Psicometría. Grado en Psicología.

Práctica 1. Universidad de Zaragoza.

Nombre Apellidos NIA

Esta práctica se divide en varias secciones. En primer lugar, vamos a situarnos en el

contexto de la asignatura de Psicometría, la medición de lo psicológico. A continuación, se pretende
repasar conceptos relevantes abordados en asignaturas del área de Metodología de las Ciencias del
Comportamiento y que van a ser fundamentales en el desarrollo de la materia de este curso. Es
importante tener presente que las diferentes materias que estáis aprendiendo están relacionadas, por
lo que trataremos de conectar continuamente esta asignatura con otras del Grado. Por último, se
plantean unas preguntas en esta línea, esto es, con el objetivo de conectar contenido que hayáis visto
en otras asignaturas y permita aplicar lo que vayamos viendo en el curso, así como conocer vuestras
expectativas sobre el contenido relativo a Psicometría.

INFORMACIÓN.
- La fecha límite de entrega de la práctica es el viernes 10 de febrero a las 23.59 horas, a
través de la plataforma Moodle.
- El documento se debe enviar como archivo PDF.
- Las prácticas se elaboran en grupos de 2 a 4 personas. Solo uno de los miembros ha de
subir la práctica a Moodle. En base a la colaboración entre varias personas, se pretende
que contrastéis vuestros argumentos, pongáis en común propuestas y podáis debatir en
profundidad sobre las cuestiones que se plantean en las prácticas.
- Todos los componentes del grupo se hacen responsables del contenido de la práctica
subida a Moodle.
- Todas las respuestas deben contener una argumentación. Contestar “sí”/”no” no supone
una práctica elaborada y trabajada.

Primera parte.

1. Localizad el siguiente artículo: Muñiz, J. (1998). La medición de lo psicológico. Psicothema,

10(1), 1-21. Leed detenidamente las primeras 2 páginas (hasta Inicios de la medición).
Identificad y explicad brevemente 3 ideas que consideréis fundamentales en este fragmento.

Segunda parte.

2. Indicad qué escala de medida corresponde a cada variable en base a la medida utilizada.

Variable Medida Escala de medida

Atención sostenida Número de estímulos detectados en una
tarea experimental.
 Ansiedad social Puntuación en la Escala de Ansiedad
social para Adolescentes (SAS-A;
García-López, et al., 2011).
Grupo Tratamiento 1, tratamiento 2.
experimental
Depresión Gravedad del diagnóstico: baja, moderada,
grave.
Comprensión Tiempo que tarda en completar una
lectora pregunta.

3. En el ejercicio anterior se propone una forma de medir cada una de las variables, pero no es la
única. De hecho, hay múltiples formas de recoger datos de esas variables en base a las diferentes
escalas de medida. En este ejercicio 2, operativiza las variables en base a la escala de medida que
se indica. Si no se indica ninguna escala de medida, completad ambos huecos.

Variable Escala de medida Medida

Atención Intervalo
Ansiedad De razón
Consumo de Ordinal
alcohol
Depresión Intervalo
Comprensión
lectora
Calidad de vida
Deterioro
cognitivo

4. En un centro educativo de secundaria hemos administrado varios tests. Entre ellos, la Escala de
Ansiedad Social de Adolescentes (García-López, et al., 2011).
a. Un estudiante ha obtenido una puntuación de cero en la subescala de “miedo a la evaluación
negativa”. ¿Cómo interpretamos esa puntuación?

b. Si encontrásemos un cuestionario diferente que midiese el mismo constructo “ansiedad social”

en adolescentes, ¿crees que contendría los mismos ítems? ¿Por qué?

c. Desde el servicio de Orientación escolar de este y otro centro, se van a seleccionar a aquellas
personas con puntuaciones más altas de ansiedad social para llevar a cabo un programa de
intervención. En el otro centro se ha utilizado otro cuestionario para medir Ansiedad Social.
Gabriel obtuvo 68 puntos en el test A (X = 50, Sx = 10). A Álex se le administró el test B (͞X = 28,
Sx = 5) y obtuvo 45 puntos. Si solamente tenemos como criterio seleccionar a la persona con
mayor puntuación en ansiedad social, ¿a quién seleccionamos? Justifica tu respuesta
(argumentación estadística).
5. La Escala de Resiliencia de 14 ítems en versión en español (Sánchez-Teruel y Robles-Bello,
2014) trata de medir la capacidad de recuperación y adaptación al estrés (“Soy resuelto y
decidido”; “Normalmente, me las arreglo de una manera u otra”). El rango de puntuaciones que
se puede obtener es desde 14 a 98. Se lo hemos administrado a un amplio grupo de personas y
hemos obtenido diversos resultados que queremos interpretar. Todas las respuestas deben estar
justificadas y argumentadas.

a. Teniendo en cuenta los datos de nuestra muestra, Tania se sitúa en el percentil 85. ¿Cómo se
interpreta ese resultado?

b. Si le administrásemos otro test que también midiera resiliencia, ¿obtendría la misma puntuación
directa?

c. Si dos personas obtienen la misma puntuación directa, ¿significa que son igual de resilientes? Es
decir, ¿podemos asegurar que tienen el mismo nivel de resiliencia?

d. Un grupo de investigación quiere estudiar si existe una relación entre las variables de ansiedad,
depresión y resiliencia. ¿Cómo esperáis que sea la relación entre esas variables -resiliencia,
ansiedad, depresión? (técnica de análisis que necesitaríais para confirmar la hipótesis, valor y
signo del estadístico, si sería estadísticamente significativo o no).

e. En resultados, podemos observar el siguiente dato acerca de la relación entre ansiedad y

resiliencia: r = -0,79, p<0,05. Con una confianza del 95%, ¿podemos considerar que incrementos
en la resiliencia se relacionan con menor puntuación en ansiedad? Justificad vuestra respuesta
(argumentación estadística).
f. Localiza el artículo: Sánchez-Teruel y Robles-Bello (2014). Escala de Resiliencia 14 ítems (RS-14):
Propiedades psicométricas de la versión en español. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y
Evaluación, 2(40), 103-113. ¿Cómo definen el constructo “resiliencia”? Sintetiza las ideas
principales que se recogen sobre el constructo.

Tercera parte.

6. En relación a los contenidos de la asignatura, ¿cuáles son vuestras expectativas con respecto a
Psicometría? ¿Qué esperáis ver en esta materia? Podéis diferenciar vuestras respuestas si lo
consideráis necesario.

7. ¿Cómo creéis que vais a aplicar los conocimientos relacionados con Psicometría en vuestra labor
profesional? ¿Qué ejemplos se os ocurren? Podéis diferenciar vuestras respuestas si lo
consideráis necesario.

8. Elegid dos instrumentos de medida (test, escala, inventario o cuestionario) que hayáis visto en
otras asignaturas del Grado de Psicología. Podéis completar la información sobre esos
instrumentos desde diferentes fuentes (revistas científicas, manuales…). Para cada caso:
a. Incluid la asignatura en que visteis el test, o tema concreto de la asignatura.
b. Explicad qué se pretende medir con ese instrumento (constructo), cuál es el objetivo o ámbito
(por ejemplo, selección de candidatos en recursos humanos, diagnóstico o evaluación clínica,
evaluación del desarrollo en psicología evolutiva…) y cuál es la población a la que va dirigido.