FICHA TECNICA DE EVALUACIÓN

I. DATOS GENERALES

II.

 Nombre del test: Test de inteligencia de Wechsler para adultos

(WAIS-IV)

 Autor: David Wechsler

 Año del test: 2005

 Procedencia: Estados Unidos

 Medición: Evalúa la capacidad intelectual en general (CI),

específicamente nos basaremos en evaluar la Memoria de trabajo

 Edad de población: 16 – 89 años.

 Tiempo: 30 segundos para cada ítem (dígitos y aritmética)

 Materiales: Manual y Cuadernillo de aplicación, cuaderno de

estímulos I y cronómetro.

 Tipo de aplicación: Individual.

 Referencia de tesinas o investigaciones:

Brenlla, M., (2013). Interpretación del WISC-IV: puntuaciones

compuestas y modelos chc. Cienc. Psicol. [online], vol.7 (.2), pp.

183-197. ISSN 1688-4094.

Calonge, I. (2009). Qué Medimos y cómo medimos. La

Evaluación de las Secuelas Neurocognitivas. Universidad

Complutense de Madrid. Psicooncología, 6 (2), 291-309.

Torres, D. P., Romero, G. I., Rodríguez, I. W., Rodríguez, F. C.

(2009). Validación concurrente de la Wechsler Intelligence Scale

 for Children-Fourth Edition, Spanish con la Escala de Inteligencia

Wechsler para Niños-Revisada de Puerto Rico. Revista

Puertorriqueña de Psicología, vol. 20, pp. 83-102.

 Diseño de la prueba: Test psicométrico/Psicoeducativo.

 Baremos estandarizados.

Muestra de tipificación:

La muestra de estandarización incluyó 2450 adultos y fue

dividida en trece grupos de edad. Esta muestra mejora la de la

escala WAIS-R, que incluyó 1880 adultos entre 16 y 74 años.

Además de la muestra de estandarización básica, se examinaron

437 individuos de manera que en cada nivel educativo dentro de

cada grupo de edad se incluyeran al menos 30 participantes. La

muestra consistió en un número igual de varones y mujeres. Se

distribuyó de manera proporcional a la población la raza y la

etnicidad. En cuanto al nivel educativo, la muestra fue

estratificada de acuerdo a cinco niveles de educación: 5 a 8

años de educación, 9 a 11 años, 12 años, 13 a 15 años y

más de 16 años de educación.

 Test Aplicativo.

III. DATOS DE APLICACIÓN

 Consigna del subtest:

 (Dígitos) “Ahora voy a leerle algunos números. Escuche con

atención porque solo puedo leerlos una sola vez. Cuando

termine quiero que los repita exactamente en el mismo orden.

Dígalos tal y como los he dicho yo”

  (Aritmética): para presentar la tarea, decir: “Ahora voy a leerle

algunos problemas. Escuche con atención; puede pedirme que

le repita un problema, pero solo una vez. Juan tiene 6

pelotas. Pierde 3. “¿Cuantas pelotas le queden?”. Respuesta

correcta se dice: “correcto”. Ahora probemos con otros

problemas. Ítem 1: “Cuente estas flores con el dedo. Hágalo

en voz alta para que yo pueda oírlo”.

 Aplicaciones técnicas del test: Cuantitativas.

 Modificaciones de la consigna en palabras clave o frases

significativas:

 Dígitos: “Voy a leerle unos números, a los cuales quiero que

escuche con atención y cuando yo termine de leerlos, usted

los va a repetir en el orden que lo escucho”.

 Aritmética: “A continuación le voy a mencionar algunos

problemas que quiero que escuche con atención y responda

según lo que considere correcto: Juan tiene 6 pelotas y

pierde 3, ¿Cuantas pelotas le quedan ahora?

