddy

clever.

151
Is he tall?
- Frases sobre profesiones. breves sobre temas habituales breves sobre temas habituales
- Ej. 1, p. 57
- Una ficha con informació n sobre un superhéroe. ajustándose a la funció n ajustá ndose a la funció n
- La descripció n de un superhéroe - Ej. 2, p. 58 comunicativa adecuada segú n comunicativa adecuada segú n el
- La descripció n de habilidades de las personas el tipo de texto practicando tipo de texto, practica patrones
- Ej. 2, p. 59
- La presentació n de su héroe comunes de uso habitual. uso habitual.

152
Niveles de logro
4)
saludos, etc.

153
etc. etc.
su familia, etc.

154
presentarse, etc.
bá sicos.

155
temas habituales.

156
felicitació n.
breves y sencillos.
contexto. (
habitual.

157
158

LE.1.1.1
Reconoce e 4 3 2 1
identifica la idea
y el sentido
global de los
mensajes e
instrucciones
referidos a la
actividad
habitual del aula,
junto con un
repertorio de
vocabulario de
uso muy habitual
y expresiones en
textos orales
breves y sencillos
como
instrucciones de
clase, rimas,
canciones,
saludos, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

159



2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

160

diversos.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

161
LE.1.6.1 Participa
en 4 3 2 1
conversaciones
breves y en
pequeñ os
diá logos con los
compañ eros.


2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

162
LE.1.8.3 Participa
1 en pequeñ os
diá logos breves y
técnicas no
limitado y
habitual para
comunicarse en
situaciones de la
vida cotidiana
donde tengan
que intervenir
brevemente, p. e.
para saludar,
despedirse,
presentarse, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

163


2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

164

habituales.
2
1
y temas habituales.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

165
LE.1.13.1
1 Reproduce en
papel o en soporte
breves y muy
sencillos, a partir
de un modelo,
utilizando
convenciones
ortográ ficas muy
básicas y algunos
signos de
puntuació n, para
hablar de sí mismo
y de aspectos de su
vida cotidiana en
situaciones propias
de un contexto
escolar y familiar,
tales como notas,
una postal o una
felicitació n.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

166
breves y sencillos.
1 2 3 4

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

167
4 3 2 1

textos muy breves y

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

168
LE.1.16.1 Escribe
mensajes breves
sobre temas
habituales
funció n
comunicativa 2
adecuada segú n el
tipo de texto,
practica patrones 3
para empezar a 4
escribir palabras
comunes de uso
habitual.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

169

 Reproducció n
- Poster Unit 5
Modelo experiencial
Trabajo por tareas
- Stickers Unit 5
Trabajo individual
- Pop-outs Unit 5
Trabajo cooperativo
ORIENTACIONES - Teacher’s Resource Book, pp.: 53, 47, 77, 17-19, 35, 67, 41, 83-
METODOLÓGICAS 85
Personal
Escolar
Social


170
TRABAJO Cooperative Learning:Pair robin.

COOPERATIVO
APRENDIZAJE
BASADO EN EL Thinking Based Learning: See-Think-Wonder
PENSAMIENTO
Social Science:
CONTENIDOS
INTERCURRICULARES  (Héroes reales) ayudantes de la comunidad.
EDUCACIÓN EN  Reflexionar sobre la importancia de trabajar en equipo.

VALORES
CONTENIDO  Aprender sobre héroes reales de Rusia.

CULTURAL


TIC  Vídeos

171

172
Unidad 6. A day out
b) Desarrollar há bitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
aprendizaje, y espíritu emprendedor. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcció n de propuestas visuales y audiovisuales.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la l) Conocer y valorar los animales má s pró ximos al ser humano y adoptar modos
no discriminació n de personas con discapacidad. de comportamiento que favorezcan su cuidado.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa ñ ) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la
bá sica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender,
desenvolverse en situaciones cotidianas. planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos trabajará n la expresió n  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los adjetivos y las
oral nombrando verbos de acció n, preguntando y respondiendo sobre lo que partes del cuerpo.
está haciendo la gente, describiendo una escena y hablando sobre su  Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren
dinosaurio favorito. Para trabajar la comprensió n oral, escuchará n el
dificultades a la hora de pronunciar el sonido final ing correctamente.
vocabulario clave, unas canciones y una historia. La comprensió n lectora en
esta unidad se centrará en los verbos de acció n, una canció n y una historia.
En expresió n escrita, practicará n el trazado del vocabulario clave,
completará n frases y escribirá n una frase de forma independiente.
Ampliará n su vocabulario en inglés aprendiendo algunos verbos de acció n y
las partes del cuerpo de los animales. Y en cuanto a gramá tica, practicará n el
presente continuo en forma afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas
cortas y la estructura para indicar lo que hay.

