Evaluación neuropsicológica

Los pacientes afectados por síndrome de X frágil en asociación a TEA suelen tener
serias alteraciones en las capacidades cognitivas: limitaciones en la comprensión
verbal, velocidad de procesamiento, atención, percepción visoespacial; se hace
especial énfasis en las funciones ejecutivas: memoria de trabajo, fluidez verbal,
flexibilidad cognitiva, habilidad de planificación y control inhibitorio. Se identifican
síntomas de depresión, problemas sociales, autoestima, ansiedad y culpa;
adicionalmente se presenta aislamiento social, escaso contacto ocular, carencia de
juego interpersonal y desconexión del ambiente. Se busca evaluar el nivel de
funcionalidad del niño en el aspecto conceptual, social y práctico.
● Objetivos de la evaluación:
-General: evaluar el nivel de discapacidad intelectual, el nivel de alteración en
funciones ejecutivas, síntomas emocionales y conductuales.
-Específicos: evaluar la afectación del lenguaje en sus distintos dominios, nivel
de alteración conductual asociada al aislamiento social, así como nivel de
funcionalidad a nivel familiar y escolar.

● Pruebas de evaluación:

Prueba Función Características

Escala de Arroja índices de comprensión - Validez y fiabilidad: óptima fiabilidad
inteligencia de verbal (ICV), percepción
Weschler para visoespacial (IVP),
niños, WISC-V, razonamiento fluido (IRP),
David Wechsler, memoria de trabajo (IMT),
2014. velocidad de procesamiento 2016).
(IVP) y da un cociente de
inteligencia total (CIT) que
informa sobre las
capacidades intelectuales de
sujetos entre los 6 a 16 años.
y validez, la validez de constructo se
ha obtenido de muestras estratificadas
por edad, zona geográfica, sexo y
nivel académico de los padres (COP,
- Baremos: presentes en el manual.
Wechsler, D. (2015). WISC-V. Escala
de inteligencia de Wechsler para
niños-V. Madrid: Pearson (Edición
original, 2014).
- Variables a medir: tiempo de
ejecución y respuesta, construcción
de modelos a partir de información
bidimensional, resolución de
problemas aritméticos, identificación y
cancelación de estímulos, respuesta
libre en pruebas de comprensión,
vocabulario, semejanzas e
información.
- Duración de aplicación: 7 pruebas
para hallar el CIT (48 minutos) si se
incluyen 3 más para aplicar las 10

Trabajo de Fin de Master (TFM) 1

 primeras y obtener un análisis
primario (65 minutos) si se aplican las
15, sería 1 hora y media
aproximadamente.
Evaluación Evalúa estado de las- Validez y fiabilidad: se realizó con
Neuropsicológica funciones ejecutivas que837 participantes, 343 mujeres y 494
de las Funcionesimplican: memoria de trabajo,hombres, de diferentes estratos
Ejecutivas enfluidez verbal, flexibilidadsocioeconómicos, con una edad
Niños. ENFEN. J.cognitiva, habilidad demedia de muestra de 9,64 años; se
Portellano, R.planificación y controlempleó la ENI únicamente en sus
Martínez Y L.inhibitorio. Esta compuestaescalas de funciones ejecutivas.
Zumárraga. Teapor 4 pruebas; fluidez
- Baremos: las puntuaciones se
Ediciones. Madrid,(semántica y fonológica)
expresan en directas y decatipos por
2009. senderos (gris y a color)
grupos de edad, se toman los
anillas e interferencia.
baremos del manual.
- Variables a medir: tiempo de
ejecución, cantidad de respuestas
correctas e incorrectas, reproducción
de modelos, número de movimientos,
tiempo total.
- Duración: 20 a 30 minutos
aproximadamente.
Escala deDiagnostico y evaluación de- Validez y fiabilidad: la validación se
Observación para elautismo, trastornos elrealizó con 381 que asistían a una
Diagnóstico deldesarrollo y alteraciones en elclínica de trastornos del desarrollo y
AUTISMO. ADOS2.lenguaje. Incluye variosun grupo control. Se eligieron en base
Tamara Luquemódulos: a impresiones clínicas de un psicólogo
(adaptación y un psiquiatra. Los diagnósticos de la
- Módulo T: Niños de 12 a 30
española). Tea muestra sin TEA abarcaban:
meses con ausencia del habla
Ediciones. Madrid, discapacidad mental leve,
hasta expresiones básicas.
2009. esquizofrenia, trastorno de ansiedad
-Módulo 1: niños con unade atención y depresión; no se
edad de 31 meses o más. encontraron diferencias entre grupos
-Módulo 2: personas que noen edad o sexo.
tengan fluidez verbal y niños- Baremos: se facilitan puntos de corte
con fluidez verbal menores deen el manual de la prueba, que
3 años. indiquen cuando hay un resultado
-Módulo 3: niños ypreocupante respecto a la práctica
adolescentes con lenguajeclínica. ADOS2.
fluido. - Variables a medir: expresiones
-Módulo 4: adolescentes yfaciales y corporales, contacto visual,
adultos con fluidez verbal verbalizaciones, respuesta social,
imitación, nivel de reciprocidad.
-Duración: 40 a 60 minutos
aproximadamente.
Childrens Evalúa global y-Validez y fiabilidad: se obtuvo
depression Scaleespecíficamente síntomasmuestra de 730 niños de 8 a 14 años