IV.DATOS DE ADMINISTRACION

 Ambiente y clima cultural:

La sala donde se lleve a cabo la evaluación debe ser tranquila

y estar bien iluminada y ventilada. El examinador ha de

garantizar la privacidad durante la sesión, evitando cualquier

posible distracción o interrupción que desvié la atención y afecte

a la concentración del sujeto. En la medida de lo posible, y si

hay una ventana en la sala, es preferible que el sujeto se

 siente a espaladas de ella. El mobiliario debe ser cómodo y

estar adaptado a la estatura y tamaño del sujeto.

Es primordial también establecer una buena relación entre el

sujeto y el examinador, de manera que los esfuerzos de uno y

otro contribuyan a la obtención de unos resultados válidos y

reales.

 Tabla de resultados o de calificación: (Ver anexo 1 y 2)

 Explicación de cómo se califica:

 Dígitos

- Las respuestas correctas para cada ítem aparecerán en el

cuadernillo de anotación y en el manual.

- Se debe anotar la respuesta del sujeto de forma literal.

- Para cada intento se debe puntuar con 0 puntos si el sujeto

da una respuesta incorrecta, manifiesta que no sabe la

respuesta o no responde en un tiempo aproximado de 30

segundos.

- La puntuación del ítem es la suma de la puntuación

otorgada a los dos intentos que lo componen.

- La puntuación directa de dígitos es la suma de la puntuación

de los ítems de dígitos en orden directo, dígitos en orden

inverso y dígitos en orden creciente.

 Aritmética

- Para cada ítem se anota el tiempo en segundos que el

sujeto a empleado para responder. Las respuestas dadas

después del tiempo límite se puntúan con 0 puntos.

 - Las respuestas correctas figuran en el cuaderno de anotación

y en este manual.

- Una respuesta se considera como correcta si la cifra es

correcta.

- Puntuar con 1 punto si la respuesta es correcta dentro del

tiempo límite y puntuar con 0 puntos si el sujeto da una

respuesta incorrecta, manifiesta que no sabe la respuesta.

V. DATOS DE ADAPTACION

 Adaptación a nuestro medio regional o eco sistemático

- En nuestro país, no se realiza la adaptación ni

estandarización de esta prueba, usándose aún la versión del

WAIS, cuya adaptación fue realizada en Chile en el año

1960 por la Universidad de Chile.

 Uso en tesis u otras investigaciones

García, B. (2007). El potencial de aprendizaje y los niños

superdotados. Tesis doctoral, Facultad de Psicología, Universidad

de Granada, Departamento de Personalidad, Evaluación y

Tratamiento psicológico.

Núñez del Prado, C. P. (2012). Habilidades intelectuales en

adolescentes con y sin depresión mayor: un estudio

comparativo. Tesis para optar el título de licenciado en

Psicología. Facultad de Letras y Ciencias Humanas, Pontifica

Universidad Católica del Perú (PUCP), Lima, Perú.

 Uso de baremos adaptado (Ver anexo 3)

 ¿Cuántas versiones tiene?

 El test tiene 4 versiones hasta el día de hoy. Esta prueba fue

creada en 1939, con 2 versiones: versión I y II. En 1955 se

revisó la forma I y nació el WAIS. En 1981, Wechsler finaliza

la estandarización de esta escala revisada. Esta versión

revisada se denomina WAIS-R. En 1999 apareció la tercera

edición del WAIS III y en el 2005 apareció el denominado

WAIS IV, siendo este la última versión estandarizada.

 ¿Qué puede medir o evaluar a nivel neuropsicológico?

Las 2 subpruebas consideradas que forman parte de WAIS-IV,

están orientadas a evaluar en otras capacidades: los niveles de

atención y concentración, retención auditiva inmediata, capacidad

de secuenciación, conocimiento adquirido, memoria a largo plazo,

razonamiento numérico, habilidad para utilizar conceptos

numéricos abstractos y operaciones numéricas. Además de esto

se considera que la buena ejecución de estas tareas requiere

tareas de las funciones ejecutivas como: resolución de

problemas, flexibilidad cognitiva, atención selectiva, atención

sostenida, y donde una lesión en el región Prefrontal,

específicamente en la corteza dorsolateral, ocasionaría como

resultado, una alteración o déficit de estas capacidades.