173
UDI 6: A DAY OUT
23 (INGLÉ S)
JUSTIFICACIÓN: El objetivo fundamental de esta unidad es poder describir las acciones que se está n realizando en el momento en que se está hablando. Como
tarea final, los alumnos realizará n un dibujo de lugares que les gustaría visitar y describirá n lo que está n haciendo en cada uno.

OBJETIVOS DEL ÁREA
O.LE.1. Escuchar y comprender Audició n de unos chants: CE.1.1. Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los
mensajes en interacciones verbales - All the things we do! mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula,
variadas, utilizando las informaciones - I love the museum! junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y
trasmitidas para llevar a cabo tareas expresiones en textos orales muy breves y sencillos como
concretas diversas y relacionadas con Audició n de una canció n: instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
su experiencia. - What are you doing?
pluricultural integrada en nuestra - La presentació n de un niñ o de Francia y la presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una
comunidad andaluza. descripció n de distintos lugares. conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
- There’s a (mummy).

174
como estructuras lingü ísticas y conversació n sencilla y clara, apoyá ndose en imá genes e ilustraciones
aspectos léxicos de la lengua Introducció n de estructuras sintá cticas: sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos, etc.
extranjera, usá ndolos como elementos - Present continuous: affirmative, negative,
bá sicos de la comunicació n. questions and short answers
- A day at the museum cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos
- Reconocimiento del sonido final ing.
que terminan en ing.
diversos.

situaciones sencillas y habituales, - Nombrando verbos de acció n con los compañ eros/as, identificando y usando algunas expresiones
utilizando procedimientos verbales y - Hablando de su dinosaurio favorito sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
no verbales y atendiendo a las reglas - Describiendo una escena adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informació n
suficiente y de forma adecuada, -Verbos: drawing, drinking, eating, listening,
respetuosa y de cooperació n en reading, taking a photo, talking
situaciones de la vida cotidiana. - Partes del cuerpo de los animales: arm,
head, horn, leg, teeth LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas
- Otros: cross, Egyptian, everybody, Ice Age, familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario
mammoth, mummy, museum, real frecuente para expresar informació n personal de asuntos cotidianos,
así como patrones bá sicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
- Present continuous: affirmative, negative,
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, - There’s a (mummy).
de ritmo, acentuació n y entonació n, así Participació n en diálogos: CE.1.8 Participar en pequeñ os diá logos breves y sencillos utilizando
como estructuras lingü ísticas y - Preguntando y respondiendo sobre lo que está técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...),

175
aspectos léxicos de la lengua haciendo la gente reproduciendo patrones sonoros, con entonació n y ritmo bá sicos y
extranjera, usá ndolos como elementos con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en
bá sicos de la comunicació n. Uso del vocabulario: situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir
-Verbos: drawing, drinking, eating, listening, brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
reading, taking a photo, talking
- Partes del cuerpo de los animales: arm,
head, horn, leg, teeth
- Otros: cross, Egyptian, everybody, Ice Age,
mammoth, mummy, museum, real LE.1.8.2 Reproduce palabras y pequeñ as frases de uso cotidiano,
- Reproducció n del sonido final ing.
palabras que terminan en ing.
O.LE.8. Manifestar una actitud - Una canció n repertorio limitado de léxico así como una ortografía bá sica en textos
receptiva, de confianza progresiva en la - La descripció n de unas fotografías adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
propia capacidad de aprendizaje y de - La descripció n de unos dinosaurios
uso de la lengua extranjera. LE.1.12.1 Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio
- Una historia: A Day at the Museum
- Un chant
- Una postal
- Un texto sobre los monumentos de París

