“Con fe y esfuerzo seremos

Unidad II los mejores”

Sesión: 02
Docente: GAITAN RAMÍREZ, Maribel
Fecha:10-1/05/2023 (2h)

Deducen relaciones lógicas en artículos de opinión

Propósitos de aprendizaje:

Propósito:  Deduce las relaciones lógicas de causa- efecto-problema solución en artículos de opinión para completar el árbol
de problemas.
competencia capacidades Desempeño precisado Campo Temático
Lee diversos Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de textos argumentativos (artículos Relaciones lógicas
tipos de textos información de textos de opinión) (causa-efecto, semejanza - diferencia, entre otras) a partir de
orales.
escritos en su información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual
lengua materna
Enfoque Solidaridad planetaria y actitudes
ambiental equidad intergeneracional Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre la biodiversidad, así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para el cuidado del medio ambiente.
Gestiona de Define metas de Establece metas, organizando un conjunto de acciones en función de su tiempo y de los recursos que tienen en casa para
manera aprendizaje lograr su aprendizaje en esta unidad.
autónoma su
aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
 Recordamos la sesión anterior con las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por biodiversidad?, ¿cómo beneficia la biodiversidad al ser
humano?, ¿qué riesgos corremos si no la preservamos?
 Los estudiantes expresan sus ideas. Anoto en la pizarra las ideas más importantes relacionadas a las preguntas.
Realizo la Motivación.
Presento una ficha para que deduzcan la importancia del equilibrio ecológico y las causas y consecuencias de la contaminación
para la biodiversidad. (ANEXO 1)
Responden a las preguntas: ¿De qué trata la imagen 1? ¿De qué trata la imagen 2? ¿Qué consecuencias trae la contaminación ambiental?
¿Es importante cuidar el medio ambiente? ¿Cuáles son las causas para la contaminación? ¿Qué relación guardan las imágenes?
Según sus respuestas pregunto: ¿De qué tema hablaremos hoy día?
Presento el tema: Leemos textos sobre la biodiversidad en el Perú
 Indico cual será el propósito de la sesión: Leer un texto para identificar la idea central y los tipos de relación que existen entre las
partes del texto para completar cuadros de análisis.
Presento la competencia, evidencia y criterios de evaluación.
Establecemos los acuerdos de convivencia.
Realizo el recojo los saberes previos sobre el tema a desarrollar:
¿En qué se diferencia el tema de la idea principal? ¿Es lo mismo idea principal con idea temática? ¿Por qué?
Para ello entrego tarjetas a los estudiantes para que respondan y salen a pegar en la pizarra para luego contrastar con la construcción
de su conocimiento.
Realizo el conflicto cognitivo: ¿Qué tipos de relación existe entre las partes del texto?
DESARROLLO (70minutos)
 “Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

 Organizo equipos de trabajo con la dinámica de números.

 Antes de la lectura:
 Coloco en la pizarra un cartel con el siguiente título: “LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS”
 Luego solicito a los estudiantes que en base al título escriban en su cuaderno DOS ideas que podrían aparecer en un texto que tenga ese título.
 Se socializa sus respuestas.
 Durante la lectura:
 Leo el texto en voz alta (anexo 2) haciendo las pausas necesarias.
 Los estudiantes escuchan y tratan de identificar las ideas que se anticiparon.
 Terminada la lectura dialogamos sobre la predicción de sus ideas.
 Solicito que lean los estudiantes con la finalidad de identificar la idea principal del texto.
 Para ello indico que:

La idea principal es lo más importante que se dice del tema y alrededor de la cual giran las otras ideas. Indica que una forma de
identificarla es realizando los siguientes procedimientos:
o Anotar o subrayar las ideas más importantes de cada párrafo.
o Analizarlas para descubrir a qué se refieren todas ellas.
o Identificar cuál idea es más general e incluye a todas las demás. Esta será la idea principal.