Trabajo de Fin de Master (TFM) 2

 (CDS). Lang, M. ydepresivos en niños yusando formulación de Kuder-
Tisher, M. (2016).adolescentes. Consta de 66Richardson (K-R 20).
Adaptada porpreguntas, 48 que aluden a
-Baremos: se presentan el manual y
Seisdedos, N. síntomas depresivos y 18 a
se encuentran expresados en
síntomas positivos. Contiene
percentiles, tiene 10 puntuaciones 8
varias escalas: RA (respuesta
de escalas y 2 de dimensiones, es
afectiva) PS (problemas
posible obtener puntuaciones en
sociales) AE (autoestima) PM
escala S, T y decatipos usando las
(preocupación por la mente o
tablas de corrección correspondientes.
la salud) SC (sentimientos de
culpabilidad) DV (depresivos-Variables a medir: respuestas en
varios) AA (animo y alegría)autoinforme (niños evaluados) y
PV (positivos varios) hetero informe (padres).
-Duración: 30 a 40 minutos
aproximadamente.
The AdaptiveHabilidades adaptativas que-Validez y fiabilidad: esta prueba se
Behavior implican comunicación, usoencuentra validad y tiene lata
Assessment de recursos e la comunidad, fiabilidad.
System-second académicas funcionales, vida
-Baremos: están en el manual de la
edition (ABAS-II).en el hogar, ocio, salud y
prueba y se construyeron con
Thomas Oakland yseguridad, autocuidado,
muestras normativas de todos los
Patti L. Harrison.autodirección, social y
ejemplares. Son escalas que se
Tea Ediciones.empleo. Abarca los dominios
puntúan de 0 a 3, se suman para
Madrid, 2013. conceptuales, social y
obtener puntuaciones directas que se
practico. Existen varios
transforman a escalares con media
ejemplares: infantil-padres,
igual a 10 y DT de 3. Se obtienen
escolar-padres, infantil-
índices de tas PE que se conforman
profesores, escolar profesores
como índices a nivel conceptual,
y adultos. Se aplicará en esta
social y práctico para obtener así el
caso infantil-padres, escolar-
CAG o índice de conducta adaptativa
padres.
general, puede interpretarse usando
categorías diagnósticas.
-Variables a medir: escalas de 0 a 3
de acuerdo con respuesta de
valoración de los sujetos respecto a
su nivel de funcionalidad.
-Duración: 10 a 15 minutos cada
ejemplar aproximadamente.

● La duración estimada de la valoración completa es de 4 horas. Se plantean 5

sesiones de 50 minutos cada una para completar la evaluación.

1. Referencias bibliográficas
Consejo general de la psicología (2016). Evaluación de la escala de inteligencia de
wechsler para niños-v (WISC-V). Recuperado el 21 de abril de 2023 de:
https://www.cop.es/uploads/PDF/2016/WISC-V.pdf

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 Lang, M. y Tisher, M. (2016). CDS. Cuestionario de depresión para niños. Manual, 9na
edición (seisdedos, N., adaptador). Madrid: Hogarefe TEA ediciones. (Obra
original publicada en 1978).
Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P. C., Risi, S., Gotham, K. y Bishop, S. L. (2015).
ADOS-2. Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo - 2. Manual
(Parte[): Módulos 1-4 (T. Luque, adaptadora). Madrid: TEA Ediciones.
Portellano, J., Martínez, R. & Zumárraga, L (2009). Evaluación Neuropsicológica de las
Funciones Ejecutivas en Niños. Madrid, España: TEA Ediciones.
Wechsler, D. (2015). WISC-V. Escala de inteligencia de Wechsler para niños-V.
Madrid: Pearson (Edición original, 2014).

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