176
- Partes del cuerpo de los animales
- Verbos
- Otros
variados sobre temas tratados - La descripció n de acciones sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográ ficas
previamente en el aula y con ayuda de - La descripció n de dinosaurios bá sicas y algunos signos de puntuació n, para hablar de sí mismo y de
modelos. - Una postal sobre la visita a un museo aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto
- La descripció n de una excursió n escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitació n.
felicitació n.
producció n de palabras relacionadas con las
partes del cuerpo de los animales y verbos
siguiendo un modelo.
- La descripció n de acciones bá sicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras
- La descripció n de dinosaurios sintá cticas bá sicas y utilizando un vocabulario de uso habitual segú n
- Una postal sobre la visita a un museo el contexto.
- La descripció n de una excursió n
-Verbos: drawing, drinking, eating, listening,
contexto.

177
mammoth, mummy, museum, real

- La descripció n de acciones a la funció n comunicativa adecuada segú n el tipo de texto practicando
- La descripció n de dinosaurios patrones grá ficos bá sicos para empezar a escribir palabras comunes
- Una postal sobre la visita a un museo de uso habitual.

178
TAREA FINAL: Elaborar un dibujo de una excursió n y la descripció n de las acciones que está realizando en la excursió n.
CICLO CLAVE
Audició n de unos chants: - Ej. 2, p. 60 CE.1.1 Reconocer e identificar LE.1.1.1 Reconoce e identifica la CL, AA, SC.
- All the things we do! la idea y el sentido esencial de idea y el sentido global de los
- Ej. 2, p. 61
- I love the museum! los mensajes e instrucciones mensajes e instrucciones
- Ej. 1, p. 66 referidos a la actividad referidos a la actividad habitual
Audició n de una canció n: habitual del aula, junto con un del aula, junto con un repertorio
- What are you doing? repertorio de vocabulario de de vocabulario de uso muy
saludos, etc.
- La presentació n de un niñ o de Francia y la reproducir las i estructuras reconoce las estructuras bá sicas
- Ej. 1-2, p. 66
descripció n de distintos lugares. bá sicas de presentaciones de presentaciones cercanas a
- Ej. 1, p. 62
- There’s a (mummy). conversació n sencilla y clara, clara, apoyá ndose en imá genes
apoyá ndose en imá genes e e ilustraciones sobre su familia,
Introducció n de estructuras sintá cticas: ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos,
- Present continuous: affirmative, negative, su casa, su escuela, sus etc.
questions and short answers amigos/as, etc.
- A day at the museum principal de mensajes oídos principal de mensajes oídos
- Reconocimiento del sonido final ing. patrones sonoros y rítmicos patrones sonoros y rítmicos

179
que terminan en ing. apoyá ndose en materiales apoyá ndose en materiales
- Nombrando verbos de acció n conversaciones breves y en conversaciones breves y en
- Ej. 3, p. 61
- Hablando de su dinosaurio favorito pequeñ os diá logos con los pequeñ os diá logos con los
- Describiendo una escena - Ej. 3, p. 62 compañ eros/as, identificando compañ eros.
- Ej. 3, p. 63
-Verbos: drawing, drinking, eating, listening, - Ej. 3, p. 66 familiares y necesidades temas familiares y necesidades
reading, taking a photo, talking inmediatas, adquiriendo un inmediatas, adquiriendo un
- Partes del cuerpo de los animales: arm, vocabulario frecuente para vocabulario frecuente para
head, horn, leg, teeth expresar informació n personal expresar informació n personal
- Otros: cross, Egyptian, everybody, Ice Age, de asuntos cotidianos, así de asuntos cotidianos, así como
mammoth, mummy, museum, real como patrones bá sicos para patrones bá sicos para hablar de
Uso de las estructuras sintácticas: etc.
- Preguntando y respondiendo sobre lo que está diá logos breves y sencillos vocabulario limitado y habitual
haciendo la gente utilizando técnicas no verbales para comunicarse en
( gestos, expresiones, contacto situaciones de la vida cotidiana
Uso del vocabulario: visual...), reproduciendo donde tengan que intervenir
-Verbos: drawing, drinking, eating, listening, patrones sonoros, con brevemente, p. e. para saludar,
reading, taking a photo, talking entonació n y ritmo bá sicos y despedirse, presentarse, etc.
- Partes del cuerpo de los animales: arm, con un vocabulario limitado y LE.1.8.2 Reproduce palabras y CL
head, horn, leg, teeth de uso habitual para pequeñ as frases de uso
- Otros: cross, Egyptian, everybody, Ice Age, comunicarse en situaciones de cotidiano, relacionadas con sus
mammoth, mummy, museum, real la vida cotidiana donde tengan intereses y necesidades, con un
- Reproducció n del sonido final ing. presentarse, etc. entonació n bá sicos.