 Los estudiantes en equipos leen el texto, anotan lo más importante de cada párrafo y luego escriben una oración que resuma la idea principal del
texto.
 Acompaño a los estudiantes para aclarar las ideas o sugerir rutas, sin dar respuestas.
 Los estudiantes pueden utilizar el siguiente cuadro.
Párrafos Idea más importante de cada párrafo (IDEAS TEMÁTICAS)
1
2
3
4
5
6
IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO

 Terminada la actividad socializan sus respuestas e intercambian ideas en torno a las siguientes preguntas:
 ¿La idea principal propuesta contiene a todas las ideas temáticas? ¿La idea principal del texto es más general que las ideas de los párrafos?
 A partir de las respuestas, refuerzo la definición de idea principal.
 Anotan en su cuaderno el resumen de la idea principal.
 Luego pregunto: ¿Cómo se relacionan unos párrafos con otros? ¿Cómo se relacionan dentro del párrafo unas ideas con otras?
 Dan sus respuestas.
 Explico:

 Presento ejemplo del tipo de relación.

 Los estudiantes leen e identifican que tipo de relación guardan las ideas dentro del mismo párrafo (ANEXO3)
 Socializan sus respuestas.
 Luego solicito que en equipo ubiquen en el texto leído algunas formas de relación entre las ideas.
Tipo de relación Ejemplo

 En equipos deducen los tipos de relación y escriben los ejemplos en el cuadro.

 Socializan sus respuestas y refuerzo los conocimientos.
CIERRE (10 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que realicen una recapitulación de lo desarrollado en la sesión y que reflexionen a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?, ¿en qué nos será útil lo aprendido?, ¿cómo
se relaciona lo aprendido con la producción de las charlas radiales?
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EVALUACIÓN
Criterios de evaluación EVIDENCIA instrumento
Recupera información explícita del texto la biodiversidad y los seres Organizadores visuales. Ficha de observación
humanos.. Cuadros de análisis
Integra esta información cuando se encuentra en los distintos párrafos.
Explica las ideas principales, e ideas temáticas del texto la
biodiversidad y los seres humanos..
Deduce diversas relaciones lógicas (causa-consecuencia, problema- solución, comparación y
descripción) a partir de información del texto. Señala las características y estructura del texto
expositivo “La biodiversidad y los seres humanos”2.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Comunicación 3 (Bruño).
- Módulo de Compresnión lectora 3 (MINEDU).
- Ficha de evaluación.
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LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS

 La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida. Abarca a la diversidad de especies de plantas y de animales
que viven en un sitio, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o
regiones en donde se ubican los ecosistemas. También incluye los procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes,
especies, ecosistemas y paisajes. Se le llama biodiversidad al conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la
tierra y a su interacción.
 
La biodiversidad es el resultado de la evolución de la vida a
través de millones de años, cada organismo tiene su forma
particular de vida, la cual está en perfecta relación con el
medio que habita. El gran número de especies se calculan
alrededor de 30 millones; esta cifra no es exacta debido a
que no se conocen todas las especies existentes en nuestro
planeta.

Hoy en día existe la preocupación por la conservación de la

biodiversidad, que se ha convertido en un paradigma de lo
que tenemos y estamos perdiendo por nosotros mismos los humanos, que no tenemos conciencia de lo importante que es la
biodiversidad para nuestro planeta y en consecuencia para el beneficio de cada uno de nosotros.

La humanidad obtiene beneficios de la Biodiversidad en forma de: seguridad alimentaria, mantenimiento de la salud,
seguridad energética, agua, materias primas, recreación, satisfacciones
espirituales, inspiración artística, entre otros. Por lo mismo, bien podemos
decir que la existencia de la biodiversidad garantiza una buena calidad de
vida para el ser humano y es factor decisivo para su misma supervivencia.

En sí, la biodiversidad aporta alimentos, agua dulce y suelos fértiles para

sobrevivir, medicinas y fibras textiles para cuidarnos y arroparnos, y otras
materias primas. Los ecosistemas sanos regulan nuestro clima y absorben
CO2, purifican el agua que bebemos, controlan las inundaciones y frenan la
erosión, protegen y fertilizan el suelo que sustenta nuestra comida. Los
paisajes y áreas naturales constituyen una parte importante de nuestro
patrimonio natural y de nuestra cultura, ofreciendo entre otros valores, un
ambiente sano de ocio y recreo, paz y tranquilidad, descubrimiento y aprendizaje. En definitiva, nuestra vida y calidad de vida
dependen del mantenimiento de hábitats y ecosistemas vivos y sanos.
 
La pérdida de biodiversidad impacta en una reducción de los beneficios que el hombre obtiene de ella e igualmente, sube el
riesgo, a una velocidad nunca antes vista, de sorpresas como la extinción de especies, los cambios en el clima o la aparición de
nuevas enfermedades. Los cambios en las interacciones que se dan entre las especies pueden, igualmente, tener efectos
negativos sobre los procesos de los ecosistemas. Por tanto, la pérdida de una especie esencial puede alterar los servicios que
estos sistemas proporcionan al ser humano.
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TIPOS DE RELACIÓN ENTRE LAS IDEAS

En un párrafo las ideas se relacionan unas con otras de distinta manera. Los tipos de relación más frecuentes son
los siguientes:
Causa-consecuencia.- Se presenta cuando la primera idea se refiere a un hecho o suceso que ocasiona otro que
se describe en la segunda idea. Cuando sucede el caso inverso, la relación es de consecuencia-causa. Se
reconocen porque están unidas con conectores de causa (porque, pues, puesto que, a causa de, etc.) y de
consecuencia (por tanto, por consiguiente, de modo que, debido a que, etc.). Se puede encontrar ejemplos en
textos de ciencias naturales o sociales: causas de la contaminación ambiental, consecuencias del cigarrillo,
causas de la crisis económica, efectos del Fenómeno del Niño, etc.
Ejemplo:

Problema –solución.- Se presenta cuando la primera idea se refiere a una dificultad o conflicto y la segunda idea
presenta una propuesta de solución. Ejemplos de esta relación se puede encontrar en textos argumentativos en
los que se aportan soluciones a situaciones adversas. “En el texto por Problema solución el autor parte de un
interrogante o problema; algo que quiere saber y utiliza distintas ideas para resolver el interrogante. Estas ideas
correlacionadas entre sí e ilustradas con ejemplos permiten que el escritor nos lleve a la solución del problema”.
Ejemplo:

Comparación.- Se presenta cuando las ideas se refieren a las semejanzas o diferencias entre las características
de dos objetos, personajes, situaciones, etc. Ejemplo de este caso se puede encontrar en textos de ciencias
naturales y sociales y también en textos literarios. En estos últimos, la comparación se presenta a manera de
símiles.
Ejemplo:

Descripción.- Se presenta cuando las ideas presentan las características de un objeto, animal, fenómeno o
situación. En ese sentido, explican cómo es algo o alguien, desde un punto de vista objetivo o subjetivo. Ejemplo
de descripciones de pueden encontrar en enciclopedias de ciencias o también en textos literarios.

Ejemplos:
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“Acapulco y Cancún son dos destinos de playa mexicanos que son paradisiacos y que atraen cada año a
millones de turistas tanto nacionales como extranjeros debido a la belleza de sus playas y a sus atractivos
turísticos, sin embargo ambos lugares son muy distintos, puesto que Cancún se encuentra en el Mar Caribe
y Acapulco en el Pacífico. El color del mar de Cancún es azul turquesa y sus playas cuentan con una arena
blanca que parece talco, mientras que el agua del mar en Acapulco es azul obscuro y su arena es más
gruesa y café”

Tipo de relación --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

“El problema de retraso en los proyectos de construcción es algo muy común, lo que además de la pérdida
de tiempo, involucra un aumento en el costo presupuestado. Una de las principales causas de esta situación
es que la persona o grupo de personas encargadas de llevar a cabo la administración de este tipo de
proyectos, carecen de la formación académica necesaria para realizar las acciones que puedan mitigar el
retraso. La capacitación en Administración de proyectos para los Ingenieros o Arquitectos encargados de
una obra es necesaria; existen instituciones reconocidas a nivel mundial que ofrecen certificación para un
Administrador de Proyectos y que requieren, además de experiencia, los conocimientos necesarios en las
técnicas de manejo de los mismos”.
Tipo de relación: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

“El descenso de la mortalidad en los primeros años aumentó decisivamente el porcentaje de la población que
llegaba a la edad de reproducirse, y la reducción de la de los adultos favoreció la prolongación de la vida media,
con el consiguiente envejecimiento de las poblaciones”.
(Miguel Artola, La burguesía revolucionaria)

Tipo de relación: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

“Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos, que cuando
chupaba un cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe; los ojos de ardilla, vivísimos y
saltones, la estatura muy alta, con mucha energía física, ágil y dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y
costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel”.
Benito Pérez Galdós, Tormento.

Tipo de relación: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------