180
palabras que terminan en ing. diá logos breves y sencillos
visual, …).
- Ej. 2, p. 62
- Ej. 2, pp. 64-65
- Ej. 1, p. 67
palabras, trazado de palabras. - Ej. 1, p. 68
- Ej. AB (pp. 34-39)

- Una canció n significado de textos, significado de textos y reconoce
- Ej. 2, p. 62
- La descripció n de unas fotografías reconociendo un repertorio un repertorio limitado de léxico
- La descripció n de unos dinosaurios - Ej. 2, p. 63 limitado de léxico así como una así como una ortografía bá sica
- Una historia: A Day at the Museum ortografía bá sica en textos en textos adaptados a su edad
- Ej. 2, pp. 64-65
- Un chant adaptados a su edad sobre sobre situaciones cotidianas y
- Una postal - Ej. 1, p. 66 situaciones cotidianas y temas temas habituales.
- Un texto sobre los monumentos de París habituales.
- Ej. 1, p. 67
Identificació n de palabras relacionadas con: - Ej. 1, p. 68
- Partes del cuerpo de los animales
- Verbos
- Otros
- La descripció n de acciones en soporte electró nico, textos en soporte electró nico, textos
- Ej. 2, p. 63
- La descripció n de dinosaurios breves y sencillos, a partir de breves y muy sencillos, a partir
- Una postal sobre la visita a un museo un modelo, utilizando de un modelo, utilizando

181
- La descripció n de una excursió n - Ej. 1, p. 67 convenciones ortográ ficas convenciones ortográ ficas muy
- Ej. 2, p. 68
felicitació n.
- Ej. 2, p. 63
de palabras relacionadas con las partes del
- Ej. 2, p. 68
cuerpo de los animales y verbos siguiendo un
modelo.
- La descripció n de acciones elementos socioculturales y elementos socioculturales y
- Ej. 2, p. 63
- La descripció n de dinosaurios sociolingü ísticos bá sicos en sociolingü ísticos bá sicos en
- Una postal sobre la visita a un museo - Ej. 1, p. 67 textos breves y sencillos, textos muy breves y sencillos,
- La descripció n de una excursió n reproduciendo estructuras reproduce estructuras
- Ej. 2, p. 68
sintá cticas bá sicas y utilizando sintá cticas bá sicas y utiliza un
Uso del vocabulario: un vocabulario de uso habitual vocabulario de uso habitual
-Verbos: drawing, drinking, eating, listening, segú n el contexto. segú n el contexto.
mammoth, mummy, museum, real


182
- La descripció n de acciones breves sobre temas habituales breves sobre temas habituales
- Ej. 2, p. 63
- La descripció n de dinosaurios ajustándose a la funció n ajustá ndose a la funció n
- Una postal sobre la visita a un museo - Ej. 1, p. 67 comunicativa adecuada segú n comunicativa adecuada segú n el
- La descripció n de una excursió n el tipo de texto practicando tipo de texto, practica patrones
- Ej. 2, p. 68
- La descripció n de una excursió n comunes de uso habitual. uso habitual.

183
Niveles de logro
4)
saludos, etc.

184
etc. etc.
su familia, etc.

185
presentarse, etc.
bá sicos.

186
temas habituales.

187
felicitació n.
breves y sencillos.
contexto. (
habitual.

188
189

LE.1.1.1
Reconoce e 4 3 2 1
identifica la idea
y el sentido
global de los
mensajes e
instrucciones
referidos a la
actividad
habitual del aula,
junto con un
repertorio de
vocabulario de
uso muy habitual
y expresiones en
textos orales
breves y sencillos
como
instrucciones de
clase, rimas,
canciones,
saludos, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)




2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)


diversos.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

LE.1.6.1 Participa
en 4 3 2 1
conversaciones
breves y en
pequeñ os
diá logos con los
compañ eros.


2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

LE.1.8.3 Participa
1 en pequeñ os
diá logos breves y
técnicas no
limitado y
habitual para
comunicarse en
situaciones de la
vida cotidiana
donde tengan
que intervenir
brevemente, p. e.
para saludar,
despedirse,
presentarse, etc.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)



2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)


habituales.
2
1
y temas habituales.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

LE.1.13.1
1 Reproduce en
papel o en soporte
breves y muy
sencillos, a partir
de un modelo,
utilizando
convenciones
ortográ ficas muy
básicas y algunos
signos de
puntuació n, para
hablar de sí mismo
y de aspectos de su
vida cotidiana en
situaciones propias
de un contexto
escolar y familiar,
tales como notas,
una postal o una
felicitació n.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

breves y sencillos.
1 2 3 4

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

4 3 2 1

textos muy breves y

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)

LE.1.16.1 Escribe
mensajes breves
sobre temas
habituales
funció n
comunicativa 2
adecuada segú n el
tipo de texto,
practica patrones 3
para empezar a 4
escribir palabras
comunes de uso
habitual.

2 Adquirido (5-6)
3 Avanzado (7-8)
4 Excelente (9-10)


- Teacher’s i-solutions  Atenció n Aprendizaje
- Student’s Book CD 2  Identificació n cooperativo
 Comprensió n Rutinas y destrezas de
 Reproducció n pensamiento
- Flashcards Unit 6  Aplicació n
 Evaluació n Modelo
- Poster Unit 6
discursivo/expositivo
Modelo experiencial
- Stickers Unit 6
Trabajo por tareas
- Pop-outs Unit 6
Trabajo individual
Trabajo cooperativo
ORIENTACIONES
- Teacher’s Resource Book, pp.: 20-22, 36, 42, 48, 78, 68, 54
METODOLÓGICAS
Personal
Escolar
Social
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñ ado para contribuir a que el alumnado adquiera
los aprendizajes de manera progresiva. Existen una secuencia didá ctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con
diferentes ritmos de aprendizajes.
Se combinará n rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la
diversidad, adecuá ndose a los diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.

201
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía didá ctica.  Warmers.
ATENCIÓN  Actividades de ampliació n propuestas en la guía didá ctica.
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO Cooperative Learning:Puzzle

COOPERATIVO
APRENDIZAJE
BASADO EN EL Thinking Based Learning: Compare and Contrast
PENSAMIENTO
Natural Science:
CONTENIDOS
INTERCURRICULARES  Datos sobre dinosaurios
EDUCACIÓN EN  Reflexionar sobre la importancia de escuchar al profesor.

VALORES
CONTENIDO  Aprender sobre monumentos famosos de París.

CULTURAL


202
UTILIZACIÓN DE
 Vídeos
LAS TIC

203

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CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNADO:

- Dificultades en la comprensión oral.

- Dificultades en la expresión oral y escrita.

- No adquisición del vocabulario básico y estructuras sencillas.

- Poca participación en las actividadades de clase.

- Se distráe conmucha facilidad.

Este será el punto de partida de nuestra Programación

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN 1

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN 2

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓNCICLO

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN

BLOQUE 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN

BLOQUE 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN

CURSO 2022-23 CEIP SAN SEBASTIÁN

LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre

Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisició n (1-4)

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23

Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisició n (1-4)

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23

LE.1.10.1 Reconoce las estrategias básicas y

Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisició n (1-4)

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23

Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisició n (1-4)

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23

Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisició n (1-4)

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23

Recursos materiales Procesos cognitivos Metodología

Contextos Escenarios Modelo experiencial

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PLAN DE FOMENTO Sugerencias de lectura:

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 17

Uso del material disponible en la pá gina web del curso: : http://www.goandalusia.richmonddigital.net/:

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 18

Punto de partida de la unidad

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 19

UDI 1: OUR HOUSE

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 20

BLOQUE 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 21

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 22

Identificació n de palabras relacionadas con:

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 23

Uso de las estructuras sintá cticas siguientes:

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 24

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 25

Uso de las estructuras sintácticas:

CEIP SAN SEBASTIÁN CURSO 2022-23 26

Lectura y comprensió n de textos: - Ej. 3, p.7 CE.1.12. Comprender el LE.1.12.1 Comprende el CL

Identificació n de palabras relacionadas con: